Você está na página 1de 16

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Syllabus del curso Metodología de la Investigación - Código 100103

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Sociales Artes y


Humanidades ECSAH
Campo de formación: Interdisciplinar
Nivel de formación: Profesional Básico Común
Número de Créditos: 2 Tipología de Curso: Metodológico
Docente que diseña el curso: Mateo
El curso No se puede habilitar
Estrada Echeverri
Docente que actualiza el curso: Mateo Estrada Echeverri
Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:
10/07/2020 10/07/2020
Descripción del curso:
Este curso hace parte del Campo de Formación Interdisciplinar Básico Común y se
ubica dentro del componente de investigación. Tiene como propósitos la comprensión
de las bases teóricas y metodológicas de la investigación científica mediante el
planteamiento de problemas, la formulación de proyectos de investigación y el análisis
crítico de publicaciones desde el campo disciplinar e interdisciplinar. Por ello, este
curso adquiere un carácter básico y obligatorio para todos los estudiantes
matriculados en los diferentes programas tecnológicos y de pregrado de las diferentes
escuelas académicas de la universidad.
El curso es de tipo metodológico, posee dos (2) créditos, y está dividido en dos
unidades. La primera está orientada al conocimiento general de los fundamentos del
conocimiento científico y al planteamiento y formulación del problema de
investigación; y la segunda a la búsqueda, identificación y evaluación de fuentes
documentales relacionadas con el problema, así como al diseño metodológico del
mismo.
La estrategia didáctica es el Aprendizaje Basado en Investigación (ABI), cuyo fin es el
de construir, de manera colaborativa, conocimiento bajo la interacción estudiante –
estudiante; estudiante – docente; estudiante – contenido; estudiante – comunidad,
en el fomento de las competencias básicas de investigación científica y la transferencia
del aprendizaje a situaciones reales del contexto inmediato.
Finalmente, respecto al componente de evaluación, el estudiante desarrollará a lo
largo de las fases del curso la construcción colaborativa de una propuesta de
investigación, para lo cual realizará una etapa exploratoria de una temática general,
así como la delimitación del problema de investigación derivado de ésta; tres (3)
avances de la propuesta del proyecto; y una entrega final de un informe de
investigación, teniendo en cuenta que, para el caso de la asignatura, este es,
específicamente, un anteproyecto, ya que solamente abarca hasta el diseño
metodológico, sin llegar a aplicar o implementar instrumentos de recolección de
información, realizar análisis, interpretaciones y conclusiones.

2. Propósito de formación:

El propósito de formación del curso es:

• Fortalecer en las(os) estudiantes la comprensión de las bases teóricas y


metodológicas para la investigación científica, mediante el planteamiento de
problemas de investigación afines a su formación académica, a través de un
trabajo colaborativo e interdisciplinar.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: La(el) estudiante comprende tanto los fundamentos del


conocimiento científico, como el proceso de construcción de un proyecto de
investigación, a partir de la elección de una temática general propuesta en la guía de
actividades.

Resultado de aprendizaje 2: La(el) estudiante es capaz de formular y plantear


correctamente, desde una perspectiva crítica, un problema de investigación
adecuadamente delimitado, a partir de la temática general elegida anteriormente.

Resultado de aprendizaje 3: La(el) estudiante es capaz de buscar, reconocer y evaluar


la pertinencia y utilidad de los diferentes tipos de fuentes documentales de carácter
académico relacionadas con el problema de investigación construido en las etapas
anteriores; e identificar aquellas fuentes que pueden servir para la confección de los
antecedentes de la investigación y el marco teórico de la misma.
Resultado de aprendizaje 4: La(el) estudiante conoce y es capaz de comprender y
elegir apropiadamente el enfoque metodológico, las técnicas de recolección de
información y el plan de análisis acorde con el problema de investigación elaborado
anteriormente.

Resultado de aprendizaje 5: La(el) estudiante logra reconocer y entender la estructura


y el contenido general de un proyecto de investigación, elaborando un informe final
del ejercicio realizado, a partir de la consolidación de los avances anteriores.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Investigación – ABI.

Según el Tecnológico de Monterrey la estrategia ABI consiste en un enfoque


pedagógico y didáctico que posibilita la implementación de estrategias de enseñanza
y aprendizaje cuyo objetivo es conectar el ejercicio de la investigación con la
enseñanza. Además, “puede ser utilizada como complemento de otras técnicas
didácticas tales como: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje orientado a
proyectos, aprendizaje colaborativo, estudio de casos, entre otras; y como estrategia
didáctica es aplicable a cualquier disciplina.” (Tecnológico de Monterrey, 2000)

Así, la estrategia ABI hace referencia al diseño de un programa académico donde los
y las estudiantes requieren, en primer lugar, hacer conexiones intelectuales y
prácticas entre el contenido y las habilidades contempladas en el presente Syllabus;
y, en segundo lugar, comprender las características, potencialidades y alcances de los
enfoques de investigación.

Los autores Angela Brew y David Boud (2016) afirman que la investigación y la
enseñanza están profundamente relacionadas, ya que ambas se constituyen como
formas de aprendizaje. Por ello, consideran que esta articulación debería ser tomada
como como el horizonte pedagógico de la universidad. En esta misma línea, el
investigador Ernest Boyer (1990) hace referencia a esta articulación, y critica de
manera contundente el modelo tradicional de aprendizaje basado en la dicotomía
‘enseñanza vs. investigación’. Para Boyer se trata de reivindicar la praxis del
conocimiento (aunque no utiliza este concepto), como un ejercicio de llevar a la
práctica y aplicar el conocimiento adquirido. Ejercicio que da sentido al conocimiento,
y cierra el círculo sujeto – naturaleza, ya que se trata en última instancia de la relación
entre sujetos cognoscentes, y el mundo en el cual viven y desenvuelven su
experiencia; y la posibilidad de poder transformarlo para el mejoramiento orgánico de
esta relación simbiótica.

En este sentido, Boyer recoge una serie de actividades específicas que posibilitan esa
articulación entre la investigación y la enseñanza:

• Descubrimiento de nuevas ideas


• Explicación informada de teorías
• Investigación minuciosa de problemas
• Exposición reveladora de problemas
• Aplicación de teorías a problemas prácticos

Planteamiento y Construcción y Presentación de


formulación de desarrollo de un un informe final de
un problema de proyecto de anteproyecto de
investigación investigación investigación
Momento de
evaluación inicial: Momento de
Momento de
Fase 1 Evaluación
Evaluación Final:
Momento de Intermedia: Fase 3
Fase 5
Evaluación y4
Intermedia: Fase 2

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Fases

• Fase 1: Los fundamentos del conocimiento científico - Elección de la temática


general de investigación
• Fase 2: Planteamiento y formulación del problema de investigación – Enfoque
de investigación
• Fase 3: Construcción de los antecedentes y el marco teórico
• Fase 4: Formulación del enfoque y el diseño metodológico
• Fase 5: Informe Final - Estructura general de un anteproyecto de investigación
5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Fundamentos de Investigación

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Fundamentos del conocimiento científico


• Elección, planteamiento y formulación del problema de investigación
• Estructura de un proyecto de investigación

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes


bibliográficos:

Fundamentos del conocimiento científico

• Bachelard, G. (2000). La formación del espíritu científico. México: Siglo


Veintiuno Editores. Palabras preliminares; Capítulo 1 y 2. Recuperado de
http://www.posgrado.unam.mx/musica/lecturas/LecturaIntroduccionInvestiga
cionMusical/epistemologia/Bachelard%20Gaston-La-formacion-del-espiritu-
cientifico.pdf
• Bunge, M. (1978). La Ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Siglo
Veinte. Capítulo 1. Recuperado de
https://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
• Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica. México: Noriega
Editores. Capítulo 1. Recuperado de
https://clea.edu.mx/biblioteca/Tamayo%20Mario%20-
%20El%20Proceso%20De%20La%20Investigacion%20Cientifica.pdf

Elección, planteamiento y formulación del problema de investigación

• Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad de


México: Mc Graw Hill. Capítulo 2, 3 y 12. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/lc/unad/titulos/73662
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-
edicion.compressed.pdf
• Quintana, A. (2008). Planteamiento del problema de investigación: errores de
la lectura superficial de libros de texto de metodología. En Revista IIPSI,
Facultad de Psicología. Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú –
UNMSM. Recuperado de
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad
=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjHtqqh9anpAhWimuAKHZ0tDd0QFjADegQIBRAB&
url=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F274736
3.pdf&usg=AOvVaw2MmrLFCWlLLfPhXeDn7D8G
• Zapata, O. (2005). ¿Como encontrar un tema y construir un problema de
investigación? En Innovación Educativa, vol. 5, núm. 29, noviembre – diciembre
2005. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1794/179421472004.pdf

Estructura de un proyecto de investigación

• Arias, G. (1999). El proyecto de investigación. Venezuela: Editorial Episteme.


Capítulo 2. Recuperado de https://www.monografias.com/trabajos-
pdf/proyecto-investigacion/proyecto-investigacion.pdf
• Restrepo, E. (2010). Componentes de un proyecto de investigación. Instituto de
Estudios Sociales y Culturales, Pensar. Universidad Javeriana. Recuperado de
http://www.ram-wan.net/restrepo/documentos/elaboracion-proyecto.pdf
• Vargas B, X. (febrero 9 de 2015). Las etapas de investigación. Décima tercera
clase. Serie ¿Cómo hacer investigación? [YouTube]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=KcQJtPx84qo

OVI Unidad 1

• Estrada E. Mateo. (21,07,2020). Unidad 1 - Fundamentos de Investigación.


[Página Web]. Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35437
• Oviedo Tovar, N. (29,11,2018). LA ELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN.
[Página Web]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/22618
• Palomino Leiva, M. (04, 12,2016). La Investigación documental. [Página Web].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9154

Recursos adicionales

• Montes, A. et. Al. (2014). Guía para proyectos de investigación. En


UNIVERSITAS, Revista de Ciencias Sociales y Humanas. UNIVERSITAS, XII (20),
enero-junio, pp. 91-126. Recuperado de
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved
=2ahUKEwj-mKS9kqrpAhVmh-
AKHeymClYQFjAAegQIBBAB&url=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdes
carga%2Farticulo%2F5968342.pdf&usg=AOvVaw102iKNpHl-4yudbLLin5gN
• Mora, A. I. (2004). Guía para elaborar una propuesta de investigación. En
Revista Educación 29(2), 2005, pp. 77-97. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/440/44029206.pdf
• Hurtado de Barrera, J. (2005). Cómo formular objetivos de investigación.
Venezuela: Quirón Ediciones. Recuperado de http://abacoenred.com/wp-
content/uploads/2015/10/Como-Formular-Objetivos-de-Investigacion-
Hurtado-2005-1.pdf
• Fierro, J. (2012). La importancia de investigar. Entrevista a la Dra. Julieta Fierro,
divulgadora de la ciencia. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=TTSu9lP49yY
• Hernández Sampieri, Roberto. (2013). Conferencia La importancia de la
investigación. Universidad de Celaya. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Q2QjEBWdu4Q
Unidad 2: Diseño metodológico

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:


• Enfoques y tipos de investigación
• Antecedentes y marco teórico
• Diseño y marco metodológico
• El informe de un proyecto de investigación

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes


bibliográficos:

Enfoques y tipos de investigación

• Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad de


México: Mc Graw Hill. Capítulo 1. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/lc/unad/titulos/73662
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-
edicion.compressed.pdf
• Rojas Cairampoma, M. (2015). Tipos de Investigación científica: Una
simplificación de la complicada incoherente nomenclatura y clasificación. En
REDVET, Volumen 16 N.º 01. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/636/63638739004.pdf
• Monje Álvarez, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y
cualitativa. Guía didáctica. Universidad Surcolombiana, Facultad de Ciencias
Sociales y Humanas, Programa de Comunicación Social y Periodismo. Capítulo
7. Recuperado de https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didactica-
metodologia-de-la-investigacion.pdf

Antecedentes y marco teórico

• Orozco Alvarado, C. (2018). ¿Cómo redactar los antecedentes de una


investigación cualitativa? En Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y
Prácticas, Año 1, Volumen 1, Número 2, julio - diciembre 2018. Recuperado de
https://doi.org/10.30698/recsp.v1i2.13
• Monje Álvarez, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y
cualitativa. Guía didáctica. Universidad Surcolombiana, Facultad de Ciencias
Sociales y Humanas, Programa de Comunicación Social y Periodismo. Capítulo
4 y 5. Recuperado de https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didactica-
metodologia-de-la-investigacion.pdf
• Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad de
México: Mc Graw Hill. Capítulo 4. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/lc/unad/titulos/73662
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-
edicion.compressed.pdf

Diseño y marco metodológico

• Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad de


México: Mc Graw Hill. Capítulo 7 y 15. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/lc/unad/titulos/73662
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-
edicion.compressed.pdf
• Montes, A. et. Al. (2014). Guía para proyectos de investigación. En
UNIVERSITAS, Revista de Ciencias Sociales y Humanas. UNIVERSITAS, XII (20),
enero-junio, pp. 91-126. Recuperado de
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved
=2ahUKEwj-mKS9kqrpAhVmh-
AKHeymClYQFjAAegQIBBAB&url=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdes
carga%2Farticulo%2F5968342.pdf&usg=AOvVaw102iKNpHl-4yudbLLin5gN
• Mora, A. I. (2004). Guía para elaborar una propuesta de investigación. En
Revista Educación 29(2), 2005, pp. 77-97. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/440/44029206.pdf
El informe de un proyecto de investigación

• Arias, G. (1999). El proyecto de investigación. Venezuela: Editorial Episteme.


Capítulo 2. Recuperado de https://www.monografias.com/trabajos-
pdf/proyecto-investigacion/proyecto-investigacion.pdf
• Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad de
México: Mc Graw Hill. Capítulo 11 y 16. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/lc/unad/titulos/73662
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-
edicion.compressed.pdf
• Monje Álvarez, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y
cualitativa. Guía didáctica. Universidad Surcolombiana, Facultad de Ciencias
Sociales y Humanas, Programa de Comunicación Social y Periodismo. Capítulo
11. Recuperado de https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didactica-
metodologia-de-la-investigacion.pdf

OVI Unidad 2
• Hernández Castellanos, R. (2017). Posturas Epistemológicas y Enfoques de
Investigación en Ciencias Sociales. Colombia: Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/12919
• Hernández Castellanos, R. (29, 11,2018). LOS ENFOQUES DE LA
INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES. [Página Web]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/22631

Recursos adicionales

• Reyes Tejada, Y. (2003). Relación entre el rendimiento académico, la ansiedad


ante los exámenes, los rasgos de personalidad, el autoconcepto y la asertividad
en estudiantes del primer año de psicología de la UNMSM. Tesis de Grado del
programa de psicología. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Capítulo 2.
Recuperado de
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Salud/Reyes_T_Y/T_complet
o.pdf
• Álvarez Díaz, L. (2010). El pensamiento del profesor(a): concepciones implícitas
sobre la enseñanza, el aprendizaje y la interacción comunicativa desde una
reflexión crítica. Tesis de Grado Maestría en Educación. Universidad Nacional de
Colombia. Capítulo 1. Recuperado de
http://bdigital.unal.edu.co/8844/1/4868002.2010.pdf
• Giménez Montiel, G. (2011). Epistemología de los proyectos de investigación.
Entrevista al Dr. Gilberto Giménez Montiel. UNAM – Centro de Investigaciones
Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=IpX72gr7D6U

6. Organización de las actividades académicas por semanas

Momento inicial

Fase 1: Los fundamentos del conocimiento científico - Elección de la temática


general de investigación

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 3


Responde al resultado de aprendizaje 1
Actividad individual

Las actividades son:

✓ Leer los materiales de la Unidad 1.


✓ A partir de las lecturas del Tema 1- Fundamentos del conocimiento científico
realizar una reflexión crítica de 2 páginas sobre el ejercicio de investigar.
✓ Elegir de forma individual una de las temáticas generales de investigación
sugeridas en la Guía de actividades, y realizar un documento escrito de 1 página
exponiendo con argumentos cuál es la importancia de dicha temática y por qué
se eligió.
Momento intermedio

Fase 2: Planteamiento y formulación del problema de investigación – Enfoque


de investigación

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 6


Responde al resultado de aprendizaje 2
Actividad colaborativa

Las actividades son:

✓ Leer los materiales de la Unidad 1.


✓ Elegir en grupo una de las temáticas trabajadas de manera individual en la Fase
1 y realizar, en trabajo colaborativo, la delimitación, planteamiento y
formulación de un problema de investigación.
Fase 3 : Construcción de los antecedentes y el marco teórico

Se desarrolla entre la semana 7 y la semana 10


Responde al resultado de aprendizaje 3
Actividad colaborativa

Las actividades son:

✓ Leer los materiales de la Unidad 2.


✓ Buscar y evaluar la utilidad y pertinencia de fuentes bibliográficas académicas
relacionadas con el problema planteado en la Fase 1.
✓ Construir los antecedentes del problema de investigación.
✓ Identificar en las fuentes bibliográficas seleccionadas conceptos y teorías
relacionadas con el problema de investigación.
✓ Construir el marco teórico de la investigación.

Fase 4: Formulación del enfoque y el diseño metodológico

Se desarrolla entre la semana 11 y la semana 13


Responde al resultado de aprendizaje 4
Actividad colaborativa

Las actividades son:

✓ Leer los materiales de la Unidad 2.


✓ Definir el enfoque (cuantitativo, cualitativo o mixto) y el tipo de investigación
(descriptiva, analítica o experimental).
✓ Diseñar y formular técnicas e instrumentos de recolección de información
correspondientes al enfoque y el tipo de investigación, y en coherencia con el
problema planteado.
Momento final

Fase 5: Informe Final. La estructura general de un anteproyecto de


investigación

Se desarrolla entre la semana 14 y la semana 16


Responde al resultado de aprendizaje 5
Actividad colaborativa

Las actividades son:


✓ Elaborar el informe final de investigación a partir de los avances realizados en
las fases anteriores.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacción con su docente son los
siguientes:

• Correo en campus virtual


• Foros de trabajo
• Sesiones de chat en skype
• Sesiones de conferencia en línea o webconference

8. Plan de Evaluación del curso

Momento de evaluación inicial:

Fase 1: Los fundamentos del conocimiento científico. Elección de la temática


general de investigación

Responde al resultado de aprendizaje 1

Los criterios con los que será evaluado son:

Criterio de Forma: los documentos de reflexión crítica sobre el ejercicio de investigar


(extensión de 2 páginas), y de justificación de la temática de investigación elegida
(extensión de 1 página) cuentan con una ortografía y redacción adecuadas y siguen
los lineamientos descritos en la guía de actividades.

Criterio de Contenido: los documentos de reflexión crítica sobre el ejercicio de


investigar, y de justificación de la temática de investigación elegida, evidencian
originalidad y apropiación de las lecturas de la Unidad 1, y poseen todos los elementos
descritos en la guía de actividades y rúbrica de evaluación.

Criterio de Participación: el estudiante participa en el Foro Colaborativo con reflexiones


críticas propias y creativas; avances de la entrega; y realimentaciones a las
reflexiones y avances de las(os) compañeras(os) de grupo.
Las evidencias de aprendizaje son: documento individual en PDF o Word con la
reflexión crítica sobre la importancia del ejercicio de investigar; y la justificación de la
temática elegida según los criterios descritos en la guía de actividades y rúbrica de
evaluación.

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la


evaluación del curso.
Momento de evaluación intermedio:

Fase 2: Planteamiento y formulación del problema de investigación - Enfoque


de investigación

Responde al resultado de aprendizaje 2

Los criterios con los que será evaluado son:

Criterio de Forma: el documento con el desarrollo del planteamiento, la formulación


del problema y del enfoque de investigación cuenta con una coherencia, ortografía y
redacción adecuadas, y sigue los lineamientos descritos en la guía de actividades.

Criterio de Contenido: la delimitación, el planteamiento y la formulación del problema


son coherentes, y evidencian una apropiación y comprensión del ejercicio. El
documento contiene la descripción del problema, justificación, pregunta de
investigación, objetivos (general y específico), enfoque de la investigación, tipo de
investigación, y referencias bibliográficas. Además, posee todos los elementos
descritos en la guía de actividades y rúbrica de evaluación, y están basados en las
lecturas de la Unidad 1.

Criterio de Participación: el estudiante participa en el Foro Colaborativo con reflexiones


críticas propias y creativas; avances de la entrega; y realimentaciones a las
reflexiones y avances de las(os) compañeras(os) de grupo.

Las evidencias de aprendizaje son: documento colaborativo en PDF o Word con la


delimitación, el planteamiento y la formulación del problema de investigación según
los criterios descritos en la guía de actividades y rúbrica de evaluación.

La valoración máxima de esta actividad es de 110 puntos.

Fase 3 : Construcción de los antecedentes y el marco teórico


Responde al resultado de aprendizaje 3
Los criterios con los que será evaluado son:

Criterio de Forma: el documento con el desarrollo de los antecedentes, el marco


teórico, y el enfoque de la investigación cuenta con una ortografía y redacción
adecuadas y sigue los lineamientos descritos en la guía de actividades.

Criterio de Contenido: los antecedentes, el marco teórico y el enfoque de la


investigación están adecuadamente construidos, son coherentes con la formulación y
el planteamiento del problema, y evidencian una apropiación y comprensión del
ejercicio. El documento contiene las fuentes documentales consultadas por los
miembros del grupo. Además, posee todos los elementos descritos en la guía de
actividades y rúbrica de evaluación, y están basados en las lecturas de la Unidad 2.

Criterio de Participación: el estudiante participa en el Foro Colaborativo con reflexiones


críticas propias y creativas; avances de la entrega; y realimentaciones a las
reflexiones y avances de las(os) compañeras(os) de grupo.

Las evidencias de aprendizaje son: documento colaborativo en PDF o Word con la


revisión de antecedentes y el marco teórico del proyecto según los criterios descritos
en la guía de actividades y rúbrica de evaluación.

La valoración máxima de esta actividad es de 120 puntos.

Fase 4: Formulación del enfoque y el diseño metodológico

Responde al resultado de aprendizaje 4

Los criterios con los que será evaluado son:

Criterio de Forma: el documento con la formulación del enfoque y el diseño


metodológico de la investigación cuenta con una ortografía y redacción adecuadas y
sigue los lineamientos descritos en la guía de actividades.

Criterio de Contenido: la formulación del enfoque y el diseño metodológico de la


investigación están adecuadamente construidos, son coherentes con la formulación y
el planteamiento del problema, y evidencian una apropiación y comprensión del
ejercicio. El documento contiene la formulación del enfoque de investigación y la
construcción de instrumentos de recolección de información. Además, posee todos los
elementos descritos en la guía de actividades y rúbrica de evaluación, y están basados
en las lecturas de la Unidad 2.

Criterio de Participación: el estudiante participa en el Foro Colaborativo con reflexiones


críticas propias y creativas; avances de la entrega; y realimentaciones a las
reflexiones y avances de las(os) compañeras(os) de grupo.

Las evidencias de aprendizaje son: documento colaborativo en PDF o Word con la


formulación del enfoque y el diseño metodológico de la investigación según los
criterios descritos en la guía de actividades y rúbrica de evaluación.

La valoración máxima de esta actividad es de 120 puntos.

La valoración total de este momento de evaluación corresponde al 70% del curso (350
puntos).
Momento de evaluación final:

Fase 5: Informe Final - La estructura general de un anteproyecto de


investigación

Responde al resultado de aprendizaje 5

Los criterios con los que será evaluado son:

Criterio de Forma: el documento del informe final del proyecto de investigación cuenta
con una ortografía y redacción adecuadas y sigue los lineamientos descritos en la guía
de actividades.

Criterio de Contenido: el informe final del proyecto de investigación está


adecuadamente construido, y recoge los avances de las fases anteriores, incorporando
además los ajustes y correcciones realizados por el tutor encargado. El documento
contiene la delimitación, el planteamiento y la formulación del problema; los
antecedentes y el marco teórico; y, finalmente, la formulación del enfoque y el diseño
metodológico de la investigación. Además, posee todos los elementos descritos en la
guía de actividades y rúbrica de evaluación, y está basado en las lecturas de la Unidad
1 y 2.
Criterio de Participación: el estudiante participa en el Foro Colaborativo con reflexiones
críticas propias y creativas; avances de la entrega; y realimentaciones a las
reflexiones y avances de las(os) compañeras(os) de grupo.

Las evidencias de aprendizaje son: documento colaborativo del informe final del
proyecto de investigación en PDF o Word, con la consolidación y ajuste de las
actividades correspondientes a las fases anteriores, y según los criterios descritos en
la guía de actividades y rúbrica de evaluación.

La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la


evaluación del curso.

Você também pode gostar