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3. A
ETAPA DA
EDUCAÇÃO
INFANTIL
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
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EDUCAÇÃO INFANTIL
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
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EDUCAÇÃO INFANTIL
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
3.1. S CAMPOS DE
O
EXPERIÊNCIAS
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desen-
volvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e
as brincadeiras, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, par-
ticipar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular
da Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de
experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de apren-
dizagem e desenvolvimento. Os campos de experiência constituem
um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências con-
cretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os
aos conhecimentos que fazem parte de patrimônio cultural.
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EDUCAÇÃO INFANTIL
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
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EDUCAÇÃO INFANTIL
3.2. S OBJETIVOS DE
O
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO PARA
A EDUCAÇÃO INFANTIL
CRECHE PRÉ-ESCOLA
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“O EU, O OUTRO E O NÓS”
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EDUCAÇÃO INFANTIL
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“O EU, O OUTRO E O NÓS” (Continuação)
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
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EDUCAÇÃO INFANTIL
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS” (Continuação)
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
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EDUCAÇÃO INFANTIL
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“ORALIDADE E ESCRITA”
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“ORALIDADE E ESCRITA” (Continuação)
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EDUCAÇÃO INFANTIL
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
(EI02ET08). (EI03ET08).
Contar oralmente objetos, Relacionar números às suas
pessoas, livros etc., em respectivas quantidades
contextos diversos. e identificar o antes, o
depois e o entre em uma
sequência.
(EI02ET09) (EI03ET09)
Registrar com números a Expressar medidas (peso,
quantidade de crianças altura etc.), construindo
(meninas e meninos, gráficos básicos.
presentes e ausentes) e a
quantidade de objetos da
mesma natureza (bonecas,
bolas, livros etc.).
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EDUCAÇÃO INFANTIL
3.3. TRANSIÇÃO DA
A
EDUCAÇÃO INFANTIL
PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL
A transição entre essas duas etapas da Educação Básica requer muita
atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas,
garantindo integração e continuidade dos processos de aprendiza-
gens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes
relações que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a
natureza das mediações de cada etapa. Torna-se necessário estabe-
lecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças
quanto para os docentes, de modo que a nova etapa se construa com
base no que a criança sabe e é capaz de fazer, em uma perspectiva
de continuidade de seu percurso educativo.
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