Você está na página 1de 29

Endereço da página:

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/150/posicao-entre-retas-e-seus-angulos

Planos de aula / Geometria

Posição entre retas e seus ângulos


Por: Renata Gerhardt Gomes Roza / 12 de Janeiro de 2018

Código: MAT9_10GEO01

Habilidade(s):
EF09MA10
Anos Finais - 9º Ano - Geometria
Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal.
EF09MA14
Anos Finais - 9º Ano - Geometria
Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes.

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Renata Gerhardt Gomes Roza

Mentor: Lara Barbosa

Especialista de área: Pricilla Mendes Cerqueira

Habilidade da BNCC

EF09MA10 - Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal.

EF09MA14 - Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes.

Objetivos específicos

Diferenciar retas paralelas de retas transversais.


Identificar os ângulos formados no encontros das retas paralelas e transversais.
Reconhecer a congruência de ângulos: opostos pelo vértice, alternos internos e alternos externos.
Reconhecer ângulos colaterais.

Conceito-chave

Congruência e suplementariedade de ângulos formados em retas paralelas cortadas por transversais

Recursos necessários

Palitos (picolé, churrasco, unha etc);


Transferidor
Atividades impressas em folhas

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Materiais complementares

Documento
Guia de intervenções
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/xfvQrqbJmXV8MhQw8At4rKPawK6m4kWMbwsyNMfj4qtXrwsft5sSDWacEgaf/guiainterv-mat9-10geo01.pdf

Documento
Resolução da Atividade
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/p2u73qz7pCt7wdUP7t9YpgsUh5Cnu8uZE9E4zN7AtEnAwUXpFyEzU9RmWFwZ/resol-ativaula-mat9-10geo01.pdf

Documento
Resolução da atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/v4v98qtnekBuHZJU2RyAnmj6JAQJGV94Y64UFGqMSw3YyvvmVdFUWXrUZ5BQ/resol-ativcomp-mat9-10geo01.pdf

Documento
Resolução do Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DdMAfSCcYtxVYZrY3SFPZ2uK5Hvgsn9XhGw2JFvVqaGZ5wXv23aybbVgSBVE/resol-ativraiox-mat9-10geo01.pdf

Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/h87Cx56xHbhNrCtxT7YBVs3ksmMBrTjV5qSwme2EFUMNJuEfFjMApKNf6ShP/ativaula-mat9-10geo01.pdf

Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/BsmMF7f5cSTBUJKghxVK468B7gGpCQaUGmM8y6GSrkTtrEGBCYnzsCAunmeZ/ativcomp-mat9-10geo01.pdf

Documento
Atividade Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8aUam5CcyMkx8nMVywf9QcjgvkSJpr6SfJnzyMHCwqk4W3wuUJuhPZBJ45KW/ativraiox-mat9-10geo01.pdf

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 1 Resumo da aula


Orientações:Este slide não é um substituto para as
anotações para o professor e não deve ser
apresentado para os alunos. Trata-se apenas de
um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação
do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as
anotações para o professor. Busque antecipar quais
questões podem surgir com a sua turma e preveja
adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes
de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos
que sua turma já deve dominar para seguir essa
proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça
download dos slides na aba “Materiais
complementares”. Você também pode imprimi-lo
clicando no botão “imprimir”.

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Projete ou leia o objetivo para a
turma.
Propósito: Apresentar o objetivo para que fique
claro o que se deseja atingir com essa aula.

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 3 Aquecimento
Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3, 4, 5, 6, 7, 8 e
9).
Orientações: Prepare o material antes da aula e
solicite com antecedência o transferidor aos
alunos. Agrupe os alunos em duplas. Deixe-os
perceber que a atividade de aquecimento da aula é
um jogo.
As regras desse jogo são as seguintes:
O professor pede que a turma posicione os palitos
de uma determinada maneira.
Depois que a turma posiciona, o professor mostra
a solução no slide (ou a desenha no quadro, caso
não haja projetor) e pede outro posicionamento.
A turma confere e a dupla que posicionou
corretamente ganha um ponto, que deve ser
anotado no quadro.
Ao final do jogo, quando acabarem os desafios,
ganha quem tiver acumulado mais pontos.
Propósito: Relembrar os termos relativos às
posições das retas: paralelas, transversais, vertical,
horizontal e diagonal.
Discuta com a turma:
A posição dos palitos está correta?
O que você pode fazer para posicioná-los
corretamente?
Por que será que não conseguimos posicioná-lo
corretamente? A mensagem foi interpretada da
forma correta?
Que figura geométrica esses palitos nos lembram?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 4 Aquecimento
Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3, 4, 5, 6, 7, 8 e
9).
Orientações: Prepare o material antes da aula e
solicite com antecedência o transferidor aos
alunos. Agrupe os alunos em duplas. Deixe-os
perceber que a atividade de aquecimento da aula é
um jogo.
As regras desse jogo são as seguintes:
O professor pede que a turma posicione os palitos
de uma determinada maneira.
Depois que a turma posiciona, o professor mostra
a solução no slide (ou a desenha no quadro, caso
não haja projetor) e pede outro posicionamento.
A turma confere e a dupla que posicionou
corretamente ganha um ponto, que deve ser
anotado no quadro.
Ao final do jogo, quando acabarem os desafios,
ganha quem tiver acumulado mais pontos.
Propósito: Relembrar os termos relativos às
posições das retas: paralelas, transversais, vertical,
horizontal e diagonal.
Discuta com a turma:
A posição dos palitos está correta?
O que você pode fazer para posicioná-los
corretamente?
Por que será que não conseguimos posicioná-lo
corretamente? A mensagem foi interpretada da
forma correta?
Que figura geométrica esses palitos nos lembram?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 5 Aquecimento

Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3, 4, 5, 6, 7, 8 e


9).
Orientações: Prepare o material antes da aula e
solicite com antecedência o transferidor aos
alunos. Agrupe os alunos em duplas. Deixe-os
perceber que a atividade de aquecimento da aula é
um jogo.
As regras desse jogo são as seguintes:
O professor pede que a turma posicione os palitos
de uma determinada maneira.
Depois que a turma posiciona, o professor mostra
a solução no slide (ou a desenha no quadro, caso
não haja projetor) e pede outro posicionamento.
A turma confere e a dupla que posicionou
corretamente ganha um ponto, que deve ser
anotado no quadro.
Ao final do jogo, quando acabarem os desafios,
ganha quem tiver acumulado mais pontos.
Propósito: Relembrar os termos relativos às
posições das retas: paralelas, transversais, vertical,
horizontal e diagonal.
Discuta com a turma:
A posição dos palitos está correta?
O que você pode fazer para posicioná-los
corretamente?
Por que será que não conseguimos posicioná-lo
corretamente? A mensagem foi interpretada da
forma correta?
Que figura geométrica esses palitos nos lembram?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 6 Aquecimento

Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3, 4, 5, 6, 7, 8 e


9).
Orientações: Prepare o material antes da aula, ou
solicite com antecedência o transferidor aos
alunos. Agrupe os alunos em duplas, deixe-os
perceber que é um jogo, uma brincadeira para
despertar o interesse da turma para o tema
proposto.
É importante que a proposta se antecipe ao slide,
por exemplo, no próximo slide se pede dois palitos
paralelos, o professor deve pedir isso para a turma
antes de apresentar o slide, pois o mesmo tem a
foto com a posição correta dos palitos e assim
sucessivamente até o slide 9.
Propósito: Relebrar os termos relativos às posições
das retas: paralelas, transversais, vertical,
horizontal e diagonal.

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 7 Aquecimento

Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3, 4, 5, 6, 7, 8 e


9).
Orientações: Prepare o material antes da aula e
solicite com antecedência o transferidor aos
alunos. Agrupe os alunos em duplas. Deixe-os
perceber que a atividade de aquecimento da aula é
um jogo.
As regras desse jogo são as seguintes:
O professor pede que a turma posicione os palitos
de uma determinada maneira.
Depois que a turma posiciona, o professor mostra
a solução no slide (ou a desenha no quadro, caso
não haja projetor) e pede outro posicionamento.
A turma confere e a dupla que posicionou
corretamente ganha um ponto, que deve ser
anotado no quadro.
Ao final do jogo, quando acabarem os desafios,
ganha quem tiver acumulado mais pontos.
Propósito: Relembrar os termos relativos às
posições das retas: paralelas, transversais, vertical,
horizontal e diagonal.
Discuta com a turma:
A posição dos palitos está correta?
O que você pode fazer para posicioná-los
corretamente?
Por que será que não conseguimos posicioná-lo
corretamente? A mensagem foi interpretada da
forma correta?
Que figura geométrica esses palitos nos lembram?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 8 Aquecimento
Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3, 4, 5, 6, 7, 8 e
9).
Orientações: Prepare o material antes da aula e
solicite com antecedência o transferidor aos
alunos. Agrupe os alunos em duplas. Deixe-os
perceber que a atividade de aquecimento da aula é
um jogo.
As regras desse jogo são as seguintes:
O professor pede que a turma posicione os palitos
de uma determinada maneira.
Depois que a turma posiciona, o professor mostra
a solução no slide (ou a desenha no quadro, caso
não haja projetor) e pede outro posicionamento.
A turma confere e a dupla que posicionou
corretamente ganha um ponto, que deve ser
anotado no quadro.
Ao final do jogo, quando acabarem os desafios,
ganha quem tiver acumulado mais pontos.
Propósito: Relembrar os termos relativos às
posições das retas: paralelas, transversais, vertical,
horizontal e diagonal.
Discuta com a turma:
A posição dos palitos está correta?
O que você pode fazer para posicioná-los
corretamente?
Por que será que não conseguimos posicioná-lo
corretamente? A mensagem foi interpretada da
forma correta?
Que figura geométrica esses palitos nos lembram?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 9 Aquecimento

Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3, 4, 5, 6, 7, 8 e


9).
Orientações: Prepare o material antes da aula e
solicite com antecedência o transferidor aos
alunos. Agrupe os alunos em duplas. Deixe-os
perceber que a atividade de aquecimento da aula é
um jogo.
As regras desse jogo são as seguintes:
O professor pede que a turma posicione os palitos
de uma determinada maneira.
Depois que a turma posiciona, o professor mostra
a solução no slide (ou a desenha no quadro, caso
não haja projetor) e pede outro posicionamento.
A turma confere e a dupla que posicionou
corretamente ganha um ponto, que deve ser
anotado no quadro.
Ao final do jogo, quando acabarem os desafios,
ganha quem tiver acumulado mais pontos.
Propósito: Relembrar os termos relativos às
posições das retas: paralelas, transversais, vertical,
horizontal e diagonal.
Discuta com a turma:
A posição dos palitos está correta?
O que você pode fazer para posicioná-los
corretamente?
Por que será que não conseguimos posicioná-lo
corretamente? A mensagem foi interpretada da
forma correta?
Que figura geométrica esses palitos nos lembram?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 10 Atividade Principal

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 10 e 11).


Orientações: Desafie os alunos a construir o que foi
solicitado. Deixe que os estudantes leiam a
atividade proposta e tentem realizá-la.
Propósito: Verificar as relações entre ângulos
formados por retas paralelas cortadas por uma
transversal.
Materiais complementares:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 11 Atividade Principal

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 10 e 11).


Orientações: Desafie os alunos a compararem os
valores de ângulos com os colegas à sua volta.
Propósito: Discutir com os alunos os diferentes
ângulos formados e levá-los a descobrir a
congruência ou suplementaridade entre eles.
Discuta com a turma:
Vocês percebem alguma regularidade
acontecendo? (É esperado que os alunos percebam
que, ao alterar a posição da reta transversal, todos
os ângulos formados mudam)
Troque a posição das retas paralelas, o que você
observa? Existe regularidade?
Materiais complementares:
Atividade principal para impressão
Resolução da atividade principal
Guia de intervenção

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 12 Discussão da solução

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 12 e 13).


Orientações: Peça para que alguns alunos da turma
apresentem as soluções a que chegaram. Se
necessário, utilize os exemplos do slide. Neste
momento, espera-se que os alunos já tenham
percebido que há uma regularidade e tenham
encontrado os ângulos congruentes e
suplementares. Os alunos podem apresentar
respostas como “os valores dos ângulos são
iguais” e “se a gente somar os ângulos que estão
lado a lado, vai dar 180º”. Não se preocupe com a
linguagem formal matemática, pois o
encerramento desta aula apresentará os termos
formais para a turma.
Propósito: Discutir com os alunos os diferentes
ângulos formados e levá-los a descobrir a
congruência ou suplementaridade entre eles.
Discuta com a turma:
Qual a relação entre o ângulo inicial escolhido para
ser medido e o ângulo medido abaixo dele?
Será que isso sempre acontece?
Vocês já experimentaram alterar a medida de
ângulo? E se eu mover o palito transversal
alterando o ângulo superior?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 13 Discussão da solução


Tempo sugerido: 15 minutos (slides 12 e 13).
Orientações: Peça para que alguns alunos da turma
apresentem as soluções a que chegaram. Se
necessário, utilize os exemplos do slide. Neste
momento, espera-se que os alunos já tenham
percebido que há uma regularidade e tenham
encontrado os ângulos congruentes e
suplementares. Os alunos podem apresentar
respostas como “os valores dos ângulos são
iguais” e “se a gente somar os ângulos que estão
lado a lado, vai dar 180º”. Não se preocupe com a
linguagem formal matemática, pois o
encerramento desta aula apresentará os termos
formais para a turma.
Propósito: Discutir com os alunos os diferentes
ângulos formados e levá-los a descobrir a
congruência ou suplementaridade entre eles.
Discuta com a turma:
Qual o valor do ângulo adjacente? (Lembre-se que
alguns podem ter dúvidas sobre a palavra
adjacente, relembre esse termo com os alunos)
O que podemos afirmar quanto aos ângulos?
É possível encontrar nesta imagem outros ângulos
com a mesma medida?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 14 Sistematização do conceito


Tempo sugerido: 3 minutos.
Orientações: Feche a atividade permitindo que os
alunos leiam a aprendizagem da aula e
identifiquem a relação entre os ângulos em suas
representações. Apresente a linguagem
matemática formal dessas relações. A partir deste
momento, utilize apenas a linguagem matemática
correta para que, ao decorrer, das aulas o aluno se
aproprie dela.
Propósito: Conceituar o que foi aprendido e
apresentar a linguagem matemática existente
nessas relações.
Discuta com a turma:
Vocês sabiam que esses ângulos possuem nomes
específicos na Matemática?
Quando utilizamos a linguagem matemática
correta para falar desses ângulo, sua identificação
fica mais rápida?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 15 Encerramento
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Leia com os alunos as afirmações do
slide e solicite que registrem em seus cadernos as
definições apresentadas.
Propósito: Concluir a aula apresentando os
conceitos aprendidos.

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Posição entre retas e seus ângulos

Slide 16 Raio X
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações: Peça que individualmente, leiam a
atividade e a realizem. Circule para verificar como
os alunos estão realizando a atividade e se ainda
possuem dúvidas.
Propósito: Verificar se os alunos conseguem
aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo
dessa aula.
Materiais complementares:
Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resolução da Atividade Complementar

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


 

Guia de intervenções 
MAT9_10GEO01/Posição entre retas e seus ângulo​s 
 
 
Possíveis dificuldades na realização  Intervenções 
da atividade 

No jogo dos palitos, o aluno pode  Comece questionando sobre o que 


apresentar dificuldades na linguagem  são retas paralelas e como elas 
matemática: paralelas, transversais,  devem estar posicionadas. Algumas 
vértice, ponto de intersecção.  perguntas possíveis são: 
- Se eu inclinar apenas um palito, 
as retas continuam paralelas? 
Por quê? 
- Posso ter mais que um par de 
retas paralelas? 
- Um único palito pode ser 
transversal de quantas retas 
paralelas? 

O aluno não sabe usar o transferidor.  Ao propor a atividade, utilize um 


transferidor de quadro e relembre 
como isso deve ser feito. 
Caso não tenha um transferidor de 
quadro, passe pelas duplas de 
trabalho observando e orientando a 
utilização do instrumento. 

 
 
Possíveis erros dos alunos  Intervenções  

- Ao encontrar o ângulo suplementar,  Neste momento, questione o aluno 


o aluno pode subtrair de 90º.  sobre a abertura de um ângulo de 
90º. 
Compare essa abertura com a 
abertura apresentada no desenho, 
levando o aluno a perceber que é 
uma abertura diferente, que cabem 2 
ângulos de 90º nessa abertura. 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


 

Deixe que o aluno chegue a essa 


conclusão. Algumas perguntas 
possíveis para que o aluno perceba o 
que são ângulos suplementares: 
- O que podemos afirmar sobre 
esses ângulos? 
- Qual o valor da soma desses 
ângulos? 
- Que nome podemos dar a 
ângulos com esse somatório? 
- Qual a diferença entre ângulos 
complementares e 
suplementares? 

O aluno pode confundir ângulos  A linguagem matemática é muito 


colaterais internos com ângulos  importante para compreensão desse 
alternos internos .  conteúdo e interpretação de questões 
problemas sobre o mesmo. 
Nesse momento, é importante que se 
estabeleça um diálogo definindo os 
termos: 
- Qual é a diferença entre as 
palavras colateral e alterno? 
- Qual a relação dessas palavras 
com os ângulos? 
- O que deve ser Colateral? ​(caso 
o aluno tenha dificuldade, peça 
para ele pensar que a palavra 
pode ser dividida da seguinte 
forma: co-lateral. Você pode dar 
exemplos de outras palavras com 
o prefixo co- para que os alunos 
percebam a relação com a 
expressão “do mesmo lado”) 
- Se colaterais são ângulos do 
mesmo lado, o que seriam os 
alternos? 
- Vamos encontrar esses ângulos 
no feixe de retas? 
Neste momento, desenhe no quadro 
retas paralelas com uma transversal 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


 

e, junto com os alunos, identifique os 


ângulos colaterais internos e externos 
e ao alternos internos e externos. Se 
possível, utilize cores diferentes para 
identificar os ângulos. 

 
 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


Resolução da Atividade - MAT9_10GEO01 
Já vimos a relação entre retas paralelas e transversais. O novo desafio é 
posicionar 3 palitos, sendo dois deles paralelos e um transversal da maneira que 
você achar melhor. 
Com auxílio de um transferidor, meça todos os ângulos formados entre os 
palitos paralelos e o palito transversal e registre as medidas. 
Altere a posição do palito transversal e meça novamente todos os ângulos. 
Repita 4 vezes o procedimento e anote as medidas. 
Com auxílio de régua e transferidor, represente abaixo a posição que você 
escolheu para os palitos:  

 
OBS.: Esses são exemplos de como podem estar representados os palitos.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


Registre na tabela abaixo, as medições dos ângulos que você realizou: 
 
Medições  Ângulo   Ângulo B 

1ª medição  40º  40º 

2ª medição  114º  114º 

3ª medição  90º  90º 

4ª medição  56º  56º 


 
 
 

____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


Resolução da atividade complementar - MAT9_10GEO01 
1) Use régua e transferidor para representar duas retas paralelas cortadas 
por uma transversal em que um dos ângulos seja de 65º. Depois, meça os 
demais ângulos e verifique suas medidas. 
 

 
 
Nomeie os ângulos utilizando letras minúsculas do alfabeto e complete os 
itens abaixo. 
 
a) ângulos suplementares:​ a e 65ª / c e b / d e e / g e f / a e c / d e g / e e f /  
b) ângulos congruentes:​ 65º, c, e, g / a, b, e, f   
c) ângulos colaterais internos:​ b e e / c e d  
d) ângulos colaterais externos:​65º e f / a e g 
e) ângulos colaterais:​ a, c, d, g / 65º, b, e, f  
f) ângulos alternos externos:​ a e f / 65º e g  
g) ângulos alternos internos:​ d e b / c e e  
 
 
 
 
 
 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


2) Analise a imagem abaixo e determine o valor de g + f: 
 

 
 
Resposta: f​ = 107º / g = a = 180° - 107° = 73º 
logo, g + f = 107 + 73° = 180° 
 
3) [Desafio] Dada duas retas paralelas cortadas por uma transversal, 
sabendo que dois ângulos alternos externos tem suas medidas iguais a 3x 
+ 15 e 135°, determine o valor de x. 
3x + 15° = 135° 
3x = 135° - 15° 
3x = 120° 
x = 120°/3 
x = 40° 
 
 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


Resolução do Raio X - MAT9_10GEO01 
Bruno mora em um bairro onde os quarteirões são organizados em ruas 
paralelas cortadas por transversais, de acordo com o esquema abaixo, as 
ruas A e B são paralelas e horizontais e as ruas C e D são transversais que 
cortam essas paralelas. A casa de Bruno fica no quarteirão superior com 
maior ângulo do cruzamento entre as ruas C e A. Sabendo dessas 
informações: 
 

 
 
a) Identifique no esquema abaixo as ruas A, B, C e D. 
b) Identifique com o nome Bruno o quarteirão de sua casa. 
c) Qual o valor do ângulo formado entre as ruas C e A no quarteirão de 
Bruno? 

180 - 45º = 135º 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


Já vimos a relação entre retas paralelas e transversais. O novo desafio é 
posicionar 3 palitos, sendo dois deles paralelos e um transversal da maneira que 
você achar melhor. 
Com auxílio de um transferidor, meça todos os ângulos formados entre os 
palitos paralelos e o palito transversal e registre as medidas. 
Altere a posição do palito transversal e meça novamente todos os ângulos. 
Repita 4 vezes o procedimento e anote as medidas. 
 
Com auxílio de régua e transferidor, represente abaixo as posições que você 
escolheu para os palitos: 
 
   

   

 
Registre no quadro abaixo, as medições dos ângulos que você realizou: 
 
Medições  Ângulo a  Ângulo b 

1ª medição     

2ª medição     

3ª medição     

4ª medição     
 
1)​ Use régua e transferidor para representar duas retas paralelas cortadas por 
uma transversal em que um dos ângulos seja de 65º. Depois, meça os demais 
ângulos e verifique suas medidas. 
Nomeie os ângulos utilizando letras minúsculas do alfabeto e complete os itens 
abaixo. 
 
a) ângulos suplementares:____________________ 
b) ângulos congruentes:______________________ 
c) ângulos colaterais internos:_________________ 
d) ângulos colaterais externos:_________________ 
e) ângulos colaterais:________________________ 
f) ângulos alternos externos:_________________ 
g) ângulos alternos externos:_________________ 
 
2)​ Analise a imagem abaixo e determine o valor de g + f: 
 

 
 
3) [Desafio] ​Dada duas retas paralelas cortadas por uma transversal, sabendo 
que dois ângulos alternos externos tem suas medidas iguais a 3x + 15 e 135°, 
determine o valor de x. 
Bruno mora em um bairro onde os quarteirões são organizados em ruas 
paralelas cortadas por transversais, de acordo com o esquema abaixo, as ruas A 
e B são paralelas e horizontais e as ruas C e D são transversais que cortam essas 
paralelas. A casa de Bruno fica no quarteirão superior com maior ângulo do 
cruzamento entre as ruas C e A. Sabendo dessas informações: 

a) Identifique no esquema abaixo as ruas A, B, C e D. 


b) Identifique com o nome Bruno o quarteirão de sua casa. 
c) Qual o valor​ d ​ o ângulo formado entre as ruas C e A no quarteirão de 
Bruno? 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Bruno mora em um bairro onde os quarteirões são organizados em ruas 
paralelas cortadas por transversais, de acordo com o esquema abaixo, as ruas A 
e B são paralelas e horizontais e as ruas C e D são transversais que cortam essas 
paralelas. A casa de Bruno fica no quarteirão superior com maior ângulo do 
cruzamento entre as ruas C e A. Sabendo dessas informações: 

d) Identifique no esquema abaixo as ruas A, B, C e D. 


e) Identifique com o nome Bruno o quarteirão de sua casa. 
f) Qual o valor​ d
​ o ângulo formado entre as ruas C e A no quarteirão de 
Bruno?