AVALIAÇÃO CONTINUADA DA APRENDIZAGEM 1

◼Qual a importância da didática nas matérias específicas ?

A didática se relaciona com o processo de ensino-aprendizagem pois ela atua

como uma ponte entre o que é esse processo e como ele será realizado, tal
processo necessita que o professor e o aluno estabeleçam uma boa relação para
que o mesmo consiga surtir o efeito desejado, que é a compreensão dos conteúdos
das matérias pelo aluno. Desse modo é a didática quem vai estabelecer os artifícios
necessários para que o processo ensino-aprendizagem aconteça de forma coerente
e tenha sucesso. Portanto, fica clara a importância da didática nas disciplinas
específicas isto pois não basta somente o educador ter o domínio da disciplina que
ele vai lecionar mas também ele necessita ter a didática para conseguir transmitir
seus conhecimentos de forma clara e coesa para que assim haja um bom
aprendizado por parte do aluno e desse modo o processo de ensino-aprendizagem
atinja seu objetivo.

AVALIAÇÃO CONTINUADA DA APRENDIZAGEM 2

◼Por que a atividade de ensino e a atividade de aprendizagem são

organicamente relacionadas?

A atividade de ensino e a atividade de aprendizagem estão ligadas através da

transmissão do conhecimento no processo de ensino-aprendizagem onde cabe ao
professor o papel de mediador e provocador do conteúdos do ensino e da
compreensão por parte do aluno para que ele consiga assimilar os conhecimentos
que estão sendo passados. Desse modo o ensino só acontece quando há a
aprendizagem por parte do aluno pois para que exista aprendizagem é necessário
que haja antes o ensino ou seja sem o ensino não existiria a aprendizagem no
entanto para que exista de fato o ensino é necessário que o ensino atinja seu
objetivo que é a aprendizagem logo o ensino não existe se não houver a
aprendizagem desse modo ambas possuem uma relação recíproca pois o ensino
não existe por si só mas sim existe na sua relação com a aprendizagem do mesmo
modo a aprendizagem não existe sem que haja o ensino desse modo ambas estão
organicamente relacionadas.

AVALIAÇÃO CONTINUADA DA APRENDIZAGEM 3

◼Por que se afirma que a aprendizagem consiste, principalmente, do

estudo ativo?

A aprendizagem é um processo de assimilação dos conhecimentos escolares

por meio de uma atividade própria e consciente dos alunos sob intermédio de um
professor. Já o estudo ativo consiste da atividades dos alunos durante o processo de
ensino-aprendizagem ou seja nas tarefas de observação e compreensão de fatos da
vida diária ligados a matéria, na atenção à explicação do professor, na conversação
entre professor e alunos da classe, nos exercícios, nos trabalhos e discussão em
grupo etc isto pois essas atividades possibilitam a assimilação de conhecimentos e
habilidades por parte dos alunos e o desenvolvimento das capacidades cognitivas
como a percepção das coisas, o pensamento e o reconhecimento das propriedades
entre fatos e fenômenos da realidade. Portanto fica claro que a aprendizagem
consiste principalmente do estudo ativo pois é no estudo ativo que acontece o
movimento interno dentro da mente do aluno no qual os conteúdo, as pergunta e os
problemas se convertem em assimilação dos conteúdos, conhecimentos e
habilidades pelo aluno. Podemos afirmar portanto que é nesse momento de estudo
ativo que o aluno aprende ou seja ele assimila os conteúdos e adquire os
conhecimentos, pois caso não haja de fato o estudo ativo o aluno só estaria naquele
momento "estudando por estudar" e não iria adquirir os conhecimentos da aula em
questão logo não iria aprender portanto a aprendizagem não iria acontecer.
 Critérios de seleção

A escolha dos conteúdos é uma das tarefas mais importantes para o

professor, pois eles são a base informativa e formativa do processo de
transmissão-assimilação. A sobrecarga de assuntos é uma herança maléfica da
educação escolar elitista, quando apenas as classes social e economicamente
privilegiadas tinham acesso à escola. Hoje em dia, os professores continuam com a
mania de esgotar o livro a qualquer custo, sem levar em consideração os assuntos
realmente indispensáveis de serem assimilados. Escolher os conteúdos de ensino
não é uma tarefa fácil, tendo em vista essa afirmação a seguir temos os critérios de
seleção.

1. Correspondência entre objetivos gerais e conteúdos

Os conteúdos devem expressar objetivos sociais e pedagógicos da escola

pública sintetizados na formação cultural e científica para todos, ou seja a expressão
"ensino para todos" deve ser entendida como ensino para a população majoritária da
sociedade.

2. Caráter científico

Os conhecimentos que fazem parte do conteúdo refletem os fatos, conceitos,

ideias, métodos decorrentes da ciência moderna. No processo de ensino, trata-se do
selecionar as bases das ciências, transformadas em objetos de ensino necessários
à educação geral. Os livros didáticos de cada série, bem ou mal, realizam essa
tarefa, mas isto não dispensa o professor de destacar os conhecimentos básicos de
que necessitam os seus alunos, da sua escola. A capacidade de o professor
selecionar noções básicas, evitando a sobrecarga de matéria, é a garantia de maior
solidez e profundidade dos conhecimentos assimilados pelos alunos é
imprescindível.
3. Caráter sistemático

O programa de ensino deve ser delineado em conhecimentos sistematizados

e não com temas genéricos e esparsos, sem ligação entre si. O sistema de
conhecimentos de cada matéria deve garantir uma lógica interna, que permita uma
interpenetração entre os assuntos.

4. Relevância social

Este critério corresponde à ligação entre o saber sistematizado e a

experiência prática, devendo os conteúdos refletir objetivos educativos espelhados
em relação à sua participação na vida social. A relevância social dos conteúdos
significa incorporar no programa as experiências e vivências das crianças na sua
situação social concreta, para contrapor a noções de uma sociedade idealizada e de
um tipo de vida e de valores distanciados do cotidiano das crianças que,
freqüentemente, aparecem nos livros didáticos. Para isso, a escolha dos conteúdos
deve satisfazer as seguintes preocupações: como ligar a exigência do domínio dos
conhecimentos com a vida real das crianças? que conhecimentos precisam ser
introduzidos face a exigências teóricas e práticas do contexto social, embora não
façam parte da experiência cotidiana das crianças?. O domínio efetivo dos
conhecimentos implica fundamentalmente a compreensão teórica e prática, seja
utilizando os conhecimentos e habilidades obtidos nas próprias aulas, seja para
utilizá-los nas situações concretas postas pela vida prática.
5. Acessibilidade e solidez

Acessibilidade significa compatibilizar os conteúdos com o nível de preparo e

desenvolvimento mental dos alunos. É o que se costuma denominar, também, de
dosagem dos conteúdos. É muito comum as escolas estabelecerem um volume de
conteúdos muito acima do que o aluno é capaz de assimilar e num nível tal que os
alunos não dão conta de compreendê-los. Deve-se observar, assim, que um
conteúdo demasiado complicado e muito acima da compreensão dos alunos não
mobiliza a sua atividade mental, leva-os a perderem a confiança em si e a
desanimarem, comprometendo a aprendizagem. Por outro lado, se o conteúdo é
muito fácil e simplificado, leva a diminuir o interesse e não desafia o seu desejo de
vencê-lo. Se os conteúdos são acessíveis e didaticamente organizados, sem perder
o caráter científico e sistematizado, haverá mais garantia de uma assimilação sólida
e duradoura, tendo em vista a sua utilização nos conhecimentos novos e a sua
transferência para as situações práticas.