ALGUMAS DAS PRINCIPAIS DIFICULDADES NO ENSINO DE INGLÊS.

Segundo a autora, existem várias coisas que dificultam o ensino de inglês nas escolas entre
elas podemos destacar:

 Falta de material adequado – algumas escolas dispõe de vídeo cassete, DVD, áudio, ao
passo que outras não dispõe nem do básico como giz para ser usado no quadro.
 Situação social – ela afirma que o professor tem que lidar com crianças com fome,
crianças mal educadas, aquelas que se sentem chefes dos professores, situações de
família complicada, viciadas e necessidades especiais.
 Situação curricular – O currículo privilegia o viés mais teórico do que prático, mesmo
quando as diretrizes curriculares apontam para uma necessidade mais prática.
 Formação Acadêmica – A faculdade não consegue preparar o professor para todos os
tipos de situações em sala de aula devido a sua singularidade, ou seja, não existe um
manual que possa ser seguido “a risca” porque uma determinada alternativa pode dar
certo em uma situação mas não em outra.
 Capacitação necessária após a vida acadêmica – também destaca a necessidade de
continuar se qualificando através de cursos de extensão, pós-graduação, mestrado,
doutorado e etc. Outra dificuldade apontada foi a falta de pesquisa na área, que
trabalhe o ensino de inglês nas escolas publicas e particulares. (MICOLLI 2005).

Como alternativa para essas dificuldades é necessário aos professores já atuantes e também
aos novos “assumir o compromisso de mudar o que está ai”. (MICOLLI, 2005, p.39), é
necessário quebrar o estigma de que inglês não se aprende na escola, isso faz com que tanto
professor quanto aluno, não se dedique no desafio do aprendizado de uma língua estrangeira.

A chave para isso seria ao invés de ficar procurando culpados e buscar soluções grandiosas,
focar nas coisas do dia-a-dia, trabalhando e ir resolvendo aos poucos. A primeira mudança tem
que começar em nós. É preciso que as aulas sejam trabalhadas mais em inglês Em caso de não
haver os recursos necessários é “preciso trabalhar com a criatividade”. (MICOLLI, 2005, p.41).

Uma dificuldade que também surge é a grande quantidade de alunos em sala e apenas um
professor para dar conta de todos. Isso acaba comprometendo algumas funções
principalmente as de ordem administrativas como provas, chamadas, correção de exercícios e
etc. Para nós vale pensar em como resolver esses problemas. Uma professora envolveu os
alunos no processo e determinou que cada aluno ficasse responsável por uma tarefa (um fazia
a chamada, o outro os exercícios). (ibidem, p. 42), isso fez com que os alunos se inteirassem e
desenvolvessem autonomia e responsabilidade. A autora ainda ressalta a importância de o
professor manter a turma informada a respeito dos seus objetivos, desde o inicio do ano,
falando um pouco sobre sua filosofia de trabalho, levando a turma a se envolver, traçando
metas e objetivos que possam ser alcançados, se utilizar bastante de trabalhos em grupos
principalmente em turmas grandes.

Há ainda de se levar em conta que em uma sala o nível dos alunos é diferente, ou seja, as
turmas são heterogêneas, então uma solução apontada e bastante pertinente é colocar os
alunos que sabem mais ou que tem mais facilidade no idioma para ensinar os que sabem
menos, e monitorar os resultados, assim ninguém se sentiria deslocado, mas é importante o
professor se perguntar se essa atividade pode ser aplicada em sua sala de aula, e refletir como
poderia adaptá-la.

O papel do professor durante todo esse processo não é estático, ele vai estar se adaptando o
tempo todo, tem que experenciar, ser criativo para criar alternativas válidas e possíveis de ser
executadas. “O professor tem que se lembrar de que o seu fazer é para o futuro, um futuro
que tem que ser melhor”. (MICOLLI, 2005, p. 49). Com isso todos ajudaremos a educação a
cumprir o seu papel que segundo a autora é: “a transformação daquele que a busca”. MICOLLI,
2005, p. 49)

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

MICOLLI, L. (2005). O DESAFIO NA PRÁTICA DOCENTE EM INGLÊS: O COMPROMISSO COM A

MUDANÇA. Conexão Ciência , 37 - 51.