UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB

DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA – DH

I. Plano de Aula: Data: 04/06/2018

II. Dados de identificação:

Escola: Colégio Luís Eduardo Magalhães
Professora: Iolanda Almeida Matos
Disciplina: História
Série: 1°
Número de Aulas: 19 aulas de 50 minutos cada.

III. Tema: Instituições do feudalismo: Camponês, Nobreza, Cidade e Igreja.

Conceito fundamental: A Alta Idade Média é o período histórico
que ocorre por volta do século V ao século X. O cenário dessa
época é constituído pelo mundo rural e as relações de trabalho
entre senhores, vassalos, escravos, servos, etc. O poder político
da instituição eclesiástica estabelecia padrões morais que regiam
a vida econômica e social; as relações de trabalhos deveriam ser
estritamente ligadas a terra, pois esta é tida como função
providenciada pelo divino. A questão do camponês na sociedade
rural está relacionada ao que tange seus direitos e deveres para
com seu senhor ou unidade eclesiástica. Na literatura da Alta Idade
Média, especificamente nos séculos V e VI, o mundo rural e os
camponeses estão ausentes, o que propicia ao historiador o
questionamento acerca dos motivos que levaram a essa ausência.
As relações de servidão e liberdade no medievo apresentaram
divergências entre os demais territórios, como França, Alemanha e
Inglaterra. Já no século XX, Lénine aborda a dependência servil
que a igreja se encontrava perante o Estado (vice-versa) e
reivindica a separação dos mesmos. Além disso, aborda a
comparação entre a luta do proletariado com a opressão que o
trabalhador no período do medievo, buscando a liberdade a partir
do socialismo.

IV. Objetivos:

Geral:
 Expor as características referentes ao mundo feudal,
particularmente à sociedade, aos camponeses, à servidão
e literatura, situando os alunos no tempo e espaço
referentes ao tema de estudo. O professor deve
evidenciar os conceitos e processos históricos
envolvidos. Além disso, apresentar uma reflexão
ideológica acerca das relações mais comuns no mundo
feudal que persistiam ainda no início do século XX.
 Específicos:

 Identificar os motivos internos e externos que contribuíram para o fim do

Império Romano Ocidental, percebendo e desmistificando os mitos que
rodeiam o tema, tais como a ideia de declínio geral e causalidade única.
 Analisar a formação da Europa feudal a partir da ideia de continuidade e
assimilação, reconhecendo na junção da cultura greco-romana e da
bárbara a síntese do que viria ser o feudalismo Ocidental.
 Descrever os motivos que levaram a ruralização da sociedade, a
fragmentação do poder central, o desenvolvimento das relações de
dependência pessoal, e o enrijecimento da hierarquia social.
 Identificar a complexidade e heterogeneidade dos reinos bárbaros,
compreendendo a importância que a expansão franca teve para a
unificação de territórios fragmentados e para a disseminação do
cristianismo.
 Analisar como a estratégia política-administrativa adotada pelas dinastias
francas provocou a longo prazo a ampliação desmedida dos laços
vassálico acarretando a justaposição de poderes e o deperecimento do
poder real.
 Reconhecer que a implantação do sistema feudal só se concretizou a partir
do século X, a partir da união entre os benefícios (bannum e imunidade) e
a vassalidade, marcando uma nova ordenação das relações humanas, que
já havia sendo construída desde o período carolíngio.
 Identificar a origem do camponês medieval, enumerando os motivos que o
levaram à servidão, destacando o papel que o bannun e imunidade tiveram
no agravamento de suas precárias condições de existência.
 Distinguir os diferentes contratos de servidão, e os diversos tributos que
cada categoria camponesa estava submetida até o século X, identificando
o processo que provocou a homogeneização da condição social e jurídica
dos camponeses após o século X.
 Depreender como os arroteamentos e os avanços técnicos que se iniciam
no século XI, contribuíram para o apogeu do sistema nos séculos
posteriores, permitindo um aumento na produção das terrar camponesas e
nas terras senhoriais.
 Analisar a forma com o qual o aumento na produção, desencadeou o
crescimento populacional, a extensão da expectativa de vida, o
crescimento do comércio, e o surgimento de novos centros urbanos.
 Compreender os movimentos contraditórios oriundos do aumento na
produção, pois embora beneficiasse os senhores feudais, e alguns
camponeses, a estigmatização para com parte do campesinato continuava,
e em alguns casos se agravava.
 Reconhecer as diversas formas de resistência adotada pelo campesinato,
desde a adulteração de pesos e medidas até os apelos à justiça pública
contra as reivindicações exorbitantes dos senhores feudais.
 Identificar como as barreiras tecnológicas na agricultura e na mineração
não deram conta de acompanhar o crescimento demográfico, e
provocaram a grande crise do século XIV.
  Indicar as consequências da grande crise, tais como: os surtos de fome, o
abandono das terras e das zonas mineiras, a escassez de dinheiro nas
cidades, o declínio dos rendimentos senhoriais, o aumento de saques e
pilhagens, o banditismo, a guerra dos cem anos, a guerra das duas rosas,
e a peste negra.
 Identificar as tentativas senhoriais e reais de reforçar as condições servis e
fazer com que os camponeses pagassem os custos da crise, fosse através
de novos impostos ou da criação de estatutos dos trabalhadores.
 Analisar as revoltas camponesas, identificando seus motivos, suas
consequências, e suas reivindicações.

V. Conteúdo Programático:

1. Introdução à Idade Medieval (3 aulas de 50 minutos cada)

1.1. A crise interna do Império Romano
1.2. As invasões bárbaras
1.3. Descentralização política
1.4. Ruralização da sociedade
1.5. Os reinos bárbaros.
1.6. Suserania e vassalagem
1.7. Formação do feudalismo
1.8. Os francos, e as duas dinastias.
1.9. A economia Rural
1.10. A difusão da prática do benefício
1.11. Implantação do sistema feudal.

2. Camponeses (4 aulas de 50 minutos cada)

2.1. A separação entre o livre franco guerreiro e o livre franco
camponês
2.2. Os tipos de contrato de servidão
2.3. Banalidade, mão morta, capitação, corveia,

- A aldeia
- Estruturas sociais
- Os vassalos
- A espoliação das igrejas

 Os camponeses na Alta Idade Média;

 Os camponeses e o mundo rural na literatura da Alta Idade Média (Séc. V

e VI);

 Servidão e Liberdade;
- O ponto de partida: as condições pessoais na época franca.
- A servidão francesa.
 - O caso alemão
- Na Inglaterra: as vicissitudes da vilania.

 O socialismo e religião.

VI. Desenvolvimento do tema e metodologia:

 Este plano de aula contém um planejamento para duas aulas, sendo
que a primeira aula será a exposição do conteúdo programático e a
segunda será a avaliação da turma;
 A aula terá o formato expositiva dialógica (vice-versa), com
apresentação PowerPoint e acompanhamento junto ao material
didático disponibilizado; além do espaço de discussão de conteúdo;
 Os alunos deverão sentir-se livres para falar o que quiser sobre cada
conceito apresentado; deve haver interação entre os alunos e entre
aluno e professor;
 Despertar de forma diferenciada as ideias iniciais que os alunos
manifestam, tendo em atenção que as ideias prévias podem ser
mais vagas ou mais precisas.

VII. Recursos didáticos:

- Apresentação PowerPoint (Anexo I)
- Data show
- Material didático

VIII. Procedimento Avaliativo:

 Será realizado um debate em sala na segunda aula, abrangendo os temas

discutidos na aula anterior:
 A turma será divida entre quatro equipes, sendo que cada equipe ficará
responsável por explanar um dos temas estudados.
Grupo 1: sociedade rural;
Grupo 2: cotidiano camponês;
Grupo 3: servidão
Grupo 4: socialismo e religião;
 O professor deverá sanar possíveis dúvidas que surgirão no decorrer do
debate.
 O professor analisará o desempenho de acordo com a evolução da
discussão; além disso, deve cumprir um papel de apoio àqueles que
demonstrarem dificuldade no desenvolvimento do processo avaliativo
buscando observar os motivos que levaram o estudante ao inconveniente
obstáculo de compreensão.
 Serão avaliados:
- Participação
- Conhecimento do conteúdo
- Correta aplicação dos conceitos
- Localização temporal e espacial
- Argumentação

IX. Referências Bibliográficas:

FAVIER, J. A sociedade rural. In: _____. Carlos Magno. São Paulo: Estação
Liberdade, 2004, p. 63-90.

BLOCH, M. Servidão e Liberdade. In: ______. A sociedade Feudal. Lisboa: Edições

70, s/d. p. 268-288.

LE GOFF, J. Os camponeses e o mundo rural na literatura da Alta Idade Média. In:

______. Para um novo conceito de Idade Média. Lisboa: Estampa, 1979, p. 121-133.

Extratos de documentos medievais sobre o campesinato (sécs V-XV). Seleção,

notas e bibliografia: Ricardo da Costa (Ufes). Disponível em:
http://www.ricardocosta.com/extratos-de-documentos-medievais-sobre-o-
campesinato-secs-v-xv

LÉNINE, V. I. O socialismo e a religião. Publicado no jornal Novata Jizn nº 28, de

3 de Dezembro de 1905. Disponível em:
https://www.marxists.org/portugues/lenin/1905/12/03.htm

http://johnkenny12.blogspot.com.br/2011/05/conceitos-de-plano-de-aula.html

BOULOS, A. História sociedade & cidadania: volume único: ensino médio/ Alfredo
Boulos Júnior. – 2. Ed. – São Paulo: FTD, 2013, p. 207-227. (Série clássicos do
Ensino Médio)
ANEXO I