Lê o texto e, se necessário, consulta o vocabulário apresentado.
INFORMAÇÃO PRÉVIA: Este texto é um excerto de uma entrevista com Eduardo Sá, psicólogo clínico e professor universitário, com experiência no acompanhamento de crianças, jovens e suas famílias.
1. Que equilíbrio sugere entre brincar e trabalhar?
A partir do momento em que as crianças chegam a casa, estão obrigadas a brincar.
Brincar faz bem à saúde e é obrigatório brincar todos os dias. É natural que, se as crianças chegam tarde a casa, os pais queiram despachar os trabalhos e utilizem a fórmula 5 “primeiro fazes os trabalhos de casa, depois brincas”. Devia ser ao contrário, porque assim descontraem. […] 2. Nestas circunstâncias, o que pode um pai exigir de um filho?
O pai deve começar por exigir que o filho seja honesto e humilde […]. A humildade é 10 uma coisa que faz muito bem à saúde, porque ajuda-nos a aprender com os erros. […] Nós, às vezes, somos poucos tolerantes1 para com os erros das crianças e esquecemo-nos que errar é aprender. Depois de as crianças serem honestas e humildes, acho importante que elas sejam afoitas2, mas que, ainda assim, estejam autorizadas a errar. […] 3. O que seria, então, uma escola ideal? 15
Não é preciso ser uma escola ideal. Uma escola onde as crianças tivessem, sobretudo, aulas de manhã seria uma boa escola (somos animais com ritmos biológicos muito precisos e aprendemos em função deles; somos mais inteligentes de manhã do que a seguir à hora de almoço). Uma escola que tivesse, inevitavelmente3, recreios maiores e 20 onde a parte da tarde fosse preenchida com atividades que ajudem as crianças a serem expressivas, como educação física ou expressão dramática. Se as crianças não forem expressivas, não sabem pensar. […] Eu adoraria que nós fôssemos capazes de […] organizar um sistema educativo onde as crianças fugissem para a escola. […] 4. Os pais sofrem pelo facto de os filhos irem para a escola? 25 Sofrem […]. A escola é fantástica, mas os pais têm de perceber que é fantástica por vários motivos: pelo que se aprende nas aulas, no recreio e no caminho para a escola. Há pais que, cada vez mais, preferem que os filhos entrem na escolaridade obrigatória aos sete anos para que os meninos tenham mais um ano para serem crianças; acham que a infância acaba quando os filhos entram na escola, o que diz tudo. […]
Ana Cristina Marques, “Eduardo Sá: ‘Os bons filhos são aqueles que nos trazem problemas’”, in Observador. http://observador.pt/2014/09/25/eduardo-sa-os-bons-filhos-sao-aqueles-que-nos-trazem- problemas/ (adaptado, consult. 2015-11-29)
1 Seleciona, de 1.1. a 1.4., a opção que completa cada frase, de acordo com o sentido do texto. 1.1. Na vida das crianças, a brincadeira a. é muito valorizada pelos pais. b. é saudável e indispensável. c. ocupa demasiado tempo.
1.2. De acordo com o entrevistado, nas crianças, a audácia
a. é menos importante que a humildade. b. não é importante. c. impede as crianças de cometerem erros.
1.3. Para Eduardo Sá, a escola ideal é aquela em que
a. há atividades de expressão de manhã e aulas à tarde. b. as atividades de expressão não existem. c. há aulas de manhã e atividades de expressão à tarde.
1.4. A palavra “precisos” (l. 16) significa
a. importantes. b. variáveis. c. exatos.
2 Associa a informação da coluna A a uma pergunta/resposta da entrevista (coluna B), de acordo
com a informação do texto.
A B a. Respeito pelo ritmo do corpo 1. Pergunta 2 b. Errar para aprender 2. Pergunta 3 c. Adiar a entrada na escola 3. Pergunta 4
3 Lê a afirmação seguinte. “A escola é fantá stica, mas os pais têm de perceber que é fantá stica por vá rios motivos […].” (ll. 23-24)
3.1. Seleciona a frase do texto que apresenta estes motivos.
a. “A humildade é uma coisa que faz muito bem à saú de, porque ajuda-nos a aprender com os erros” (ll. 8-9) b. “Uma escola onde as crianças tivessem, sobretudo, aulas de manhã seria uma boa escola […]” (ll. 14-15) c. “[…] pelo que se aprende nas aulas, no recreio e no caminho para a escola” (l. 24) Teste de avaliação adaptado · Unidade 4
GRUPO II I
Lê o texto seguinte.
Cantiga de mãe PNL
Olha as horas! … de levar Sai da cama! a papelada Não demores 20 assinada a acordar! que a professora 5 Lava os dentes mandou. muito bem. Vai lá buscar – Mas… ó mãe!… a mochila 25 e vê se, por esta vez, Não inventes estão prontos mais desculpas os TPC! 10 p’ra atrasar! E fecha bem… Passa o pente – Mas… ó mãe!… na cabeça! Bebe o leite 30 a torneira mais depressa! da banheira! 15 E não te esqueças Olha o pingo… também… – Mas… ó mãe!… – Mas ó mãe!… Mas ó mãe!… 35 Hoje é domingo! Alice Vieira, 2009. Rimas perfeitas, imperfeitas e mais-que-perfeitas. Alfragide: Texto Editores (p. 8)
1 O poema apresenta-nos um diálogo entre duas personagens.
1.1. Identifica o sinal de pontuação que comprova esta afirmação. a. reticências b. ponto de exclamação c. travessão
1.2. Seleciona a alínea que identifica a relação entre as personagens.
a. pai e filho(a) b. mãe e filho(a) c. irmão e irmã
2 Uma das personagens dá um conjunto de instruções.
2.1. Numera as frases de 1 a 6, de acordo com a ordem pela qual essas instruções aparecem no texto. A primeira e última frases já se encontram numeradas. a. Organizar o material escolar. 1 b. Levantar-se. c. Verificar se os trabalhos escolares estão realizados. d. Tomar o pequeno-almoço. 6 e. Confirmar que as torneiras estão fechadas. f. Tratar da higiene pessoal.
3 Em que dia da semana ocorrem os acontecimentos narrados no poema?
3.1. Refere, agora, em que parte do dia ocorre este diálogo. Justifica a tua resposta com uma passagem do texto.
4 Seleciona, das palavras abaixo apresentadas, dois adjetivos que caracterizem a personagem que dá as indicações. organizada
tranquila
impaciente
distraída
5 Completa a frase seguinte, sublinhado as opções corretas.
O menino que recebe instruções / conselhos tenta, por vá rias vezes, interromper / tranquilizar a outra personagem para a alertar de que nã o é dia de aulas, mas só é ouvido à segunda / quarta tentativa.
6 Diz se as seguintes afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F).
a. A segunda estrofe é composta por dez versos. b. O segundo verso da primeira estrofe tem quatro sílabas métricas. c. Todos os versos rimam.
GRUPO III I
1 Transcreve das duas primeiras estrofes do poema um antónimo para cada uma das seguintes palavras. Segue as instruções. a. adormecer (1.ª estrofe); b. devagar (2.ª estrofe).
2 “Passa o pente / na cabeça!” (vv. 11-12)
Diz se a forma verbal sublinhada se encontra no modo indicativo ou imperativo.
Teste de avaliação adaptado · Unidade 4
3 Retira da segunda estrofe uma forma verbal no infinitivo impessoal.
4 Identifica a frase em que o verbo se encontra no pretérito mais-que-perfeito composto do
indicativo. a. A mãe deu um conjunto de instruções. b. O menino tinha prestado atenção. c. A filha bebia o leite depois de se vestir.
5 Seleciona, da seguinte lista, as três palavras graves.
horas
também
mochila
acordar
cabeça
levar
6 Completa as frases com as palavras/expressões abaixo.
a. ___________, hoje é domingo! b. Entrega a papelada assinada ___________. c. ___________acorda a filha.
à professora mãe a mãe
6.1. Seleciona a opção que corresponde à função sintática da expressão acrescentada em b.
a. sujeito b. vocativo c. complemento indireto
7 Atenta na palavra “papelada”.
7.1. Completa a frase, sublinhando as opções corretas. A palavra “papelada” é uma palavra simples / complexa, pois é formada com o acrescento de um prefixo / sufixo à forma de base (papel-).
A seguir encontras uma imagem e um texto que a descreve. Sublinha, no texto, as seis informações que não correspondem à imagem descrita.
A imagem retrata um grupo de amigas a acampar, num parque, num de dia
de sol.
Num primeiro plano, no canto direito da imagem, vê-se uma rapariga com ar tristonho a segurar num colchonete. A jovem aparenta ter entre 20 a 25 anos, tem cabelo castanho comprido e pele clara. Mais atrás, vê-se um grupo de jovens, sentadas em frente a uma tenda de campismo, a conversar e a jogar às cartas. Todas estão vestidas com roupas grossas e quentes. O fundo da imagem é dominado por pequenos arbustos.
A rapariga que segura o colchonete é o elemento mais importante da
imagem, sobressaindo a sua alegria e descontração.
