HSD_AC14

Actividad de aprendizaje 14

Actividades de aprendizaje y de evaluación de los aprendizajes

Propósito: Diseñar estrategias de evaluación y calificación de productos de aprendizaje (evidencias de desempeño)

para generar información válida y oportuna acerca del proceso educativo, identificando a éste como medio y fin, para
lograr la transferencia de aprendizajes

Para lograr el propósito debemos vincular los elementos de la evaluación y la acreditación al proceso educativo
desarrollado en una asignatura, analizando la pertinencia y consistencia del proceso de evaluación con los principios de
la Reforma Integral de la Educación Media Superior y el plan de estudios correspondiente, para lo antes expuesto
tomaremos como eje de referencia los siguientes puntos:

1.- ¿ Con que tareas contamos para la evaluación y con qué fines preferible utilizar cada una ?

Para el proceso de evaluación se tiene una serie de actividades como son: el buscar información en las nuevas
tecnológicas de información, hacer tareas en casa, trabajar en equipo y de forma individual, llevar a cabo
autoevaluaciones, el uso de portafolio, rubricas, mapas conceptuales, diagrama de Venn, exámenes de respuesta rápida
pruebas de opción múltiple, evaluación sumativa , informes de actividades en forma grupal e individual

2.- ¿ Cómo pueden evaluarse con eficacia las clases numerosas ?

La evaluación puede realizarse en acciones de apoyo grupal. donde cada alumno interacciona y define o aporta
solucione o análisis , hacer ejercicios y evaluaciones en binas, reportando en forma individual la conclusión del trabajo
motivo de evaluación (esto nos permite respetar la individualidad del alumno)
3.- ¿ Como pueden facilitarse rápidamente información sobre los resultados a los estudiantes sobre todo en clases
numerosas ?

Por medio de la autoevaluación y evaluación grupal

4.- ¿ Cuándo y cómo debe utilizarse la autoevaluación y la evaluación a cargo de los compañeros ?

Cuando se desea retroalimentar para verificar el conocimiento adquirido y nos dará el proceso de discusión con la
participación grupal o individual o grupos pequeños, con aspectos de procesos reflexivos, evaluaciones semanales,por
medio de entrevista para detectar fallas académicas

5.- ¿ Cómo pueden combinarse las evaluaciones cualitativas de diversas tareas o unidades para obtener una única
calificación final ?

Llevando una bitácora por alumno donde se den aspectos sumativos asignando parámetros a cumplir el logro de su
calificación mensual y final.

6.- ¿ Cómo pueden calificarse cualitativamente la actuación de los estudiantes cuando los resultados hay que
presentarlos en porcentajes ?

Dando ponderación (tomando los factores que previamente el maestro dio a conocer en forma desglosada) para obtener
la calificación en forma mensual o semestral donde cada evaluación mensual tiene asignado un porcentaje esté va en
función del grado de dificultad de objetivo motivo de evaluación
Propuesta pedagógica de matemáticas

Secuencia didáctica para Matematicas1

 Identificación de la secuencia didáctica
Nivel de estudio Educación media superior
Asignatura Matemáticas 1
Semestre Primero
Tiempo asignado al bloque 2 horas del docente
Numero de sesiones de esta unidad didáctica 1
Problema significativo del contexto

Comprender los diferentes componentes de un estado de cuenta de una persona en un banco para aprender a
manejar este proceso en la vida real

Bloque 1 : resolver problemas aritméticos y algebraicos

Titulo de la secuencia didáctica

El estado de cuenta del Banco de Ahorro y la Aritmética

Competencia de acuerdo con los programas de estudio

Unidad de competencia disciplinar: identificar las características en textos provenientes de situaciones

cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmético y/o algebraico

Atributos (criterios ) de las componentes genéricas

 Expresar ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas.

 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico

 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
Dentro de las distintos equipos de trabajo

Saber conocer Saber hacer Saber ser

Números decimales, escribir expresiones como Mostrar actitud para utilizar la

Notación Algebraica notación algebraica notación algebraica
Recursos
Libro Algebra de Baldor
La evaluación es de tipo relacional de tal forma que el docente presenta un estado de cuenta de una persona (x) en un
banco, en una diapositiva, para lo que solicita se tenga la absoluta observación, haciendo hincapié en las características
y propiedades de la notación algebraica, en este paso las actividades de aprendizaje serán las de enunciar las
características de la notación numérica en el estado de cuenta, este trabajo lo realiza en una presentación power point,
teniendo la concepción de notación algebraica, estas se interpretaran con la información numérica y se codificara para
¨n¨ cuentas de operaciones básicas, realizada con el término notación algebraica, lo que nos da los criterios de
evaluación atendiendo a características y propiedades de la notación algebraica, teniendo como indicadores el
clasificar la notación algebraica en base al número de términos, tendremos como evidencia que el alumno realice un
cuadro sinóptico, en base a la cantidad numérica de los grupos, en esta actividad se dará tiempo de 50 minutos , la
actividad se realiza en binas, teniendo que investigar en libros, internet y demás apoyos para reforzar el concepto y
aplicabilidad de la los términos semejantes, las binas se harán en forma opcional de compañeros entre sí, la
evidencia se hará por medio un folder y se entrega en base de una relación de expresiones matemáticas donde se
de la interpretación de una expresión a una notación algebraica.

 Para la actividad realizada tenemos como normas trabajo los siguientes puntos previo acuerdo con los integrantes
del grupo:
 Seguir las recomendaciones del docente en cuanto a la conformación de los equipos
 En cada equipo es necesario elegir un(a) coordinador(a) y un secretario(a)
 Todos los integrantes del equipo deben hacer contribuciones en la realización de las actividades propuestas. para
la evaluación
 En cada equipo se debe respetar la opinión de los integrantes, asi como en los procesos de sociabilización
Las evidencias deben entregarse en las fechas fijadas. No se reciben trabajos de forma extemporánea

Inicial-receptivo Básico Autónomo Estrategico

Es posible acordar ciertas caracte Con asistencia del profesor o Es posible realizar Se realiza la clasificación e
risticas para realizar la clasificación de algunos monitores es posi- la clasificación e inclu- incluso se plantean varias
pero se tiene confusión acerca de la ble realizar la actividad clasifi- so argumentar el por- formas de realizarla argu-
ubicación de los términos algebrai- cando el termino algebraico que de las clases de- mentando el porque de los
cos en las clases determinadas pro- aunque algunos se ubican en terminadas y la ubi- pasos realizados.
Ducto de la no identificación correc- clases que no corresponden. cacion de cada nume-
ta de los mismos. ro.

2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Aunque se logre expresar una
Expresión algebraica en alguna
de las formas posibles, no se e-
videncian posibilidades variadas
y las transformaciones son las
mas elementales
Con la ayuda de algún media-
dor se puede realizar la activi-
dad pero sin una conciencia
del proceso realizado.
Se expresan las diferen- Se expresan las expre-
tes formas y es posible siones algebraicas, es
expresar la lógica segui- posible explicar el pro-
da en cada una de las cedimiento seguido, a-
transformaciones. Demás se evidencian
cuando es conveniente
la utilización de cada u-
na de las formas.

2puntos 3 puntos 4puntos 5 puntos

Observacíon

Características del Portafolio de evidencias , debe tener:

 Caratula o portada
 Índice del portafolio
 Una introducción
 Una información institucional
 Debe estar en forma ordenada

Para esta actividad decidimos hacer la evaluación mediante:

Evaluaciones orales y escritas.

Socializaciones

Trabajos escritos.

Talleres de aplicación.

Desarrollo de guías.

Producciones textuales.

Consultas

Exposiciones con ayudas educativas y tecnológicas.

Elaboración de material didáctico.

A manera de observación:

En esta clase evaluamos como apoyo al grupo y respetando la individualidad .:

Conceptos

Coherencias en la ideas, apropiación del liderazgo.

Comprensión de las lecturas dadas.

La revisión de trabajos escritos, cuidando presentación, redacción, ortografía, análisis de los temas y / o objetivos y su
aplicabilidad en un contexto real.
Participación individual.

Asistencia.

Nuestra propuesta de evaluación se rige por los siguientes ejes:

Contenidos conceptuales.

Conocimientos de diferentes niveles: Informaciones de textos, relaciones de aplicabilidad, comprensión de conceptos.

Capacidad de relacionar contextos de conocimientos con hechos reales.

También incluimos conceptos procedimentales.

Manejo de métodos, técnicas y procedimientos.

Capacidad de pensar y resolver situaciones problemáticas.

Capacidad de análisis y síntesis.

Hábitos y habilidades físicas y mentales.

Métodos y técnicas de trabajos de estudio.

En el aspecto actitudinal, tomamos los siguientes parámetros:

Desarrollo de valores personales y sociales: responsabilidad, cooperación, respeto por los otros, tolerancia, entre otros.

Autonomía personal y confianza en sí mismo.

Habilidades comunicativas interrelación personal para compartir experiencias y conocimientos.

El porqué de la evaluación: Una de las grandes preocupaciones actuales del gobierno a través de las instituciones
educativas inmersas en una sociedad cambiante los factores comunes son la educación y sus resultados traducidos
como el rendimiento de los alumnos de nuestro nivel Medio Superior.
Es preocupante el hecho del sentido de la reprobación la cual se manifiesta en la calificación, siendo esta una
representación numérica lo que se aparenta el logro real de las competencias alcanzadas por el estudiante; y también
cabe agregar que el acreditar no necesariamente es sinónimo de aprender y reprobar no siempre es sinónimo de no
aprender.

En el nivel medio superior en la que los alumnos tienen un alto grado de índice de reprobación en matematicas es porque
en esta es en la que se presentan con mayor fuerza los cambios de conducta, falta de hábitos de estudio y disciplina no
acorde a los intereses de la institución