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Matemática
Vilmar dos Santos Alves
Gestão de Recursos Humanos
Guia de Estudos:
Matemática
Vilmar dos Santos Alves
Diretoria Financeira
Diego Weis
CDU: 51
Unidade 2
Potenciação e radiciação • 27
2.1. Introdução • 27
2.2. Potenciação • 28
2.2.1. Produto de potência de mesma base • 28
2.2.2. Divisão de potência de mesma base • 29
2.2.3. Produto de potências de mesmo expoente • 29
2.2.4. Divisão de potências de mesmo expoente • 29
2.2.5. Potência de potência – a base é outra potência • 29
2.2.6. Potência de ordem superior – o expoente é outra potência • 30
2.2.7. Potência de uma fração e potência com expoentes negativos • 30
2.2.8. Potências com expoente igual a zero ou igual a um • 30
2.3. Radiciação • 32
2.3.1 Índice do radical e expoente do radicando iguais • 35
2.3.2. Multiplicação do radical e expoente do radicando
por um número inteiro • 35
2.3.3 Produto de radicais de mesmo índice • 36
2.3.4. Quociente de radicais de mesmo índice • 36
2.4. Fatoração de raízes • 37
Unidade 3
Regra de Três Simples e Composta • 39
3.1. Apresentação • 39
3.2. Razão • 40
3.3. Proporção • 40
3.3.1. Conceito geral de proporção • 41
3.4. Regra de três simples • 41
3.4.1. Grandezas diretamente proporcionais • 41
3.4.2. Grandezas inversamente proporcionais • 42
3.5. Regra de três composta • 43
Unidade 4
Operações Algébricas • 47
4.1. Apresentação • 47
4.2. Monômios e Polinômios • 48
4.2.1. Soma de polinômios • 49
4.2.2. Subtração de polinômios • 51
4.3. Fatoração • 54
4.3.1. Fatoração por agrupamento • 54
4.3.2. Fatoração de trinômios • 54
4.3.3. Fatoração de trinômios especiais • 55
Unidade 5
Índices, Coeficientes e Taxas • 59
5.1. Apresentação • 59
5.2. Índices • 61
5.3. Coeficientes • 63
5.4. Taxas • 63
Unidade 6
Porcentagem • 62
6.1. Apresentação • 65
6.2. Porcentagem • 67
6.2.1. Porcentagem complementar • 68
6.2.2. Porcentagem suplementar • 69
6.3. Cálculo de porcentagem • 70
Unidade 7
Equações e inequações • 72
7.1. Apresentação • 73
7.2. Equações de primeiro grau • 75
7.2.1. Sistemas de equações lineares • 76
7.3. Inequações • 79
Unidade 8
Funções e Domínios • 83
8.1. Apresentação • 83
8.2. Funções • 85
8.2.1. Variáveis dependentes e independentes • 87
8.2.2. Conceito de função • 87
8.3. Domínio e imagem • 89
8.4. Funções usuais • 90
8.4.1. Função constante • 90
8.4.2. Função linear • 91
8.4.3. Função linear afim • 91
Padrão de Resposta • 95
Referências • 107
Sobre o autor • 109
Apresentação da Disciplina
Caro estudante,
Bom estudo!
Apresentação 11 EAD-UNISL
Unidade
1 Frações e números
decimais
Descritor:
Ao final dessa aula, esperamos que você seja capaz de demonstrar números
reais, por meio de frações e números decimais e aplicá-los, na resolução de
problemas, do dia a dia.
1.1. Apresentação
As operações de adição, subtração, multiplicação e divisão estendem-
-se dos números racionais para os números reais. Podemos adicionar,
subtrair, multiplicar e dividir quaisquer dois números reais e permanecer
dentro do sistema de números reais, novamente com a exceção de que,
não é permitida a divisão por zero.
Na adição
5+3=8e3+5=8
Observe que nos dois casos, os resultados foram iguais. Portanto, pode-
mos concluir que
5+3=3+5
Na multiplicação
5 x 3 = 15 e 3 x 5 = 15
5x3=3x5
5 – 3 = 2 e 3 – 5 = –2
5–3≠3–5
Um veículo será utilizado para uma viagem de ida e volta, entre as cida-
des de Porto Velho e Ariquemes. Sabendo que a distância entre as duas
cidades é de 204 quilômetros e que o consumo médio do veículo, na
rodovia, é de 12 km/l.
Resolução:
Para resolução utilizaremos a razão (1 litro de combustível para cada
12 quilômetros).
Formulando a equação:
Você, com certeza, observou que nas duas ordens de cálculo, obtemos o
mesmo resultado. Isso porque a adição (a+b)+c é a mesma que a+(b+c),
o que denominamos de propriedade associativa da adição.
(15–6)–5=9–5=4
15-(6-5)=15-1=14
(32:4):2=8:2=4
32:(4:2)=32:2=16
Este mesmo raciocínio pode ser aplicado ao produto (a+b) por x, conforme
segue demonstração:
Percebeu que agora, cada uma das figuras 1a e 1b, ficou com 6 partes?
Agora, faça a soma das partes mais escuras, de ambas as frações, e obtém
como resultado .
Conceito importante!
Qualquer número, dividido por ele mesmo, tem como resultado igual a 1.
Exemplos:
Veja o exemplo:
Observe que 3 não divide por 5, então, colocamos zero e vírgula no quocien-
te e inserimos um zero no dividendo (em vermelho). Agora 30 divide por 5,
cujo resultado é 6. Assim, encontramos que o número decimal correspon-
dente à fração é 0,6, em números decimais, onde lê-se seis décimos.
A fração 168/100 pode ser simplificada por 4, pois tanto o numerador como
o denominador são divisíveis por 4.
Acesse o site Complemente o seu aprendizado sobre operações com frações e transfor-
<https://goo.
gl/DQc8t8> e mação em números decimais, com vídeos e exercícios disponíveis na plata-
procure pelo assunto
“conversão de forma de aprendizagem gratuita Khan Academy.
frações em números
decimais”.
Significando a aprendizagem
Questão 1: Resolva as operações fracionárias:
Para finalizar o estudo da unidade 1, você deve acessar o AVA, Ambiente Ambiente Virtual
Virtual de Aprendizagem, e realizar os temas (habilidades) indicados, com- de Aprendizagem
AVA:<https://goo.
postos por microdesafios (questões objetivas) e macrodesafios (questões gl/pRhXEj>
subjetivas).
Descritor:
• Descritores:
Ao final dessa aula esperamos que você seja capaz de aplicar a potenciação
e radiciação, na resolução de problemas.
2.1. Introdução
Antes de iniciarmos o estudo das propriedades da potenciação, vamos ana-
lisar a resolução de um problema, do cotidiano.
Volume = 2 × 2 × 2
ou
volume
2.2. Potenciação
A potenciação, também denominada como exponenciação, é a operação
matemática que permite a multiplicação seriada de certo número, chamado
de base (a), pela quantidade de vezes definidas no seu expoente (n), isto é,
Aplicando essa propriedade, no caso (32)5, temos 32, multiplicado por ele
próprio, por duas vezes, que é o expoente superior, logo temos 32∙32∙32∙32∙32.
Ou simplesmente,
Por essa propriedade, questões como 4–2, podem ser resolvidas assim:
10=1
20=1
30=1
Podemos exemplificar:
11=1
21=2
31=3
Analisando os exemplos acima, você deve ter percebido que, qualquer nú-
mero elevado ao expoente 1, é igual a própria base, então qualquer núme-
ro sem expoente, tem como expoente o 1. Essa propriedade é muito útil,
quando aplicada de forma complementar a outras propriedades, como no
caso a seguir:
52 x 5=
52×51=5(2+1)=53
As potenciações nas operações matemáticas:
Em termos de ordem, exceto nos casos em que se tenham parênteses, col-
chetes ou chaves, os quais têm preferência de resolução, nesta ordem, as
potenciações antecedem as multiplicações e divisões, as quais antecedem
as somas e subtrações.
Pesquise mais, em casa, sobre potenciação nas operações matemá-
ticas!
2.3. Radiciação
A radiciação tem muitas aplicações, em diversas áreas do conhecimento. O
caso a seguir, de-monstra uma de suas aplicações, nas decisões financeiras
pessoais ou até mesmo de uma empresa.
Os títulos públicos são ativos de renda fixa, ou seja, seu rendimento pode
ser dimensionado, no momento do investimento. Dada a menor volatili-
dade dos ativos de renda fixa, frente aos ativos de renda variável, este tipo
de investimento é considerado mais conservador, ou seja, de menor risco.
FIGURA 1
Quadro
Disponível em:
<https://goo.gl/
mSEOMI>. Acesso em
14 abr. 2017.
Fonte: Tesouro Nacional,
2017.
Por que o expoente traz a fração ? É isso mesmo, a fração dada está rela-
cionada a taxa, de uma parte de 12 meses.
Você observou que a base 2 possui como expoente uma fração, cujo nume-
rador e denominador são iguais. Logo, essa fração pode ser reescrita como
1. Assim, o resultado da raiz é igual a 2.
Analisando as frações:
Neste caso, temos uma adição, onde as raízes são iguais, nos dois termos,
então, basta somar os números externos e repetir as raízes. Ou ainda, po-
demos colocar , em evidência:
Neste caso, precisamos encontrar raízes comuns aos dois termos, para que
possamos somá-los. Para isso, vamos fatorar 18 e 50:
Resumo
Nessa unidade, você conheceu as propriedades da potenciação e radiciação
e aprendeu a aplicá-las na resolução de problemas, envolvendo este tipo de
operações. O conhecimento visto nessa unidade é muito útil para o desen-
volvimento das próximas, e parabéns por ter conseguido chegar até aqui.
Significando a aprendizagem
Questão 1: Dadas as potenciações e radiciações abaixo, calcule, aplicando
as propriedades aprendidas nesta unidade.
Ambiente Virtual Para finalizar o estudo da Unidade 2, você deve acessar o AVA, Ambiente Vir-
de Aprendizagem
AVA:<https://goo. tual de Aprendizagem, e realizar os temas (habilidades) indicados, compostos
gl/pRhXEj> por microdesafios (questões objetivas) e macrodesafios (questões subjetivas).
Descritor:
• Descritores:
A regra de três simples ou composta é uma das formas mais simples de ob-
ter respostas para uma infinidade de situações de nosso cotidiano, poden-
do inclusive substituir outras formula-ções matemáticas mais complexas. No
entanto, um dos maiores problemas do uso da regra de três está na falta de
conhecimento de se modelar as variáveis, de forma correta. A boa notícia é
que é possível modelar as variáveis, com facilidades, quando compreende-
mos a relação entre as grandezas de uma regra de três.
Ao final dessa aula, esperamos que você seja capaz de articular soluções de
situações-problemas, com regra de três simples e composta.
3.1. Apresentação
Esta unidade de conteúdo busca auxiliá-lo (a) na compreensão e aplicação
da porcentagem, a qual é um conteúdo importantíssimo para o desenvol-
vimento das aulas seguintes. Mas, antes de lhe apresentar o conceito de
porcentagem, é interessante que conheça o que é uma razão matemática,
uma vez que a porcentagem também é uma razão, porém, com caracte-
rísticas específicas.
Razão
A palavra razão pode ter diferentes significados. É o que aponta o dicio-
nário de português online Michaelis.
Leia mais sobre
Razão, disponível Entre as diferentes significações, razão pode ser “Faculdade do ser hu-
em: <https://
goo.gl/zTYKwt>. mano, que lhe permite conhecer, julgar e agir, de acordo com determi-
Acesso em: 10 abr.
2017. nados princípios; raciocínio. Capacidade que cada ser humano tem de
ponderar.
Já em termos matemáticos, significa “Quociente entre grandezas da
mesma espécie ou quociente de dois números. ”
3.3. Proporção
Há situações em que as grandezas, que estão sendo comparadas, podem
ser expressas por razões de antecedentes e consequentes diferentes, po-
rém, com o mesmo quociente.
Tiago está fazendo uma trilha de bicicleta. A cada 5 dias, ele pedala 255
km. André andou no mesmo ritmo, e pedalou 867 quilômetros, em 17
dias.
Resumo
Nessa unidade, você aprendeu a modelar situações do cotidiano, que en-
volvem duas ou mais grandezas e calcular o valor da incógnita, por meio
de uma regra de três simples ou composta. Aprendeu ainda, a identificar e
aplicar as razões e proporções, na resolução de regra de três. O conhecimen-
Significando a aprendizagem
Questão 1: Dados os casos a seguir, analise se são diretamente proporcio-
nais e resolva, utilizando regra de três simples.
c. Uma certa quantia em reais foi convertida em 158 dólares, sendo que,
no momento da transação, a cotação do dólar era de R$ 3,17. Quantos
dólares seria possível comprar com a mesma quantia em reais, caso a
cotação fosse de R$ 3,05?
Para finalizar o estudo da Unidade 3, você deve acessar o AVA, Ambiente Ambiente Virtual
de Aprendizagem
Virtual de Aprendizagem, e realizar os temas (habilidades) indicados, com- AVA:<https://goo.
postos por microdesafios (questões objetivas) e macrodesafios (questões gl/pRhXEj>
subjetivas).
Descritor:
• Descritores:
Ao final dessa aula, esperamos que você seja capaz de calcular operações,
com expressões algébricas.
4.1. Apresentação
Na primeira unidade de ensino, você aprendeu as propriedades associativa,
comutativa e distributiva, as quais são muito importantes para o desenvol-
vimento desta unidade. Caso você considere necessário, reveja a Unidade
1, antes de continuar.
Uma empresa está procurando prédios para locação, desde que atendam
às proporções representadas nas figuras P e Q. Pela figura P, o comprimen-
to da sala deve ser 4 vezes a sua largura, enquanto que, na figura Q, a sala
deve ter o comprimento 4 vezes a sua largura, no entanto, será retirado
um espaço de 2 por 3 metros, para a instalação de sala de apoio.
O gerente deseja ter uma fórmula que defina o perímetro e a área, de cada sala.
Observe que, os perímetros das duas áreas são iguais, uma vez que na fi-
gura Q foi alterado o trajeto, porém, não alteraram as medidas.
Cada figura acima tem seu oposto (negativo), na cor preta, conforme segue:
Exemplo 2:
Calcule (2xy + x) + (xy – 2x)
Analise a demonstração:
2xy + x + xy – 2x
3xy – x
x(3y – 1)
Calcule
x2 + 3xy + y2 – 3
Exemplo 3:
Neste exemplo, iremos simplificar a expressão 3x2 – [2x – (3x2 – 2x)]. Para en-
contrar a solução, utilizaremos o aplicativo Mathway – Problema Matemático.
Observe que temos duas variáveis e duas constantes. Neste caso, vamos
fatorar por agrupamento, para isso, inicialmente, agrupamos (5x–5y), que
tem 5 em comum e (bx – by), que tem b em comum.
5x – 5y + bx – by=
5(x – y) + b(x – y) =
x2 + 5x + 6=
x2 + (3 + 2)x + 6 =
x2 + 3x + 2x + 6 =
(x + 2)(x + 3).
x2 + 2ax + a2 = (x + a)2
x2 – 2ax + a2 = (x – a)2
(x + 2)(x – 2) = x2 – 4
Significando a aprendizagem
Questão 1: Dadas as expressões abaixo, utilize a soma e subtração de
polinômios, para simplificá-las:
a. 2x + 4x
b. x2 – 1
c. x2 + 4x + 3
d. x2 – 8x + 16
e. 2x2
Ambiente Virtual Para finalizar o estudo da Unidade 4, você deve acessar o AVA, Ambien-
de Aprendizagem
AVA:<https://goo. te Virtual de Aprendizagem, e realizar os temas (habilidades) indicados,
gl/pRhXEj>
compostos por microdesafios (questões objetivas) e macrodesafios (ques-
tões subjetivas).
Descritor:
• Descritores:
• Elaborar coeficientes;
Ao final dessa aula, esperamos que você seja capaz de formular índices, co-
eficientes e taxas, a partir de um banco de dados absolutos.
5.1. Apresentação
O planejamento orçamentário de uma empresa é fundamental para a forma-
ção de caixa mínimo, necessário para o pagamento de seus compromissos,
por outro lado, se o recurso reservado para tais compromissos for muito
superior, significa que a empresa está paralisando valores que poderiam ser
aplicados em atividades operacionais, para a obtenção de mais retorno, tais
como, compra de mercadorias ou pagamentos à fornecedores.
Por exemplo:
Taxa de absenteísmo=0,967%
Então, nesse caso, a "taxa" de atestados foi igual a 0,967%, sobre a folha,
e deve ser acrescida aos respectivos encargos sociais e trabalhistas.
5.2. Índices
Os índices são razões entre duas grandezas, tais que uma não inclui a outra.
A renda familiar per capita é um exemplo de índice, conforme você pode verifi-
car no caso a seguir:
O valor total dos rendimentos, chamado de renda bruta familiar, deve ser dividi-
do pelo número dos integrantes da família. Se o valor final for menor do que ¼
do salário mínimo, o (a) requerente pode receber o BPC, desde que cumpridos
todos os demais critérios.
Os rendimentos, que entram no cálculo da renda bruta mensal, são aqueles Leia mais sobre
"Como calcular a
provenientes de: salários; proventos; pensões; pensões alimentícias; benefícios renda per capita
familiar". Disponível
de previdência pública ou privada; seguro desemprego; comissões; pró-labore; em: <https://goo.
outros rendimentos do trabalho não assalariado; rendimentos do mercado in- gl/KyVYUQ> Acesso
em 27 mar. 2017.
formal ou autônomo; rendimentos auferidos do patrimônio; Renda Mensal Vi-
talícia – RMV, e o Benefício de Prestação Continuada da Assistência Social - BPC.
A renda familiar per capita, nesse caso, é de R$ 216,00, ou seja, cada pessoa
recebe esse valor.
dá direito ao benefício.
5.4. Taxas
As taxas são dadas pelo próprio coeficiente, entretanto, o que as diferen-
ciam é o fato de serem, necessariamente, multiplicadas por 10, 100, 1.000,
10.000 ou 100.000, para tornar o resultado mais compreensivo.
Taxa de absenteísmo=0,00967×10.000=96,7
Significando a aprendizagem
Questão 1: Com base nos dados do quadro abaixo, calcule os números
relativos solicitados:
Ambiente Virtual Para finalizar o estudo da Unidade 5, você deve acessar o AVA, Ambiente Vir-
de Aprendizagem
AVA:<https://goo. tual de Aprendizagem, e realizar os temas (habilidades) indicados, compostos
gl/pRhXEj> por microdesafios (questões objetivas) e macrodesafios (questões subjetivas).
Objetivos:
• Descritores:
• Calcular porcentagens;
Ao final dessa aula, esperamos que você seja capaz de classificar dados,
utilizando-se de porcentagem.
6.1. Apresentação
Os conhecimentos em porcentagens podem ser aplicados em diversas situa-
ções, das mais variadas áreas do conhecimento. Antes de iniciarmos o estudo
sobre a forma de cálculo, vamos analisar uma aplicação de porcentagens, no
cálculo de encargos sociais e trabalhistas, de uma folha de pagamento, con-
forme segue exemplo:
Assim sendo, nos cálculos apresentados, estão apenas os quesitos básicos re-
lativos às férias, 13º salário, DSR e encargos sociais - FGTS e INSS.
Cálculos de
Encargos Sociais
e Trabalhistas.
Disponível em
<https://goo.gl/
kkuae1> Acesso
em: 10 Abr. 2017.
6.2. Porcentagem
De acordo com Jacques (2010, p. 168), “a palavra ‘porcentagem’ ou ‘per-
centagem’ significa, literalmente, ‘por cento’, isto é, por centésimo; assim,
sempre que falamos % de alguma coisa, queremos dizer, simplesmente, a fra- Porcentagem.
Disponível em:
ção -ésimo. ”Em outra definição, extraída do Wikipédia, “é um modo de <https://goo.gl/
Mb5MHV> Acesso
expressar uma proporção ou uma relação entre 2 (dois) valores (um é a parte em 13/01/13.
e o outro é o inteiro), a partir de uma fração, cujo denominador é 100 (cem),
ou seja, é dividir um número por 100 (cem)”.
Isso significa dizer que, todo número, quando representado como porcen-
tagem, está, na verdade, relacionado a uma divisão por 100, como aqui
exemplificado:
Talvez não tenha ficado muito claro para você, quais as principais diferenças en-
tre os tipos de porcentagens, que aqui resolvemos classificar como complemen-
tares ou suplementares. Por isso, vamos explorar um pouco mais este assunto.
Com certeza, ficou bem mais fácil entender, não é mesmo? O conceito de
porcentagem complementar, que aqui denominamos, se deve ao fato de
que, a porcentagem máxima é igual a unidade 1 (um), ou seja 100. Isso é
valido, sempre que a porcentagem procurada for uma parte ou parcela de
um conjunto.
Neste caso, pode-se ilustrar com o cálculo de aumento salarial, que não há
limitação quanto ao seu valor máximo, ou seja, o salário pode ter aumento
de 5%, 10%, 100%, 200%, etc. Existem outros exemplos, vejamos alguns
no quadro a seguir:
1º Exemplo:
Tiago fez a prova de um concurso, no último domingo. Ao conferir o gaba-
rito oficial, ele verificou que acertou 27, do total de 36 questões da prova.
Qual foi a porcentagem de acerto de Tiago?
Resolução:
Total de questões: r = 36
Total de acertos: p = 27
Resolução:
i = 1338,57% – 100%
i = 1238,57%
Resumo
Nessa unidade, você aprendeu a como aplicar porcentagens e taxas unitá-
rias, no tratamento de dados absolutos. O uso de porcentagem lhe possi-
bilita obter respostas mais precisas, nas comparações de dados e informa-
ções, de diferentes períodos temporais e de diferentes conjuntos de dados,
mas que possuem variáveis ou grandezas em comum. O conhecimento visto
nessa unidade, será muito útil na tomada de decisões, em sua profissão, e
parabéns, por ter conseguido chegar até aqui.
Ambiente Virtual Para finalizar o estudo da Unidade 6, você deve acessar o AVA, Ambiente Vir-
de Aprendizagem
AVA:<https://goo. tual de Aprendizagem, e realizar os temas (habilidades) indicados, compostos
gl/pRhXEj> por microdesafios (questões objetivas) e macrodesafios (questões subjetivas).
Objetivos:
• Descritores:
Ao final dessa aula, esperamos que você seja capaz de formular e calcular
equações de primeiro e segundo graus.
7.1. Apresentação
Em nossa vida, há uma grande variedade de situações, que podem ser sis-
tematizadas e simplificadas, por meio de equações matemáticas. Podemos
por exemplo, utilizar equações e seus gráficos para estudar demanda ou
oferta de determinado produto, no mercado, custos e vendas de mercado-
rias, produtividade de empregados, crescimento populacional, entre outras
infinidades de soluções.
y = 32x + 126
y = 32∙5 + 126
y = 160 + 126
y = 286
Exemplo:
Dada a equação 2x + 7 = 15, podemos representar 2x + 7 e 15 como duas
partes de uma igualdade, conforme ilustra a figura:
Quanto à resolução:
Agora que já definimos o que é uma equação, que tal transformarmos algu-
mas situações em equações? Analise os casos a seguir:
Situação Equação
Um coffee break, servido aos clientes, custou
255 reais. Se o valor cobrado, por pessoa, foi
de 15 reais, mais uma taxa fixa de 45 reais,
por evento, para quantas pessoas foi servi-
do?
Exemplo:
Tiago está iniciando novos projetos e, por esse motivo, está propondo, ao
seu sócio, o encerramento da sociedade, com a venda de sua parte. Seu só-
cio então lhe fez a seguinte proposta, um deles fica com um terreno e mais
60 mil reais e o outro fica com a empresa, menos 60 mil reais. O terreno e
a empresa, juntos, valem 230 mil reais. Defina qual o valor do terreno da
empresa e o valor que cada sócio receberá.
Solução:
O sistema fica assim especificado:
Exemplo:
No sistema a seguir, no método de eliminação é um pouco diferente, como
você pode verificar:
Exemplo 1:
Encontre o valor de x, que atenda a inequação 3x – 2>1
Solução:
3x – 2>1
3x>1+2
3x>3
x>3/3
x>1
Exemplo 2:
Encontre o valor de x, que atenda a inequação 3x – 7≤5
Solução:
x>–4
Logo, serão admitidos quaisquer valores x, maiores que –4, ou seja, x > – 4.
Resumo
Nessa unidade, você formulou e calculou equações de primeiro e segundo
graus, bem como definiu intervalos de uma variável em inequações. Essas
técnicas de formulação e cálculo, possibilitam a você, a facilidade de resolu-
ção de situações-problemas. O conhecimento, visto nessa unidade, é primor-
dial para o bom entendimento de nossa oitava unidade, e parabéns por ter
conseguido chegar até aqui, falta apenas mais uma unidade.
Significando a aprendizagem
Questão 1: Dada as equações abaixo, calcule o resultado:
a. Um veículo, valendo R$ 65.000 é depreciado pelo seu proprietário. O
valor y do veículo, depois de x meses de uso é y = 64.000 – 400x. Quanto
tempo (em meses) leva para que o veículo seja, totalmente, depreciado,
ou seja, seu valor seja zero?
b. 4x = – 28
c. 10 + x = 9 – 2x
d.
a. 4x > 20
b.
c.
d. 2x < 3x – 10
Ambiente Virtual Para finalizar o estudo da Unidade 7, você deve acessar o AVA, Ambiente
de Aprendizagem
AVA:<https://goo.
Virtual de Aprendizagem, e realizar os temas (habilidades) indicados, com-
gl/pRhXEj> postos por microdesafios (questões objetivas) e macrodesafios (questões
subjetivas).
Objetivos:
Esta é a última unidade de nossa disciplina. Nesta unidade, iremos nos dedi-
car ao estudo das funções, seus domínios e representações gráficas. Assim
como as equações, as funções são muito utilizadas para parametrizar, calcular
e fazer previsões de situações, tais como, orçamento projetado, previsão de
faturamento, entre outros, a partir dos resultados anteriores. A habilidade de
elaborar e resolver funções constitui, portanto, importante ferramenta para o
seu futuro profissional.
Ao final dessa aula, esperamos que você seja capaz de formular funções ma-
temáticas e definir o seu domínio.
8.1. Apresentação
As funções matemáticas são equações definidas, no conjunto de números re-
ais, cujos dados podem ser oriundos de situações do cotidiano, que queremos
resolver, como se verifica no estudo de caso a seguir:
Estudo de Caso:
A empresa RH InovAção foi contratada para realizar uma consultoria de re-
cursos humanos, na prefeitura de Porto Feliz. De acordo com a planilha orça-
Ou simplesmente:
y = –2x + 11
f (x) = –2x + 11
Ivan atribuiu valores inteiros positivos para x, na equação f (x) = –2x + 11, e
obteve os valores correspondentes y; assim, as quantidades possíveis para se
comprar os dois itens são:
Observação
As situações x = 0, não contratar consultores seniores e y = 11 trainees ou y =
0, não contratar trainees e x > 5, não atenderiam ao enunciado do problema,
que pede que se contrate, no mínimo, 1 consultor sênior e que utilize toda a
cotação de R$ 33.000,00, na contratação de profissionais.
As relações que veremos a seguir são tais que, a cada valor dado à variável
independente x, corresponde, exatamente, um só valor à variável dependente
y. Essas relações serão chamadas de funções.
Vejamos um exemplo:
Vamos considerar que a empresa Gestão & Talentos decidiu, como forma de
valorização de seus empregados, oferecer 2 dias de folga, por ano de traba-
lho, na empresa. A G&T possui empregados com 1, 2, 3 e 4 anos de carreira,
na empresa.
A = {1,2,3,4}
B = {2,4,6,8}
f = {(x,y)∈ A × B| y = 2x}
y = 2x estabelece f = {(1,2),(2,4),(3,5),(4,6) } ⊂ A × B
f(x) = 2x – 2
Para que uma função seja válida, é necessário que sejam satisfeitas duas con-
dições: (I) que todo valor pertencente ao domínio, tenha uma imagem y; e (II)
que a imagem y seja única para cada domínio.
Sabendo que, para qualquer divisão por zero, não existe resultado no con-
junto de números reais, podemos analisar que a função dada, não terá re-
sultado válido em R (conjunto dos números reais), quando x – 1 for igual a
zero, conforme demonstraremos:
Então substituímos x = 1 em
Quanto à segunda condição, que a imagem y seja única para cada domínio,
podemos analisar a função y2 = x.
Verifica-se que, para cada valor de x, a equação y2 = x está gerando dois va-
lores em y, não atendendo a condição de existência de uma função de uma
única imagem, para cada valor, no domínio. Além disso, quando x for nega-
tivo, como é o caso de x = – 4, não existirá imagem, uma vez que, não existe
raiz quadrada de números negativos.
Assim, para que esta função exista, delimitamos o domínio e a imagem como
sendo x ≥ 0 e y ≥ 0. Logo, restringimos, neste caso, o domínio em D = {x ∈
ℝ+} e a imagem em Im = {x ∈ ℝ+}.
Logo, para definir a reta, é necessário encontrar apenas mais um ponto, con-
forme exemplificamos com a função f(x) = 2x.
Resumo
Nessa unidade, você aprendeu a formular funções, resolvê-las e definir o seu
domínio e imagem. A habilidade de transcrever situações, que ocorrem, roti-
neiramente, em funções matemáticas, é considerada um poderoso instrumen-
to, uma vez que, lhe permite criar modelos automatizados, para funcionar em
planilhas e formulários eletrônicos. Concluímos a última unidade da disciplina
de matemática, parabéns.
Significando a aprendizagem
Questão 1: Dados os casos abaixo, formule a equação e obtenha o resultado
solicitado:
• Dada a equação linear f(x) = 0,4x + b, onde x é o tempo de estudo,
em horas, por semana e b a média atual do aluno. Calcule a previsão de
nota, para um aluno, em que a média atual seja 3,0, e que seu tempo de
estudo planejado, seja de 7 horas, por semana.
c. f(x) = 6
Questão 3: Dada as funções abaixo, defina o domínio, para que exista ima-
gem em ℝ.
a. f(x) = √x b. f(x) = 2x
c. d.
Para finalizar o estudo da Unidade 8, você deve acessar o AVA, Ambiente Vir- Ambiente Virtual
de Aprendizagem
tual de Aprendizagem, e realizar os temas (habilidades) indicados, compostos AVA:<https://goo.
gl/pRhXEj>
por microdesafios (questões objetivas) e macrodesafios (questões subjetivas).
Unidade 1
Questão 1:
a. Na subtração de frações é necessário que os denominadores sejam iguais.
Assim, o primeiro passo consiste em multiplicar ambos os termos da pri-
meira fração, pelo denominador da segunda e os termos da segunda,
pelo denominador da primeira: . Em seguida, faça a soma dos
numeradores e repita o denominador
Questão 2:
a.
b.
c.
d.
Unidade 2
Questão 1:
b. y3 ∙ y5 = y3+5 = y8
95 EAD-UNISL
d. x 0 = , para x ≠ 0
e.
f.
g.
h.
Unidade 3
Questão 1:
EAD-UNISL 96
Vamos transformá-la em diretamente proporcional, por meio de inversão da
segunda coluna.
Questão 2:
Unidade 4
Questão 1:
a. (xy – x2 + 1) + (2 + 2x2 – 2xy)
Retire os parênteses desnecessários:
xy – x2 + 1 + 2 + 2x2 – 2xy =
Efetue a soma dos termos semelhantes:
x2 – xy + 3
b. (2x2 – xy) – (2x – xy – 2)
(2x2 – xy) + (– 2x + xy + 2)
97 EAD-UNISL
Retire os parênteses desnecessários:
2x2 – xy – 2x + xy + 2 =
Questão 2:
a. Resolução algébrica:
2x + 4x = x(2 + 4) = 6x
Resolução geométrica:
b. Resolução algébrica:
x2 – 1 = x2 + x – x – 1
(x - 1)(x + 1)
Resolução geométrica:
c. Resolução algébrica:
x2 + 4x + 3 = x2 + (1 + 3)x + 3
x2 + x + 3x + 3 = (x2 + x) + (3x + 3)
x(x + 1) + 3(x + 1) = (x + 1)(x + 3)
EAD-UNISL 98
Resolução geométrica:
d. Resolução algébrica:
Resolução geométrica:
e. Resolução algébrica:
2x2 = 2x ∙ x
Resolução geométrica:
99 EAD-UNISL
Unidade 5
Questão 1:
a. Densidade demográfica =
Unidade 6
Questão 1:
b.
c.
d.
EAD-UNISL 100
Unidade 7
Questão 1:
a. y = 64000 – 400x
b. 4x = – 28
c. 10 + x = 9 - 2x
2x + x = 9 – 10
3x = –1
x=
d.
Questão 2:
a. Gabriela recebe R$ 5.181,82 e Tiago R$ 4.318,18.
101 EAD-UNISL
Pelo método da substituição, temos:
Substituindo em x – 9 = y
y = 26 – 9 = 17
Questão 3:
EAD-UNISL 102
d. A inequação dada é válida para o intervalo definido por x > 10.
2x < 3x – 10
2x –3x < – 10
–x < –10 ∙ (–1)
x > 10
Unidade 8
Questão 1: Dados os casos abaixo, formule a equação e obtenha o resulta-
do solicitado.
f (x) = 0,4x + b
f (7) = 0,4 ∙ 7 + 3
f (7) = 2,8 + 3 = 5,8
103 EAD-UNISL
Encerramento da disciplina
Sabemos que não foi fácil chegar até aqui. Entretanto, acreditamos que,
muitas vezes, você se desanimou perante as dificuldades e que a fadiga foi
um obstáculo cruel, mas sua determinação e persistência fizeram com que
você vencesse essa etapa.
Não podemos esquecer que a busca pelo conhecimento não termina aqui.
Ela é cíclica e, portanto, devemos continuar procurando novos desafios.
105 EAD-UNISL
Referências
BARBONI, Ayrton, PAULETTE, Walter. Fundamentos de Matemática
- Cálculo e Análise. Cálculo Diferencial e Integral a uma Variável.
LTC, 04/2007. [Minha Biblioteca].
107 EAD-UNISL
Sobre o autor
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109 EAD-UNISL
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