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SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
EM PROCESSO
São Paulo
2º Bimestre de 2020
Olá Professor(a),
No Quadro II - “Organização Geral da Prova”, está identificada a estrutura de cada prova, por ano/série e
componente, ao que segue: o número de cada questão com seu respectivo gabarito e código da habilidade
na AAP, relacionada ao bimestre ou percurso.
Após os quadros, encontram-se as questões. Cada uma delas possui a habilidade avaliada e uma Grade
de Correção Comentada, lembrando que para os anos iniciais do ensino fundamental, além da grade de
correção são apresentadas categorias de respostas para as questões abertas.
Na AAP da 2ª série do ensino médio, as habilidades apresentadas nesta avaliação, relativas às unidades
temáticas Matrizes/Sistemas Lineares, Números/Racionais, Álgebra, Geometria/Medidas, Números/
Sequências, têm a intenção de contribuir para a reflexão a respeito de como os estudantes construíram os
conhecimentos matemáticos ao longo deste segundo bimestre.
Na unidade temática Matrizes/Sistemas lineares, espera-se que os estudantes entendam que a matriz
usada no cotidiano em diversas atividades como: construção de tabelas com dados de fontes diferentes,
como por exemplo, turma, notas e média por componente, na construção de cálculos complexos, na
informática como armazenamento na memória e que saibam resolver problemas aplicando propriedades e
operações das matrizes, pois é usada como modelo matemático em áreas como Química, Física, Engenharia
etc. Também espera-se que o estudante use o sistema matricial para a resolução de sistemas lineares de
“n” equações e “n” incógnitas.
Na unidade temática Números, espera-se que o estudante saiba comparar e ordenar números racionais até
a ordem de milésimos, representados do ponto de vista do preenchimento da reta real. É um momento
importante de articulação entre os eixos da aritmética, da álgebra e da geometria, porque é discutido sua
representação e localização na reta numérica.
Ainda nesta unidade espera-se que os estudantes saibam resolver problemas aplicando as relações métricas
dos triângulos retângulos, incluindo o teorema de Pitágoras.
Esperamos que as questões apresentadas nesta avaliação auxiliem os professores, e assim, proporcionem
práticas que promovam aprofundamento dos conhecimentos ou, se necessário, recuperação da
aprendizagem.
Questão 1
Dada a seguinte lei de formação aij= 1, se i ≥ j, e aij= i +2 j, se i < j, a matriz M = (mij)2x3 será:
1 1 1
(A)
5 1 1
1 5
(B) 1 1
1 1
1 5 7
(C)
1 1 8
1 1
(D) 5 1
7 8
1 1 1
(E)
4 1 1
CORREÇÃO COMENTADA
Como a matriz pedida é do tipo 2x3, significa que possui 2 linhas e três colunas, então a matriz e seus
elementos serão:
m m12 m13
M = 11
m21 m22 m23
Para descobrir os valores de cada um dos elementos, deverá fazer a comparação entre os valores de i e j.
Então,
• m11, i = j, então m11 = 1,
• m12, i < j, então m12 = 1 + 2 . 2 = 5,
• m13, i < j, então m13 = 1 + 2 . 3 = 7,
• m21, i > j, então m21 = 1,
• m22, i = j, então m22 = 1,
• m23, i < j, então m23 = 2 + 2 . 3 = 8,
1 5 7
Portanto, M = (mij)2x3 = .
1 1 8
GRADE DE CORREÇÃO
1 5 7 Resposta correta.
(C)
1 1 8
Questão 2
Se ij representam as ligações entre os vértices da figura a seguir e aij elementos de uma matriz 5x5,
aij = 0, se não há ligação de i com j
considere:
aij 1,= se há ligação de i com j, ou se i j
Então a matriz de codificação, com “1” ou “0”, que expressa a ligação entre os pontos dessa figura é:
(D) (E)
1 1 1 0 0 1 1 1 0 0
1 1 1 0 0 1 1 1 0 1
1 1 1 0 0 0 1 0 1 1
0 0 1 1 1 1 1 1 1 0
0 1 0 1 1 0 0 1 1 1
CORREÇÃO COMENTADA
Para resolver esta questão o estudante deverá verificar com quais números o número 1 tem ligação, o dois e
assim sucessivamente. Portanto temos,
Assim,
a11 = 1 a12 = 1 a13 = 1 a14 = 0 a15 = 0
a21 = 1 a22 = 1 a23 = 1 a24 = 0 a25 = 1
a31 = 1 a32 = 1 a33 = 1 a34 = 1 a35 = 0
a41 = 0 a42 = 0 a43 = 1 a44 = 1 a45 = 1
a51 = 0 a52 = 1 a53 = 0 a54 = 1 a55 = 1
GRADE DE CORREÇÃO
Resposta Correta.
1 1 1 0 0
1 1 1 0 1
(A) 1 1 1 1 0
0 0 1 1 1
0 1 0 1 1
10
Questão 3
Uma escola de línguas possui duas unidades de estudo. A tabela abaixo representa o número de alunos
matriculados em cada unidade.
Unidade 1 Unidade 2
Turno Inglês Espanhol Francês Turno Inglês Espanhol Francês
Matutino 22 17 12 Matutino 25 15 10
Vespertino 18 13 11 Vespertino 21 14 8
Noturno 12 10 7 Noturno 13 11 5
A matriz que representa a quantidade total de alunos matriculados nessa escola por período e por línguas é:
(A) (B) (C) (D) (E)
37 32 22 47 17 12 47 32 22 47 32 22 47 17 12
30 27 19 39 13 11 18 13 11 39 27 19 18 13 11
25 21 12 25 10 7 12 10 7 25 21 12 12 10 7
CORREÇÃO COMENTADA
Para resolver a questão é preciso somar os termos correspondentes, como por exemplo,
47 32 22
Portanto a matriz correta é 39 27 19 .
25 21 12
11
GRADE DE CORREÇÃO
12
Questão 4
(A) Não se pode efetuar o produto, pois o número de linhas da primeira matriz é diferente do número
de linhas da segunda matriz.
(B) Não se pode efetuar o produto, pois o número de colunas da primeira matriz é diferente do
número de colunas da segunda matriz.
(C) O produto pode ser efetuado, pois o número de colunas da primeira matriz é igual ao número de
linhas da segunda matriz e o resultado será a matriz 5 x 1 dada por
80
74
70
60
42
(D) O produto pode ser efetuado, pois o número de linhas da primeira matriz é diferente do número
de linhas da segunda matriz e o resultado será a matriz 5 x 1 dada por
80
74
70
60
42
(E) O produto não pode ser efetuado, pois o número de colunas da primeira matriz é igual ao número
de linhas da segunda matriz.
13
CORREÇÃO COMENTADA
Para resolver esta questão primeiramente deve-se verificar se o produto é possível, ou seja, o número de
colunas da primeira matriz deve ser igual ao número de linhas da segunda matriz. Como neste caso são
iguais, então o produto é possível e será igual à matriz 5 x 1 e igual a
Times V E D
São Paulo 25 5 8 Pontos
Palmeiras 22 8 6 Vitória 3
Corinthians 20 10 8 Empate 1
Santos 15 15 8 Derrota 0
Portuguesa 10 12 16
14
GRADE DE CORREÇÃO
(A) Não se pode efetuar Resposta incorreta. Possivelmente o estudante sabe que existe uma relação
o produto, pois o entre números de linhas e colunas; mas equivocadamente considera que a
número de linhas da relação deve ser apenas entre os números de linhas.
1ª matriz é diferente
do número de linhas
da segunda matriz.
(B) Não se pode efetuar Resposta incorreta. Possivelmente o estudante compreende que existe uma
o produto, pois o relação entre números de linhas e colunas; mas equivocadamente considera
número de colunas que a relação deve ser apenas entre os números de colunas.
da primeira matriz é
diferente do número
de colunas da segunda
matriz.
(C) O produto pode ser Resposta correta.
efetuado, pois o
número de colunas da
primeira matriz é igual
ao número de linhas
da segunda matriz
e o resultado será a
matriz 5 x 1 dada por
80
74
70
60
42
(D) O produto pode Resposta incorreta. Possivelmente o estudante conseguiu realizar o produto,
ser efetuado, pois mas fez a escolha desta alternativa equivocadamente sem considerar a relação
o número de linhas existente entre número de linhas e colunas.
da primeira matriz é
diferente do número
de linhas da segunda
matriz e o resultado
será a matriz 5 x 1
dada por
80
74
70
60
42
(E) O produto não pode Resposta incorreta. Possivelmente o estudante, ao optar por essa alternativa,
ser efetuado, pois o equivocou-se, pois o produto pode ser efetuado.
número de colunas da
primeira matriz é igual
ao número de linhas
da segunda matriz.
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Questão 5
3x − 2y = 5
Dado o sistema de equações lineares a seguir x + y + z = 6.
x − 2z = 1
A matriz que representa o sistema acima é:
3 −2
(A) 1 1
1 −2
3 −2 0 5
(B) 1 1 1 6
1 0 −2 1
3 −2 0
(C) 1 1 1
1 0 −2
3 −2 5
(D) 1 1 6
1 −2 1
3 2 0 5
(E) 1 1 1 6
1 0 2 1
CORREÇÃO COMENTADA
Para escrever a matriz correspondente ao sistema, devemos escrever a matriz colocando os coeficientes
de cada incógnita na mesma coluna e quando não aparecer a incógnita em uma das equações, ela é
representada pelo número zero. Considerar também uma coluna para os termos independentes. Portanto,
a matriz correspondente ao sistema acima é:
3 −2 0 5
1 1 1 6
1 0 −2 1
16
GRADE DE CORREÇÃO
3 −2 0 5 Resposta correta.
(B) 1 1 1 6
1 0 −2 1
Questão 6
Uma loja de cosmético oferece kits de produto de beleza contendo batom, esmalte e sombra.
Para encontrarmos os valores de cada produto de beleza temos que encontrar a solução do sistema linear à
matriz correspondente esse sistema é
3 2 0 33 3 2 33 3 2 0 33
(A) 5 0 1 40 (B) 5 1 40 (C) 5 1 0 40
0 1 1 11 1 1 11 0 1 1 11
1 1 0 33 3 2 0
(D) 1 0 1 40 (E) 5 0 1
0 1 1 11 1 0 1
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CORREÇÃO COMENTADA
Para esta questão, o estudante deverá escrever o sistema correspondente e depois escrever a matriz que
corresponde ao sistema, podendo considerar as incógnitas x para batom, y para esmalte e z para sombra.
Assim, tem-se
3x + 2y =33,00 3 2 0 33
5
Sistema 5x + z =40,00 , matriz correspondente 0 1 40
y + z =11,00 0 1 1 11
Portanto a alternativa correta, A.
GRADE DE CORREÇÃO
3 2 0 33 Resposta Correta
(A) 5 0 1 40
0 1 1 11
18
Questão 7
Questão 7
x y 2
6 + 4 = 3
Os valores de x e y que satisfazem o sistema de equações do primeiro grau são:
− x = 1
y 2
(A) (2, 4)
(B) (4, ̶ 2)
(C) (1, ̶ 2)
(D) ( ̶ 1, 2)
(E) ( ̶ 2, 4)
CORREÇÃO COMENTADA
Para os valores de x e y satisfazerem as equações podemos simplificar cada uma das equações e depois
escolher o método que mais convém para resolvê-las.
Primeira equação:
x y 2 2x + 3y 8
+ = ⇒ = ⇒ 2x + 3y = 8
6 4 3 12 12
Segunda equação:
x 1
− = ⇒ −2x = y ou y = −2x
y 2
Então, obtém-se o seguinte sistema simplificado e equivalente ao do enunciado:
2x + 3y =
8
y = −2x
Neste caso pode-se resolver usando o método de substituição, pois na segunda equação o y está em função
de x. Logo, substituindo-se o valor de y na primeira equação, vem:
2x + (–2x) = 8 ⇒ 2x – 6x = 8 ⇒ –4x = 8 ⇒ x = –2
Substituindo x = –2 em y = –2x vem y = –2(–2) ⇒ y = 4
19
GRADE DE CORREÇÃO
Questão 8
3x − 2y =
22
De acordo com o sistema dado a seguir:
3x − 2y =
10
É correto afirmar:
CORREÇÃO COMENTADA
Para esta questão o estudante precisa saber que, se duas equações possuem os coeficientes de cada
incógnita iguais e os termos independentes diferentes, as retas são paralelas. Portanto, o sistema é
impossível por ter duas retas paralelas.
20
GRADE DE CORREÇÃO
(A) O sistema é possível e Resposta incorreta. Possivelmente o estudante equivocou-se com a definição
determinado por ter de retas paralelas e retas concorrentes ao optar por essa alternativa.
retas concorrentes.
(E) O sistema é possível Possivelmente o estudante distingue as retas paralelas, mas não compreende
e indeterminado por a condição de um sistema ser possível e indeterminado.
ter retas paralelas.
Questão 9
Ricardo, Ana e Lúcia foram a uma papelaria e cada um fez a seguinte compra:
Ricardo comprou três borrachas, e uma lapiseira, pagando R$30,00, Ana comprou duas borrachas, uma
lapiseira e dois cadernos, pagando pela sua compra R$39,00, Lúcia comprou uma borracha, uma lapiseira
e dois cadernos, pagando pela sua compra R$ 34,00.
É correto afirmar que cada borracha, cada lapiseira e cada caderno, respectivamente, custaram:
21
CORREÇÃO COMENTADA
Portanto, cada borracha custou R$ 5,00, a lapiseira R$ 15,00 e o caderno R$ 7,00, o que corresponde à
alternativa A.
GRADE DE CORREÇÃO
(B) R$ 7,00; R$ 5,00 e R$ Resposta incorreta. Possivelmente o estudante compreende o que foi solicitado,
15,00. porém não se preocupou com a palavra respectivamente dos materiais exigida
na questão.
(C) R$ 15,00; R$ 5,00 e Resposta incorreta. Possivelmente o estudante equivocou-se e trocou o valor
R$ 7,00. da borracha com o da lapiseira.
(E) R$ 15,00; R$ 10,00 e Possivelmente o estudante equivocou-se nas operações, concluindo outros
R$ 5,00. valores para os objetos comprados.
22
Questão 10
Em certo evento musical o ingresso para pista custava R$ 100,00 e para o camarote R$ 300,00. O evento
contou com o púbico pagante de 1.575 pessoas e o valor da renda de R$ 269.500,00. Quantas pessoas
estavam na pista?
(A) 560
(B) 750
(C) 1.015
(D) 1.295
(E) 2.135
CORREÇÃO COMENTADA
Para resolver este problema, deve-se escrever os dados do problema para a linguagem matemática obtendo
um sistema de equações do 1º grau.
Chamando o número de pessoas que compraram ingresso para pista de x e o número de pessoas que
compraram seu ingresso para o camarote de y, tem-se:
x + y =
1.575
100x + 300y =
269.500
Pelo método da substituição tem-se
x = 1.575 – y
23
GRADE DE CORREÇÃO
Questão 11
Pode-se afirmar corretamente que os números representados pelas letras A e B respectivamente são:
24
CORREÇÃO COMENTADA
GRADE DE CORREÇÃO
(A) 12,3701 e 12,3905 Resposta incorreta. Provavelmente o estudante equivocou-se com a palavra
milésimo, e considerou décimos de milésimos.
(C) 12,37 e 12,39 Resposta incorreta. Provavelmente o estudante, equivocadamente, optou por
essa alternativa de maneira aleatória.
(D) 12,38 e 12,40 Resposta incorreta. Provavelmente o estudante não compreendeu o enunciado
e acrescentou um centésimo para o ponto A e se confundiu no valor do ponto
B.
(E) 12,38 e 12,44 Resposta incorreta. Provavelmente o estudante equivocou-se no ponto A,
considerando o intervalo como sendo centésimo e escolheu aleatoriamente o
ponto B.
25
Questão 12
7x − 3y =
−6
Dado o sistema
4x + 5y =
−37
O gráfico que corresponde a solução deste sistema é:
(D) (E)
26
CORREÇÃO COMENTADA
Para resolver esta questão, atribui-se um valor para x e encontra-se o y correspondente a esse valor.
Observação: como trata-se de reta, pode-se atribuir apenas dois valores para x para cada equação. Assim,
27
GRADE DE CORREÇÃO
Resposta correta
(A)
28
Questão 13
João tem um terreno parecido com o desenho da figura a seguir (as medidas são dadas em metros).
(A) 39 m2
(B) 25,5 m2
(C) 22,5 m2
(D) 19,5 m2
(E) 18 m2
CORREÇÃO COMENTADA
Vamos decompor em retângulo, triângulo e trapézio. Logo temos a soma dessas áreas:
29
GRADE DE CORREÇÃO
Questão 14
(A) 2
(B) 3
(C) 10
(D) 2 3
(E) 4
CORREÇÃO COMENTADA
30
GRADE DE CORREÇÃO
Questão 15
(A) R$ 28,00
(B) R$ 32,00
(C) R$ 45,00
(D) R$ 84,00
(E) R$ 104,00
CORREÇÃO COMENTADA
Reconheceu que a situação é uma PA de primeiro termo 6 e razão 2, resolvendo a questão e empregando a
PA.
ai = a1 + r(i – 1)
Portanto alternativa B
31
GRADE DE CORREÇÃO
(A) R$ 28,00 Resposta Incorreta. O estudante que optou por esta alternativa possivelmente
se equivocou e multiplicou a quantidade de horas pelo valor que acrescenta a
cada hora o cálculo 14 x 2 = 28, sem considerar a hora inicial.
(B) R$ 32,00 Resposta correta.
(C) R$ 45,00 Resposta incorreta. O estudante que optou por esta alternativa possivelmente
não compreendeu o enunciado do problema e fez uma escolha de maneira
aleatória.
(D) R$ 84,00 Resposta incorreta. Ao optar por essa resposta, o estudante possivelmente
equivocou-se multiplicando a quantidade de hora que ficara no estacionado
com o valor por hora R$ 6,00, 14 x 6 = 84, não reconhecendo tratar-se de uma
PA.
(E) R$ 104,00 Resposta incorreta. Ao escolher a alternativa E, possivelmente o estudante
equivocou-se por ter calculado primeiro a adição, 6 + 2 = 8, para depois
multiplicar por 13, a14 = a1 + r (14 – 1) = 6 + 2 x 13 = 8 x 13 = 104.
Questão 16
As potências e suas propriedades surgiram com o intuito de simplificar cálculos, nesse contexto, simplifique
a expressão
a8 ⋅ b−2 ⋅ a−5 ⋅ b3
a2 ⋅ b
(A) a
(B) a ∙ b
(C) a5 ∙ b2
(D) a ∙ b2
(E) a ∙ b–2
CORREÇÃO COMENTADA
Para resolver a expressão o estudante deve utilizar as propriedades das potências de mesma base, que
fração significa divisão, onde o numerador é o dividendo e o denominador o divisor e, portanto, tem-se:
a8 ⋅ b−2 ⋅ a−5 ⋅ b3 = a8 – 5 – 2 ∙ b–2 + 3 – 1 = a ∙ b0 = a
a2 ⋅ b
Portanto à alternativa correta, A.
32
GRADE DE CORREÇÃO
33
Bibliografia Consultada
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista do Estado de São Paulo: SEDUC, 2019.
Secretaria da Educação. São Paulo – SP.
SÃO PAULO FAZ ESCOLA. Vol. 2. Versão Estendida. Ensino Fundamental Anos Finais. Currículo Paulista do
Estado de São Paulo: SEDUC, 2019. Secretaria da Educação. São Paulo – SP.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria Pedagógica. Guia de Transição: Ensino Médio.
São Paulo: SEDUC/SP, (2020).
34
Coordenadorias
Departamentos
Representantes do CAPE
Leitura crítica, validação e adaptação do material para os deficientes visuais.
Ana Maria de Araujo Pires, Carolina Molinari Carvalho Ruiz,
Gina Lúcia Camargo de Mendonça Garcia, Tânia Regina Martins Resende
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