APRENDER A APRENDER

El aprendizaje no se concibe como una recepción

pasiva, sino como una búsqueda personal que nace de
las propias motivaciones, de la propia responsabilidad,
dentro del corazón de cada persona.

Aprendemos con el corazón a reaccionar frente al

mundo que nos envuelve, casi como si fuera nuestra
propia piel.

Aprendemos con el corazón a sentir miedo, a huir

de nosotros mismos, a evadir nuestra realidad más
inmediata: la de nuestro propio yo.

Aprendemos con el corazón a descubrir que el

compromiso autoeducativo es liberador cuando surge
como respuesta a las múltiples preguntas que nos
plantea la vida.

En el camino con corazón de la liberación personal

seguimos empeñados.

Aprender a aprender es aprender a cambiar, sin

miedo, con coraje y con decisión. Sin prisas, pero sin
pausas.

-Guillermo Michael-

APRENDER A APRENDER sino como un compromiso de

-G. Michael- búsqueda personal.

Propósito. Apoyar el proceso de CONTENIDO

aprendizaje pretendiendo que no
se conciba como una recepción
pasiva de conocimientos e ideas, Introducción

1
 nuestro, tampoco las situaciones o
1. El proceso de aprendizaje experiencias vividas no servirán de
nada si no las incorporamos a
2. Un método para aprender nuestras vidas.

3. Limitaciones y obstáculos Lo importante en el aprendizaje no

4. Reflexionar, relacionar y pensar
5.Construir un ambiente de
aprendizaje.
INTRODUCCIÓN
Una de las actividades humanas
más apremiantes y antiguas es
aprender. El hombre ha estado
sometido a un largo proceso de
aprendizaje desde su nacimiento
hasta su muerte. Se dice que
hemos aprendido a "gozar y
sufrir", así como a "soñar y
realizar", pero tal vez lo más
importante es que podemos
aprender a ser nosotros mismos.
consiste en tener experiencias,
sino en vivirlas de tal forma que
puedan ser asimiladas e
incorporarlas a nuestra vida. Se
dice que aprender es cambiar y, en
algunos casos, consiste en
desaparecer lo aprendido, para
adquirir nuevas habilidades y
aptitudes.
En síntesis, aprendizaje es el
proceso mediante el cual se
obtienen nuevos conocimientos,
habilidades o actitudes, a través
de experiencias vividas que
producen cambio en nuestro modo
de ser o actuar.
Experiencias y aprendizaje

La actitud de aprender es una Es comprensible que toda

actividad fundamental durante experiencia pueda producir -si la
toda nuestra vida. Sin embargo, lo vivimos con profundidad- algún
importante en el aprendizaje es tipo de aprendizaje. Sin embargo,
descubrir nuestro propio sistema y tendremos que tomar en cuenta
llegar a vernos como nuestros que ciertos aprendizajes se dan
propios profesores, consciente y únicamente bajo ciertos tipos de
responsables del proceso experiencias como:
educativo. En primer lugar, por el
condicionamiento, esto es, cuando
1. EL PROCESO DE APRENDIZAJE dos eventos o situaciones se
asocian de tal manera que la
Como ahora hay maestros y aparición de uno produce la
alumnos, el alumno preguntó a la reacción propia del otro.
pared ¿qué es la sabiduría? y la En segundo lugar, aprendemos por
pared se hizo transparente. ensayo y error. Observe que las
-Jaime Sabines- soluciones correctas se van
grabando en la memoria, se
¿Qué es el aprendizaje? fortalecen, mientras que otras se
eliminan, mediante la
Así como el alimento no nos confrontación que hacemos entre
aprovecha si no llegamos a la práctica y los resultados
asimilarlo, es decir, a hacerlo obtenidos.

2
 aprendizaje se hace más
En tercer lugar, aprendemos por participativo, más efectivo, más
comparación. Por medio de la entusiasta.
práctica reflexionamos, para ser
conscientes de las consecuencias Si reflexionamos un poco,
que dan ciertas circunstancias. podremos captar que los animales
aprenden, pero los seres humanos
En cuarto lugar, se aprende por somos los únicos capaces de
imitación. Este aprendizaje supone compartir nuestras experiencias
la existencia de un modelo, de éxito o fracaso, de gusto o
ejemplo o demostración. dolor y de dirigir consciente y
voluntariamente nuestra actividad
Pero para producir mejoría o de aprendizaje.
innovación tanto en el estilo como
en la tecnología es necesario Objetivos del aprendizaje
recurrir al tipo de aprendizaje de
conceptos, ideas, principios y Una actitud dinámica durante el
teorías. Esto se logra mediante la proceso de aprendizaje consiste en
comunicación y el contacto con mantener la claridad y jerarquía de
quienes han abierto brecha en el los objetivos. Sin esta actitud es
camino sinuoso y laberíntico de la imposible establecer un sistema de
historia. autoevaluación objetivo y
eficiente.
En síntesis, aprendemos por
experiencias diversas: acertadas o Si estamos convencidos que
desacertadas. De aquí la aprender es valioso, debemos
importancia de intentarlo todo. preguntar:
Tener que arriesgarnos al fracaso
y, entre otras cosas, aprender a ¿Qué pretendo?
hablarnos a nosotros mismos; sólo ¿Qué quiero aprender?
así podremos superar las ideas ¿Dónde lo aprendo?
convencionales de lo posible. ¿Quién lo enseña?
¿Cómo voy a lograrlo?
Aprendizaje y motivación ¿En qué momento lo hago?
¿Cuándo lo quiero aprender?
No importa la edad o el sexo, ni las
condiciones socioeconómicas para Si planteamos nuestros objetivos
aprender. Si sentimos miedo de por escrito y los revisamos
cometer errores, pensemos en diariamente será más fácil evaluar,
aquellos que han logrado aprender por nosotros mismos, los
lo aparentemente imposible. resultados que vamos obteniendo.

La motivación es importante en el
aprendizaje y puede definirse
como la fuerza interior que Ante cada hecho
impulsa a una persona hacia el experimentalmen-te vivido o leído,
logro de un objetivo. Todo deberíamos plantearnos:
aprendizaje requiere de esa
fuerza, pues si hay interés, el ¿Qué me enseña esto?

3
 ¿Me conviene profundizar?
¿Por qué? Para fijar la atención ¡viva!, ¡viva!
¿Cómo? sus experiencias, ya que cuanto
más vivencial -significativo- sea lo
Al proceder de esta manera que aprende, menos lo olvidará.
podremos ver que nuestros Las siguientes sugerencias
objetivos no son una meta ideal, ayudan:
inalcanzable, sino algo que va
tomando forma y cuerpo, con a. Comprender
amor, paciencia y disciplina.
Cuando las cosas carecen de
2. UN MÉTODO PARA APRENDER significado, de sentido para
nosotros, es imposible recordarlas.
Solo la verdad que edificas es De la misma manera los
verdad para ti. conocimientos recientemente
-Soren Kierkegaard- adquiridos pueden huir de
nosotros si no tienen significado
El proceso educativo requiere que vital. Por esa razón, es aconsejable
nadie piense por nosotros, ni hable agrupar hechos e ideas en un
por nosotros, ni actúe por conjunto, en un sistema
nosotros. Desde esta perspectiva significativo.
la educación consiste en un
proceso de liberación -de b. Repasar
autoliberación- individual, grupal y
social, y no la mera transmisión de Más que hablar de "re-pasar",
"conocimientos", de los que se nos debería hablarse de "re-pensar"
examinará en función de cuánta los conocimientos adquiridos, ya
información memorizamos. que si no volvemos a repetir y
alimentar nuestra memoria, una y
Memoria y atención otra vez, corremos el riesgo de
olvidarlo todo con el simple paso
Recordar acontecimientos del tiempo. En consecuencia,
pasados, evocar experiencias resultará muy útil un repaso de lo
vividas, retener lo aprendido para que deseamos aprender dentro de
sacarlo a la luz cuando sea las primeras 12 horas. Un segundo
necesario, esto es la memoria. repaso a las 48 horas. Un tercero a
Cuanto mejor organizada esté la primera semana, otro al mes...,
nuestra memoria, resultará más y así periódicamente.
eficaz y poderosa.
Sin embargo, también debemos c. Usar claves nemotécnicas
ejercitar la atención, pues
recordamos sólo aquello en que Desarrolle su propio sistema de
fijamos nuestra atención, lo que memorización, mediante el uso de
repasamos y repasamos en palabras-claves y de símbolos
nuestro interior, lo que rumiamos visuales, que le permitan recordar
mediante la reflexión, tratando de conjuntos de ideas o detalles
encontrar las relaciones múltiples importantes.
de un hecho con otro
aparentemente desconectado. d. Programar el aprendizaje

4

Conviene más estudiar
frecuentemente por períodos
cortos y no tratar de aprender
toda una materia en 24 horas. El
estudio repartido a lo largo de los
días, resulta más eficaz que una
sesión intensiva de 12 horas. Es
semejante a comer bien durante
todo un mes que tratar de digerir
toda la comida en un día.
e. Concentración
Descubra y suprima las causas de
distracción. Sintonice bien su
"sistema de aprendizaje". ¡Y a la
carga!. Del pensamiento pase a la
acción. Elimine sus excusas y
¡adelante!.
La lectura nos permite entrar en
contacto con otras maneras de ver
la vida. Pueden, obviamente,
definir de nuestro propio modo de
pensar o de actuar, y aquí viene el
diálogo mudo (que significa
escuchar y deslindar lo importante
de lo secundario) con un
interlocutor ausente: el escritor.
La lectura, además de ser un
diálogo, es también una técnica. A
veces, es bueno leer lenta, pero
también productivamente, en
función de nuestro propio objetivo,
adquirir conocimientos amplios y
asimilarlos a la vida poco a poco.
Para ello, pueden servir las
siguientes sugerencias:
1. Hojee todo el libro
Puede empezar por leer
detenidamente el índice en no más
de dos minutos y, enseguida, en
menos de cinco minutos,
inspeccionar el libro: gráficas,
figuras, cuadros, tablas, diagramas
y fotografías. Lo importante es
5
adquirir una visión global del
contenido, de la secuencia de las
exposiciones y de las posibles
relaciones que encuentre entre los
capítulos.
2. Formule preguntas
Antes de iniciar la lectura formule
una serie de preguntas que
permitan ejercitar su imaginación
y pensamiento crítico. Rete al
material que pretende leer y
después busque las respuesta en
lo que lee.
3. Lea activamente
Subraye lo que considere
importante (palabras y frases
clave). Seleccione y escriba las
palabras que no comprenda,
consulte el diccionario cuando sea
necesario; aprenda a descubrir el
significado de palabras nuevas,
por el contexto en que se usan.
Si el libro pertenece a una
biblioteca o a una persona, lo
mejor será elaborar fichas de los
puntos clave y una síntesis global.
Cuando deban leerse varios libros
será importante elaborar fichas
bibliográficas clasificadas por
temas.
4. Resuma en voz alta
Explíquese a sí mismo o a un
grupo (esto debe hacerse de
memoria con sus propias palabras)
lo que acaba de leer, haciéndo
hincapié en los puntos esenciales
tratados por el escritor.
Simultáneamente, en la medida en
que aumente su rapidez de
comprensión y retención logrará
cuestionar algunas ideas y
distinguir entre una mera opinión
y una verdad comprobada; entre la
demagogia y la verdad "científica".
5. Elabore cuestionarios y cuadros
sinópticos.
Considere el aprendizaje como una
actividad crítica y creativa, para la
cual es primordial dominar el arte
de formular preguntas sobre lo
que lee actualmente o sobre
problemas que considere útiles,
significativos y cuya respuesta
puede encontrar.
Con objeto de practicar las
capacidades de síntesis y de
reflexión sobre estos
cuestionamientos diseñe un
cuadro sinóptico del libro o tema
que estudie.
Aprender a escuchar
La vida del estudiante y del
profesionista está saturada de
conferencias y cursos orales, en
los que necesariamente debe, en
primer término escuchar y en
segundo sentir o discernir,
aprobar o refutar, dudar o
cuestionar. Ahora bien, para tomar
buenas notas en una conferencia,
necesitamos aprender a escuchar.
Escuchar bien requiere, por una
parte, concentración activa en lo
que se está diciendo y, por otra,
evaluar continuamen-te el
contenido de la conferencia.
Con el fin de ayudar a mejorar las
habilidades para escuchar y tomar
notas, reflexione sobre las
siguientes sugerencias y practique
las que se adapten mejor a su
manera de ser y actuar:
a. ¿Cómo escuchar mejor?
6
1. Preparación. Antes de asistir a
una conferencia lea previamente
sus notas sobre el tema con el
objeto de captar mejor la
exposición.
2. Concentración en la conferencia,
no en el conferenciante. Escuche el
contenido de la comunicación.
Dialogue en función de lo que se
dice.
3. Escuche con una meta abierta.
No se cierre, escuche y opine.
4. Mantenerse alerta, física y
mentalmente. Concéntrese y no se
distraiga.
5. Utilizar el proceso escuchar-
pensar-escribir. Trate de analizar y
seleccionar las ideas y escríbalas
con sus propias palabras.
b. ¿Cómo tomar mejores apuntes?.
Todos tenemos nuestro propio
sistema; sin embargo, aquí tiene
algunas sugerencias que pueden
ayudarle:
1. Clasificar apuntes. Anote la
materia, la fecha, el nombre del
conferenciante. Separe una
materia de otra.
2. Escribir claramente.
3. Diseñar un sistema propio para
distinguir los puntos principales y
secundarios.
4. Utilizar un lenguaje personal,
excepto en lo técnico.
5. Anotar el mayor número posible
de diagramas, ilustraciones y
mapas resumen.
Aprender a redactar 4. Escribir un borrador

La relación de informes y ensayos Elabore su trabajo con fluidez y

es una autoeducación para sencillez, haciendo anotaciones a
organizar el pensamiento, para pie de página, dejando espacio
expresar con originalidad, sin para correcciones; auxiliándose
olvidar la variedad y el uso con diagramas e ilustraciones.
correcto del idioma, con una buena
presentación de los escritos. 5. Escribir la redacción final
Debemos expresarlos libremente
para tener una mejor Deje pasar un tiempo para poder
comunicación; para ello tenemos formar un mejor criterio,
algunas sugerencias: verificando que tenga un orden
lógico y una gramática correcta.

1. Elegir el tema

Escoja temas que realmente le 6. Escribir la redacción final

entusiasmen e interesen, los
cuales deberán de tener El proceso de aprendizaje es lento,
información amplia y accesible. por lo tanto, es necesario realizar
Escójalos según su capacidad y los ensayos con tiempo y calma. La
ejercítese para que sus esfuerzos mejor forma de aprender a
puedan ser mayores. Para elaborarlos es escribiéndolos.
cualquier tema, anote primero los
objetivos, elabore un esquema de Prepárese par la vida, no para los
desarrollo y la metodología a exámenes. Repítase este consejo
seguir. frecuentemente. El paso por las
diversas instituciones educativas
2. Recopilar datos obliga a presentar exámenes más
o menos objetivos o
Seleccione la información en problemáticos. Ellos son una parte
libros, catálogos y manuales; de la vida, pero únicamente una
hojeando y anotando objetivos parte. La otra, tal vez la más
veraces y comprobables, según importante, consiste en
sus conocimientos, con sus propias prepararnos para decir qué hacer
palabras. Las fichas bibliográficas con nuestra vida.
deberán elaborarse con los datos
precisos del tema. Aprender a explorar, probar y
experimentar
3. Clasificar la información
Los conocimientos adquiridos
Repase y reorganice sus fichas deben ser puestos a prueba para
bibliográficas, según los temas; que sean útiles en la vida. Existe
deseche lo que no le sirva o esté un antiguo adagio chino, que dice:
repetido y adecue su esquema de "Si lo veo, puedo, tal vez,
trabajo a la información recordarlo; si lo veo y lo escucho,
disponible. seguramente me podrá ser de
alguna utilidad; pero si lo veo, lo

7
oigo y lo hago, jamás podré andar. Pues bien, al recorrer este
olvidarlo". tipo de camino de autoliberación y
de educación progresiva y
Para buscar respuestas a los continua, nos encontramos con
exámenes de estudio, así como en una serie de limitaciones y
la vida, mire, escuche, pruebe, obstáculos que no podemos
experimente y actúe. Para ello menospreciar, sino afrontar y
tenemos algunas sugerencias. vencer.

a. Practique la introspección a. La desorganización

Un momento antes de dormir La liberación de la desorganización

repase sus vivencias y es una actitud responsable,
experiencias del día, para consciente y personal. La práctica
descubrir ¿quién? y ¿cómo somos? de la organización -en apuntes,
Esto le hará saber, cómo actuar y notas, proyectos, tiempo, dinero,
sentir; así desarrollará su etc.- es un ejercicio de libertad, de
creatividad. autoliberación progresiva. Debe
ser un proceso: "El paso de la
desorganización a la
b. Practique la libertad organización".
No existen alternativas: la
En la autoeducación puede organización o el riesgo de perder
encontrar el camino de la auto- lastimosamente la vida.
liberación, esto significa ser uno
mismo y no un imitador. Así b. La inconsistencia
podremos tomar la vida en
nuestras manos para llegar a ser Si se encuentra realizando una
libres, responsables y creativos. tarea o proyecto, sea constante.
Programe su trabajo una semana
c. Obsérvese a sí mismo tras otra. No quiera elaborar
planes a largo plazo y con detalle
Para llegar a sí mismo, deberá de horas y días. Bastará un
poner a funcionar todos los programas de trabajo semanal.
sentidos en lo que hace y en lo que
lo rodea. Ser sincero con los Algunas veces sentirá que le
demás. invaden el cansancio y el hastío.
Descanse y recobre energía.
3. LIMITACIONES Y OBSTACULOS Realice su sueño como relata Niko
Kasantzakis en su Carta al Greco:
Cada persona está sola con su
propio dolor... y nutre sus propias Un niño decía a su abuelo: dame
esperanzas... Se enfrenta a su una orden. El abuelo sonrió, puso
propia batalla y sólo ella sabe lo su mano sobre la cabeza del niño y
que cuesta. dijo:
-Bernard Curtis-
Llega hasta donde puedas. Su voz
Un conocido dicho establece que era grave, sombría, como si saliera
no hay camino, se hace camino al del profundo abismo de la tierra.

8
La orden llegó hasta las raíces del
cerebro del niño y su corazón se
estremeció.
El niño volvió a dirigirse al abuelo
y dijo: Dame una orden más difícil,
más cretense. ¿Qué cree? La nueva
orden fue: ¡Llega hasta donde no
puedas!.
Si nos distraemos, renunciamos a
seguir adelante. Sin embargo, la
concentración todo lo puede.
Intente llegar hasta donde no
puede. Hoy mismo ¡Adelante y sin
miedo!.
Obstáculos y limitaciones del
medio ambiente

Si deseas llegar "hasta donde no En el medio en que vivimos no

puedas", emprende el camino hoy siempre se cuenta con los
mismo. conocimientos para resolver los
problemas reales, y lo que es peor,
c. La superficialidad los exámenes no están diseñados
para medir nuestra habilidad para
Cuando se hacen las cosas sólo pensar y para resolver problemas
"por cumplir", se cae reales.
inevitablemente en la
superficialidad. El mundo está Jerarquía de valores
plagado de seres humanos que
viven su vida, como plantas: La sociedad difunde una serie de
biológicamente. Sin embargo, actitudes y de pautas de conducta
podemos vivirla según las cuales lo más
bibliográficamente, importante es obtener dinero fácil
existencialmente. ¿Cómo evitar ser y rápidamente. El éxito se piensa
superficial? Pues no hay consejo que sólo es económico. Se asigna
que valga. Sólo nosotros podemos al consumo un valor
evitarla. extraordinario.
d. La distracción
Tal vez se dé el premio Nóbel a la
Consiste en hacer caso omiso de persona que gaste más en menos
las causas externas a la tarea que tiempo, no importando qué. Y
estemos realizando, ya que a usted, ¿qué jerarquía de valores
mayor distracción, menor eficacia tiene? ¿Dónde colocamos a la
y mayor cansancio. integridad personal y la prudencia,
el respeto a la dignidad, el amor y
Para evitarlo debemos la justicia?.
interesarnos profundamente en la
labor que realizamos, y esto lo En las aulas escolares también se
logramos únicamente con la asigna valor oropelezco a quien
concentración. obtiene la máxima calificación, aun
cometiendo fraudes; por lo que es
Si el tema que leemos o proyecto probable que se otorgue "pase"
que realizamos está por encima de automático -semestre tras
nuestras capacidades, semestre- hasta recibir su "título".
necesitamos grandes dósis de Se menciona este hecho real, para
concentración. mostrar que el medio ambiente
también influye, en el proceso

9
arduo y penoso de la liberación común. A toda acción del educador
personal. debe corresponder una reacción,
por parte del educando. Y
El memorismo viceversa. Todos somos
condiscípulos.
El memorismo deja a un lado el
aprendizaje obtenido a través de Una función básica de la educación
experiencias vividas. Aquí es generar nuevos conocimientos.
conviene puntualizar que es Pero esto sólo es posible si
adecuado tener una buena poseemos un pensamiento libre,
memoria, pero también es independiente y vigoroso.
importante asignar más valor a los
conocimientos que sean factor de En resumen, se requiere que el
cambio. alumno aprenda a pensar, a
reflexionar, a relacionar
Se requiere una conciencia crítica conocimientos aislados, para
y analítica, así como una actitud construir un sistema de
creativa que permita la liberación conocimientos.
de modelos dogmáticos o
esquemas mecanicistas de Del pensamiento esponja al
izquierda o derecha, a fin de pensamiento crítico.
responder individualmente a
problemáticas persona-les o En opinión de un educador, el
universales. pensamiento crítico es tan
importante como conservar la
Las limitaciones y obstáculos buena salud. Para ello se requiere
descritos son algunos que una actividad educativa
descubrimos a lo largo de nuestra permanente, un proceso de
vida. Están ahí, no para que nos transformación para que los
quedemos con ellos, sino para que estudiantes no se consideren como
los superemos, unidos esponjas a los que les arrojan
solidariamente con los demás. "chorros" de sabiduría magisterial.
Y que los exámenes no sean
Como dice Paulo Freire: nadie procedimientos para cuantificar el
libera a nadie, nadie se libera sólo; "agua" recibida.
los hombres se liberan en
comunión. Para que pueda haber avance en el
4. REFLEXIONAR, RELACIONAR, conocimiento es necesario,
PENSAR imprescindible, una reflexión
crítica. Es ineludible juzgar y
El mundo es extraño, pavoroso, desmenuzar los hechos y captar la
misterioso e impenetrable, porque realidad social, en la cual se están
es estupendo. produciendo. Es necesario que el
educando se sienta obligado a
-Don Juan (C. Castañeda)- responder al desafío de su medio.
Que sea factor de cambio.
En el proceso de educación,
educadores y educandos se También debemos recordar que en
encuentran realizando una tarea la problemática de las ciencias y

10
de su solución, se hallan Toda realidad es un libro en el cual
comprometidas, implicadas, tanto podemos aprender, pero también
nuestra razón como nuestras la relación con nuestros
emociones y nuestra fantasía compañeros, con nuestro mundo y
creativa. Como dice Soren con nuestro universo.
Kierkegard, el pensamiento no
está más alto que la imaginación y Al escribir, al hablar, al observar
el sentimiento, sino coordinado y los hechos cotidianos y especiales
al mismo nivel. del mundo, del medio que nos
rodea, podemos adquirir diversas
La reflexión crítica formas de leer la realidad. Existen
tres tipos de lectura:
Estar en el mundo implica vivir,
aquí y ahora, sumergidos en una a. Lectura a-crítica
realidad, en la cual escuchamos (si
hemos aprendido a escuchar) y Es la actitud de archivar la
observamos una serie innumerable información, como si fuese un
de hechos (si hemos aprendido a banco de datos. Se tiene la
observar). capacidad de reproducir datos y
nada más.
El pensador acrítico prefiere que
se le expliquen las cosas, en lugar b. La lectura "Colombiana"
de reflexionar y llegar a descubrir
por sí mismo. El pensador crítico, Es la actitud de "leer más allá". Se
creativo, se plantea preguntas y tiene la capacidad de "leer entre
reflexiona sobre posibles líneas" y descubrir las
respuestas. No absorbe la implicaciones -políticas, sociales,
respuesta pasivamente como económicas o culturales- de ciertos
"esponja" y sólo se queda con su hechos-.
"chorrito de agua".
c. Lectura crítica
Edgar Dale señala de diferentes
maneras que la reflexión crítica Es la actitud de leer la realidad
consiste en un pensamiento que va más allá que "leer entre
independiente orientado a líneas". Se analizan los hechos en
plantearse problemas y a un marco de referencia, y
resolverlos; un pensamiento posteriormente las implicaciones.
vigoroso y profundamente
analítico, creativo, imaginativo; no Es necesario aprender a leer la
conformista ni pasivo. realidad, día tras día. Es necesario
buscar, reflexionar, relacionar y
La idea básica es repensar y pensar.
evaluar nuestros conocimientos,
para ensanchar y profundizar en la 5. CONSTRUIR UN AMBIENTE
conciencia -la reflexión crítica-. DE APRENDIZAJE.

Los hombres llenos no de

La lectura de la realidad sabiduría sino de presunción,
serán una carga para sus

11
semejantes.
-Platón- El tercer obstáculo es la falta de
Considerando el aprendizaje como estímulos del sistema educativo al
un proceso de desarrollo -de la desarrollo personal, minimizando
creatividad personal, de la la transmisión vivencial y
capacidad de escribir, estudiar, experencial de valores sociales
memorizar hechos relevantes y como la cooperación, la
leer analíticamente la realidad-, espontaneidad y la creatividad.
resulta natural la necesidad de
construir un ambiente que propicie Es imprescindible que nos
el crecimiento y la maduración de preparemos teóricamente para
nuestra personalidad en todos los analizar las decisiones que otros
aspectos. toman por nosotros. Es imperioso
adquirir:
Construir un ambiente de
aprendizaje supone la hábitos
colaboración de todo aquello que
interviene en el proceso: padres, habilidades
hijos, hermanos, compañeros,
artistas, políticos, entre otros. actitudes
Recuerde que lo que nos educa o
"deseduca" es el ambiente. Para mejorar la toma de decisiones
debemos también:
Dada la imposibilidad de construir
un ambiente educativo a nivel a) Refrenar la impulsividad, esto
mundial y nacional. ¿Por qué no es, no dejarnos llevar por la
intentar construir nuestro propio primera respuesta y b) confrontar
ambiente de aprendizaje?. diversos puntos de vista, pues un
observador extraño puede ser más
Diagnóstico del medio imparcial que nosotros mismos.

Un primer obstáculo para el Otros obstáculos que debemos

desarrollo del aprendizaje es la puntualizar son:
jerarquía de valores
distorsionados, que la sociedad a. Las frases huecas. Esas frases
acepta como: que después de tanto usarlas
indiscriminada-mente carecen de
Éxito económico, prestigio, entre sentido, a no ser que nosotros lo
otros; y minimiza características, busquemos y se lo asignemos.
como la integridad personal, la
prudencia y la dignidad. b. La falta de visión. Consiste en el
uso de disyuntivas falsas como:
Un segundo obstáculo es el eres burgués o proletario.
"memorismo" o "intelectualismo"
que deja a un lado el aprendizaje c. Identificación o ambigüedad de
obtenido a través de experiencias conceptos. Es semejante al
vividas, la creatividad y el obstáculo anterior y debido a la
desarrollo de una conciencia falta de profundización en el
crítica, analítica. significado de los términos que

12
usamos. Un ejemplo es: "Esta es blanco o negro, y ni consiste de
una actitud típica de la derecha". explotadores y explotados. Si
aprendemos a leer la realidad más
allá de las "líneas" advertiremos
que el mundo y quienes lo
d. Ausencia de sentido de integramos somos muy complejos.
pertenencia. A veces las personas Es por ello necesario que
que componen el proceso construyamos -en grupo, en
educativo se consideran apátridas equipo- una amplia gama de
y esto sucede porque no existen modelos personales que nos
metas comunes que los unan. permitan influir en el cambio,
ambiente educativo y de nuestros
¿Qué hacer para construir un compañeros. No esperemos que
ambiente de aprendizaje? todo venga "de arriba". Tomemos
nuestras propias decisiones y
Existen ciertas acciones que tratemos de llevarlas a cabo:
permiten autoliberarnos, teniendo organicémonos y unámonos a
en cuenta que nadie libera a nadie, otros -que no piensen igual que
que nadie se libera sólo; nos nosotros- y con ellos
liberamos en comunión, en equipo. transformemos el ambiente.

Entre las necesidades más c. Profundizar la conciencia crítica

comunes, para lograr esta
autoliberación tenemos: El ambiente de aprendizaje
requiere la lectura: tanto de libros
a. Para librarse de la como de la realidad. Muchas veces
superficialidad no nos damos la oportunidad de
adquirir ese hábito por los
Para que nadie decida por obstáculos mencionados
nosotros se precisa que nadie anteriormente. En consecuencia,
piense por nosotros. Esto último se se hace necesario promover las
logra si profundizamos en la oportunidades -personales y
jerarquía de valores con base en la grupales- de observar
cual tomamos decisiones: críticamente, de discutir abierta y
conscientes o inconscientes. profundamente definiciones,
conceptos, teorías y hechos reales
El poder decidir por uno mismo y del mundo actual.
evaluar las decisiones de otros,
requiere una teoría ética y Tratemos que los exámenes no
práctico-conductual- a esos califiquen el memorismo y el
términos "bonitos". Que las intelectualismo, sino que se
palabras adquieran un significado incluyan: el análisis, síntesis,
vital y que se desarrolle la debate, etc.
habilidad de conocer y de
descubrir lo que no conocemos. d. Descubrir nuevos campos de
actividad
b. Ampliar la visión del mundo
No hay que esperar a que el
El mundo no es bueno o malo, ni programa de estudios nos enseñe

13
o que un descubridor tenaz nos metas comunes -no idénticas- y
indique qué hacer. Desafiémonos. objetivas, capaces de aglutinarnos,
Busquemos dentro de nuestros de configurarnos, de darnos
valores, motivaciones, actitudes, ciudadanía y no un pasaporte de
ideales y aspiraciones, respuestas turista.
a preguntas existentes como:
CONCLUSIONES
¿Con qué programa puede hacerse
esto mejor? ¿Qué perspectivas ¿Por qué no extraerlas nosotros
tiene mi actividad? ¿Qué ventajas mismos?.
o desventajas tiene este 20
proyecto?.
En esto se pone de relieve la
necesidad de descubrir -sólo o con
apoyo- nuevos campos de
actividad que ayuden a
transformar el ambiente
educativo.

Busquemos la asesoría que sea

necesaria y recordemos ese adagio
universal: Si verdaderamente
deseamos aprender para la vida, y
aprender durante toda la vida,
seguramente encontraremos lo
que buscamos.

e. Construir en comunidad

Se ha repetido insistentemente
que nadie se educa solo y nadie
educa a los demás. Nos educamos
en comunión. Sin embargo, para
que esta frase no resulte hueca ni
vacía en contenido, es necesario
forjar una comunidad de trabajo
intelectual y práctico en nuestro
ambiente educativo. Es imperioso
construir un ambiente en el que
nos sintamos ciudadanos de esto;
ya sea taller, trabajo, familia,
escuela o empresa. No satisfacer
la necesidad tiene como
consecuencia que la "comunidad"
no pase de ser otro concepto más;
sin contenido, sin existencia real,
sin vida.

Obviamente se deberán buscar

14