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6
MATEMÁTICA
M
MATEMÁTICA
e suas tecnologias
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Diretor geral
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CARO ALUNO
A edição 2019 foi elaborada com muito empenho e dedicação, oferecendo ao aluno um material moder-
no e completo, um grande aliado para o seu sucesso nos vestibulares mais concorridos de Medicina.
Bons estudos!
Herlan Fellini
SUMÁRIO
MATEMÁTICA
NÚMEROS COMPLEXOS E POLINÔMIOS
Aulas 45 e 46: Números complexos: representação geométrica e módulo 7
Aulas 47 e 48: Números complexos: forma trigonométrica 15
Aulas 49 e 50: Polinômios 23
Aulas 51 e 52: Operações com polinômios 31
GEOMETRIA ANALÍTICA
Aulas 45 e 46: Distância de ponto à reta, ângulos e áreas 85
Aulas 47 a 50: Circunferência: equações reduzida e normal 95
Aulas 51 e 52: Secções cônicas: elipse 111
Abordagem de NÚMEROS COMPLEXOS e de POLINÔMIOS nos principais
vestibulares.
FUVEST
Números complexos e polinômios são temas frequentemente cobrados na segunda fase. Domí-
nio pleno das formas trigonométricas, no caso dos números complexos e para os polinômios, as
relações de Girard e pesquisas de raízes são temas comumente cobrados.
LD
ADE DE ME
D
UNESP
U
IC
FAC
INA
BO
1963
T U C AT U Números complexos e polinômios são temas pouco cobrados. Das poucas ve-
zes que foram cobrados, os domínios de teorema do resto e das relações de
Girard eram exigidos.
UNICAMP
Na primeira fase, polinômios passou a ser um tema frequentemente cobrado. Já na segunda
fase, polinômios é um tema tradicionalmente cobrado, junto com progressões, determinantes e
números complexos. Habilidade para trabalhar com as relações de Girard e pesquisas de raízes
são fundamentais.
UNIFESP
Com baixa incidência em suas provas, polinômios e números complexos foram cobrados exigindo
do candidato, para números complexos,: domínio da forma trigonométrica e, para polinômios,:
teorema do resto e pesquisa de raízes.
ENEM/UFMG/UFRJ
Números complexos e polinômios nunca foram cobrados nas provas do Enem.
UERJ
Números complexos e polinômios são temas com baixa incidência nos vestibulares da Uerj,
portanto, a abordagem é de difícil caracterização.
45 46
Números complexos:
representação geométrica e
módulo
Competência Habilidades
5 20, 21 e 23
M T
MATEMÁTICA
Competência 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.
H5 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.
H7 Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
Competência 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.
Competência 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação.
H18 Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações
algébricas.
H19 Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de
tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.
Competência 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em
uma distribuição estatística.
Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados
H27
(não em classes) ou em gráficos.
H28 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
H30 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.
E.O. Aprendizagem através dos pontos P1, P2, P3 e P4, sendo o
terreno delimitado pelas poligonais P
1P2,
——
2P3, P3P4 e P4P1
P , medidas em metros. Sa-
1. (UEL) A forma algébrica do número comple- bendo que P1, P2, P3 e P4 representam, res-
xo z = (1 + 3i)/(2 – i) é: pectivamente, a imagem dos complexos
a) 1/2 – 3i. z1 = 20 + 40i, z2 = –15 + 50i, z3 = –15 – 10i e
b) 5/3 + (7i/3). 5
1 z – __
c) –1/5 + (7i/5). z4 = ___ z , qual é a área, em m2, desse
16 1 4 3
d) –1/5 + 7i. terreno?
e) 3/5 + (4i/5).
a) 1.595.
2. (FEI) Escrevendo o número complexo b) 1.750.
1
z = _____ 1
+ _____ c) 1.795.
1–i 1+i d) 1.925.
na forma algébrica obtemos: e) 2.100.
a) 1 – i.
b) i – 1.
7. (PUC-RS) Na figura abaixo, o ponto A é o afi-
c) 1 + i.
xo de um número complexo z no plano de
d) i.
e) 1. Argand-Gauss.
9
0. (IFSP) Sendo i a unidade imaginária, con-
1 6. (PUC-RS) A área da figura representada no
sidere os números complexos z = 1 + i e plano de Argand Gauss pelo conjunto de
w = z2 − z. Um argumento de w é: pontos {z [ C: |z| ≤ 1} é:
a) __
p . 1 .
a) __
3 2
b) 1.
b) __ p .
2
c) __ p .
2
c) ___ 2p .
3 d) p.
3p e) 2p.
d) ___ .
4
5p 7. (UECE) Se x e y são números reais não nulos,
e) ___ .
4 pode-se afirmar corretamente que o módulo
x – iy
do número complexo z = ______
é igual a:
x + iy
E.O. Fixação a) 1.
b) 2.
c) x2 + y2
1. (Ufrgs) A forma a + bi de z = (1 + 2i )/(1 – i) d) |xy|.
é:
a) 1/2 + 3/2i. 8. (UFC) Seja z0 o número complexo que é raiz
b) –1/2 + 3/2i. iz + (1 – 3i)
c) –1/2 + 2/3i. da equação ___________
= 4i (lembre-se que
1+i
d) –1/2 – 2/3i. i = –1).
2
10
2. (UFSJ) Na figura abaixo, estão representa-
dos os números complexos Z1 e Z2 por meio E.O. Dissertativo
de seus afixos A e B, respectivamente.
1. (Ufrrj) Encontre o conjunto solução da equa-
ção (1 + i)x + (1 – i) = 0, onde i é a unidade
imaginária.
12
5. (Unesp) Considere os números complexos
z = 2 – i e w = –3 – i, sendo i a unidade Gabarito
imaginária.
a) Determine z · w e |w – z|.
b) Represente z e w no plano complexo (Ar- E.O. Aprendizagem
gand-Gauss) e determine b [ R, b ≥ 0, de 1. C 2. E 3. A 4. C 5. C
modo que os números complexos z, w e
t = bi sejam vértices de um triângulo, no 6. D 7. D 8. E 9. D 10. D
plano complexo, cuja área é 20.
E.O. Fixação
1. B 2. B 3. B 4. A 5. C
6. D 7. A 8. D 9. E 10. C
E.O. Complementar
1. B 2. A 3. B 4. C 5. B
E.O. Dissertativo
1.
S = {i}.
|z| = 4; u = __
2. p rad.
3
3. a = a − [
(2a + 3)
________
3
]
i, a ≠ 0.
4.
2dXX
2 – 2dXX
2 i e –2dXX 2 + 2dXX
2 i .
5.
11.
6.
a) Re(z0) = 2; Im (z0) = 1.
b) a = -2 e b = 2.
7.
a) 4 u.a.
b) 36 u.a. __
18 · (2√3 - 3).
8.
9.
c = 52.
E.O. UERJ
Exame Discursivo
1.
a) (16, 16).
b) d = 16dXX
2 u.c.
2. x = −1 ou x = −1 ou x = −1 − i.
E.O. Objetivas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp
1. E 2. B 3. D 4. D
E.O. Dissertativas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1.
1 e parte imaginária = 1 · i
a) Parte real = __
2
b) 4x2 – 4x + 5 = 0.
13
c) –6 + 2i ou 6 – 2i.
1 · i.
d) Z1 = 1 + __
2
2.
a) z = (4/5) + (3/5 i).
b) {z [ C | z = 1 e z ≠ i}.
3.
a = 3 cm.
4.
z = 2i ou z = –2.
5.
a) z · w = –7 + i
|w – z| = 5.
b) b = 7.
14
47 48
Números complexos:
forma trigonométrica
Competência Habilidades
5 20, 21 e 23
M T
MATEMÁTICA
Competência 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.
H5 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.
H7 Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
Competência 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.
Competência 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação.
H18 Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações
algébricas.
H19 Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de
tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.
Competência 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em
uma distribuição estatística.
Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados
H27
(não em classes) ou em gráficos.
H28 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
H30 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.
E.O. Aprendizagem a) cos(2q) + isen(2q).
b) ______
(1 + i)
.
__
(1 - i)
[ ] ( )
q
( )
q
2
√
3
1 + i ___
1. (UEL) O número complexo __ escri- c) cos __ + isen __ .
2 2 2 2
to na forma trigonométrica a + bi = r[cos(q) (1 - i)
______
d) .
(1 + i)
+ isen(q)] é:
e) cos (q)2 + isen (q)2 .
a) cos(0) + isen(0).
b) cos __
6( )
π + isen __
6 ( )
π .
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
c) cos ___( ) ( )
2π + isen ___
3
2π .
3 Notações
: Conjunto dos números naturais;
d) 3cos ___ ( ) ( )
2π + isen ___
3
2π .
3 R: Conjunto dos números reais;
[ ( ) ( ) ]
e) 2 cos ___ 5π
+ isen ___
6
5π .
6
R+: Conjunto dos números reais não nega-
tivos;
i: unidade imaginária; i2 = –1;
2. (UFSM) Na iluminação da praça, três novas P(A): conjunto de todos os subconjuntos do
luminárias são instaladas do seguinte modo: conjunto A;
uma dessas luminárias é instalada na bisse- n(A): número de elementos do conjunto fi-
triz do primeiro quadrante; a distância de nito A;
cada uma delas ao ponto de encontro das li- : segmento de reta unindo os pontos A e B;
AB
nhas centrais dos dois passeios é 20 metros; arg z: argumento do número complexo z;
a distância entre cada par dessas luminárias [ab] = x ∈ i: {a ≤ x ≤ b}
é a mesma. Quais números complexos a se- A/B = x { x ∈ A e x ∉ B}
guir representam os pontos onde foram ins-
AC: complementar do conjunto A;
taladas as três luminárias? n
∑
a) z1 = 20 cos __ (
π + i sen __
4
π
4 ) k=0
akxk
= a0 + a1x + a2x2 + ... + anxn, n ∈ Z
z2 = 20 cos ____ (
11π + i sen ____
12
11π
12 ) Observação: Os sistemas de coordenadas con-
siderados são cartesianos retangulares.
z3 = 20 cos ____ ( 19π
+ i sen ____
12
19π
12 )
4. (ITA) Sejam z = n2(cos45º + i sen 45°) e
__
( π
b) z1 = 20 cos + i sen
4
π
__
4 ) w = n(cos 15º + i sen 15º), em que n é o
menor inteiro positivo tal que (1 + i)n é real.
__
( π
z2 = 20 cos + i sen
6
π
__
6 ) Então, __ z é igual a:
w
( 2π
z3 = 20 cos + i sen ___
___
3
2π
3 ) a) d XX
3 + i.
b) 2 (dXX 3 + i).
c) 2 (dXX 2 + i).
π + i sen __
c) z1 = cos __ π
4 4 d) 2 (dXX 2 – i).
11π + i sen ____
z2 = cos ____ 11π e) 2 (dXX 3 – i).
12 12
19π
z3 = cos ____
+ i sen ____ 19π 5. Sendo o complexo z = 2 [cos(p/6) + sen (p/6) i],
12 12
calculando z6 obtemos:
π
d) z1 = cos __
+ i sen __ π
a) –32i.
3 3
b) –32.
π
z2 = cos + i sen ___
___ π c) –64i.
12 12
d) –64.
z3 = cos + i sen 2π
2π
___ ___
3 3
6. (UFSM) Dados dois números complexos na
e) z1 = 20 cos __ (
π + i sen __
3
π
3 ) forma
z = r(cosa + i sena)
z2 = 20 (cos π + i sen π)
w = s(cosb + i senb),
z3 = 20 cos ___
6 (
5π + i sen ___
5π
6 ) pode-se afirmar que z · w é igual a:
a) rs[cos(ab) – sen(ab)].
b) rs[cos(a + b) + i sen(a + b)].
p c) rs[cos(a – b) – i sen(a - b)].
3. (UFC) Sabendo que i2 = –1 e que 0 < q < __
, o
2 d) (r + s)(cosa · cosb – i sena · senb).
(cos q + isen q)
número complexo ______________
é igual a: e) (r + s)[cos(a + b) + i sen(a + b)].
(cos q - isen q)
17
7. (Ufrgs) Se w = cos 30° + i sen 30° e
z = cos 120° + i sen 120°, então: E.O. Fixação
a) w2+ z2 = 0.
b) w + z = 0. 1. (Esc. Naval) Qual valor de n,n inteiro maior
c) w2 − z2 = 0. que zero, para que (1 + i)n seja um número
real?
d) w − z = 0.
a) 2.
e) w4 + z4 = 0. b) 3.
c) 4.
8. (PUC-RS) A superfície e os parafusos de afi- d) 5.
nação de um tímpano da Orquestra da PUC- e) 6.
-RS estão representados no plano complexo
Argand-Gauss por um disco de raio 1, cen- 2. A figura geométrica formada pelos afixos
trado na origem, e por oito pontos uniforme- das raízes complexas da equação x3 – 8 = 0
tem área igual a:
mente distribuídos, respectivamente, como
a) 7dXX
3 .
mostra a figura:
b) 6dXX
3 .
c) 5dXX
3 .
d) 4dXX
3 .
e) 3dXX
3 .
18
5. (Ufrgs) O menor número inteiro positivo n 1
0. Considerando os números complexos z1 e z2,
para o qual a parte imaginária do número tais que:
( π + i · sen __
complexo cos __ π é negativa é:
) §§ z1 é a raiz cúbica de 8i que tem afixo no
n
8 8 segundo quadrante;
a) 3. §§ z2 é raiz da equação x4 + x2 – 12 = 0 e
b) 4. Im(z2) > 0.
c) 6.
Pode-se afirmar que |z1 + z2| é igual a:
d) 8.
e) 9. a) 2dXX
3 .
b) 3 + d XX3 .
c) 1 + 2dXX 2 .
6. (UFC) A área do polígono cujos vértices são
as representações geométricas das raízes do d) 2 + 2dXX 2 .
polinômio p(x) = x6 – 1 é:
a) ____
.
2
3
3dXX
E.O. Complementar
2dXX
3
b) ____ .
3 1. (Cefet-MG) Considere as raízes complexas
3dXX
2 w0, w1, w2, w3 e w4 da equação w5 = z, onde
c) ____ .
2 z ∈ representadas graficamente por:
2dXX
2
d) ____ .
3
3dXX
3
e) ____ .
4
( )
b) __ 1 (– 1 + i d XX
2
3 ) .
( )
c) __ 1 (1 + idXX
2
3 ) .
( )
d) __ 1 (dXX
2
3 + i).
O número complexo z é:
a) 16i.
( )
e) __ 1 (dXX
2
3 – i).
b) 32i.
c) 16 + 16i.__
d) 16 + 16√__
3 i.
e) 32 + 32√3 i.
8. (PUC-SP) Dado o número complexo
π + i · sen __
z = cos __ π , então, se P1, P2 e P3 são 2. (Ufrgs) O polígono ABCDE da figura é um
6 6
as respectivas imagens de z, z2 e z3 no plano pentágono regular inscrito no círculo unitá-
rio de centro na origem.
complexo, a medida do maior ângulo interno
do triângulo P1P2P3 é:
a) 75°.
b) 100°.
c) 120°.
d) 135°.
e) 150°.
|
b) 12. §§ z2 satisfaz a equação x4 + x2 − 12 = 0 e
|
c) 18. __ z
d) 24. Im(z2) > 0, calcule √3 __
z1 + z2
2
e) 30.
5. (UFPR) Considere os pontos z1, z2 e z3, indi-
4. (Esc. Naval ) Seja p a soma dos módulos das cados no plano complexo abaixo, e que cor-
raízes da equação x3 + 8 = 0 e q o módulo do respondem às raízes cúbicas de 1.
número complexo Z, tal que Z Z = 108, onde
Z é o conjugado de Z. Uma representação tri-
gonométrica do número complexo p + qi é:
(
a) 12 cos __ π + i sen __
3 ) π .
3
(
b) 20 cos __ π
)
+ i sen __
3
π
.
3
( __ π
) π
__
c) 12 cos + i sen .
6 6
( π
)
2 cos + i sen __
d) 20dXX __
6
π .
6
(
e) 10 cos __ π + i sen __
3 ) π .
3 a) Qual é o menor inteiro n > 1, de modo que
(z2)n = 1? Justifique sua resposta.
5. (Unigranrio - Medicina 2017) Sejam x1, x2 e b) Calcule (z3)100.
x3 as raízes da equação x3 + 1 = 0 tomando
como base o conjunto dos números comple- 6. (UnB)
xos. Ao representarmos geometricamente
essas raízes no plano de Argand-Gauss, obte-
mos um triângulo, cujos vértices são os afi-
xos de x1, x2 e x3. A área do triângulo é:
__
√
3 .
a) ___
4
3 .
b) __
4
__
√ A figura acima ilustra um triângulo equi-
2 3
c) ____ .
4 látero ABC inscrito em uma circunferência
__
√ de raio 2 centrada na origem de um sistema
3 3
d) ____ .
4 de coordenadas cartesianas ortogonais xOy,
em que um ponto (x, y) é identificado com
e) __ 3 .
2 o número complexo z = x + iy. Esse triângulo
foi obtido a partir da representação plana de
uma molécula de amônia (NH3), na qual os
E.O. Dissertativo três átomos de hidrogênio estão posiciona-
dos nos seus vértices e o átomo de nitrogê-
1. (UFPR) Considere os números complexos nio encontra-se na origem.
π + i sen ___
z = cos ___ π e w = 2 cos __
π + i sen __
π . Com base nessas informações e consideran-
18 18 9 9 do o centímetro como a unidade de medida
a) Mostre que o produto z.w é igual a (dXX 3 ) + i.
de comprimento, em ambos os eixos, julgue
b) Mostre que z18 é igual a – 1.
os itens a seguir.
2. (UFC) Os números complexos distintos z e w a) Se z1 corresponde ao ponto C e se z2 corres-
z z2
são tais que z + w = 1 e z · w = 1. ponde ao ponto B, então __
z1 = __
.
a) Calcule |z|. 2 2
b) Calcule o valor z4 + w4 sabendo-se que z está b) Considerando-se 10 pontos distintos sobre
no primeiro quadrante do plano complexo. a circunferência em questão, com vértices
nesses pontos, a quantidade de triângulos
3. (UFPE) Encontre o menor inteiro positivo n que é possível formar é superior à de heptá-
tal que a potência (dXX
3 + i)n seja um número gonos convexos.
real.
20
c) Os vértices A, B e C correspondem às raízes
complexas do polinômio f(z) = z3 – 8. Gabarito
d) A área do triângulo ABC é inferior a 5 cm2.
E.O. Objetivas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp) E.O. Fixação
1. C 2. E 3. B 4. E 5. E
1. (Unesp) Considere o número complexo
z = cos(p/6) + i sen (p/6). O valor de 6. A 7. C 8. E 9. B 10. A
z3 + z6 + z12 é:
a) –i.
3 i.
1 + ___
dXX
b) __
2 2
c) i – 2.
E.O. Complementar
d) i. 1. D 2. D 3. D 4. A 5. D
e) 2i.
E.O. Dissertativo
E.O. Dissertativas 1.
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp) a) z · w = 1 · 2 · {cos[(π/18) + (π/9)] + i ·
sen[(π/18) + (π/9)]}
z · w = 2 · [cos(π/6) + i · sen(π/6)]
1. (Fuvest) Resolva os três itens abaixo.
z · w = d XX
3 + i.
a) Calcule cos(3p/8) e sen(3p/8).
b) z = 1 · {cos[18 · (π/18)] + i · sen[18 ·
18 18
b) Dado o número complexo
(π/18)]
z = dXXXXXX
2 – d XX
2
+ idXXXXXX
2 + d XX
2 ,
z18 = cos π + i · sen π = –1.
encontre o menor inteiro n > 0 para o qual
zn seja real. 2.
c) Encontre um polinômio de coeficientes in- a) |z| = 1.
teiros que possua z como raiz e que não pos- b) z4 + w4 = z4 + z
4 = –1.
sua raiz real. 3.
n = 6.
21
^
a) Correto. Temos que AO B = ___ 2π rad. b) n = 8.
3
c) z8 + 256 = 0.
O complexo z1 pode ser obtido através de
2.
uma rotação de ___ 2π rad no sentido anti-
3 a) 4096.
-horário, do complexo z0 = 2, ou seja, b) 0.
E.O. Objetivas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp
1. D
E.O. Dissertativas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1.
a) cos ___
8 ( )
3p = _______
dXXXXXXX
2 – d XX
2
2
.
( ) d2 + d XX
XXXXXXX
2
3π = _______
sen ___ .
8 2
22
49 50
Polinômios
Competência Habilidades
5 20, 21 e 23
M T
MATEMÁTICA
Competência 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.
H5 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.
H7 Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
Competência 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.
Competência 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação.
H18 Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações
algébricas.
H19 Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de
tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.
Competência 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em
uma distribuição estatística.
Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados
H27
(não em classes) ou em gráficos.
H28 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
H30 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.
E.O. Aprendizagem 7. (Ufrgs) Um polinômio de 5º grau com coefi-
cientes reais que admite os números comple-
xos –2 + i e 1 – 2i; como raízes, admite:
1. (UEPB) O produto entre as raízes da equação a) no máximo mais uma raiz complexa.
x4 + 3x2 + 2 = 0 é: b) 2 – i e –1 + 2i como raízes.
a) 2. c) uma raiz real.
b) 1. d) duas raízes reais distintas.
c) 2 . e) três raízes reais distintas.
d) –1.
e) 2i. 8. (UECE) Se os números m, p e q são as solu-
ções da equação x3 – 7x2 + 14x – 8 = 0, então
2. Sabendo-se que –5, a e b são raízes da equação o valor da soma log2m + log2p + log2q é:
x3 + 6x2 + 3x – 10 = 0, logo, o valor de a + b é: a) 1.
a) –3. b) 2.
b) –2. c) 3.
c) –1. d) 4.
d) 0.
9. (AMAN) Os polinômios A(x) e B(x) são tais
3. (Ufrgs) Se 2 é raiz dupla do polinômio p(x) que A(x) = B(x) + 3x3 + 2x2 + x + 1. Sabendo-
= 2x4 – 7x3 + 3x2 + 8x – 4, então a soma das -se que –1 é raiz de A(x) e 3 é raiz de B(x),
outras raízes é então A(3) – B(–1) é igual a:
a) –1. a) 98.
b) –0,5. b) 100.
c) 0. c) 102.
d) 0,5. d) 103.
e) 1. e) 105.
25
E.O. Fixação 7. (UECE 2017) Se os números de divisores po-
sitivos de 6, de 9 e de 16 são as raízes da
equação x3 + ax2 + bx + c = 0, onde os coefi-
1. (UEPB) Se uma das raízes do polinômio cientes a, b e c são números reais, então, o
p(x) = x3 + x2 + 4x + 4 é o número complexo valor do coeficiente b é:
z = –2i, as outras raízes são: a) 41.
a) 1 e –1.
b) 45.
b) –1 e 2i.
c) –1 e 2. c) 43.
d) –1 e 3. d) 47.
e) 2 e 2i.
8. (UECE 2017) Sejam P(x) = x5 + x4 + x3 + x2 +
2. (AFA) As raízes da equação algébrica x + 1 um polinômio e M o conjunto dos nú-
2x3 – ax2 + bx + 54 = 0 formam uma progres- meros reais k tais que P(k) = 0. O número de
são geométrica. elementos de M é:
a) 1.
a é igual a:
Se a, b ∈ R, b ≠ 0, então __
b b) 2.
2 .
a) __ c) 4.
3
b) 3. d) 5.
3 .
c) – __
2 9. (Fac. Albert Einstein - Medicina 2017) Um
1
__
d) – . polinômio de quinto grau tem 2 como uma
3 raiz de multiplicidade 3. A razão entre o co-
eficiente do termo de quarto grau e o coefi-
3. (Mackenzie) Se a, b e g são as raízes da ciente do termo de quinto grau é igual a -7. A
equação x3 + x2 + px + q = 0, onde p e q são razão entre o termo independente e o coefi-
coeficientes reais e a = 1 – 2i é uma das raí- ciente do termo de quinto grau é igual a 96.
zes dessa equação, então a ⋅ b ⋅ g é igual a: A menor raiz desse polinômio vale:
a) 15. a) 0.
b) 9. b) -1.
c) –15.
c) -2.
d) –12.
d) -3.
e) –9.
1
0. (Esc. Naval 2017) Seja P(x) = x6 + bx5 + cx4
4. (Mackenzie) Se a, b e c são as raízes do po-
+ dx3 + ex2 + fx + g um polinômio
__ de coefi-
linômio p(x) = x3 – 5x2 + 2x + 8, tais que
cientes inteiros e que P(√2 + 33
) = 0. O poli-
a + __
a = –2bc , o valor de __ a : nômio R(x) é o resto da divisão de P(x) por
b c
a) 2. x3 − 3x − 1. Determine a soma dos coeficien-
1 .
b) __ tes de R(x) e assinale a opção correta.
2 a) -51.
c) –2.
b) -52.
d) 3.
c) -53.
e) – __1 .
4 d) -54.
e) -55.
5. (Insper) A equação x5 = 8x2 possui duas raí-
zes imaginárias, cuja soma é:
a) −2. E.O. Complementar
b) −1.
c) 0. 1. (ITA) Considere os polinômios em x ∈ R da
d) 1. forma p(x) = x5 + a3x3 + a2x2 + a1x. As raízes
e) 2. de p(x) = 0 constituem uma progressão arit-
6. (FGV 2017) A equação algébrica x3 − 7x2 + mética de razão __ 1 quando (a1,a2,a3) é igual a:
2
kx + 216 = 0, em que k é um número real,
possui três raízes reais. Sabendo-se que o (
__1
4 )
__ 5
a) , 0, .
4
quadrado de uma das raízes dessa equação
é igual ao produto das outras duas, então o (
__1
b) , 1, __
4 ) 5
.
4
valor de k é igual a.
a) -64.
(
__1
)
c) , 0, – __
4
5 .
4
b) -42.
c) -36. (
d) __ 5
)
, 0, __
4
1 .
4
d) 18.
e) 24. ( 1
__
e) , –1, – __
4 ) 1 .
4
26
2. (AFA) O polinômio P(x) = x4 – 75x2 + 250x 3. (UFG) Com base no polinômio p(x) = x4 – 25:
tem uma raiz dupla. a) determine os valores de x, no conjunto dos
Em relação à P(x) é correto afirmar que: números reais, tais que p(x) < 0;
a) apenas uma de suas raízes é negativa. b) escreva p(x) como um produto de três poli-
b) a sua raiz dupla é negativa. nômios com coeficientes reais;
c) três de suas raízes são negativas. c) considerando-se a representação dos núme-
d) nenhuma de suas raízes é negativa. ros complexos em um plano cartesiano, cal-
cule a área do polígono cujos vértices são as
raízes de p(x).
3. (Fatec) Se x = 2 é uma das raízes da equação
x3 – 4x2 + mx – 4 = 0, m ∈ R, então as suas
4. (IME) O polinômio P(x) = x5 – 3 x4 + 10x3 –
outras raízes são números:
30x2 + 81x – 243 possui raízes complexas
a) negativos. simétricas e uma raiz com valor igual ao mó-
b) inteiros. dulo das raízes complexas. Determine todas
c) racionais não inteiros. as raízes do polinômio.
d) irracionais.
e) não reais. 5. (UFPE) O polinômio x3 + ax2 + bx + 19 tem co-
eficientes a, b números inteiros, e suas raízes
4. (FGV) A função polinomial P(x) = x3 + ax2 são inteiras e distintas. Indique |a| + |b|.
+ bx + c tem a propriedade de que a mé-
dia aritmética dos seus zeros, o produto dos 6. (UFPR 2017) Dada a função polinomial
seus zeros e a soma dos seus coeficientes são p(x) = x3 + 2x2 − 7x − 2, faça o que se pede:
todos iguais. Se o intercepto do gráfico de ( ) 2 .
a) Calcule p - __
5
y = P(x) com o eixo y ocorre no ponto de
b) Encontre as raízes de p(x).
coordenadas (0,2), b é igual a:
a) 5.
7. (UFJF-PISM) Considere o polinômio
b) 1.
p(x) = 16x5 - 48x4 - 40x3 + 120x2 + 9x − 27.
c) –9.
a) Sabendo que p(x) possui uma raiz r natural
d) –10.
menor que 5, determine r.
e) –11. p(x)
b) Determine o polinômio q(x) = ____
x - r
.
5. (IFAL 2017) Podemos dizer que o polinômio c) Determine todas as raízes de q(x) especifi-
p(x) = x3 - 2x2 - 5x + 6 cando suas multiplicidades.
a) tem três raízes reais.
b) tem duas raízes reais e uma imaginária. 8. (UFES) Considere o polinômio f(x) = 3x3 −
c) tem uma raiz real e duas imaginárias. 7x2 + 8x − 2.
d) não tem raiz real. a) Verifique se f(x) possui raízes inteiras. Justi-
e) tem duas raízes reais e duas imaginárias. fique.
b) Verifique se f(x) possui raízes racionais não
inteiras. Justifique.
E.O. Dissertativo c) Determine todas as raízes de f(x).
Informações:
1. (UFPE) Se as raízes da equação
1. Se um polinômio de grau n com coefi-
x3 – 7x2 – 28x + k = 0 são termos de uma cientes inteiros anxn + an-1xn-1 +...+ a1x +
progressão geométrica, determine e assinale a0 possui uma raiz da forma _ sr com r e s
o valor do termo constante k. inteiros primos entre si, então r é um di-
visor de a0 e s é um divisor de an.
2. (UFJF) Seja p(x) = x3 + ax2 + bx + c um poli- 2. Dois inteiros r e s são primos entre si
nômio com coeficientes reais. Sabe-se que as quando mdc(r,s) = 1.
três raízes desse polinômio são o quarto, o 3. Dados os inteiros a e b é divisor de b quan-
sétimo e o décimo sexto termos de uma pro- do existe um inteiro c tal que b = a·c.
gressão aritmética, cuja soma de seus vinte
80 e o seu décimo
primeiros termos é igual a ___ 9. (PUC-RJ) O retângulo ABCD tem dois vérti-
3
ces no gráfico da função polinomial dada por
terceiro termo é igual a 3. Encontre os valo-
f(x) = 5x3 − 65x2 + 235x − 155 e dois vérti-
res de a, b e c.
ces no eixo x como na figura abaixo.
27
Sabendo que o vértice A = (1,0), faça o que
se pede. E.O. Objetivas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1. (Unesp) Dado que as raízes da equação
x3 – 3x2 – x + k = 0, onde k é uma constante
real, formam uma progressão aritmética, o
valor de k é:
a) –5.
b) –3.
c) 0.
d) 3.
e) 5.
a) Determine as coordenadas do vértice D.
b) Determine as coordenadas do vértice C. 2. (Unesp) Sabe-se que, na equação x3 + 4x2 +
c) Calcule a área do retângulo ABCD. x – 6 = 0, uma das raízes é igual à soma das
outras duas. O conjunto solução (S) desta
1
0. (FGV) A editora aplicou o lucro obtido em equação é:
2011, R$100.000,00, em um fundo de ren- a) S = {–3, –2, –1}.
da fixa, a certa taxa de juro composta. b) S = {–3, –2, +1}.
Após 3 anos, deve receber um montante de c) S = {+1, +2, +3}.
R$172.000,00. d) S = {–1, +2, +3}.
a) A que taxa de juro anual aplicou seu dinheiro? e) S = {–2, +1, +3}.
Use as informações do gráfico abaixo para
3. (Unicamp) Sejam r, s e t as raízes do polinô-
justificar a sua resposta.
mio p(x) = x3 + ax2 + bx + __( )
b
3
a , em que a e
b são constantes reais não nulas. Se s2 = rt,
então a soma de r + t é igual a:
a) __ ba + a.
b) – __ ba – a.
c) a – __ ba .
d) __ b – a.
a
Uma de suas raízes é real e as outras são 6. (Fuvest) Sabe-se que o produto de duas raí-
imaginárias. zes da equação algébrica 2x3 – x2 + kx + 4 =
Determine as três raízes dessa equação. 0 é igual a 1.
Então o valor de k é:
a) –8.
b) –4.
c) 0.
d) 4.
e) 8.
28
7. (Unicamp) Considere o polinômio p(x) = x3 – x2 +
ax – a, onde a é um número real. Se x = 1 é a única Gabarito
raiz real de p(x), então podemos afirmar que:
a) a < 0.
b) a < 1. E.O. Aprendizagem
c) a > 0. 1. A 2. C 3. B 4. A 5. D
d) a > 1.
6. E 7. C 8. C 9. C 10. B
E.O. Dissertativas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp) E.O. Fixação
1. B 2. D 3. C 4. C 5. A
1. (Fuvest) As raízes do polinômio
6. B 7. D 8. A 9. D 10. E
p(x) = x3 – 3x2 + m, onde m é um número
real, estão em progressão aritmética. Deter-
mine:
a) o valor de m; E.O. Complementar
b) as raízes desse polinômio.
1. C 2. A 3. E 4. E 5. A
29
10.
a) Assim, f(x) = (x - 0,2) · (x2 + 3,2x + 3,64).
Daí, como x2 + 3,2x + 3,64 = 0 não possui
raízes reais, concluímos que x = 0,2 = 20%
é a única raiz real de f.
b) Das Relações de Girard e do item (a), se-
gue que a soma das raízes de f que não
são números reais é -3,2.
E.O. UERJ
Exame Discursivo
1.
x = −1 ou x = −1 + i ou x = −1 −i.
E.O. Objetivas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp
1. D 2. B 3. D 4. D 5. B
6. A 7. C
E.O. Dissertativas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1.
a) 2.
b) 1 – 3 , 1 e 1 + 3 .
2.
a) (–7/5, 3/5, 13/5).
b) –73/5.
3.
a) a = –2, b = –2 e c = 8.
b) q(x) = k ⋅ (x2 + 1)⋅(x – 1)⋅(x + 3) (k ≠ 0).
4.
a) a = 5.
b) 2 – i e 1.
5.
a) z = 2 [cos(p/4) + i sen(p/4)] e
z3 = 22 [cos(3p/4) + i sen(3p/4)].
b) x3 – 4x2 + 6x – 4.
30
51 52
Operações com polinômios
Competência Habilidades
5 20, 21 e 23
M T
MATEMÁTICA
Competência 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.
H5 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.
H7 Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
Competência 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.
Competência 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação.
H18 Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações
algébricas.
H19 Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de
tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.
Competência 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em
uma distribuição estatística.
Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados
H27
(não em classes) ou em gráficos.
H28 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
H30 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.
E.O. Aprendizagem a) –2.
b) –1.
c) 1.
1. (ESPM) O resto da divisão do polinômio d) 2.
x5 – 3x2 + 1 pelo polinômio x2 – 1 é: e) 3.
a) x – 1.
b) x + 2. 8. (PUC-RJ) Sabendo que 1 é raiz do polinômio
c) 2x – 1. p(x) = 2x3 – ax2 – 2x, podemos afirmar que
d) x + 1. p(x) é igual a:
e) x – 2. a) 2x2 (x – 2).
b) 2x (x – 1) (x + 1).
2. (Cefet-MG) Os polinômios A(x) = x2 – 3x + 2 c) 2x (x2 – 2).
e B(x) = x4 – 2x3 + kx2 – 3x – 2 têm uma úni- d) x (x – 1)(x + 1).
ca raiz em comum. Os valores possíveis para e) x(2x2 – 2x – 1).
k são números:
9. Dividindo o polinômio p(x) pelo polinômio
a) pares.
(x – 2)(x – 4)(x – 5) obtém-se resto x + 3. Se
b) primos.
os restos das divisões de p(x) por x – 2, x – 4
c) inversos.
e x – 5 são, respectivamente, os números A,
d) ímpares.
B e C, então ABC vale:
e) simétricos. a) 100.
b) 180.
3. (UEG) A divisão do polinômio x3 + 2x2 – 5x – 6 c) 200.
por (x + 1) (x – 2) é igual a: d) 280.
a) x – 3. e) 360.
b) x + 3.
c) x – 6. 1
0. (UPE) Para que o polinômio 6x3 – 4x2 + 2mx –
d) x + 6. –(m + 1) seja divisível por x – 3, o valor
da raiz quadrada do módulo de m deve ser
igual a:
4. Quais são os polinômios que representam o
a) 0.
quociente q(x) e o resto r(x) da divisão do b) 1.
polinômio p(x) = x3 + 5x2 + 6 pelo polinômio c) 2.
d(x) = x2 – 3? d) 3.
a) q(x) = –(x + 5) e r(x) = 3x + 21. e) 5.
b) q(x) = x + 5 e r(x) = –(3x + 21).
c) q(x) = x – 5 e r(x) = –3x + 21.
d) q(x) = –(x + 5) e r(x) = 3x – 21. E.O. Fixação
e) q(x) = x + 5 e r(x) = 3x + 21.
1. (UFJF) Dados dois polinômios A(x) e B(x),
5. (PUC-PR) Se (x – 2) é um fator do polinômio sabe-se que S(x) = A(x) + B(x) é um polinô-
x3 + kx2 + 12x – 8, então, o valor de k é igual a: mio de grau 8 e que D(x) = A(x) – B(x) é um
a) –3. polinômio de grau 5. É correto afirmar:
b) 2. a) O polinômio W(x) = B(x) – A(x) tem grau 8.
c) 3. b) Os polinômios A(x) e B(x) têm o mesmo
d) 6. grau.
e) –6. c) O polinômio C(x) = A(x) ⋅ B(x) tem grau 13.
d) O polinômio A(x) tem grau 5.
e) O grau do polinômio B(x) é menor que 7.
6. (AMAN) O polinômio f(x) = x5 – x3 + x2 + 1,
quando dividido por q(x) = x3 – 3x + 2 dei-
xa resto r(x). 2. (IME) Seja ∆ o determinante da matriz
Sabendo disso, o valor numérico de (r – 1) é:
1 2 3
a) –10.
b) –4. x x2 x3 . O número de possíveis va-
c) 0.
d) 4. x x 1
e) 10.
lores de x reais que anulam ∆ é:
a) 0.
7. (UFTM) Dividindo-se o polinômio p(x) = 3x4 b) 1.
– 2x3 + mx + 1 por (x – 1) ou por (x + 1), os c) 2.
restos são iguais. Nesse caso, o valor de m é d) 3.
igual a: e) 4.
33
3. (FGV) O quociente da divisão do polinômio 1
0. (PUC-RS 2017) Os polinômios p(x), q(x),
P(x) = (x2 + 1)4 ⋅ (x3 + 1)3 por um polinômio f(x), h(x) em C, nessa ordem, estão com seus
de grau 2 é um polinômio de grau: graus em progressão geométrica. Os graus de
a) 5. p(x) e h(x) são, respectivamente, 16 e 2. A
b) 10. soma do número de raízes de q(x) com o nú-
c) 13. mero de raízes de f(x) é:
d) 15. a) 24.
e) 18. b) 16.
c) 12.
4. (UECE) Se a expressão algébrica x2 + 9 se es- d) 8.
creve identicamente como a(x + 1)2 + b(x + 1) e) 4.
+ c onde a, b e c são números reais, então o
valor de a – b + c é:
a) 9.
b) 10.
E.O. Complementar
c) 12.
d) 13. 1. (Udesc) Um polinômio p(x) dividido por
x + 1 deixa resto 16; por x – 1 deixa resto
5. Sejam p (x) = 2x2010 – 5x2 – 13x + 7 e q (x) = 12, e por x deixa resto –1. Sabendo que o
x2 + x + 1. Tomando r(x) como sendo o resto resto da divisão de p(x) por (x + 1)(x – 1)
na divisão de p(x) por q(x), o valor de r(2) x é da forma ax2 + bx + c, então o valor nu-
será: mérico da soma das raízes do polinômio ax2
a) –8. + bx + c é:
b) –6. 3 .
a) __
c) –4. 5
b) 2.
d) –3.
e) –2. 2 .
c) ___
15
d) 4.
6. (UPF) Se o polinômio P(x) = x4 – 2x2 + mx + p e) –2.
é divisível por D(x) = x2 + 1, o valor de m – p é:
a) –3. 2. (AFA) Considere o polinômio p(x) = ax4 + bx3
b) –1. + 2x2 + 1, {a, b} ∈ R e marque a alternativa
c) 0. FALSA.
d) 2. a) x = 0 não é raiz do polinômio p(x).
e) 3. b) Existem valores distintos para a e b tais que
x = 1 ou x = –1 são raízes de p(x).
7. (ESPM) O trinômio x2 + ax + b é divisível por
c) Se a = 0 e b = 3, o resto da divisão de p(x)
x + 2 e por x – 1. O valor de a – b é:
por 3x2 – x + 1 é zero.
a) 0.
1 i é uma raiz
d) Se a = b = 0, tem-se que x = – __
b) 1. 2
c) 2. de p(x), considerando que i2 = –1.
d) 3.
e) 4.
3. (UEPB) Os valores de m e n para os quais a
5x + 8x + mx + n seja um polinô-
4 2
8. (Ibmec-RJ) Se o resto da divisão do po- expressão _________________
linômio P(x) = x3 + ax + b pelo polinômio x2 + 2
Q(x) = x2 + x + 2 é igual a 4, então podemos mio são, respectivamente:
afirmar que a + b vale: a) 2 e –4.
a) 2. b) 0 e –2.
b) –2. c) 0 e –4.
c) 3. d) 2 e 4.
d) –3. e) 8 e –4.
e) 4.
4. (UEL) O polinômio p(x) = x3 + x2 – 3ax – 4a
é divisível pelo polinômio q(x) = x2 – x – 4.
9. (ITA) Se 1 é uma raiz de multiplicidade 2 da
Qual o valor de a?
equação x4 + x2 + ax + b = 0, com a, b ∈ R, a) −2.
então a2 – b3 é igual a: b) −1.
a) –64. c) 0.
b) –36. d) 1.
c) –28. e) 2.
d) 18.
e) 27.
34
5. (Udesc) Considere o polinômio f(x) = 8x3 – 6. (UFU 2017) Considere os polinômios p(x) =
– 6x2 – 3x + 1. Sabe-se que as raízes de f(x) x3 + 2a + b e h(x) = x4 + a − 2b, em que a e b
são os primeiros termos de uma progressão são constantes reais e x é uma variável real.
geométrica infinita, cujo primeiro termo é a Determine os valores de a e b para os quais
maior raiz de f(x), e a soma desta progressão esses polinômios sejam divisíveis por x - 4.
é raiz do polinômio g(x) = x + a. Então, o
resto da divisão de f(x), por g(x) é:
7. (UFJF-PISM 3 2016) Sabendo que o polinô-
35 .
a) – ___ mio p(x) = ax3 + bx + 2 é divisível por (x +
27
1 .
b) – __ 1)2, determine a e b.
2
2 .
c) – __
3 8. (UFPE) Determine o polinômio com coefi-
d) –2. cientes reais p(x) = ax3 + bx2 + cx, tal que
e) –81. p(x + 1) − p(x) = 6x2 e indique a2 + b2 + c2.
35
2. (Unicamp 2017) Considere o polinômio
p(x) = xn + xm + 1, em que n > m ≥ 1. Se o Gabarito
resto da divisão de p(x) por x + 1 é igual a
3, então:
a) n é par e m é par. E.O. Aprendizagem
b) n é ímpar e m é ímpar. 1. E 2. A 3. B 4. E 5. E
c) n é par e m é ímpar.
6. A 7. D 8. B 9. D 10. E
d) n é ímpar e m é par.
E.O. Fixação
E.O. Dissertativas 1. B 2. C 3. D 4. D 5. E
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp) 6. E 7. D 8. C 9. C 10. C
36
E.O. UERJ 4.
a) 3; 1 – 2i; 1 + 2i.
Exame Discursivo b) {a ∈ R | –3 < a ≤ 5}.
1.
O número 2 é raiz, pois p(2) = 0. 5.
quociente: Q(x) = x98 + x96 + ... + x2 + 1
Dividindo p(x) por (x – 2), temos: resto: R(x) = x + 2.
E.O. Objetivas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1. E 2. A
E.O. Dissertativas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1.
a) m = 7.
b) 3/2; 1 – d XX
2 e 1 + d XX
2 .
2.
a) Fatorando P(x), obtemos
p(x) = x3 – 2x2 – 9x + 18
= x2 (x – 2) – 9 (x – 2)
= (x – 2)(x2 – 9)
Portanto, r = 3 e s = 2.
b) Se z = 1 + i, então z2 = (1 + i)2 = 2i.
Logo, p(z) = (1 + i – 2) (2i – 9)
= 2i2 – 9i – 2i + 9
= 7 – 11i.
3.
a) q = 10.
b) 1, 1 – 3i e 1 + 3i.
37
Abordagem de MATRIZES, DETERMINANTES
e SISTEMAS LINEARES nos principais vestibulares.
FUVEST
Frequentemente cobrados, matrizes, determinantes e sistemas lineares aparecem nas duas fases
do vestibular, exigindo do candidato domínio da teoria e das aplicações, com a resolução de
questões interdisciplinares ou de outra área da própria matemática.
LD
ADE DE ME
D
UNESP
U
IC
FAC
INA
BO
1963
T U C AT U Nos últimos anos, a Vunesp procurou cobrar matrizes, determinantes e sistemas lineares apenas
na primeira fase, com questões teóricas de médio e alto grau de dificuldade.
UNICAMP
O vestibular da Comvest exige do candidato o domínio completo da teoria de matrizes, determinantes
e sistemas lineares, com questões teóricas e de alto grau de abstração.
UNIFESP
Cobradas com baixíssima frequência, as questões de matrizes, sistemas lineares e determinantes
são, em geral, teóricas, que visam apenas verificar o domínio formal teórico do candidato.
ENEM/UFMG/UFRJ
Matrizes é um tema pouquíssimo recorrente no Enem, mas, quando cobrado, é sempre com auxílio de
tabelas para a disposição dos valores. No entanto, sistemas lineares possui mais incidência com aplicações
em situações-problema.
UERJ
Matrizes e determinantes são cobrados com auxílios de tabelas nos exames de qualificação. Nas
questões discursivas, a ênfase está no domínio teórico das fórmulas e resolução de sistemas
lineares.
45 46
Matrizes e operações
Competência Habilidades
6 24, 25 e 26
M T
MATEMÁTICA
Competência 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.
H5 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.
H7 Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
Competência 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.
Competência 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação.
H18 Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações
algébricas.
H19 Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de
tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.
Competência 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em
uma distribuição estatística.
Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados
H27
(não em classes) ou em gráficos.
H28 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
H30 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.
E.O. Aprendizagem Se A =
1 2
3 4
então A2 é igual a:
1 1 a) 1 3 .
1. (PUC-RS) Dada a matriz A = e a função 2 4
1 1
b) 1 4 .
f, definida no conjunto das matrizes 2 x 2
9 16
por f(x) = x2 – 2x, então f(A) é:
c) 7 10 .
a) . 15 22
d) 5 11 .
b) . 11 25
e) 5 5 .
c) . 25 25
d) . 2 3 ,
4. (UERN) Sejam as matrizes M =
–1 0
e) . N = 4 0 e P = M ⋅ N + N ⋅ M. O menor
1 5
elemento da matriz P é:
2. (UFG) Um modelo matemático usado para a) –7.
a ampliação de uma imagem consiste em b) –1.
considerar uma transformação linear dada c) –5.
d) 2.
pela multiplicação de uma matriz escala Es
por uma matriz coluna A, composta pelas co-
5. (UEL) Uma indústria utiliza borracha, couro
ordenadas do ponto P, que forma a imagem e tecido para fazer três modelos de sapatos.
que será ampliada. Considerando as matri- A matriz Q fornece a quantidade de cada
zes A e Es dadas por componente na fabricação dos modelos de
A = x e Es = Ex 0 sapatos, enquanto a matriz C fornece o custo
y 0 Ey unitário, em reais, destes componentes.
em que Ex e Ey são fatores multiplicativos
que indicam a mudança da escala, então a
matriz Q que indica as novas coordenadas do
ponto P, obtidas pela multiplicação das ma-
trizes Es e A, é:
a) xEx .
yEy
b) Ex + x .
Ey + y
c) yEx .
xEy
A matriz V que fornece o custo final, em re-
d) xEx 0 . ais, dos três modelos de sapatos é dada por:
0 yEy
e) Ex x .
y Ey ( ____
)
110
a) V = 120 .
____
80
43
6. (UEG) Tatiana e Tiago comunicam-se entre 1 2 3
si por meio de um código próprio dado pela a)
5 6 7
resolução do produto entre as matrizes A e
B, ambas de ordem 2 x 2 onde cada letra do 1 2 3
b)
alfabeto corresponde a um número, isto é, 4 5 6
a = 1, b = 2, c = 3, ..., z = 26. Por exemplo, se
3 2 1
a resolução de A · B for igual a 1 13 logo c)
15 18 7 6 5
a mensagem recebida é amor. Dessa forma,
3 2
se a mensagem recebida por Tatiana foi flor
d) 7 6
e a matriz B = 1 -1 , então a matriz A é:
2 1 11 10
a) –8 7
–8 10 3 7
b) –6 6 e) 2 6
–7 11
1 5
c) –8 5
–7 11
d) –6 –7 1
0. (FEI) Se as matrizes A = (aij) e B = (bij) estão
6 11 assim definidas:
aij = 1 se i = j
7. (UECE) Considerando as matrizes aij = 0 se i ≠ j
M1= ( 1 1
), M2 = M1 . M1, M3 = M2 . M1 ...,
0 1
bij = 1 se i + j = 4
Mn = Mn-1 · M1 o número situado na segunda bij = 0 se i + j ≠ 4
linha e segunda coluna da matriz M10 é: onde 1 ≤ 1, j ≤ 3, então a matriz A + B é:
a) 56.
1 0 0
b) 67.
c) 78. a) 0 1 0
d) 89. 0 0 1
0 0 1
8. (ESPM) A distribuição dos n moradores de b) 0 1 0
um pequeno prédio de apartamentos é dada 1 0 0
4 x 5
1 0 1
pela matriz 1 3 y onde cada elemento
c) 0 1 0
6 y x+1
1 0 1
aij representa a quantidade de moradores do
apartamento j do andar i. 1 0 1
Sabe-se que, no 1º andar, moram 3 pessoas d) 0 2 0
a mais que no 2º e que os apartamentos de 1 0 1
número 3 comportam 12 pessoas ao todo. O
valor de n é: 1 1 0
a) 30. e) 0 1 1
b) 31.
c) 32. 0 1 0
d) 33.
e) 34. 1
1. (UFG) Seja M = [aij] n × n uma matriz quadrada
de ordem n, onde aij = i + j.
9. (PUC-RS) Num jogo, foram sorteados 6 nú- Nessas condições, a soma dos elementos da
meros para compor uma matriz M = (mij) de diagonal principal desta matriz é:
ordem 2 × 3. Após o sorteio, notou-se que a) n2.
esses números obedeceram à regra mij = 4i – j.
b) 2n + 2n2.
Assim, a matriz M é igual a:
c) 2n + n2.
d) n2 + n.
e) n + 2n2.
44
1
2. (IFPE) Rodrigo, Otavio e Ronaldo gostam 5 5 3
muito de comida japonesa e saíram para co- c) 6 3 3 ⋅ x y z = 96 105 79
mer temaki, também conhecido como sushi 4 5 2
enrolado à mão, cujo o formato lembra o de 5 5 3 x 96
um cone. d) 6 3 3 ⋅ y = 105
Foram, então, visitando vários restauran- 4 5 2 z 79
tes, tanto no sábado quanto no domingo. As
matrizes a seguir resumem quantos temakis x 96 5 5 3
e) y ⋅ 105 = 6 3 3
cada um consumiu e como a despesa foi di-
vidida: z 79 4 5 2
[ ]
2 0
3
S – 1
1
0 3 2
2 [ ] 230
e D –
102
2 1
0 . S refere-se às quan-
2. (UFC) O valor 2A2 + 4B2 quando A =
2 0
0 –2
tidades de temakis de sábado e D às de do- 0 –1
mingo. Cada elemento aij nos dá o número de eB= é igual a:
1 0
cones que a pessoa i pagou para a pessoa j,
4 4
sendo Rodrigo o número 1, Otávio, o número
a) 4 4
2 e Ronaldo, o número 3 (aij) representa o
elemento da linha i e da coluna j de cada 4 0
matriz). b) 0 4
Assim, por exemplo, no sábado, Rodrigo 0 0
pagou 3 temakis que ele próprio consumiu c) 0 0
(a11), 2 temakis consumidos por Otávio (a12) 0 4
e nenhum por Ronaldo (a13) que correspon- d) 4 0
de à primeira linha da matriz S. Quantos 6 0
temakis Otávio ficou devendo para Rodrigo e) 0 6
neste fim de semana?
a) nenhum.
3. (UEL) Sobre as sentenças:
b) 1.
I. O produto de matrizes A3x2 . B2x1 é uma
c) 2.
matriz 3 x 1.
d) 3.
II. O produto de matrizes A5x4 . B5x2 é uma
e) 4.
matriz 4 x 2.
III. O produto de matrizes A2x3 . B3x2 é uma
E.O. Fixação matriz quadrada 2 x 2.
É verdade que:
a) somente I é falsa.
1. (Insper) Três amigos foram a uma papelaria b) somente II é falsa.
para comprar material escolar. As quantida- c) somente III é falsa.
des adquiridas de cada produto e o total pago d) somente I e III são falsas.
por cada um deles são mostrados na tabela. e) I, II e III são falsas.
Quantidades compradas de Total pago 4. (UEL) Uma reserva florestal foi dividida em
Amigo
cadernos canetas lápis (R$) quadrantes de 1 m2 de área cada um. Com o
objetivo de saber quantas samambaias havia
Júlia 5 5 3 96,00 na reserva, o número delas foi contado por
quadrante da seguinte forma:
Bruno 6 3 3 105,00
Felipe 4 5 2 79,00
(
6
4 3
2
) ( ) –6
· k =
1
e) –3.
46
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO. A B C D
A 1 0 0 1
O levantamento sobre a dengue no Brasil tem
B 0 1 1 1
como objetivo orientar as ações de controle,
C 0 1 1 0
que possibilitam aos gestores locais de saúde
D 1 1 0 1
antecipar as prevenções a fim de minimizar
o caos gerado por uma epidemia. O Minis-
tério da Saúde registrou 87 mil notificações Considerando que, no trajeto, o avião não
de casos de dengue entre janeiro e fevereiro pode pousar duas ou mais vezes em uma
de 2014, contra 427 mil no mesmo período mesma cidade nem voltar para a cidade de
em 2013. Apesar do resultado expressivo de origem, assinale a alternativa correta.
diminuição da doença, o Ministério da Saú- a) Pode-se ir da cidade A até B passando por
de ressalta a importância de serem mantidos outras cidades.
o alerta e a continuidade das ações preven- b) Pode-se ir da cidade D até B passando por
tivas. Os principais criadouros em 2014 são outras cidades.
apresentados na tabela a seguir. c) Pode-se ir diretamente da cidade D até C.
d) Existem dois diferentes caminhos entre as
Armaze-
Depósitos cidades A e B.
namento
Região domici- Lixo % e) Existem dois diferentes caminhos entre as
da água
liares %
% cidades A e C.
Norte 20,2 27,4 52,4
Nordeste 75,3 18,2 6,5
Sudeste 15,7 55,7 28,6 E.O. Complementar
Centro- 28,9 27,3 43,8
-Oeste
1. (UPF) Dadas as matrizes quadradas A, B e
Sul 12,9 37,0 50,1 C, de ordem n, e a matriz identidade In, de
(Adaptado de: BVS Ministério da Saúde. mesma ordem, considere as proposições a
Disponível em: <www.brasil.gov.br/
saude/2014>. Acesso em: 21 abr. 2015.)
seguir, verificando se são verdadeiras (V) ou
falsas (F).
( ) (A + B)2 = A2 + 2AB + B2
1
2. (UEL) Seja A a matriz formada pelos ele-
mentos aij em que i são as regiões e j os tipos ( ) (A – B)2 = A2 – B2
de criadouros apresentados na tabela. Consi- ( ) CI = C
derando que cada região tenha seus tipos de A sequência correta de preenchimento dos
criadouros aumentados em 10% devido a um parênteses, de cima para baixo, é:
desequilíbrio ambiental, assinale a alterna- a) V – V – V.
tiva que apresenta, corretamente, a matriz B b) V – F – V.
resultante. c) F – V – V.
a) B3x5 = k . A3x5, em que k = 10,0 d) F – F – V.
b) B3x5 = (1 + k) . A3x5, em que k = 0,1 e) F – F – F.
c) B5x3 = (1 + k) . A5x3, em que k = 0,1
d) B5x3 = (10 + k) . A5x3, em que k = 0,1 2. (Unioeste) Sendo A uma matriz quadrada e
e) B5x3 = k . A5x3, em que k = 0,1 n um inteiro maior ou igual a 1, define-se An
como a multiplicação de A por A , n vezes. No
1
3. (UEL) Conforme dados da Agência Nacional
de Aviação Civil (ANAC), no Brasil, existem
caso de A ser a matriz ___ (
0
___
–1 0 )
–1 é correto
720 aeródromos públicos e 1814 aeródromos afirmar que a soma A+ A2 + A3 + ...+ A39 + A40
privados certificados. Os programas compu- é igual à matriz:
tacionais utilizados para gerenciar o tráfego (
20
a) ____ ) –20
____
–20 20
aéreo representam a malha aérea por meio
de matrizes. Considere a malha aérea entre ( 40
b) ____ ) –20
____
–20 40
quatro cidades com aeroportos por meio de
uma matriz. Sejam as cidades A, B, C e D in- (
c) ____ 0
–40 ) –40
____
0
dexadas nas linhas e colunas da matriz 4 x 4
dada a seguir. Coloca-se 1 na posição X e Y (
d) ____ )
40 –40
____
–40 40
da matriz 4 x 4 se as cidades X e Y possuem
conexão aérea direta, caso contrário coloca- (
e) ___ )
20
___
0 20
0
-se 0. A diagonal principal, que corresponde
à posição X = Y, foi preenchida com 1.
47
3. (ESPM) Sendo A = __ [
ac
__ ]b uma matriz qua-
d
6. (FGV) O total de matrizes distintas que pos-
suem apenas os números 1, 2, 3, 4, 5,...,15,
drada de ordem 2, a soma de todos os ele-
mentos da matriz M = A ⋅ At é dada por: 16 como elementos, sem repetição, é igual a:
a) a2 + b2 + c2 + d2. a) (4!)4.
b) (a + b + c + d) 2. b) 16.4!.
c) (a + b) 2 + (c + d)2. c) 5.16!.
d) (a + d) 2 + (b + c)2. d) (16!)5.
e) (a + c) 2 + (b + d)2. e) 1616.
4. (Mackenzie) Se a matriz
7. (Udesc) Considere as matrizes da forma
1 x + y + z 3y – z + 2
4 5 –5
[ ]
a
A = b
c d com a, b, c, d e {2, 3, 4, 5, 6, 7}. Se
os elementos destas matrizes não são múlti-
y – 2z + 3 z 0 plos, então o número máximo de tais matri-
é simétrica, o valor de x é: zes distintas que pode ser formado é:
a) 0. a) 96.
b) 1. b) 120.
c) 6. c) 48.
d) 3. d) 72.
e) –5. e) 360.
5. (UFSM)
E.O. Dissertativo
1. (UDESC) Dadas as matrizes A = ___ (
–1
1 3
__ )
5 e
(
B = 1
___
3 2
__ )
0 calcule as matrizes (C, D, E, F,
b) aij =
c) aij =
d) aij =
e) aij =
48
3. (UFV) Dada a matriz mostrada na figura b) Para transportar os três produtos aos dois pa-
adiante íses, qual empresa deveria ser escolhida, con-
1 2 3 siderando que as duas apresentam exatamen-
A = 0 1 2 , te as mesmas condições técnicas? Por quê?
–1 1 –1
determine: 6. (UEMA) Uma matriz A (m × n) é uma tabe-
a) A2. la retangular formada por m × n números
b) A ⋅ At. reais (aij), dispostos em m linhas e n colu-
c) 2A + 3At. nas. O produto de duas matrizes A = (aij)m×n e
Determine: B = (bij)n×p é uma matriz C = (cij)m×p, em que
a) o instante e o dia em que o paciente apre- o elemento cij é obtido da multiplicação or-
sentou a maior temperatura; denada dos elementos da linha i da matriz A
b) a temperatura média do paciente no terceiro pelos elementos da coluna j, da matriz B, e
dia de observação. somando os elementos resultantes das mul-
tiplicações. A soma de matrizes é comutati-
4. (UFRJ) Antônio, Bernardo e Cláudio saíram va, ou seja, A + B = B + A.
para tomar chope, de bar em bar, tanto no Faça a multiplicação das matrizes A e B, e
sábado quanto no domingo. verifique se esse produto é comutativo, ou
As matrizes a seguir resumem quantos cho- seja: A × B = B × A.
pes cada um consumiu e como a despesa foi 1 2 3 0 1 −2
dividida: B 1 −2 3
AA == 0 1 2 e =
B=
0 1 0
4 1 4 5 5 3 0 0 1
S = 0 2 0 e D = 0 3 0
3 1 5 2 1 3 7. (UnB) Uma equipe de pesquisa de mercado
conduziu, durante vários meses, um levan-
S refere-se às despesas de sábado e D às de tamento para determinar a preferência dos
domingo. consumidores em relação a duas marcas de
Cada elemento aij nos dá o número de chopes detergentes, marca 1 e marca 2. Verificou-se,
que i pagou para j, sendo Antônio o número inicialmente, que, entre 200 pessoas pesqui-
1, Bernardo o número 2 e Cláudio o número sadas, 120 usavam a marca 1 e 80, a marca 2.
3 (aij representa o elemento da linha i, colu- Com base no levantamento inicial, a equipe
na j de cada matriz). compilou a seguinte estatística:
Assim, no sábado Antônio pagou 4 chopes a) 70% dos usuários da marca 1, em qual-
que ele próprio bebeu, 1 chope de Bernardo quer mês, continuaram a utilizá-la no
e 4 de Cláudio (primeira linha da matriz S). mês seguinte, e 30% mudaram para a
a) Quem bebeu mais chope no fim de semana? marca 2;
b) Quantos chopes Cláudio ficou devendo para b) 80% dos usuários da marca 2, em qual-
Antônio? quer mês, continuaram a utilizá-la no
mês seguinte, e 20% mudaram para a
5. (FGV 2017) Uma fábrica decide distribuir os marca 1.
excedentes de três produtos alimentícios A, Esses resultados podem ser expressos pela
B e C a dois países da América Central, P1 e P2
matriz P = (pij) =
0,7
As quantidades, em toneladas, são descritas (
0,3 0,2 )
0,8 em que pij, 1 ≤
mediante a matriz Q: i, j ≤ 2, representa a probabilidade do con-
A B C sumidor da marca j consumir a marca i após
↓ ↓ ↓ um mês, supondo-se que tais probabilidades
200 100 150 ← P1 sejam mantidas constantes de um mês para
Q= o outro. Dessa forma, obtém-se a fórmula de
100 150 200 ← P2
Para o transporte aos países de destino, a ( a )
recorrência Xk+1 = PXk, k ≥ 0, em que Xk b k
k
fábrica recebeu orçamentos de duas empre- representa a distribuição, no mercado, ao
sas, em reais por toneladas, como indica a final do mês k, dos usuários de cada deter-
matriz P: gente pesquisados; ak e bk representam os
500 300 ← 1ª empresa percentuais de usuários das marcas 1 e 2,
P= respectivamente, no referido período.
400 200 ← 2ª empresa
Com base nessas informações, julgue os
a) Efetue o produto das duas matrizes, na ordem itens subsequentes.
que for possível. Que elemento da matriz pro- a) A sequência b1 – b0, b2 – b1, b3 – b2 represen-
duto indica o custo de transportar o produto ta uma progressão geométrica decrescente
A, com a segunda empresa, aos dois países? de razão 0,5.
49
b) Se Xk = ( a b )é tal que Xk+1 = Xk, para algum
k ≥ 0, então a = 0,4 e b = 0,6.
E.O. UERJ
c) A probabilidade de um consumidor do deter-
gente da marca 1 comprar o da marca 2 ao
Exame de Qualificação
final do 2.º mês é superior a 50%.
1. (UERJ) Observe a matriz A, quadrada e de
ordem três.
(
8. (UFU) Em computação gráfica, é frequen-
)
0,3 0,47
0,6
te a necessidade de movimentar, alterar e A = 0,47
0,6
x
manipular figuras em um sistema 2D (bidi- 0,6 x 0,77
mensional). A realização destes movimentos Considere que cada elemento aij dessa matriz
é feita, em geral, utilizando-se transforma- é o valor do logaritmo decimal de (i + j).
ções geométricas, as quais são representadas O valor de x é igual a:
por matrizes T2x2. Assim — considerando um a) 0,50.
polígono P no plano cartesiano xOy de vérti- b) 0,70.
ces (a1,b1), ..., (an,bn), o qual é representado c) 0,77.
( )
a1 ... an
pela matriz M2xn =
d) 0,87.
b1 ... bn , em que n é o
50
2. (UERJ) A temperatura corporal de um pacien- for satisfeito, então α + β é igual a:
te foi medida, em graus Celsius, três vezes ao a) – __ π .
dia, durante cinco dias. Cada elemento aij da 3
b) – . __π
matriz abaixo corresponde à temperatura ob- 6
servada no instante i do dia j. c) 0.
35,6 36,4 38,6 38,0 36,0 π .
d) __
6
36,1 37,0 37,2 40,5 40,4 e) __ π .
3
35,5 35,7 36,1 37,0 39,2
3. (Unicamp 2017) Sendo a um número real,
Determine: considere a matriz ( 01 -1
a ). Então, A2017 é igual
c) ( 11 11 ).
d) ( 10a -1
).
2017
3. (UERJ) Considere as matrizes A e B:
A = (axj) é quadrada de ordem n em que
axj = 1, se x é par e axj = –1, se x é ímpar
B = (bxj) é de ordem n × p em que bxj = jx
a) Calcule a soma dos elementos da diagonal
E.O. Dissertativas
principal da matriz A. (Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
b) O elemento da quarta linha e da segunda
coluna da matriz produto AB é igual a 4094. 1. (Unesp) Considere as matrizes reais 2 x 2 do
Calcule o número de linhas da matriz B. tipo A(x) = [ sen
cos
xx
sen
xx
cos ].
4. (UERJ) Considere a sequência de matrizes a) Calcule o produto A(x) ⋅ A(x).
(A1, A2, A3,...), todas quadradas de ordem 4, b) Determine todos os valores de x e [0, 2π]
respectivamente iguais a: para os quais A(x) ⋅ A(x) = A(x).
0 1 2 3 16 17 18 19 32 33 34 35
4 5 6 7 20 21 22 23 36 37 38 39 2. (Fuvest) Diz-se que a matriz quadrada A tem
...
8 9 10 11 24 25 26 27 40 41 42 43 posto 1 se uma de suas linhas é não nula e as
12 13 14 15 28 29 30 31 44 45 46 47 outras são múltiplas dessa linha. Determine
os valores de a, b e c para os quais a matriz
Sabendo que o elemento aij = 75432 é da ma- 3×3
triz An, determine os valores de n, i e j.
2 1 3
__
2
E.O. Objetivas A = 3a – b + 2c 1 6
1
b + c – 3a __ c – 2a + b
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp) 2
tem posto 1.
1. (Unicamp) Em uma matriz, chamam-se ele-
mentos internos aqueles que não pertencem
à primeira nem à última linha ou coluna. O
número de elementos internos em uma ma-
triz com 5 linhas e 6 colunas é igual a:
a) 12.
b) 15.
c) 16.
d) 20.
51
Gabarito 5.
a) 100000.
b) CE < CE .
2 1
6.
E.O. Aprendizagem 0 1 0
B×A= 1 0 2 eA×B= 1 0 3
2 0 4
1. B
2. A
3. C 4. A
5. E
0 1 2 0 1 0
6. B
7. D
8. C 9. C 10. D 7.
a) Correto. Temos que a0 = ____ 120 = 0,6 e
200
( )
11. D 12. E 0,6
80 = 0,4. Então, como X0 =
b0 = ____
200 0,4
vem
E.O. Fixação
1. D 2. B 3. B 4. A 5. A
(
0,7 0,2
X1 =
0,3 0,8
) ( ) ( )
·
0,6
=
0,4
0,5
0,5
6. A
7. C 8. D 9. D 10. A (
0,7 0,2
X2 =
0,3 0,8 )
( ) ( )
0,5
0,5
0,45
· = e
0,55
11. A 12. C 13. A (
0,7 0,2
X3 =
0,3 0,8 )
( ) ( )
0,45
0,55
0,425
· =
0,575
.
(
1. 0,7a
⇔
+
0,2b
)
=
a
( )
a) C = A + Bt = ___ ( –1
1 3
__ ) ( ) ( )
5 + __ 1
0 2
__ 3 = __
0 __
1 5
8 0,3a + 0,8b
⇔ b = 1,5a.
b
b) D = ___
1 3( ) (
–1 5 ⋅ ___
__ –1
1 3
__ ) ( )
5 = __ 6
___
2 14
10 Desse modo, a + 1,5a ⇔ a + 1,4a e, por-
tanto, b = 0,6.
c) E = 2 ___ ( ) (
–1
1 3
__ 5 + __ 1
__
0 2 ) ( )
3 = ___–1
2
___13
8
c) Incorreto. A probabilidade de um consu-
midor do detergente da marca 1 comprar
( )
–1
___
d) F = 3 ⋅
1 3
5
__
– 2 ⋅ ( ) (
1
__
) 0
__
=
3 2
–5
___
–3 5
___15
o da marca 2 ao final do 2º mês, corres-
[ ]
–2 __
___ 7 __ 4 3 4 5
___–2
a) A =
2 ___
3 0
__ Bt = .
0 –2 0 4 5 6
t
___
b) A · A = 8
___ [
14 __
___
–2 –1 3
8 ___
5 ___
–2
–1 ] 5 6 7
b) y11 indica o custo total com transporte, da
c) 2A + 3A = 6
t
__
__ [
5 __
__
7 8 –5
4 __
5
___
3
]
7
fábrica 1, para as quatro lojas; e y1k, com
2 ≤ k ≤ 3, indica o custo total que a fábri-
ca 1 teria para transportar a produção das
4. fábricas 2 e 3 para as quatro lojas.
a) Cláudio.
b) 2 chopes
52
E.O. UERJ
Exame de Qualificação
1. B
E.O. UERJ
Exame Discursivo
1.
Estados Unidos: 519
Cuba: 288
Brasil: 309.
2.
a) Na segunda medição do 4º dia.
b) 37,3° C.
3.
a) 0, se n é par
–1, se n é ímpar.
b) n = 11.
4.
75432 = 4714 . 16 + 8
E.O. Objetivas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp
1. A 2. B 3. B
E.O. Dissertativas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1.
( sen2x
a) 1
sen2x 1 )
.
b) x = 0 ou x = 2π.
2.
a = 1, b = 3 e c = 2 .
53
47 48
Matriz inversa
e equações matriciais
Competência Habilidades
6 24, 25 e 26
M T
MATEMÁTICA
Competência 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.
H5 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.
H7 Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
Competência 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.
Competência 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação.
H18 Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações
algébricas.
H19 Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de
tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.
Competência 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em
uma distribuição estatística.
Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados
H27
(não em classes) ou em gráficos.
H28 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
H30 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.
E.O. Aprendizagem 5. (ITA) Se M = ___ [ ]1
__
2 0 [
-1 e N = ___
]
2 __
-1 3
1 , então
[ ]
A+A-1 é igual a:
3 – __
__ 1
[ ]
2
a) __ __
1 0
3 . b) 2 2
7 – __
__ 5
2 2
b) [ __
2 0]
1
[ ]
–1 .
___ 3 – ___
__ 11
c) 2
2
[ ]
___13 – __ 5
1
c) ___ __ 1 .
[
2 2
]
1 __
– __ 1
2 2 3 – __
__ 5
[ ]
d) 2 2
d) __ 0
___–1 . 13 – __
– ___ 3
1 __
__ 1 2 2
[ ]
2 2 __ 3 11
– ___
[ e) 2 2
e) ___ 2
–2 0
__ ]
4 .
13 – __
___
2 2
3
[
triz quadrada se diz ortogonal se sua inver-
2
A = __ __
5 3 ]
1 e B = [8 5]
sa é igual à __sua transposta. Dada a matriz
Ao multiplicar os elementos da matriz X,
obteremos o número:
A = x–3
√ (
5 x–3
√5
__ –
)
, em que X e C* a soma dos
[ [ ]
d) 4.
3. (FGV) Sendo A = __ 1
__
0 1 ] 170 , a ma-
1 e B = ____
10
x
__
[ ]
triz X = y na equação A . X = B será:
16
2 0 −1
7. (UFSJ) A matriz inversa de A = 2 1 10 é:
[ ]
5 .
a) __
5 a) 0 0 −1
b) [ ___
0 ].
−2 0 1
10
A = −2 −1 −10
c) [ ___
10 ].
0 0 1
5
b)
d) [ ___ 10 ]. 1 2 0 −1 2
10
A= −1 1 11
e) [ ___ 5 ]. 0 0 −1
10
c)
4. (Fatec) A matriz inversa da matriz em desta- 2 2 0
(
1
que, mostrada adiante é __ __
0 1
0 :
) A = 0 1 0
−1 10 −1
( )
1
a) __ __
1 0
0
d)
−2 −2 0
b) ( __
0 1)
1 __ 0
=
A 0
−1 0
1 −10 1
c) ( __
0 1)
0 __1
d) ( __
1 0)
0 __
1
e)
57
E.O. Fixação 5. (FGV 2016) Dada a matriz B = 3
[ ]
e sabendo
-4
1 2
-1
[ ]
que a matriz A = é a matriz inversa da
53
1. (FGV) Sabendo que a inversa de uma matriz matriz A, podemos concluir que a matriz X,
que satisfaz a equação matricial AX = B, tem
3
A é A–1 = ___ ___
–5 2 [ ]
–1 , e que a matriz X é so- como soma de seus elementos o número:
lução da equação matricial X ⋅ A = B em que a) 14.
B = [8 3] podemos afirmar que a soma dos b) 13.
c) 15.
elementos da matriz X é:
d) 12.
a) 7. e) 16.
b) 8.
c) 9. 6. (FGV 2001) A matriz A é inversa da matriz B.
[ ]
d) 10.
e) 11.
x
1
A =
53 [
B =
y 2 ]
3 - 1
[ ]
e) − 5.
0 , então x ⋅ y é igual a:
A ⋅ Y + B ⋅ X = __
0
a) 6.
b) 7. 7. (Udesc) Sejam A = (aij) e B = (bij) matrizes
c) 8. quadradas de ordem 3 de tal forma que:
d) 9. §§ aij = i + j
e) 10. §§ bij = j e os elementos de cada coluna, de
cima para baixo, formam uma progressão
geométrica de razão 2.
3. (Espcex-Aman) O elemento da segunda linha Analise as proposições abaixo:
( )
e terceira coluna
1 __
__ 1
0 __ ( ) A = AT
__ 2
da matriz inversa da matriz __1
0 é:
__ ( ) Os elementos de cada uma das linhas da
0 1 1
matriz B estão em progressão aritmética.
2 .
a) __ ( ) Os elementos de cada uma das linhas e de
3
cada uma das colunas da matriz AB estão
3 .
b) __
2 em progressão aritmética.
c) 0. ( ) Existe a matriz inversa da matriz C = A − B.
d) –2. O número de proposição(ões) verdadeira(s) é:
a) 0.
1 .
e) – __
3 b) 3.
c) 1.
d) 2.
4. (Ufrrj) Dada uma matriz A = 1 2
–1 0
, deno- ( ) e) 4.
tamos por A-1 a matriz inversa de A. Então
A+A-1 é igual a: 8. (UFPR) Identifique as afirmativas a seguir
como verdadeiras (V) ou falsas (F).
a) ( 21 30 ) ( ) Sabe-se que uma matriz A é inversível se
existir uma matriz B tal que AB = BA = In,
[
b) 1 -1
2 0 ]
( )
c) 1__1 1__1 onde In é a matriz unidade de ordem n. A
[ ]
-
22 - ___ 7
11 __
( )
0 -1
d)
1
- __ __ 1
3
inversa da matriz 7
[ ]
5 11 __
2 2
5 - __
.
3
2 2 2 2
(
2 4
e) -2 0 ) ( ) Um restaurante típico da região do litoral
oferece as seguintes entradas: casquinha
de siri, panqueca de siri, ostras, saladas,
caranguejo. Os pratos principais são: pei-
xe com gengibre, indaiá, caldeirada, filé
de linguado. As sobremesas disponíveis
58
são bolinho de polvilho, bolo de pinhão,
mbojape (bolo de milho), canjica, arroz E.O. Dissertativo
doce, milho. Com toda essa variedade, um
cliente pode escolher de noventa formas 1. (UFTM) Considere as matrizes
diferentes uma entrada, um prato princi- A = (aij)2x2, tal que aij = i2 + j2, e
pal e uma sobremesa.
( ) Se numa pesca típica no estuário de Gua- B = (bij)2x2, tal que bij = (i + j)2.
ratuba um pescador pesca seis garoupas, Determine:
dois robalos e dez betaras, e se um peixe a) pela lei de formação, a matriz C resultante
destes for escolhido ao acaso, a probabi- da soma das matrizes A e B.
lidade de ele não ser betara é igual à pro- b) a matriz M de ordem 2 que é solução da
babilidade de ele ser robalo ou garoupa. equação matricial A . M + B = 0, em que 0
( ) É verdadeira_______ a igualdade
__ representa a matriz nula de ordem 2.
√
π
( )
__ 2 +√
________
sen =
2
8 2
Assinale a alternativa que apresenta a
2. (UFPE) Seja __ [ ]
ac
__ b a inversa da matriz
d
sequência correta, de cima para baixo.
a) V – F – V – F.
[
3
___ __
11 4 ]
1 . Indique |a| + |b| + |c| + |d|.
b) V – F – F – F.
c) V – F – V – V. 3. (UFC) A matriz quadrada A de ordem 3 é tal
[ ]
d) F – V – F – F. __ 1 __
2 __ 1
e) F – V – V – V. 1
que A2 = __ __ 2
__ 1 .
1 1 2
a) Calcule A2 – 3 · I, em que I é a matriz iden-
E.O. Complementar tidade de ordem 3.
[ ]
b) Sabendo-se que A cumpre a propriedade
a
__
1. (FGV) A matriz bc é a solução da equação
__ A3 – 3 · A = 2 · I, determine a matriz inversa
[ ]
de A.
1 __
__ 2 __ 5
matricial AX = M em que: A = __ 0 __ 1
__ 4 e
0 0 3
[ ]
4. (Udesc) Sejam A = (aij) e B = (bij) matrizes
28
___
M = 15 .
___ quadradas de ordem 2 cujas entradas são de-
9
3j – i, se i ≤ j
Então a2 + b2 + c2 vale: finidas por aij = i2 – i ⋅ j e bij =
a) 67. i3 – j2, se i > j
b) 68. Explicitando seus cálculos, determine a ma-
c) 69. triz X que satisfaz a equação matricial (A +
d) 70. B)T + mX = n (A . B), onde m e n são, res-
e) 71. pectivamente, a maior e a menor raiz real do
polinômio p(t) = t4 + t3 – 6t2.
2. (Espcex-Aman) Considere as matrizes
A = __ [
3
__
1 x ]
5 e B = __
x [ y+4
_____
y 3 . ]
Se x e y são valores para os quais B é a trans- E.O. Objetivas
posta da Inversa da matriz A, então o valor
de x + y é: (Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
a) –1.
b) –2. 1. (Fuvest) Considere a matriz
c) –3.
d) –4. [
a
A = 2a
a – 1 a + 1
+ 1
]
em que a é um número
e) –5. real. Sabendo que A admite inversa A–1 cuja
primeira coluna é
3. (ITA) Considere as matrizes A = __ [
1
___
0 –1 2
0
___ ]
–1 , [
2a
–
–1
1
]
, a soma dos elementos da diagonal
[ [ ]
principal de A–1 é igual a:
1
I = __ __
0 1 ]
0 , X = __
[ ]
x 1
__
y , B = 2 . a) 5.
Se x e y são soluções do sistema (AAt - 3I) X = B, b) 6.
então x + y é igual a: c) 7.
a) 2. d) 8.
b) 1. e) 9.
c) 0.
d) –1.
e) –2.
59
2. (Unesp) Considere a equação matricial
A + BX = X + 2C, cuja incógnita é a matriz X e Gabarito
todas as matrizes são quadradas de ordem n.
A condição necessária e suficiente para que
esta equação tenha solução única é que: E.O. Aprendizagem
a) B – I ≠ 0, onde I é a matriz identidade de
1. C 2. B 3. D 4. B 5. C
ordem n e O é a matriz nula de ordem n.
b) B seja invertível. 6. C 7. B
c) B ≠ 0, onde O é a matriz nula de ordem n.
d) B – I seja invertível, onde I é a matriz iden-
tidade de ordem n.
e) A e C sejam invertíveis. E.O. Fixação
1. A 2. C 3. A 4. C 5. B
3. (Unicamp) Considere a matriz A = __
b 1 [
a __ ]
0
5. C 7. B 8. A
onde a e b são números reais. Se A2 = A e A é
invertível, então:
a) a = 1 e b = 1.
b) a = 1 e b = 0.
E.O. Complementar
c) a = 0 e b = 0. 1. A 2. C 3. D
d) a = 0 e b = 1.
a) Considere a matriz P = .
3.
a) A2 –3 ⋅ I = __ 1 [
2 __
__
__
1 1 2
1 __
2
__
1
] [
1 –3 ⋅ __
1 __
__
0 __
0 0 1
0 __
1
__ ]
0
0 =
E.O. Dissertativas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1.
2 e b = – __
a) a = __ 1 .
3 3
b) x =
1
[ ]
1 .
–4
60
49 50
Determinantes
Competência Habilidades
6 24, 25 e 26
M T
MATEMÁTICA
Competência 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.
H5 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.
H7 Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
Competência 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.
Competência 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação.
H18 Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações
algébricas.
H19 Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de
tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.
Competência 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em
uma distribuição estatística.
Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados
H27
(não em classes) ou em gráficos.
H28 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
H30 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.
E.O. Aprendizagem 5. (Fatec) Se A-1 é a matriz inversa de A = ___
–1 2[
1 0
__ ]
e M = A + A-1, então o determinante da matriz M é:
a) 5.
1. (PUC-PR) Considere as seguintes desigualdades: b) 4.
I. ___
2
__
–1 4
2 > __3 __
1 5
4 c) 3.
d) 2.
II. __
3
___
5 –2
–6 < ___ 4
–1 5
__7 e) 1.
III. ___
8
___
–2 –6
1 > ___ 9
___
–1 –7
2
6. (Epcar (Afa)) Seja a matriz 0 [1/2
2 ]
S abe-
0
-se que An = A · A · A ... · A (n vezes).
É correto afirmar que:
a) são verdadeiras apenas as desigualdades I e II. Então, o determinante da matriz
S = A + A2 + A3 + ... + A11 é igual a:
b) são verdadeiras apenas as desigualdades II e III.
a) 1.
c) são verdadeiras apenas as desigualdades I e III. b) –31.
d) as três desigualdades são verdadeiras. c) –875.
e) as três desigualdades são falsas. d) –11.
( )
a
2. (UFTM) É dada a matriz A = ___ __ b , onde 7. (UECE) Sobre a equação detM = –1, na qual
–b a
[ __
__
1
1
1 __
1 __
9c
__
1c
__
3
]
b) –2.
c) 5.
d) –4.
são: e) 1.
a) 1 e 3.
b) 0 e 9. 9. (FGV) A é uma m atriz quadrada de ordem
c) –2 e 4. 2 e det(A) = 7. Nessas condições, det(3A) e
d) –3 e 5. det(A–1) valem, respectivamente:
a) 7 e –7.
e) –9 e –3.
b) 21 e 1/7.
c) 21 e –7.
4. (Mackenzie) Dadas as matrizes A = (a ij)3x3 d) 63 e –7.
e) 63 e 1/7.
tal que aij = 10, se i = j e B = (bij)3x3 tal que
aij = 0, se i ≠ j
1
0. (PUC-MG) M é uma matriz quadrada de or-
bij = 3, se i = j , o valor de det(AB) é:
bij = 0, se i ≠ j dem 3, e seu determinante é det(M) = 2.
O valor da expressão det(M) + det(2M) +
a) 27 x 103. det(3M) é:
a) 12.
b) 9 x 103.
b) 15.
c) 27 x 102. c) 36.
d) 32 x 102. d) 54.
e) 27 x 104. e) 72.
63
1
1. (Udesc) Considerando que A é uma ma- 2. (Mackenzie) Dadas as matrizes A = __ (
3
__
1 2 )
4 e
triz quadrada de ordem 3 e inversível, se
det(3A) = det(A2), então det(A) é igual a: B = __( )
8
__
1 1
7 . Se M ⋅ A – 2B = 0, det M–1 vale:
a) 9. a) 2.
b) 0. 1 .
b) __
c) 3. 2
d) 6. c) 4.
e) 27. d) __ 1 .
4
e) 1.
1
2. (IFAL) Se A = eB= , o deter-
3. (UEL) Se o determinante da matriz
[ ]
minante da matriz (AB)-1 é:
x ___
__ 2 __ 1
___ 1 ___–1 1
__
1 .
a) – ___ A =
2x –1 3
10
21
___ é nulo, então:
b) .
10 a) x = –3.
c) 13 .
___ b) x = – __ 7 .
10 4
c) x = –1.
d) – ___ 13 .
10 d) x = 0.
e) nda.
e) x = __ 7 .
4
[
3. Se a matriz 3
1 x
]
for multiplicada pelo va-
4. (Feevale) Sendo __
1 1
y
x __ = 6, o valor de
4 x+1
lor do seu determinante, este ficará multi- 3x + 1
______ __
3y + 1 8
8 é:
plicado por 49. Um dos possíveis valores de a) 6.
x é: b) 8.
a) 5. c) 24.
b) –3. d) 128.
c) 1. e) 144.
d) –4.
e) 2. 5. (UERN) Considere a seguinte matriz
A = (aij)3x3:
( )
1
4. Considerando-se log2 = 0,3, o valor do deter-
2 1 log28
minante abaixo é igual a: 1
-2
4
[
3 log24 1
]
1 1 1
log4
log16
log400
(log2)2 (log4)2 (log20)2 Pela regra de Sarrus, o determinante dessa
matriz é:
a) 0,36. a) 8.
b) 0. b) 9.
c) 3. c) 15.
d) 0,74. d) 24.
e) 0,42.
6. (Ifsul) Sejam as matrizes A2x2, onde
2 , se i ≤ j
j
aixj =
,
B = I2 e I é a matriz iden-
ji, se i > j
E.O. Fixação tidade. Sabendo que At é a matriz transposta
1. (UEL) Sejam as matrizes A = (aij)3x2, tal que de A, qual é o determinante de (At + B)?
a) 11.
aij = 2i – 3j e B = (bjy)2x3, tal que bjy = y – j . O
b) –11.
determinante da matriz A . B é igual a:
c) 9.
a) –12.
d) –9
b) –6.
c) 0.
d) 6.
e) 12.
64
7. (UFC) Sejam A e B matrizes 3 × 3 tais que Assinale a alternativa correta.
detA = 3 e detB = 4. Então det(A × 2B) é a) Somente a afirmativa 1 é verdadeira.
igual a: b) Somente a afirmativa 2 é verdadeira.
a) 32. c) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadei-
b) 48. ras.
c) 64. d) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
d) 80. e) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
e) 96.
[ ]
y 2
de A, indicado por Det A-1, vale: 6 __
__ __
a) –1. __ 1
e B = x
___4 __
3 , cujos determinantes são,
–1 1
b) 0.
respectivamente, iguais a 63 e 49. Sendo
c) 1.
y = x + 3, então a soma dos valores de x e y é:
d) 2.
a) 7.
e) –5.
b) 8.
9. (Mackenzie) Seja A uma matriz quadrada de c) 10.
ordem 2 com determinante maior que zero e d) 12.
A-1 a sua inversa. Se 16 · det A-1 = det (2A),
então o determinante de A vale:
2. (Udesc) Se AT e A-1 representam, respectiva-
a) 4.
mente, a transposta e a inversa da matriz
b) 6.
c) 8.
d) 2.
A = __[
4 8 ]
3 , então o determinante da matriz
2 __
1
0. (Mackenzie) Na igualdade: –111
a) _____ .
2
log 3 [det ( 2 . A-1)] = log 27 [det (2A)-1],
A é uma matriz quadrada de quinta ordem b) –83
___ .
2
com determinante não nulo. Então det A c) –166.
vale:
a) 25. 97 .
d) ___
2
b) 210. e) 62.
c) 35.
d) 310. 3. (FGV) O sistema linear nas incógnitas x, y e z:
e) 65.
1
1. (Fatec) Se x é um número real posi-
tivo tal que A = 1
[
x
0 ]
–1
. B = –x
[ ]
1 e
1 –1
det(A ∙ B) =2, então x–x é igual a: pode ser escrito na forma matricial AX = B,
a) –4. em que:
b) 1/4.
c) 1.
d) 2.
[ ]
x
__
__ y
[ ]
10
___
X = z e B = 5 .
___
7
e) 4.
Nessas condições, o determinante da matriz
A é igual a:
1
2. Sendo I a matriz identidade de ordem 2,
[
__ a) 5.
[ 1
]
–1 √
A = e B =
1 1
3
/2 1/2
]
__
1/2 –√ /2
3
, considere b) 4.
c) 3.
as afirmativas a seguir: d) 2.
1. A + At = 2 . I __ e) 1.
2. det (A . B) = –√3
3. B2007 = B
65
4. (FGV) As matrizes A = (aij)4x4 e B = (bij)4x4 2. (UFSC) Considere as matrizes A = –1
1 0
–1
e[ ]
são tais que 2aij = 3bij. Se o determinante da
matriz A é igual a 3/4, então o determinante
[0
B = 1 2
3 4 5 ]
e n = det(AB).
1 1
Calcule 7n.
da matriz B é igual a:
a) 0.
3. (UFPR) Considere a função f definida pela
4 .
b) ___ expressão
27
c) __ 9 .
d) 2.
8
[
cos(2x) _____
_______
cosx
f(x) = det _______
1
senx
½
_____
0
__ 0
0
__
2
]
243 .
e) ____
a) Calcule f(0) e f = __
p .
4 ( )
64 b) Para quais valores de x se tem f(x) = 0?
5. (ITA) Seja M uma matriz quadrada de ordem
3, inversível, que satisfaz a igualdade 4. (UFPR) Considere o polinômio
det(2M2) – det(3d XX
2 M
Então, um valor possível para o determinan-
2 det(3M).
3) = __
9 p(x) = __ [
3 __
__
3
x
x
__ x
___
3 –3
]
–x
___
–4 .
te da inversa de M é:
Calcule as raízes de p(x). Justifique sua res-
1 .
a) __
3 posta, deixando claro se utilizou proprieda-
des de determinantes ou algum método para
1 .
b) __
2 obter as raízes do polinômio.
c) __ 2
.
3
5. (UEPG) Sobre a matriz
d) __ 4
.
5
e) __ 5
. A= ,
4
6. (UFSM) Seja A uma matriz 2 × 2 com deter- assinale o que for correto.
minante não nulo. Se det A2 = det (A + A),
então det A é: 01) A2 =
a) –4.
b) 1. 02) det A = 1
c) 4.
d) 8. 04) A + At =
e) 16.
1
08) det(2A) = – __
7. (UEL) Considere as seguintes matrizes 2
[ ] [ ] [ ]
1 2 0 1 2 2 16) det A2 = 0
A =
B =
C =
34 –1 2 13
Assinale a alternativa correta: 6. (UFAL)A matriz A-1 é a inversa da matriz
a) A ∙ B = C.
b) A ∙ B-1 = C.
A= .
c) det (k ∙ A) = k det(A) para todo k ∈ R.
d) det (A + B) = det(A) + 2 det(B).
e) det (A + B + C) = 10. 1 , calcu-
Se o determinante de A–1 é igual a – __
2
le o determinante da matriz A + A–1.
[ [
A= eB=
3
A = ______ __
log0,1 5 ]
log0,01 ___
2 e B = _______
4
–3 ]
0 .
Calcule: Calcule:
a) o determinante da matriz (B - A). a) o determinante da matriz (B – A).
b) a matriz inversa da matriz (B - A). b) a matriz inversa da matriz (B – A).
66
8. (UEM) Considerando as matrizes de núme-
ros reais, quadradas e de ordem 3, A = (aij) e E.O. Objetivas
B = (bij), definidas, respectivamente, por: (Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1. (Unicamp) Considere a matriz
aij = e bij =
( 1 a 1
)
M = b 1 a onde a e b são números re-
1 b 1
ais distintos. Podemos afirmar que:
e que A indica a transposta da matriz A, as-
t a) a matriz M não é invertível.
sinale o que for correto. b) o determinante de M é positivo.
c) o determinante de M é igual a a2 – b2
d) a matriz M é igual à sua transposta.
01) A matriz B é invertível.
02) AB ≠ BA.
2. (Unesp) Seja A uma matriz. Se
04) Existe um valor inteiro positivo n para o
qual Bn é a matriz quadrada nula de ordem 3.
08) A matriz A – At = (cij) satisfaz cij = – cji para A3 = ,
todo i e para todo j.
16) A matriz A . At = (dij) satisfaz dij = dji para o determinante A é:
todo i e para todo j. a) 8.
b) 2dXX 2 .
c) 2.
E.O. UERJ d) 3d XX
e) 1.
2 .
Exame Discursivo
3. (Unicamp 2016) Considere a matriz quadra-
[
cos x 0 - sen x
]
[ ]
1. (UERJ) Considere a matriz A3X3 abaixo: da de ordem 3, A =
0 1 0 , onde
1 a a
__ sen x 0 cos x
2 12
A = a
13
x é um número real.
21
1
1
a31 1 1 Podemos afirmar que:
a) A não é invertível para nenhum valor de x.
Cada elemento desta matriz é expresso pela b) A é invertível para um único valor de x.
seguinte relação: c) A é invertível para exatamente dois valores
aij = 2 x (senθi) x (cosθj) ∀i,j e {1,2,3} de x.
Nessa relação, os arcos θ1, θ2 e θ3 são positi- d) A é invertível para todos os valores de x.
vos e menores que __ p radianos.
3
Calcule o valor numérico do determinante da 4. (Unifesp) Se |A| denota o determinante da
[ ]
matriz A. |A| 1
matriz A, e se A =
, Então,
2 |A|
2. (UERJ 2016) Considere uma matriz a com 3
linhas e 1 coluna, na qual foram escritos os
[
a) A = 0 ]
1
20
valores 1,2 e 13, nesta ordem, de cima para b) A = [ 22 ]
2 1 , se |A| < 0
baixo.
Considere, também, uma matriz B com 1 li- [
c) A = -1
]
2 se |A| > 0
1 -1
nha e 3 colunas, na qual foram escritos os
valores 1,2 e 13, nesta ordem, da esquerda
[
d) A = 2
22 ] [ ]
1 ou A = -1
1
2 -1
para a direita. [
e) A = -2
2 -2 ] [ ]
1 ou A = 1 1
21
Calcule o determinante da matriz obtida
pelo produto de A × B.
67
Gabarito 7.
a) 50.
4
– ___ ___ 1
b) 25 25
E.O. Aprendizagem 1
– – ___
___
10
1
10
1. B 2. E 3. D 4. A 5. A 8.
02 + 04 + 08 + 16 = 30.
6. D 7. C 8. C 9. E 10. E
11. E 12. E 13. D 14. E
E.O. UERJ
Exame Discursivo
1.
det A = 0.
E.O. Fixação 2.
Portanto, observando que a matriz A×B apre-
senta filas proporcionais, podemos concluir
1. C 2. B 3. E 4. E 5. C que det (A×B) = 0.
6. A 7. E 8. C 9. D 10. B
11. B 12. D E.O. Objetivas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp
1. B 2. C 3. D 4. D
E.O. Complementar
1. A 2. B 3. B 4. B 5. A
6. C 7. D
E.O. Dissertativo
1.
a) 50.
[ ]
4 ___
– ___ 1
b) (B – A) = –1 ____25 25
____
1
– – ___
___ 1
10 10
2.
01.
3.
a) f(0) = cos(2.0) – sen(2.0) = 1,
b) f __
4 ( )
π = cos ___ ( )
2π – sen ___
4 ( )
2π
4
f __
4 ( )
π = cos __ π – sen __
2( ) ( ) π
2
f __
4 ( )
π = 0 – 1 = –1
4.
p(x) = x
__
__3
3 __
x
__ x
3 –3
–x
___
___
–4 .
Aplicando a
Regra de Sarrus
p (x) = __
__
3 __
3
x
x ___
x
__
3 –3
–x __
___ –4
3 __
__3
x
x
x =
__
3
= x3 – 4x2 – 9x + 36
x = ± 3 ou x = 4
68
51 52
Sistemas lineares
Competência Habilidades
6 21, 24, 25 e 26
M T
MATEMÁTICA
Competência 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.
H5 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.
H7 Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
Competência 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.
Competência 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação.
H18 Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações
algébricas.
H19 Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de
tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.
Competência 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em
uma distribuição estatística.
Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados
H27
(não em classes) ou em gráficos.
H28 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
H30 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.
E.O. Aprendizagem 5. (UFSJ) A respeito do sistema
71
9. (ESPM) O sistema em x e y, é E.O. Fixação
possível e indeterminado se, e somente se: 1. (IFPE) Com a proximidade do final do ano,
a) a ≠ –2. uma papelaria quis antecipar as promoções
b) a ≠ 2. de material didático para o ano letivo de
c) a = ±2. 2012. Foram colocados em promoção caneta,
d) a = –2. caderno e lápis. As três ofertas eram:
e) a = 2. 1. 5 canetas, 4 cadernos e 10 lápis por
R$ 62,00;
1
0. (FGV) O sistema linear abaixo, nas incógni- 2. 3 canetas, 5 cadernos e 3 lápis por
tas x e y: R$ 66,00;
3. 2 canetas, 3 cadernos e 7 lápis por
R$ 44,00.
Para comparar os preços unitários dessa pa-
Será impossível quando: pelaria com outras do comércio, o Sr. Ricardo
a) Nunca. calculou os preços de uma caneta, um cader-
b) p ≠ –6 e m = 1. no e um lápis. A soma desses preços é:
c) p ≠ –6 e m ≠ 1. a) R$ 20,00.
d) p = –6 e m = 1. b) R$ 18,00.
e) p = –6 e m ≠ 1. c) R$ 16,00.
1
1. (Espcex (Aman)) Para que o sistema linear d) R$ 14,00.
{ }
e) R$ 12,00.
x + y + az = 1
x + 2x + z = 2
2x + 5y – 3z = b 2. (Unioeste) Sabe-se que x, y e z são números
em que a e b são reais, seja possível e inde- reais. Se (2x + 3y – z)2 + (2y + x – 1)2 + (z –
terminado, o valor de a + b é igual a: 3 – y)2 = 0, então x + y + z é igual a:
a) 10. a) 7.
b) 11. b) 6.
c) 12. c) 5.
d) 13. d) 4.
e) 14. e) 3.
1
3. (PUC-RJ) Considere o sistema 4. (IFSC) A alternativa CORRETA que indica o
{
x + 2y = 1}
2x + ay = 3
valor de a para que a seguinte equação ma-
tricial admita somente a solução trivial é:
e assinale a alternativa correta.
a) O sistema tem solução para todo a e .
b) O sistema tem exatamente uma solução para
a = 2.
c) O sistema tem infinitas soluções para a = 1.
d) O sistema tem solução para a = 4. 10 .
a) a = ___
e) O sistema tem exatamente três soluções 3
para a = –1. 20
___
b) a = .
3
72
c) a ≠ – ___ 20 .
3 7. (UEL) O sistema é possível e de-
20
___
d) a ≠ .
3
terminado:
10 .
e) a ≠ ___ a) para qualquer valor de a.
3
b) somente para a = 0.
5. (Ufrgs) O sistema a seguir admite mais de c) somente para a = 6.
uma solução. d) se a ≠ 0.
e) se a ≠ –6.
73
1
1. (Cefet-MG) Analise o esquema seguinte.
E.O. Complementar
1. (Epcar (Afa)) Irão participar do EPEMM, En-
contro Pedagógico do Ensino Médio Militar,
um Congresso de Professores das Escolas Mi-
litares, 87 professores das disciplinas de Ma-
temática, Física e Química. Sabe-se que cada
professor leciona apenas uma dessas três
disciplinas e que o número de professores
de Física é o triplo do número de professores
de Química.
Pode-se afirmar que:
a) se o número de professores de Química for
16, os professores de Matemática serão a
metade dos de Física.
b) o menor número possível de professores de
Química é igual a 3.
Se os pratos da balança estão equilibrados, c) o número de professores de Química será no
máximo 21.
então a soma dos pesos dos objetos ,
d) o número de professores de Química será
e , em kg, é: maior do que o de Matemática, se o de Quí-
a) menor que 1. mica for em quantidade maior ou igual a 17.
b) maior que 2,5.
c) maior que 1 e menor que 1,5. 2. (UFSJ) Considere o seguinte sistema de
d) maior que 1,5 e menor que 2. equações lineares, nas incógnitas x, y e z:
e) maior que 2 e menor que 2,5.
1
2. (UERN) Pedro e André possuem, juntos, 20 Sobre seu conjunto solução, é CORRETO afir-
cartões colecionáveis. Em uma disputa en- mar que ele:
tre ambos, em que fizeram apostas com seus a) possui infinitas soluções quando
cartões, Pedro quadriplicou seu número de
cartões, enquanto André ficou com apenas det ≠ 0.
2/3 do número de cartões que possuía ini-
cialmente. Dessa forma, o número de cartões
que Pedro ganhou na disputa foi: b) possui uma única solução quando
a) 6.
b) 10.
det = 0.
c) 12.
d) 14.
c) possui infinitas soluções quando
1
3. (UECE) Em relação ao sistema
{ }
x+y+z=0
det = 0.
x – my + z = 0
mx – y – z = 0
pode-se afirmar corretamente que : d) não possui solução quando
a) o sistema admite solução não nula apenas
quando m = –1.
det ≠ 0.
b) para qualquer valor de m a solução nula
(x = 0, y = 0, z = 0) é a única solução do
sistema.
c) o sistema admite solução não nula quando 3. (ITA) Considere o sistema de equações
m = 2 ou m = –2.
, com a, b, c, d, p e q reais,
d) não temos dados suficientes para concluir
que o sistema tem solução não nula. abcd ≠ 0, a + b = m e d = nc. Sabe-se que o
sistema é indeterminado. O valor de p + q é:
74
a) m.
m
b) __
E.O. Dissertativo
n .
c) m2 − n2.
1. (UFMG) DETERMINE os valores de a e b para
d) mn.
que o sistema
e) m + n.
{ 2x – y = 3
–x + 2y = 4 }
minado.
02) Se a = b = 0, o sistema linear é impossível.
pode ser apresentado como: 04) Existem a, b reais, tais que a tripla (1, 0, 1)
a) é uma solução do sistema linear.
2 −1 x 3 08) Se a = 2 e b = –1, o sistema linear é impos-
−1 2 y = 4 sível.
16) Se y = z e b = 0, o sistema linear é possível
b) para qualquer valor de a.
−1 2 x 3
2 −1 y = 4
4. (UFMG) Considere o seguinte sistema linear
nas incógnitas x e y
c)
−1 2 x 3
=
−1 2 y 4
Observando-se que o coeficiente de y na se-
d)
−2 1 x 3 gunda equação é um parâmetro a:
1 −2 y = 4 a) DETERMINE para quais valores de a o sistema
tem solução.
e) b) DETERMINE as soluções x e y em função do
−2 1 x 3 parâmetro a, caso o sistema tenha solução.
−1 2 y = 4 c) DETERMINE todos os valores de a para os
quais o sistema tenha como solução núme-
ros inteiros x e y.
75
5. (UFPE) Sobre o sistema de equações lineares a) 20.
apresentado abaixo, analise as proposições a b) 30.
seguir, sendo a um parâmetro real. c) 40.
d) 50.
e) 60.
76
§§ a razão entre o número de vezes em que
foram retirados exatamente 2 copos jun- E.O. Objetivas
tos e o número de vezes em que foram
3 .
retirados exatamente 3 juntos foi de __
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
2
O número de vezes em que apenas 1 copo foi
retirado do suporte é igual a: 1. (Unicamp) Considere o sistema linear nas
a) 30. variáveis reais x, y, z e w.
{ }
b) 35. x – y = 1,
c) 40.
y + z = 2,
d) 45.
w – z = 3.
3. (UERJ) Um comerciante deseja totalizar a Logo, a soma x + y + z + w é igual a:
quantia de R$ 500,00 utilizando cédulas de a) –2.
um, cinco e dez reais, num total de 92 cédu- b) 0.
las, de modo que as quantidades de cédulas c) 6.
de um e de dez reais sejam iguais. d) 8.
Neste caso, a quantidade de cédulas de cin-
co reais de que o comerciante precisará será 2. (Fuvest) Em uma festa com n pessoas, em
igual a: um dado instante, 31 mulheres se retiraram
a) 12.
e restaram convidados na razão de 2 homens
b) 28.
para cada mulher. Um pouco mais tarde, 55
c) 40.
homens se retiraram e restaram, a seguir,
d) 92.
convidados na razão de 3 mulheres para cada
homem. O número n de pessoas presentes
E.O. UERJ inicialmente na festa era igual a:
a) 100.
Exame Discursivo b) 105.
c) 115.
d) 130.
1. (UERJ) A ilustração abaixo mostra seis car-
e) 135.
tões numerados organizados em três linhas.
Em cada linha, os números estão dispostos
em ordem crescente, da esquerda para a di- 3. (Unicamp) Considere o sistema linear nas
reita. Em cada cartão, está registrado um
variáveis x, y e z , onde m
número exatamente igual à diferença posi-
tiva dos números registrados nos dois car- é um número real. Sejam a < b < c números
tões que estão imediatamente abaixo dele. inteiros consecutivos tais que (x, y, z) = (a,
Por exemplo, os cartões 1 e Z estão imedia- b, c) é uma solução desse sistema. O valor de
tamente abaixo do cartão X. m é igual a:
a) 3.
b) 2.
c) 1.
d) 0.
77
Note e adote: 7. (Unesp) Em uma floricultura, os preços dos
buquês de flores se diferenciam pelo tipo
1 colher 1 colher 1
de arroz de azeite bife
e pela quantidade de flores usadas em sua
montagem. Quatro desses buquês estão re-
Massa de alimento (g) 20 5 100
presentados na figura a seguir, sendo que
% de umidade + ma- três deles estão com os respectivos preços.
cronutriente
75 0 60
minoritário + mi-
cronutrientes
% de macronutriente
25 100 40
majoritário
São macronutrientes as proteínas, os carboidratos e os lipídeos.
infinitas soluções?
79
6. (Unicamp 2017) Sabendo que m é um núme-
ro real, considere o sistema linear nas variá- Gabarito
veis x, y e z:
mx + 2z = 4,
x − y + z =3, E.O. Aprendizagem
2x + mz = 4. 1. D 2. A 3. B 4. D 5. A
a) Seja A a matriz dos coeficientes desse sis- 6. F V F F F 7. B 8. D 9. D 10. E
tema. Determine os valores de m para os 11. B 12. B 13. B
quais a soma dos quadrados dos elementos
da matriz A é igual à soma dos elementos da
matriz A2 = A · A.
b) Para m = 2, encontre a solução do sistema
E.O. Fixação
1. D 2. D 3. A 4. D 5. E
linear para a qual o produto xyz é mínimo.
6. E 7. E 8. B 9. B 10. C
7. (Fuvest 2016) As constantes A, B, C e D são
11. E 12. A 13. A
tais que a igualdade
1
___________________ Ax + B
= __________ Dx + C
+ ______
(x2 + 2x + 2) (x2 + 4) x2 + 2x + 2 x2 + 4 E.O. Complementar
é válida para x ∈ ℜ. 1. C 2. C 3. D 4. B 5. E
a) Deduza, da igualdade acima, um sistema li- 6. A
near com quatro equações, satisfeito pelas
constantes A, B, C e D.
b) Resolva esse sistema e encontre os valores
dessas constantes.
E.O. Dissertativo
1.
a) (SPD) à a ≠ 2 __ .
8. (Fuvest) Em uma transformação química, há 5
2
__
b) (SPI) à a = e b = 0.
conservação de massa e dos elementos quí- 5
micos envolvidos, o que pode ser expresso 2
__
c) (SI) à a = e b ≠ 0.
em termos dos coeficientes e índices nas 5
2.
equações químicas. a) m [ R* –{–1}.
a) Escreva um sistema linear que represente as b) S = {(0, a, a), a [ R}.
relações entre os coeficientes x, y, z e w na 3.
01 + 04 + 08 = 13.
equação química xC8H18 + yO2 → zCO2 + wH2O 4.
b) Encontre todas as soluções do sistema em a) a ≠ 9.
que x, y, z e w são inteiros positivos. 3
b) y = _____
9–a
2a – 9
x = __________ .
2 · (a – 9)
18n –
c) a = _______ 3
, com n [ R*.
2n
5.
F – F – V – V – V.
6.
04 + 08 = 12.
E.O. Enem
1. B 2. B
E.O. UERJ
Exame de Qualificação
1. C 2. C 3. A
80
E.O. UERJ
Exame Discursivo
1.
De acordo com as informações, obtemos
Y − X = 4 X = Z − 1
Z − 1 = X Y = Z + 3
15 − Z = Y Y = 15 − Z
X = 5
Y = 9.
Z = 6
2.
O número de atletas que fizeram 15 gols é
igual a 3.
E.O. Objetivas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp
1. D 2. D 3. A 4. E 5. D
6. A 7. A 8. A 9. C
E.O. Dissertativas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1.
hambúrguer: R$ 4,00
suco de laranja: R$ 2,50
cocada: R$ 3,50.
2.
a) .
a) .
81
Abordagem de GEOMETRIA ANALÍTICA nos principais vestibulares.
FUVEST
Geometria analítica é cobrada sempre com matérias intradisciplinares como matrizes, determi-
nantes, geometria plana e gráficos.
LD
ADE DE ME
D
UNESP
U
IC
FAC
INA
BO
1963
T U C AT U A Vunesp aborda todos os temas da geometria analítica, como cônicas, circunferências, intersec-
ções de curvas, cálculo de áreas de triângulos com questões bem distribuídas, tanto na primeira
como na segunda fase.
UNICAMP
Exigidos regularmente na segunda fase, cones e esferas são cobrados com representações grá-
ficas e questões com elevado grau de dificuldade. Em geometria analítica, é pedido ao vestibu-
lando um amplo domínio das fórmulas e relações de distâncias, de áreas, de perpendicularidades
e de paralelismos.
UNIFESP
Geometria analítica é cobrada com maior frequência. Equações de reta, intradisciplinaridade com
números complexos e áreas de figuras são quesitos com os quais o candidato deve se preparar.
ENEM/UFMG/UFRJ
Geometria analítica é frequentemente cobrada com auxílio de gráficos no eixo cartesiano pela
banca do Enem. A dificuldade geralmente reside nos enunciados extensos e cálculos trabalhosos,
pois a teoria exigida é simples, tal como distância de pontos e equações de retas. Uma leitura
bem atenta e minuciosa, nesse caso, é recomendada ao candidato.
UERJ
Questões de geometria analítica são apresentadas com situações-problema de elevado grau de
dificuldade, exigindo do candidato domínio das fórmulas, interpretação dos coeficientes angula-
res, cálculos de áreas e distâncias de pontos e de ponto a retas e relações com circunferências.
45 46
Distância de ponto à reta,
ângulos e áreas
Competências Habilidades
2, 3 e 5 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14,
19, 20, 21, 22 e 23
M T
MATEMÁTICA
Competência 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.
H5 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.
H7 Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
Competência 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.
Competência 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação.
H18 Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações
algébricas.
H19 Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de
tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.
Competência 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em
uma distribuição estatística.
Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados
H27
(não em classes) ou em gráficos.
H28 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
H30 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.
E.O. Aprendizagem 6. (Udesc) A prefeitura de uma cidade plane-
ja construir um terminal rodoviário em um
ponto estratégico da cidade. Para isso será
1. (UFC) Considere a reta r cuja equação é necessário construir duas novas estradas,
y = 3x. Se P0 é o ponto de r mais próximo uma ligando o novo terminal ao aeroporto
do ponto Q(3, 3) e d é a distância de P0 a Q, e outra à principal rodovia de acesso à cida-
então ddXXX
10 é igual a: de. Sabe-se que o aeroporto está localizado 8
a) 3. km a oeste e 6 km ao sul do novo terminal,
b) 4. enquanto que em um trecho sem curvas da
c) 5. rodovia são conhecidos dois pontos de refe-
d) 6. rência A e B. O ponto A dista 2 km a leste e
e) 7. 14 km ao norte do terminal a ser construído,
enquanto o ponto B está localizado 8 km a
2. (Cesgranrio) A área do triângulo, cujos vér- leste e 4 km ao sul do mesmo terminal. Nes-
tices são (1, 2), (3, 4) e (4, –1), é igual a: sas condições, a quantidade mínima x em
a) 6. km de estradas a ser construída pertence ao
b) 8. intervalo:
c) 9. a) 9,5 < x < 10,5.
d) 10. b) 16,5 < x < 17,5.
e) 12. c) 15,5 < x < 16,5.
d) 30 < x < 31.
3. (UFG) Para medir a área de uma fazenda de e) 31 < x < 32.
forma triangular, um agrimensor, utilizan-
do um sistema de localização por satélite, 7. (Insper) No plano cartesiano da figura, fei-
encontrou como vértices desse triângulo os to fora de escala, o eixo x representa uma
pontos A(2, 1), B(3, 5) e C(7, 4) do plano estrada já existente, os pontos A(8, 2) e
cartesiano, com as medidas em km. A área B(3, 6) representam duas cidades e a reta r,
dessa fazenda, em km2, é de: de inclinação 45°, representa uma estrada
que será construída.
17 .
a) ___
2
b) 17.
c) 2dXXX 17 .
d) 4dXXX
17 .
XXX
d 17
e) ____
.
2
87
8. (Ufrgs) Um círculo com centro C = (2,–5) TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO.
tangencia a reta de equação x – 2y – 7 = 0.
Arquimedes, candidato a um dos cursos da
O valor numérico da área da região limitada
Faculdade de Engenharia, visitou a PUC-RS
pelo círculo é:
para colher informações. Uma das constata-
a) 4p.
b) 5p. ções que fez foi a de que existe grande proxi-
c) 6p. midade entre Engenharia e Matemática.
d) 7p.
e) 8p. 2. (PUC-RS) Em uma aula de Geometria Analí-
tica, o professor salientava a importância do
9. (PUC-SP) Sejam A, B, C, D vértices consecuti- estudo de triângulos em Engenharia, e pro-
vos de um quadrado tais que A = (1; 3) e B e pôs a seguinte questão:
D pertencem à reta de equação x – y – 4 = 0. O triângulo determinado pelos pontos
A área desse quadrado, em unidades de su- A(0,0), B(5,4) e C(3,8) do plano cartesiano
perfície, é igual a: tem área igual a:
a) 36dXX
2 . a) 2.
b) 36. b) 4.
c) 32dXX
2 . c) 6.
d) 32. d) 14.
e) 24dXX
2 . e) 28.
88
5. (UEL) Dois dos pontos A = (2, –1), B = (2, –3), 9. (UEL) Considere os pontos distintos A, B, C e
C = (1, 4), D = (4, –3) estão numa das bisse- D do plano cartesiano. Sabendo que A = (2, 3),
trizes das retas 3y – 4x – 3 = 0 e 4y – 3x – 4 = 0. B = (5, 7) e os pontos C e D pertencem ao
Nessas condições, a equação dessa bissetriz é: eixo y de modo que as áreas dos triângulos
a) y + x – 1 = 0. 47 u2, onde u
DABC e DABD sejam iguais a ___
2
b) y + 7x – 11 = 0. é a unidade de medida usada no sistema. A
c) y - x – 1 = 0. distância d entre os pontos C e D é:
d) x = 2.
e) y + x – 5 = 0. 2 u.
a) d = __
3
b) d = 30 u.
6. (Mackenzie) Considere os triângulos, nos
94 u.
c) d = ___
quais um dos vértices é sempre o ponto (0, 3
2) e os outros dois pertencem à reta r, como d) d = –10 u.
mostra a figura. Para x = 1, 2, 3, ..., n, a 47 u.
e) d = ___
soma das áreas dos n triângulos é: 5
1
0. (ITA) Considere o paralelogramo ABCD onde
A=(0, 0), B=(–1, 2) e C=(–3, –4). Os ângulos
internos distintos e o vértice D deste parale-
logramo são, respectivamente:
a) __ p , ___ 3p e D = (–2, –5).
4 4
b) __ p , ___ 2p e D = (–1, –5).
3 3
c) __ 2p e D = (–2, –6).
p , ___
3 3
d) __ 3p e D = (–2, –6).
p , ___
4 4
e) __ 2p e D = (–2, –5).
p , ___
3 3
2
a) __ n .
2
b) 3n. E.O. Complementar
c) 6n.
( nd XX
3 )
d) _____
. 1. (UECE) Seja (r) a reta que passa pelos pontos
2
P1 (–1, 0) e P2 (0, 3). Considere M (n, q) um
[ n(n + 1) ]
e) _________
.
ponto de (r). Se a distância do ponto O (0, 0)
2
ao ponto M é ____ 3 cm, então q − n é igual a:
XXX
d 10
7. (UFMG) Sejam A e B dois pontos da reta de 4 .
a) __
5
equação y = 2x + 2, que distam duas unida-
b) 1.
des da origem.
Nesse caso, a soma das abscissas de A e B é: c) __ 6 .
5
5 .
a) __ d) __ 7 .
8 5
b) – __ 8
5
2. (FGV) Dados os pontos A(0, 0), B(5, 0), C(8,
c) – __ 5 . 5) e D(11, 8) no plano cartesiano ortogonal,
8
P é um ponto do 1º quadrante tal que as áre-
d) __ 8
.
5 as dos triângulos APB e CPD são, respectiva-
25 e 6. Em tais condições, o
mente, iguais a ___
2
8. (IFSP) Considere duas retas, r e s, passando produto da abscissa pela ordenada de P pode
pelo ponto (3; 1) e equidistantes da origem ser igual a:
do plano cartesiano.
Se a equação da reta r é y = 1, então a equa- a) 18.
ção da reta s é: b) 20.
a) x + 3y + 2 = 0. c) 21.
b) 3x + y + 2 = 0. d) 24.
c) 3x – y – 2 = 0. e) 25.
d) 3x – 4y – 5 = 0.
e) 3x – 4y + 1 = 0.
89
3. (Epcar (Afa)) Sejam a e b dois números re-
ais positivos. E.O. Dissertativo
As retas r e s se interceptam no ponto (a, b)
( )
Se __
2 ( )
a , 0 [ r e 0, __
b [ s então uma equação
2
1. (UFMG) Considere as retas r, s e t de equa-
ções, respectivamente:
para a reta t, que passa por (0, 0) e tem a
tangente do ângulo agudo formado entre r e x + .
y = 2x – 4, y = –x + 11 e y = _____ 7
5
s como coeficiente angular, é: a) Trace, no plano coordenado abaixo, os gráfi-
a) 3abx + (2a2 – b2) y = 0. cos dessas três retas.
b) 3bx – b (a2 + b2) y = 0.
c) 3ax – a (a2 + b2) y = 0.
d) 3abx – 2 (a2 + b2) y = 0.
90
4. (Ufrrj) No gráfico a seguir, o ponto P é equi- de três mesas. Suponha que os centros des-
distante da origem e da reta r. sas mesas sejam representados pelos pontos
A, B e C de coordenadas (5,4), (3,7) e (1,2),
respectivamente, tomando como origem o
canto da sala. Nessas condições,
a) esboce a figura que representa a disposição
das mesas na sala em questão.
b) quais as distâncias que cada mesa mantém
entre si, em metros?
c) qual a área do espaço compreendido entre as
mesas?
Determine as coordenadas de P. 1
0. (PUC-RJ 2016) Seja a função real h(x) = 1 - x2.
a) Calcule a área do triângulo de vértices (-1,
5. (Ufrrj) Multiplicando as coordenadas dos vér- h(-1)), (0, h(0)) e (1, h(1)). Justifique sua
tices A(0, 0), B(2, 0) e C(4, 3) de um triângu- resposta.
lo ABC por uma constante K > 1, obtemos um b) Calcule a área do triângulo de vértices
outro triângulo de vértices A1, B1 e C1. (0, h(0)), __
sua resposta.
2[ ( ) ( ) ]
1 , h __
1 e (1, h(1)). Justifique
2
Encontre a área do triângulo A1 B1 C1 em fun-
ção da constante K. c) Calcule a área do polígono convexo de vér-
91
2. (UERJ)
E.O. Dissertativas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1. (Unicamp) Seja dada a reta x – 3y + 6 = 0 no
plano xy.
a) Se P é um ponto qualquer desse plano, quan-
tas retas do plano passam por P e formam
um ângulo de 45° com a reta dada acima?
b) Para o ponto P com coordenadas (2, 5), de-
termine as equações das retas mencionadas
no item (a).
No gráfico acima, estão indicados os pontos
A(1, 0), B(2, 1) e C(0, 1), que são fixos, e os 2. (Fuvest 2016) No plano cartesiano, Oxy, a
pontos P e Q, que se movem simultaneamen- circunferência C tem centro no ponto P =
te. O ponto P se desloca no segmento de reta (2,1) e a reta t é tangente a C no ponto Q =
de C até A, enquanto o ponto Q se desloca no (-1,5).
segmento de A até B. Nesses deslocamentos, a) Determine o raio da circunferência C.
a cada instante, a abscissa de P é igual à or- b) Encontre uma equação para a reta t.
denada de Q. c) Calcule a área do triângulo PQR, sendo R o
Determine a medida da maior área que o tri- ponto de interseção de t com o eixo 0x.
ângulo PAQ pode assumir.
3. (Unicamp) Considere no plano cartesiano os
3. (UERJ 2016) Na região conhecida como Tri- pontos A = (-1,1) e B = (2,2).
ângulo das Bermudas, localizada no oceano a) Encontre a equação que representa o lugar
Atlântico, é possível formar um triângulo geométrico dos centros dos círculos que pas-
com um vértice sobre a cidade porto-rique- sam pelos pontos A e B.
nha de San Juan, outro sobre a cidade es- b) Seja C um ponto na parte negativa do eixo
tadunidense de Miami e o terceiro sobre as das ordenadas. Determine C de modo que o
ilhas Bermudas. triângulo ABC tenha área igual a 8.
A figura abaixo mostra um sistema de co-
ordenadas cartesianas ortogonais, com os
vértices do triângulo devidamente represen-
tados. A escala utilizada é 1:17.000.000, e
cada unidade nos eixos cartesianos equivale
ao comprimento de 1 cm.
92
Gabarito 5.
3k2 u.a.
(0,4) e – ___
6. ( 5 )
16
12 , – ___
5
7.
E.O. Aprendizagem 2x2 .
a) ___
5 __ __
1. D 2. A 3. A 4. C 5. D (5√2 + 3√5 ) x
_____________
b) u.c.
6. C 7. C 8. B 9. B 10. B 15
8.
a) d = 5.
b) C(2,0) ou C (-2/7, 16/7).
E.O. Fixação 9.
1. D 2. D 3. C 4. A 5. A a) Considere a figura.
6. B 7. B 8. D 9. C 10. D
E.O. Complementar
1. C 2. B 3. D 4. E 5. C
E.O. Dissertativo
1. ___
a) b) d(A,B) = √ 13
__ m
√5
d(A,C) = 2___
m
d(B,C) = √ 29 m
c) AABC = 8 m2
10.
a) 1 u.a.
1 u.a.
b) __
8
c) 21 u.a.
___
16
b) A(5, 6), B(3, 2), C(8, 3).
c) 9 u.a.
2.
s : y = 2x + d XX
5 . E.O. UERJ
3.
a) 3dXX
2 m.
Exame Discursivo
( 4d XX
1. 2 – 5 ) cm.
b) Calculando a distância do ponto
P(pássaro) à reta r: 2. Amáx = __ 1 .
4
d = 5 + 6 – 3 8 = 4dXX
_________
= ___
2 m 3. S = 28900 · 38,5 = 1.112.650 km2.
12 + 12 d XX
XXXXXXX
d 2
E.O. Dissertativas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1.
a) 2 retas.
b) 2x – y + 1 = 0 e x + 2y – 12 = 0.
2.
a) r = 5.
b) 3x - 4y + 23 = 0.
125
c) S = ____ .
6
3.
a) 3x + y - 3 = 0.
20 ou a = - 4.
b) a = ___
3
Porém, sendo a < 0, só pode ser a = -4.
P = __
4. ( )
4 , 0
3
93
47 50
Circunferência: equações
reduzida e normal
Competências Habilidades
2, 3 e 5 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14,
19, 20, 21, 22 e 23
M T
MATEMÁTICA
Competência 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.
H5 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.
H7 Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
Competência 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.
Competência 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação.
H18 Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações
algébricas.
H19 Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de
tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.
Competência 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em
uma distribuição estatística.
Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados
H27
(não em classes) ou em gráficos.
H28 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
H30 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.
E.O. Aprendizagem Assim, a equação da circunferência que deli-
mita a região circular é:
a) x2 + y2 – 20y – 800 = 0.
1. (UFSM) A massa utilizada para fazer pastéis b) x2 + y2 – 20y + 70 = 0.
folheados, depois de esticada, é recortada em c) x2 + y2 – 20x – 800 = 0.
círculos (discos) de igual tamanho. Sabendo d) x2 + y2 – 20y – 70 = 0.
que a equação matemática da circunferência
e) x2 + y2 = 900.
que limita o círculo é x2 + y2 – 4x – 6y – 36 = 0
e adotando π = 3,14, o diâmetro de cada dis-
co e a área da massa utilizada para confec- 5. (UFT) Considere as equações das circunfe-
cionar cada pastel são, respectivamente:
rências
a) 7 e 113,04.
b) 7 e 153,86. C1: x2 – 2x + y2 – 2y = 0
c) 12 e 113,04. C2: x2 – 4x + y2 – 4y = 0
d) 14 e 113,04. cujos gráficos estão representados abaixo:
e) 14 e 153,86.
97
8. (PUC-RS) A distância entre o centro da cir- 13 .
a) ___
2
cunferência de equação (x – 2)2 + (y + 5)2 = 9 ___ 11
b) .
e a reta de equação 2 y + 5 x = 0 é: 2
a) –5. c) __ 9 .
4
b) 0.
c) 2. d) __ 7 .
4
d) 5. e) 5 .__
e) 9. 4
1
2. (FGV) No plano cartesiano, uma circunferên-
9. (Ufrgs) Um círculo tangencia a reta r, como cia tem centro C(5, 3) e tangencia a reta de
na figura abaixo. equação 3x + 4y – 12 = 0.
A equação dessa circunferência é:
a) x2 + y2 – 10x – 6y + 25 = 0.
b) x2 + y2 – 10x – 6y + 36 = 0.
c) x2 + y2 – 10x – 6y + 49 = 0.
d) x2 + y2 + 10x + 6y + 16 = 0.
e) x2 + y2 + 10x + 6y + 9 = 0.
1
3. No desenho abaixo, que não está em escala, a
reta y = 3x é perpendicular à reta que passa
pelo ponto (2, 0). O ponto de interseção des-
sas retas é A. A equação da circunferência com
centro em A e tangente ao eixo x é dada por:
O centro do círculo é o ponto (7, 2) e a reta
r é definida pela equação 3x – 4y + 12 = 0.
A equação do círculo é:
a) (x – 7)2 + (y – 2)2 = 25.
b) (x + 7)2 + (y + 2)2 = 25.
c) (x – 7)2 + (y + 2)2 = 36.
d) (x – 7)2 + (y – 2)2 = 36.
e) (x + 7)2 + (y – 2)2 = 36.
.
1
0. (Ufrgs) Na figura abaixo, o círculo está ins-
crito no triângulo equilátero. ( )
1 + y – __
a) x – __
5
2
5 ( )
3 = __
2
3 .
5
( 3
b) x – __ ) 1
+ y – __
5
2
( ) 1 .
= __
5
2
5
( 1
c) x – __ ) 3
+ y – __
5
2
( ) 9 .
= ___
5
2
25
( 3
__
5
2
) __
5 ( )
d) x – + y – = 1 .
1 2
___
25
1
4. (Cesgranrio) As circunferências x2 + y2 + 8x
+ 6y = 0 e x2 + y2 – 16x – 12y = 0 são:
a) exteriores.
b) secantes.
Se a equação do círculo é x2 + y2 = 2y, então, c) tangentes internamente.
o lado do triângulo mede: d) tangentes externamente.
a) 2. e) concêntricas.
b) 2dXX
3 .
c) 3. 1
5. (UECE) No plano, com o sistema de coorde-
d) 4. nadas cartesianas ortogonal usual, a reta
e) 4dXX
3 . tangente à circunferência x2 + y2 = 1 no pon-
__
1
1. (Cefet-MG) Considere as circunferências
to __(
2 2
√
3
1 , ___ )
intercepta o eixo y no ponto:
1
9. (FGV-RJ) No plano cartesiano, os pontos A
(1, 2) e B (–2, –2) são extremidades de um
diâmetro de uma circunferência; essa cir-
cunferência intercepta o eixo das abscissas
em dois pontos. Um deles é: Uma das alternativas a seguir apresenta a
a) (4, 0). equação desse círculo. Essa alternativa é:
( )
7 , 0 .
b) __
2
a) (x – 2)2 + (y – 3)2 = 10.
b) (x + 2)2 + (y + 3)2 = 13.
c) (3, 0). c) (x – 2)2 + (y – 3)2 = 13.
( )
d) __ 5 , 0 .
2
d) (x – 2)2 + y2 = 10.
e) x2 + (y + 3)2 = 13.
e) (2,0).
4. (Cefet-MG) Em um plano, uma reta que pas-
20. (Mackenzie) Vitória-régia é uma planta aquá- sa pelo ponto P(8,10) tangencia a circunfe-
tica típica da região amazônica. Suas folhas rência x2 + y2 – 4x – 6y – 3 = 0 no ponto A.
são grandes e têm formato circular, com uma A medida do segmento PA, em unidades de
capacidade notável de flutuação, graças aos comprimento, é:
compartimentos de ar em sua face inferior. a) d XXX
12 .
Em um belo dia, um sapo estava sobre uma b) d XXX
34 .
folha de vitória-régia, cuja borda obedece à c) d XXX
45 .
equação x2 + y2 + 2x + y + 1 = 0, aprecian- d) d XXX
69 .
do a paisagem ao seu redor. Percebendo que e) d XXX
85 .
a folha que flutuava à sua frente era maior
e mais bonita, resolveu pular para essa fo- 5. (UPF) Sabendo que o ponto P(4,1) é o pon-
lha, cuja borda é descrita pela equação to médio de uma corda AB da circunferência
x2 + y2 – 2x – 3y + 1 = 0. x2 – 6x + y2 + 4 = 0, então a equação da reta
A distância linear mínima que o sapo deve per- que passa por A e B é dada por:
correr em um salto para não cair na água é: a) y = –x + 5.
a) 2 (dXX 2 – 1). b) y = x + 5.
b) 2. c) y = –x + 3.
c) 2dXX2 . d) y = x – 3.
d) d XX
2 – 2.
1 x + 5.
e) y = – __
e) d XX
5 . 2
99
6. (FGV) No plano cartesiano, a reta tangente 1
1. (UPE) Em um sistema de coordenadas car-
à circunferência de equação x2 + y2 = 8, no tesianas ortogonais, os pontos A (–2, 4),
ponto P de coordenadas (2, 2), intercepta a B (6, –2) e C (-2,-2) são os vértices do triân-
reta de equação y = 2x no ponto: gulo ABC. Qual a equação da circunferência
( ) 7 , ___
a) ___
16 6
14 . circunscrita a esse triângulo?
a) x2 – 12x + y2 – 16y + 100 = 0.
( )
b) __ 6 , ___
5 5
12 . b) x2 – 4x + y2 – 2y – 95 = 0.
c) x2 – 4x + y2 – 4y – 92 = 0.
( )
c) __ 5 , ___
4 4
10 . d) x2 – 4x + y2 – 4y – 17 = 0.
( )
d) __ 4 , __
3 3
8 .
e) x2 – 4x + y2 – 2y – 20 = 0.
( )
e) __ 3 , 3 .
2
12. (UFPB) O Governo pretende construir arma-
zéns com o intuito de estocar parte da pro-
7. (Ufrgs) Os pontos de interseção do círculo de dução da safra de grãos, de modo que não
haja desperdícios por situações adversas. A
equação (x – 4)2 + (y – 3)2 = 25 com os eixos
seção transversal da cobertura de um desses
coordenados são vértices de um triângulo. A
armazéns tem a forma de um arco de circun-
área desse triângulo é: ferência, apoiado em colunas de sustentação
a) 22. que estão sobre uma viga. O comprimento
b) 24. dessa viga é de 24 m e o comprimento da
c) 25. maior coluna de sustentação é de 8 m, con-
d) 26. forme figura a seguir.
e) 28.
101
____
√
Se os pontos A, B e C estão alinhados, po- 131
c) _____ .
2
____
demos concluir que a abscissa do centro C é √
igual a: 135
d) _____ .
2
____
a) 2 + d XX2 . √
137
e) _____ .
b) 1 + d XX2 . 2
c) 2dXX
2 – 1.
d) 2dXX
2 + 1. 1
0. (Efomm 2017) Sejam as circunferências
e) 2dXX
2 . c1: x2 + y2 - 16 = 0 e c2: (x - 2)2 + (y + 2)2 = 4. Con-
sidere A e B os pontos de intersecção dessas
6. (UECE 2017) Em um plano, munido do circunferências. Determine a distância entre
sistema de coordenadas cartesianas __ usu- A e B.__
al, as equações __ x + y − 10√ 3 x
− 25 = 0 e
2 2
a) 2√ 7 .
___
x2 + y2 + 10√3 x - 25 = 0 representam circun- √
b) 14 .
___
ferências. Cada uma dessas circunferências c) 2√ __ .
14
limitam uma área no plano. O comprimento d) √7 .
da linha que contorna a união das áreas limi- __
√
7
tadas por cada uma destas circunferências é: e) ___ .
2
Dados: u.c. ≡ unidade de comprimento:
200π
a) _____
u.c.
3
80π
b) _____
3
u.c.
E.O. Dissertativo
50π
c) ____ u.c.
3
1. (UFJF) No plano cartesiano, considere os
100π
d) _____
u.c.
3 pontos A (–1, 2) e B (3, 4).
a) Encontre a equação da reta r que passa por A
7. (PUC-SP 2017) A circunferência λ = x2 + y2 e forma com o eixo das abscissas um ângulo
− 4x − 10y + y + 13 = 0 de centro C, e a reta de 135º, medido do eixo para a reta no sen-
r: x + y − 11 = 0 se interceptam nos pontos tido anti-horário.
P e Q A área do triângulo PCQ, em unidades b) Seja s a reta que passa por B e é perpendi-
de área, é: cular à reta r. Encontre as coordenadas do
a) 6. ponto P, determinado pela intersecção das
b) 7. retas r e s.
c) 8. c) Determine a equação da circunferência que
d) 9. possui centro no ponto Q(2, 1) e tangencia
as retas r e s.
8. (Epcar (Afa) 2017) Seja λ = 3x2 + 3y2 - 6x -
12y + k = 0 uma circunferência que no plano 2. (UFTM) Na figura, as retas r e s estão repre-
cartesiano tem intersecção vazia com os ei- sentadas no plano cartesiano, e P é o ponto
xos coordenados. de intersecção entre elas.
Considerando k∈R é correto afirmar que:
( )
k , __
a) P __
3 3
k é interior a λ
b) existem apenas dois valores inteiros para k.
c) a reta r : x = k intersecta λ.
d) se c é o comprimento de λ, então c > 2π
unidades de comprimento.
102
3. (UFPR) Uma reta passando pelo ponto 7. (UFPE) Uma circunferência tem centro no
P(16, – 3) é tangente ao círculo x2 + y2 = r2 primeiro quadrante, passa pelos pontos com
em um ponto Q. Sabendo que a medida do coordenadas (0, 0) e (4, 0) e é tangente, in-
ternamente, à circunferência com equação
segmento PQ é de 12 unidades, calcule:
x2 + y2 = 64. Abaixo, estão ilustradas as duas
a) a distância do ponto P à origem do sistema
circunferências.
cartesiano;
b) a medida do raio r da circunferência.
1
0. (UEMA) O proprietário de um lote, visando a
sua ornamentação, dividiu-o em área circu-
lar, tendo subdividido-o em dois triângulos
idênticos opostos, inscritos no círculo, cujos
vértices são A(–14, 9), B(–4, 9) e C(–9, 14),
a) Sabendo que A = (8, 4) e que r: 3y + x = 20 sendo AB o diâmetro da circunferência.
é a reta que passa por A e B, calcule a área Considerando as condições descritas e as
do triângulo CAB. medidas em metros:
b) Encontre as coordenadas do ponto D, indica- a) faça a ilustração gráfica desse lote no siste-
do na figura acima, no qual a reta r intercep- ma cartesiano ortogonal do plano.
ta a circunferência.
103
E.O. Enem
1. (Enem) Considere que os quarteirões de um
bairro tenham sido desenhados no sistema
Admita que o fio arrebente no instante em
cartesiano, sendo a origem o cruzamento das
que o objeto se encontra no ponto P(4, 3).
duas ruas mais movimentadas desse bairro.
A partir desse instante, o objeto segue na
Nesse desenho, as ruas têm suas larguras
direção da reta tangente a T no ponto P.
desconsideradas e todos os quarteirões são
Determine a equação dessa reta.
quadrados de mesma área e a medida de seu
lado é a unidade do sistema.
A seguir há uma representação dessa situ- 2. (UERJ) Um disco metálico de centro O e di-
ação, em que os pontos A, B, C e D repre- âmetro AB = 4 dm, utilizado na fabricação
sentam estabelecimentos comerciais desse de determinada peça, é representado pelo
bairro. seguinte esquema:
PJ
cortes retilíneos
PK
E.O. UERJ
Exame Discursivo
Determine as equações das retas r e s que
1. (UERJ) Um objeto de dimensões desprezí- passam pela origem e são tangentes à cir-
veis, preso por um fio inextensível, gira no cunferência.
sentido anti-horário em torno de um ponto
O. Esse objeto percorre a trajetória T, cuja
equação é x2 + y2 = 25. Observe a figura:
104
9dXX
2
E.O. Objetivas d) ____
.
2
11dXX2
e) _____
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp) 2
.
105
9. (Unicamp 2017) Considere a circunferência
de equação cartesiana x2 + y2 = x - y. Qual das
equações a seguir representa uma reta que
divide essa circunferência em duas partes
iguais?
a) x + y = − 1.
b) x − y = − 1.
c) x − y = 1.
d) x + y = 1.
1
0. (Fuvest 2016) No plano cartesiano, um cír- a) Duas antenas de rádio atendem a região. A
culo de centro P = (a,b) tangencia as retas área de cobertura da primeira antena, loca-
de equações y = x e x = 0. Se P pertence à lizada na estação da guarda florestal, corres-
parábola de equação y = x2 e a > 0 a ordenada ponde a um círculo que tangencia a estrada.
a do ponto__ P é igual a: O alcance da segunda, instalada no posto
a) 2 + 2 √
__
2 . rodoviário, atinge, sem ultrapassar, o ponto
da estrada que está mais próximo da estação
b) 3 + 2 √
__
2 .
da guarda florestal. Explicite as duas desi-
c) 4 + 2 √
__
2 . gualdades que definem as regiões circulares
d) 5 + 2 √
__
2 . cobertas por essas antenas, e esboce essas re-
√
e) 6 + 2 2 . giões no gráfico abaixo, identificando a área
coberta simultaneamente pelas duas antenas.
1
1. (Unicamp 2016) Considere o círculo de
equação cartesiana x2 + y2 = ax + by onde a
e b são números reais não nulos. O número
de pontos em que esse círculo intercepta os
eixos coordenados é igual a:
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
E.O. Dissertativas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1. (Unicamp) Considere a família de retas b) Pretende-se substituir as antenas atuais por
no plano cartesiano descrita pela equação uma única antena, mais potente, a ser insta-
(2 – p)x + (2p + 1)y + 8p + 4 = 0, nas vari- lada em um ponto da estrada, de modo que
áveis x e y, em que p é um parâmetro real. as distâncias dessa antena ao posto rodovi-
ário e à estação da guarda florestal sejam
a) Determine o valor do parâmetro p para que
iguais. Determine em que quilômetro da es-
a reta correspondente intercepte perpendi-
trada essa antena deve ser instalada.
cularmente o eixo y. Encontre o ponto de
interseção neste caso.
b) Considere a reta x + 3y + 12 = 0 dessa família
para p = 1. Denote por A o seu ponto de inter-
seção com o eixo x e por O a origem do plano
cartesiano. Exiba a equação da circunferência
em que o segmento OA é um diâmetro.
106
3. (Fuvest) Considere a circunferência l de 5. (Fuvest) No plano cartesiano Oxy, a cir-
equação cartesiana x2 + y2 – 4y = 0 e a pará- cunferência C tem centro no ponto
bola a de equação y = 4 – x2. A = (–5, 1) e é tangente à reta t de equação
a) Determine os pontos pertencentes à interse- 4x – 3y – 2 = 0 em um ponto P. Seja ainda Q o
ção de l com a. ponto de intersecção da reta t com o eixo Ox.
b) Desenhe, no par de eixos dado na página de Assim:
respostas, a circunferência l e a parábola a. a) determine as coordenadas do ponto P.
Indique, no seu desenho, o conjunto dos pon- b) escreva uma equação para a circunferência C.
tos (x, y), que satisfazem, simultaneamente,
c) calcule a área do triangulo APQ.
as inequações x2 + y2 – 4y ≤ 0 e y ≥ 4 – x2.
6. (Unifesp) Considere o sistema de inequa-
{
ções
x2 + y2 – 2x ≥ 0
(
__
)
√ 3 2 __
___
(x–1) + y –
2
2
}1
≤
4
a) Represente graficamente, em sistema carte-
siano de eixos ortogonais, a solução desse
sistema de inequações.
b) Calcule a área da superfície que representa a
solução gráfica do sistema de inequações.
8. (Fuvest)
a) As extremidades de um diâmetro de uma cir-
cunferência são (–3, 1) e (5, –5). Determine
4. (Fuvest) No sistema ortogonal de coordena- a equação da circunferência.
das cartesianas Oxy da figura, estão repre- b) Determine a equação da circunferência que
sentados a circunferência de centro na ori- passa pelo ponto (9, d XX3 ) e que é tangente às
gem e raio 3, bem como o gráfico da função retas y = 0 e y = d XX
3x
8 .
dXX
y = ___
|x| 9. (Unesp 2016) Uma empresa oferece frete
gratuito para entregas do seu produto em
um raio de até 25 km do depósito. Para a
distância que ultrapassar 25 km medida em
linha reta desde o depósito, a empresa cobra
R$ 20,00 por quilômetro que ultrapasse os
25 km iniciais gratuitos. Essa cobrança tam-
bém é feita de forma proporcional em caso
de frações de quilômetros.
Um consumidor do produto reside 25 km a
leste do depósito e x km ao sul. Apresente
uma figura representando a situação descri-
ta e determine o valor máximo de x para que
Nessas condições, determine: esse consumidor tenha direito ao frete gra-
a) as coordenadas dos pontos A, B, C, D de in- tuito na entrega do produto em sua residên-
tersecção da circunferência com o gráfico da cia. Em seguida, determine o custo do frete
função. C (em reais), em função de x, para o caso em
b) a área do pentágono OABCD. que C(x) ≠ 0.
107
Gabarito 9.
a) x – y = –1.
25 .
b) (x – 2)2 + (y – 3)2 = ___
2
E.O. Aprendizagem 10.
a) Considere a figura.
1. E 2. D 3. D 4. A 5. D
6. E 7. B 8. B 9. A 10. B
11. A 12. A 13. C 14. D 15. D
16. A 17. A 18. B 19. E 20. A
E.O. Fixação
1. C 2. E 3. C 4. D 5. A
6. D 7. B 8. E 9. A 10. A
11. E 12. A 13. A 14. D 15. A
16. C 17. C 18. D 19. C 20. A
b) (x + 9)2 + (y – 9)2 = 25.
c) 50 m2.
E.O. Complementar
1. D 2. E 3. D 4. B 5. B
E.O. Enem
6. D 7. C 8. B 9. E 10. B 1. D
5. E.O. Dissertativas
a) 30 unidades quadradas.
b) x = 5 e y = 5.
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1.
6.
O ponto da circunferência mais distante da
a) Reta intercepta o eixo y no ponto (0, –4).
origem é (–9, –12) e sua distância ao ponto
b) (x + 6)2 + y2 = 36.
de intersecção dos eixos cartesianos vale 15.
2.
7.
11.
a) Se o posto rodoviário encontra-se na ori-
8.
5.
gem do sistema de coordenadas cartesia-
nas, e a estrada está sobre o eixo das abs-
cissas, temos que o pé da perpendicular
108
baixada do ponto (a, 24) sobre o eixo das 6.
abscissas determina um triângulo retân- a)
gulo com a origem. Aplicando o teorema
de Pitágoras, podemos calcular a abscissa
do ponto (a, 0):
402 = 242 + a2 ä a = 32.
Daí, segue que a região de alcance da an-
tena situada na estação da guarda flores-
tal é dada por:
(x – 32)2 + (y – 24)2 ≤ 242.
6dXX
3 – p
b) ________
u.a.
24
7.
a) x + 2y – 5 = 0.
b) (2dXX3 + 1; 0).
8.
a) (x – 1)2 + (y + 2) 2 = 25.
b) l1: (x – 6)2 + (y – 2dXX 3 ) 2__= 12
(
l2: (x – 14)2 + y – _____
3
)
√ 3 2 ____
14 = 196
3
.
9. x > 15 Km.
4.
a) A(2dXX 2
; 1), B(1; 22
dXX ), C (–1; 22 ) e
dXX
D(–2 2 ; 1).
d XX
b) 7 + 2dXX 2 .
5.
a) P(–1, –2).
b) (x + 5)2 + (y – 1)2 = 25.
25 u.a.
c) ___
4
109
51 52
Secções cônicas: elipse
Competências Habilidades
2, 3 e 5 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14,
19, 20, 21, 22 e 23
M T
MATEMÁTICA
Competência 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.
H5 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.
H7 Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
Competência 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.
Competência 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação.
H18 Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações
algébricas.
H19 Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de
tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.
Competência 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em
uma distribuição estatística.
Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados
H27
(não em classes) ou em gráficos.
H28 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
H30 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.
E.O. Aprendizagem Assim, a distância entre as retas MN e PQ é:
a) 48 m.
b) 68 m.
1. (UFPB) A secretaria de infraestrutura de um c) 84 m.
município contratou um arquiteto para fa- d) 92 m.
zer o projeto de uma praça. Na figura a se- e) 96 m
guir, está o esboço do projeto proposto pelo
arquiteto: uma praça em formato retangu-
3. (UFRN) Um arquiteto projetou, para um sa-
lar medindo 80 m x 120 m, onde deverá ser
lão de dimensões 22 m por 18 m, um teto de
construído um jardim em forma de elipse na
gesso em formato de elipse com o eixo maior
parte central.
medindo 20 m e o eixo menor, 16 m, confor-
me ilustra a figura abaixo.
113
6. Sobre a curva 9x2 + 25y2 – 36x + 50y – 164 = 0, Qual deve ser o comprimento da corda para
assinale a alternativa correta. que a cabra possa pastar na maior área pos-
a) Seu centro é (–2, 1). sível, dentro do campo retangular?
b) A medida do seu eixo maior é 25. a) 10 m.
c) A medida do seu eixo menor é 9. b) 15 m.
d) A distância focal é 4. c) 20 m.
e) Sua excentricidade é 0,8. d) 25 m.
e) 30 m.
7. (UEPB) Deseja-se construir uma praça em
forma de elipse em um terreno retangular de
dimensões x metros e y metros, com x > y, de 9. (UEM 2017) Baseado em conhecimentos so-
perímetro 300 m e área 5000 m2, conforme bre cônicas, assinale o que for correto.
nos mostra a figura. 01) Elipse é o lugar geométrico dos pontos
equidistantes de dois pontos distintos
fixos chamados focos.
02) A equação 4x2 − 9y2 − 25 = 0 determina
uma hipérbole de focos no eixo x.
04) Seja r uma reta e P um ponto fora dela,
ambos no mesmo plano. O lugar geomé-
trico dos pontos equidistantes a r e a P
será uma parábola.
08) A elipse de focos (−1,0) e (1,0) com seu
Estando previstas as instalações de duas eixo maior de extremidades em (−3,0) e
y2
x + __
2
torres de iluminação, uma em cada foco da (3,0) tem equação __ = 1.
elipse, F1 e F2, local de melhor distribuição e 9 82
y2
x + ___
aproveitamento das mesmas, concluímos qe 16) O eixo maior da elipse ___ = 1. tem
49 36
a distância, em metros, entre as torres é: extremidades (7,0) e (−7,0)
a) 1003 .
b) 253 .
c) 503 . 1
0. (IFPE 2016) Bira adquiriu uma cabra que
d) 403 . pasta em um campo retangular. Para delimi-
e) 303 . tar o gramado, ele pretende traçar uma elip-
se inscrita num terreno retangular de 10 m
8. (UEL) Existem pessoas que nascem com pro- por 8 m. Para isso, ele deve utilizar um fio
blemas de saúde relacionados ao consumo esticado preso por duas estacas M e N, con-
de leite de vaca. A pequena Laura, filha do forme mostra a figura.
Sr. Antônio, nasceu com este problema. Para
solucioná-lo, o Sr. Antônio adquiriu uma
cabra que pasta em um campo retangular
medindo 20 m de comprimento e 16 m de
largura. Acontece que as cabras comem tudo
o que aparece à sua frente, invadindo hortas,
jardins e chácaras vizinhas. O Sr. Antônio re-
solveu amarrar a cabra em uma corda presa
pelas extremidades nos pontos A e B que es-
tão 12 m afastados um do outro. A cabra tem Qual deve ser a distância entre as estacas M
uma argola na coleira por onde é passada a e N?
corda, de tal modo que ela possa deslizar li- a) 5.
vremente por toda a extensão da corda. Ob- b) 4.
serve a figura e responda a questão a seguir. c) 8.
d) 6.
e) 9.
114
E.O. Fixação então a distância máxima do cometa ao Sol,
em milhões de km, será:
a) inferior a 3.700.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO. b) superior a 3.700 e inferior a 4.000.
O vento solar é uma emissão contínua, em c) superior a 4.000 e inferior a 4.300.
todas as direções, de partículas carregadas d) superior a 4.300.
que têm origem na coroa solar. As partícu-
las emitidas podem ser elétrons, prótons ou 2. (UFT) Considere R o conjunto dos números
neutrinos. A velocidade dessas partículas va- reais e b [ R. Encontre os valores de b, tais
ria entre 400 km/s e 800 km/s. que no plano cartesiano xy, a reta y = x + b
Essa emissão contínua gera uma distribuição x2 + y2 = 1 em um único
intercepta a elipse __
de íons, prótons e elétrons em todo o espaço 4
do sistema solar. Esse plasma de partículas ponto. A soma dos valores de b é:
carregadas é comumente denominado mar a) 0.
de prótons, ou mar de elétrons. Ao se apro- b) 2.
ximarem da Terra, esses íons sofrem altera- c) 25 .
ções em suas trajetórias devido à presença d) 5 .
do campo magnético terrestre. Na região e) –25 .
do espaço que circunda a Terra, a densida-
de desse plasma é de aproximadamente 10 3. Sobre a circunferência de menor raio pos-
partículas por centímetro cúbico. O bombar- sível que circunscreve a elipse de equação
deamento da atmosfera terrestre pelo vento x2 + 9y2 – 8x – 54y + 88 = 0, é correto afir-
solar tem efeitos profundos, uma vez que as mar que:
partículas e a radiação solar interagem com a) tem raio igual a 1.
os gases presentes na atmosfera, tais como b) tangencia o eixo das abscissas.
H2, N2, O2, CO2, CO, NO2, N2O, SO2. c) é secante ao eixo das ordenadas.
d) intercepta a reta de equação 4x – y = 0.
Planeta Distância média do Sol, em 106 km
Mercúrio 57,9 4. (UEL) Em uma praça dispõe-se de uma re-
Vênus 108 gião retangular de 20 m de comprimento por
16 m de largura para construir um jardim. A
Terra 150
exemplo de outros canteiros, este deverá ter
Marte 228 a forma elíptica e estar inscrito nessa região
Júpiter 778 retangular. Para aguá-lo, serão colocados
Saturno 1.430 dois aspersores nos pontos que correspon-
dem aos focos da elipse. Qual será a distân-
Urano 2.870 cia entre os aspersores?
Netuno 4.500 a) 4 m.
Plutão 5.900 b) 6 m.
c) 8 m.
d) 10 m.
1. (UnB) e) 12 m.
115
Os pontos P1, P2 e P estão, respectivamente, 9. (Esc. Naval 2017) Seja P(x, y) um ponto da
y2
x2 + __
2
na interseção de uma reta do cone com as elipse __ 2 = 1,______
de focos F1 e F2 e excentri-
circunferências e a Elipse. a b › ______›
cidade e. Calcule PF 1 · FP
2 e assinale a opção
correta.
a) ex2 + a(1 + 2e2).
b) e2x − a2(1 + 2).
c) e2x2 + a2(1 − 2e).
d) e2x − a(1 + e2).
e) e2x2 + a2(1 − 2e2).
1
0. (Mackenzie 2016) Com relação às equações
das elipses 25x2 + 16y2 + 150x + 256y − 351 =
0 e 16x2 + 25y2 − 96x - 200y 144 = 0, pode-
mos afirmar que:
a) as elipses têm centros coincidentes.
b) as elipses têm a mesma distância focal.
c) as elipses têm a mesma excentricidade.
A soma das distâncias de P aos pontos F1 e F2 d) as elipses têm focos sobre o eixo das abscissas.
e) o eixo maior de uma delas é o dobro do eixo
é igual à distância:
menor da outra.
a) entre as duas circunferências.
b) entre P1 e P2.
c) entre os centros das duas esferas.
d) entre F1 e F2. E.O. Complementar
7. (IME) Os triângulos ABC e DEF são equilá- 1. (IME) Seja M um ponto de uma elipse com
teros com lados iguais a m. A área da figu- centro O e focos F e F'. A reta r é tangente à
ra FHCG é igual à metade da área da figura elipse no ponto M e s é uma reta, que pas-
ABHFG. Determine a equação da elipse de sa por O, paralela a r. As retas suportes dos
centro na origem e eixos formados pelos seg- raios vetores MF e MF' interceptam a reta s
mentos FC e GH. em H e H', respectivamente. Sabendo que o
segmento FH mede 2 cm, o comprimento F'H' é:
a) 0,5 cm.
b) 1,0 cm.
c) 1,5 cm.
d) 2,0 cm.
e) 3,0 cm.
116
4. (IME) Uma elipse, cujo centro encontra-se na 04) Se A e B são pontos da cônica que não são
origem e cujos eixos são paralelos ao sistema colineares com os focos D e E da cônica, os
de eixos cartesianos, possui comprimento da triângulos ADE e BDE possuem o mesmo pe-
semi distância focal igual a 3 e excentricida- rímetro.
3
___ 08) A circunferência centrada na origem e de
de igual a . Considere que os pontos A, B, C
2 raio 2 tangencia essa cônica.
e D representam as interseções da elipse com
as retas de equações y = x e y = –x. A área do ( ) 1 pertence à cônica.
16) O ponto 22 , __
2
quadrilátero ABCD é:
a) 8. 3. (UFRJ) Uma elipse, cuja distância focal
b) 16. mede 1 cm, está inscrita em um retângulo
16 .
c) ___ (de lados paralelos aos eixos principais da
3
elipse) de área igual a 2
cm2. Determine as
d) ___ 16
.
5 medidas dos lados do retângulo.
e) .16
___
7 4. (FGV) No livro Teoria Microeconômica, de
Mario Henrique Simonsen, discute-se um
5. (FGV) No plano cartesiano, a curva de equa- caso em que existe uma certa quantidade
ções paramétricas x = 2cost e y = 5sent com fixa N de mão de obra (trabalhadores) para
t [ R é: fabricar dois produtos, A e B, cujas quanti-
a) uma senoide. dades produzidas são x e y, respectivamen-
b) uma cossenoide. te. Admite-se no problema que a função de
c) uma hipérbole. produção de x e y seja dada por x = N 1 e
d) uma circunferência. y = 2 · N2 , sendo N1 e N2 a quantidade de
e) uma elipse. mão de obra destinada à fabricação de A e B,
de forma que N1 + N2 + ≤ N. Considerando,
no problema, que x, y, N1, N2 e N podem ser
E.O. Dissertativo quaisquer números reais não negativos, res-
ponda o que se pede a seguir.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO. a) Faça um esboço do gráfico do lugar geomé-
trico dos pares (x, y) que atendem às restri-
A questão consiste em 5 (cinco) alternativas, ções do problema para o caso em que N = 81.
das quais algumas são verdadeiras e outras, b) Assuma que N = 80, 8 e que x e y estão sub-
falsas, podendo ocorrer que todas as alterna- metidos à restrição y = x – 2. Determine o
tivas sejam verdadeiras ou que todas sejam maior valor possível de N1.
falsas.
As alternativas verdadeiras devem ser mar- 5. (UFRJ) Sejam F1 e F2 os pontos do plano
cadas com (V) e as falsas, com (F). cartesiano de coordenadas F1 = (– 3
, 0) e
F2 = (3 , 0). Determine as coordenadas dos
1. (UFAL) Em um sistema de eixos cartesianos pontos da reta r de equação x – y = 1, cujas
ortogonais, considere os pontos A(5; 0), B(0; somas das distâncias a F1 e F2 sejam iguais
3), C(–5; 0) e D(0; –3). a 4 (isto é: determine as coordenadas dos
a) ( ) A equação da reta que contém os pontos pontos P sobre a reta r que satisfazem
A e B é 3x + 5y + 15 = 0. PF1 + PF2 = 4).
b) ( ) A área do quadrilátero ABCD, em unida-
des de área do sistema, é igual a 60. 6. (ITA) Determine o conjunto dos números
c) ( ) A equação da circunferência inscrita no complexos z, para os quais o número
225
quadrilátero ABCD é x2 + y2 = ____ . z + z
+ 2
34 W = _________________
z – 1 + z + 1 – 3
d) ( ) A equação da elipse que contém os pon-
tos A, B, C e D é 9x2 + 25y2 = 225. pertence ao conjunto dos números reais. In-
e) ( ) O ponto P(3; 2) é interior à elipse que terprete (ou identifique) este conjunto geo-
contém os pontos A, B, C e D, e é exterior ao metricamente e faça um esboço do mesmo.
quadrilátero ABCD.
7. (ITA) Sabe-se que uma elipse de equação
y2
x2 + __2 = 1 tangencia internamente a circun-
2
2. (UEM) Sobre a cônica de equação x2 + 4 y2 = 9, __
assinale o que for correto. a b
01) Trata-se de uma elipse. ferência de equação x2 + y2 = 5 e que a reta
02) A cônica intercepta o eixo das abscissas em de equação 3x + 2y = 6 é tangente à elipse
(3, 0) e (−3, 0). no ponto P. Determine as coordenadas de P.
117
E.O. UERJ ser descrita aproximadamente pela equação
( ) y2
x2 + ___
____ = 1, com x e y em milhões de qui-
Exame de Qualificação 100 25
lômetros. A figura representa a estrela O, a
órbita descrita pelo planeta e sua posição no
1. (UERJ) Um holofote situado na posição ^
instante em que o ângulo PO A mede __ π .
(–5, 0) ilumina uma região elíptica de con- 4
torno x2 + 4y2 = 5, projetando sua sombra
numa parede representada pela reta x = 3,
conforme ilustra a figura a seguir.
a) 35.
118
3. (Unesp) A figura representa uma elipse. Valendo-se das informações contidas nesta
representação, determine a equação reduzi-
da da elipse.
[ ] [
d) _______
(x – 5)2
9
] (y + 7)2
+ _______
16
= 1.
[ ] [
(x + 3)2
e) _______
5
] (y – 4)2
+ _______
7
= 1.
E.O. Dissertativas
(Unesp, Fuvest, Unicamp e Unifesp)
1. (Unesp) A figura mostra um plano cartesia-
no no qual foi traçada uma elipse com eixos
paralelos aos eixos coordenados.
119
Gabarito E.O. UERJ
Exame de Qualificação
1. C
E.O. Aprendizagem
1. D 2. E 3. C 4. C 5. C
6. E 7. C 8. C E.O. UERJ
9. 02 + 04 + 08 + 16 = 30 10. D Exame Discursivo
1.
60 cm.
b) 70,56.
Os pontos são (0, –1) e __
5.
5 5 ( )
8 , __
3 .
6.
P __
7.
9 3( )
8 , __
5 .
120