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Planos de aula / História / 8º ano / O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise

As insatisfações dos três Estados no início da Revolução francesa

Por: Gabriel Amato Bruno De Lima / 30 de Abril de 2019

Código: HIS8_04UND01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Gabriel Lima

Mentor: Bianca Silva

Especialista: Sherol dos Santos

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 8º ano do Ensino Fundamental.

Unidade temática: O mundo contemporâneo : o Antigo Regime em crise.

Objeto(s) de conhecimento: A Revolução Francesa e seus desdobramentos.

Habilidade(s) da BNCC: EF08HI04 Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.

Palavras-chave: Revolução Francesa, Cadernos de queixas , Assembleia dos Estados Gerais.

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As insatisfações dos três Estados no início da Revolução francesa

Materiais complementares

Documento
Plenário do Senado
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/hSBG27zCfTWKMfCmP8hFbZMjvxH5SYMnNn2BD6s7uyRs6y6yPeF6asSQMZu9/his8-04und01--plenario-do-senado.pdf

Documento
Abertura dos Estados-gerais, em Versalhes (1789)
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9mkSKM9B2aR5ymjZKHNde9hUA7BJ4JMEhBv2y8MYDPMXNBbP9BgAU9Ra5Aak/his8-04und01--abertura-dos-estados-gerais-em-versalhes-1789.pdf

Documento
Trecho do Caderno de queixas da burguesia da cidade de Nancy
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9qKMHuwr6mjjpqrpvAEd5AavG2ytmMgcwzBhja9Mha2r66TUf9NRjGRecFXg/his8-04und01--trecho-do-caderno-de-queixas-da-burguesia-da-cidade-de-nancy.pdf

Documento
Trecho do Caderno de queixas do cura de Marolles
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ms4gxxBPUBA7Vgtg9VveAJSTjzMBXyAEZZfUBG9gzXGPEJsZZRrVKK3Mp2dw/his8-04und01--trecho-do-caderno-de-queixas-do-cura-de-marolles.pdf

Documento
Trecho do Caderno de queixas dos camponeses da Bretanha
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/gnpU3aUS9xUQh3p9zAa7GvdF4yPSdTXnHrHtR9539wrsjKtcZHnamJQnxEE4/his8-04und01--trecho-do-caderno-de-queixas-dos-camponeses-da-bretanha.pdf

Documento
Trecho do Caderno de queixas da nobreza do bailado de Amont
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/sYYm2g2sthBHfNrna8MgBxXUTHtDmUYURP2BTES7j4Xh878KTxZyny4wfakx/his8-04und01--trecho-do-caderno-de-queixas-da-nobreza-do-bailado-de-amont.pdf

Documento
Ilustração: as ordens sociais na França do Antigo Regime
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/TsCXk7235RgCVPQ7R59U6ZpnemtZ7wvsCXUnYkhMzY8phf55EfPqknmVCYa2/his8-04und01--ilustracao-as-ordens-sociais-na-franca-do-antigo-regime.pdf

Documento
Modelo de tabela comparativa, com resolução
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/2pwbEcwMCCNtWUuqXE6xnPFRgWKYfhzqSxwa48wqm8CQtvgY64fz3PEUHyzs/his8-4und01-modelo-de-tabela-comparativa-com-resolucao.pdf

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As insatisfações dos três Estados no início da Revolução francesa

Slide 1 Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentado
para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da
aula para que você possa se planejar.
Este plano está previsto para ser realizado em uma
aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que
fazem parte do trabalho com a habilidade
EF08HI04, de História, que consta na BNCC. Como
a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de
todo o ano, você observará que ela não será
contemplada em sua totalidade aqui e que as
propostas podem ter continuidade em aulas
subsequentes.
Materiais necessários:
– Cópias impressas das fontes ou data show para a
projeção.
– Folha A4 ou papel-carta.
– Canetas.
Material complementar :
Plenário do Senado durante sessão do Congresso
Nacional, por Roque Sá (2017):
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/hSBG27zCfTWKMfCmP8hFbZMjvxH5SYMnNn2BD6s7uyRs6y6yPeF6asSQMZu9/his8-
04und01--plenario-do-senado.pdf
Abertura dos Estados Gerais, em Versalhes, por
Auguste Couder:
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/9mkSKM9B2aR5ymjZKHNde9hUA7BJ4JMEhBv2y8MYDPMXNBbP9BgAU9Ra5Aak/his8-
04und01--abertura-dos-estados-gerais-em-
versalhes-1789.pdf
Trecho do Caderno de queixas da burguesia da
cidade de Nancy (c. 1788-1789):
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/9qKMHuwr6mjjpqrpvAEd5AavG2ytmMgcwzBhja9Mha2r66TUf9NRjGRecFXg/his8-
04und01--trecho-do-caderno-de-queixas-da-
burguesia-da-cidade-de-nancy.pdf
Trecho do Caderno de queixas do cura de Marolles
(c. 1788-1789):
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/ms4gxxBPUBA7Vgtg9VveAJSTjzMBXyAEZZfUBG9gzXGPEJsZZRrVKK3Mp2dw/his8-
04und01--trecho-do-caderno-de-queixas-do-
cura-de-marolles.pdf
Trecho do Caderno de queixas dos camponeses da
Bretanha (c. 1788-1789):
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/gnpU3aUS9xUQh3p9zAa7GvdF4yPSdTXnHrHtR9539wrsjKtcZHnamJQnxEE4/his8-
04und01--trecho-do-caderno-de-queixas-dos-
camponeses-da-bretanha.pdf
Trecho do Caderno de queixas da nobreza do
bailado de Amont (c. 1788-1789): Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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As insatisfações dos três Estados no início da Revolução francesa

bailado de Amont (c. 1788-1789):

https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/sYYm2g2sthBHfNrna8MgBxXUTHtDmUYURP2BTES7j4Xh878KTxZyny4wfakx/his8-
04und01--trecho-do-caderno-de-queixas-da-
nobreza-do-bailado-de-amont.pdf
Para você saber mais :
Entenda como funciona o Congresso Nacional.
Carta Educação, 15 de junho de 2016. Disponível
em: <http://www.cartaeducacao.com.br/carta-
explica/entenda-como-funciona-o-congresso-
nacional/>. Acesso em: 13 fev. 2019.
SENADO FEDERAL. O Senado federal. Disponível
em:
<https://www2.congressonacional.leg.br/visite/arquivos/o-
senado-federal>.
Acesso em: 13 fev. 2019.
SENADO FEDERAL. Eu (sen)adoro um passeio.
Brasília: Senado Federal, 2014. Disponível em:
<https://www2.congressonacional.leg.br/visite/arquivos/eu-
senadoro-um-passeio>. Acesso em: 13 fev. 2019.
VOVELLE, Michel. A Revolução Francesa e seu eco.
Estudos Avançados, vol. 3 nº 6, São Paulo Maio-
Agosto 1989, p. 25-45. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/ea/v3n6/v3n6a03.pdf>.
Acesso em: 14 fev. 2019.
BAKER, Eduardo. Cidadania e direitos políticos
durante os primeiros anos da Revolução Francesa
(1788-1790). Passagens. Revista Internacional de
História Política e Cultura Jurídica. Rio de Janeiro,
vol. 9, nº 2, maio-agosto 2017, p. 244-265.
Disponível em: <http://dx.doi.org/10.15175/1984-
2503-20179205>. Acesso em: 14 fev. 2019.

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As insatisfações dos três Estados no início da Revolução francesa

Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido : 2 minutos.
Orientações: Apresente o objetivo aos alunos,
escrevendo-o no quadro ou lendo-o para a turma.
Se estiver fazendo uso de projetor, apresente este
slide e faça uma leitura coletiva. Lembre-se de não
antecipar as reflexões da aula neste momento, pois
a intenção é que os estudantes construam o
raciocínio apenas com a sua mediação.

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As insatisfações dos três Estados no início da Revolução francesa

Slide 3 Contexto
Tempo sugerido : 10 minutos.
Orientações: Apresente aos estudantes a fotografia
do plenário do Senado Federal do Brasil durante
uma sessão conjunta do Congresso Nacional,
realizada em 2017. Ela está disponível no link:
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/hSBG27zCfTWKMfCmP8hFbZMjvxH5SYMnNn2BD6s7uyRs6y6yPeF6asSQMZu9/his8-
04und01--plenario-do-senado.pdf
Escolha um ou dois estudantes e peça a eles que
descrevam a fonte, identificando suas informações
básicas. A intenção é que estes alunos sejam
capazes de reconhecer, por meio da leitura da
imagem e de sua legenda, que se trata de uma
fotografia em que aparecem parlamentares
brasileiros no Congresso Nacional, em Brasília.
Caso seja necessário, peça a outro estudante que
leia o verbete explicativo sobre a imagem para a
turma.
Depois disso, questione os estudantes:
– O que é este lugar e quem são estas pessoas?
– Quem os deputados e os senadores representam?
– Quais são as funções dos parlamentares?
– Como os cidadãos brasileiros podem expressar
suas insatisfações aos deputados?
Espera-se que os alunos sejam capazes de, por
meio da análise as informações contidas na
imagem e no verbete, compreender que, no Estado
brasileiro do tempo presente, existe um
Parlamento que funciona como uma Assembleia.
Nele, os representantes eleitos pelos cidadãos
produzem as leis do país e fiscalizam a atuação do
Estado (em especial, dos poderes Executivo e
Judiciário). Neste momento, podem surgir também
assuntos como as eleições, por meio das quais os
parlamentares são eleitos; os plebiscitos e
referendos; e as enquetes online promovidas pelo
Congresso Nacional.
Para você saber mais :
Entenda como funciona o Congresso Nacional.
Carta Educação, 15 de junho de 2016. Disponível
em: <http://www.cartaeducacao.com.br/carta-
explica/entenda-como-funciona-o-congresso-
nacional/>. Acesso em: 13 fev. 2019.
SENADO FEDERAL. O Senado federal. Disponível
em:
<https://www2.congressonacional.leg.br/visite/arquivos/o-
senado-federal>.
Acesso em: 13 fev. 2019.
SENADO FEDERAL. Eu (sen)adoro um passeio. Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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SENADO FEDERAL. Eu (sen)adoro um passeio.

Brasília: Senado Federal, 2014. Disponível em:
<https://www2.congressonacional.leg.br/visite/arquivos/eu-
senadoro-um-passeio>. Acesso em: 13 fev. 2019.

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Slide 4 Problematização

Tempo sugerido : 20 minutos.

Orientações: Apresente a pintura Abertura da
Assembleia dos Estados Gerais, em Versalhes, 5 de
maio de 1789, de Auguste Conder, para os
estudantes. Ela está disponível no link:
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/9mkSKM9B2aR5ymjZKHNde9hUA7BJ4JMEhBv2y8MYDPMXNBbP9BgAU9Ra5Aak/his8-
04und01--abertura-dos-estados-gerais-em-
versalhes-1789.pdf
Escolha um ou dois estudantes e peça que
descrevam o que veem na fonte, identificando suas
informações básicas. A intenção é que eles
consigam perceber tanto do que se trata a imagem
– uma representação da Abertura dos Estados
Gerais na França do século XVIII – como seus
dados de produção (nome do pintor, o fato de se
tratar de uma pintura, o ano de produção posterior
ao evento).
Depois deste momento de identificação inicial,
continue mediando a interpretação da fonte com
perguntas como:
– Quem são as pessoas representadas na pintura?
– Todas elas pertencem ao mesmo grupo social?
Como é possível saber que não? Suas roupas
indicam algo?
– O que estas pessoas estão fazendo? Existe
alguma personagem na pintura que parece
centralizar esta atividade?
A expectativa é que os estudantes consigam
reconhecer, cruzando os dados de produção da
fonte com o seu conteúdo, de que se trata dos
franceses do século XVIII que eram membros da
Assembleia dos Estados Gerais que foi convocada
pelo rei. As diferenças sociais podem ser
observadas tanto na organização espacial dos
agrupamentos dos membros da Assembleia como
nas vestimentas dos personagens (por exemplo, a
utilização de batinas diferencia os membros do
clero, à esquerda da imagem). Espera-se também
que os alunos consigam identificar as figuras do rei
e da rainha da França – no canto esquerdo superior
da pintura, o rei Luís XVI sentado no trono e a
rainha Maria Antonieta sentada ao seu lado. Além
disso, o objetivo é que, com o auxílio do título da
pintura, os estudantes sejam também capazes de
caracterizar a situação retratada como de uma
assembleia convocada pelo rei para o debate.
Por fim, questione os estudantes: Quais as
aproximações e os distanciamentos das imagens Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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As insatisfações dos três Estados no início da Revolução francesa

aproximações e os distanciamentos das imagens

que representam as duas assembleias que vocês
analisaram
(o Congresso Nacional brasileiro no século XXI e a
Assembleia dos Estados Gerais da França do século
XVIII)? A intenção é levar os estudantes a perceber
que ambas são situações de discussão e
deliberação, mas que há significativas mudanças
com relação ao tempo histórico, às estruturas
políticas (República e monarquia) e ao critério de
representação (por ente da federação, no caso do
Brasil, e por ordem social, no caso da França).
Para você saber mais
VOVELLE, Michel. A Revolução Francesa e seu eco.
Estudos Avançados, vol. 3 nº 6, São Paulo Maio-
Agosto 1989, p. 25-45. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/ea/v3n6/v3n6a03.pdf>.
Acesso em: 14 fev. 2019.

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As insatisfações dos três Estados no início da Revolução francesa

Slide 5 Problematização
Orientações: Apresente a ilustração em forma de
pirâmide com as ordens sociais da França no
Antigo Regime para os estudantes. Ela está
disponível no link: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/TsCXk7235RgCVPQ7R59U6ZpnemtZ7wvsCXUnYkhMzY8phf55EfPqknmVCYa2/his8-
04und01--ilustracao-as-ordens-sociais-na-
franca-do-antigo-regime.pdf
Medeie a interpretação desta representação gráfica
da estrutura social francesa antes da Revolução,
fazendo perguntas como:
– Quem são as pessoas representadas na
ilustração?
– Todas elas pertencem ao mesmo grupo social?
Como é possível saber que não?
– Há situação de igualdade ou desigualdade
numérica entre estes grupos, segundo a imagem? E
com relação ao poder, há desigualdade ou
igualdade?
– Por que há uma hierarquia entre as ordens
sociais na imagem, representada em forma de
triângulo?
A expectativa é que os estudantes consigam
reconhecer que se trata de uma representação
gráfica da estrutura social da França no Antigo
Regime, dividida nos três Estados (clero, nobreza e
terceiro Estado). O triângulo indica tanto a
desigualdade numérica – maior presença do
terceiro Estado, localizado na base, e menor
presença do clero, localizado no topo do triângulo
– como em termos de relações de poder – clero e
nobreza aparecem acima do terceiro Estado, a
maior parte da população.
Por fim, questione os estudantes: Como esta
desigualdade social da França monárquica estava
presente na Assembleia dos Estados Gerais
convocada pelo rei em 1789? O objetivo é que, ao
cruzar a ilustração com a leitura da imagem que
fizeram anteriormente, os alunos sejam capazes de
compreender que estas desigualdade social estava
presente na Assembleia, traduzindo-se em
demandas políticas e sociais diversas.

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Slide 6 Problematização

Orientações: Distribua ou projete os trechos dos

Cadernos de Queixas ( Cahiers de Doléances ) que os
franceses enviaram à Assembleia dos Estados
Gerais, entre 1788 e 1789, para a turma. As fontes
estão disponíveis nos links:
Trecho do Caderno de queixas da burguesia da
cidade de Nancy (c. 1788-1789):
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/9qKMHuwr6mjjpqrpvAEd5AavG2ytmMgcwzBhja9Mha2r66TUf9NRjGRecFXg/his8-
04und01--trecho-do-caderno-de-queixas-da-
burguesia-da-cidade-de-nancy.pdf
Trecho do Caderno de queixas do cura de Marolles
(c. 1788-1789):
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/ms4gxxBPUBA7Vgtg9VveAJSTjzMBXyAEZZfUBG9gzXGPEJsZZRrVKK3Mp2dw/his8-
04und01--trecho-do-caderno-de-queixas-do-
cura-de-marolles.pdf
Trecho do Caderno de queixas dos camponeses da
Bretanha (c. 1788-1789):
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/gnpU3aUS9xUQh3p9zAa7GvdF4yPSdTXnHrHtR9539wrsjKtcZHnamJQnxEE4/his8-
04und01--trecho-do-caderno-de-queixas-dos-
camponeses-da-bretanha.pdf
Trecho do Caderno de queixas da nobreza do
bailado de Amont (c. 1788-1789):
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/sYYm2g2sthBHfNrna8MgBxXUTHtDmUYURP2BTES7j4Xh878KTxZyny4wfakx/his8-
04und01--trecho-do-caderno-de-queixas-da-
nobreza-do-bailado-de-amont.pdf
Escolha quatro estudantes para ler cada uma das
fontes, em voz alta e, uma por vez, para a turma.
Para facilitar a identificação dos grupos sociais
e de suas demandas ao rei no período inicial da
Revolução Francesa – objetivo central deste
momento da aula – crie uma tabela comparativa
no quadro. Esta tabela será preenchida
coletivamente.
A intenção é que os alunos, com a mediação do
professor, identifiquem as demandas de cada
ordem na leitura das fontes, dizendo ao professor
o que ele deve escrever em cada parte da tabela.
Desta forma, eles irão organizar a diversidade de
queixas entre os grupos sociais (burguesia,
camponeses, clero e nobreza) e perceber a
hierarquia existente na sociedade francesa do
Antigo Regime. Para isso, sempre pergunte para a
turma quem está se dirigindo ao rei no início da
leitura de cada trecho. Ao longo da leitura, peça aos
alunos que identifiquem o que este grupo solicita Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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As insatisfações dos três Estados no início da Revolução francesa

alunos que identifiquem o que este grupo solicita

ao rei e à Assembleia dos Estados Gerais.
Um modelo de tabela, com possíveis respostas a
essas perguntas que servem como referência e não
devem ser mostradas aos alunos, está disponível
no link: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/2pwbEcwMCCNtWUuqXE6xnPFRgWKYfhzqSxwa48wqm8CQtvgY64fz3PEUHyzs/his8-
4und01-modelo-de-tabela-comparativa-com-
resolucao.pdf
Além disso, crie um vocabulário da Revolução
Francesa no quadro na medida em que as dúvidas
de entendimento forem surgindo (por exemplo,
Terceiro Estado, burguesia, vassalo, curas etc.).
Para você saber mais :
BAKER, Eduardo. Cidadania e direitos políticos
durante os primeiros anos da Revolução Francesa
(1788-1790). Passagens. Revista Internacional de
História Política e Cultura Jurídica. Rio de Janeiro,
vol. 9, nº 2, maio-agosto 2017, p. 244-265.
Disponível em: <http://dx.doi.org/10.15175/1984-
2503-20179205>. Acesso em: 14 fev. 2019.

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Slide 7 Sistematização

Tempo sugerido : 18 minutos.

Orientações: Divida os estudantes em trios e diga a
eles que cada grupo irá escrever breves (cerca de
dez linhas) Cartas de queixas para o Congresso
Nacional do Brasil. Diga a eles também que as
cartas devem, ao mesmo tempo, estabelecer
relações com as fontes analisadas. Caso possível,
distribua papel-carta para que os alunos possam
escrever seu texto.
Oriente os estudantes a, com a sua mediação,
escolher como irão se colocar nas cartas. As
demandas de qual grupo social eles irão explicitar:
Estudantes? Crianças? Moradores de uma região?
Ao mesmo tempo, lembre a eles das diferenças com
o passado, por exemplo em termos de linguagem
(pronomes de tratamento, que são diferentes para
um rei – vossa alteza – e para um deputado ou
senador – vossa excelência). Circule pela sala
enquanto os alunos trabalham e relembre-os da
necessidade de comparar as suas demandas do
tempo presente com os pedidos dos franceses do
século XVIII , incluindo referência aos Cadernos de
queixas no seu texto.
No fim, promova a leitura coletiva de algumas das
cartas diferenciando as demandas do presente e as
do passado. Lembre-se de retomar as fontes
analisadas na Problematização, chamando a
atenção para as especificidades de uma sociedade
monárquica como a francesa do século XVIII
quando comparada à democracia brasileira do
presente.
Há também a possibilidade de trabalho conjunto
com o professor de Língua Portuguesa, que poderá
explorar com os alunos as características
específicas da carta como um gênero textual:
remetente, destinatário, local e data, saudações
inicial e final etc.

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Plenário do Senado durante sessão do Congresso Nacional 
Foto por Roque de Sá (2017) 

 
SÁ, Roque. Plenário do Senado durante sessão do Congresso Nacional.​ Wikimedia Commons​, 2017. 

Verbete​: O Congresso Nacional do Brasil está localizado na capital do país, em 

Brasília, e é composto pela Câmara dos Deputados e pelo Senado Federal. Nele, 
os parlamentares – deputados e senadores – eleitos pelos cidadãos se reúnem 
como representantes do povo para elaborar, discutir e aprovar as leis do país , 
além de fiscalizar as ações do Estado brasileiro. Atualmente, o Senado conta 
com 81 senadores e a Câmara com 513 deputados federais, que representam os 
eleitores dos 26 estados e do Distrito Federal. 
Abertura dos Estados Gerais, em Versalhes, 5 de maio de 1789 
Auguste Couder (1838) 

 
COUDER, Auguste. Abertura dos Estados Gerais, em Versalhes. Wikimedia Commons, 2017 
Trecho do C​ aderno de queixas ​da burguesia da cidade de Nancy  
(c. 1788-1789) 
 
“1º  -  A  assembleia  exige  que  a  pessoa  dos  Deputados  aos  Estados  Gerais 
seja inviolável e sagrada. [...] 
3º  -  A  assembleia  exige  que  fique  irrevogavelmente  estabelecido  que  o 
Terceiro  Estado  tenha,  nas  assembléias  da  nação,  pelo  menos,  tantos 
Deputados  quanto  às  duas  outras  ordens  em  conjunto;  que  as  deliberações 
sejam  tomadas  pelas  três  ordens  reunidas  e  que  os  votos  sejam  contados 
individualmente. 
4º  -  O  objetivo  dos  Deputados  é  assegurar  à  França  uma  boa  e  sólida 
Constituição  que  fixe,  para  sempre,  de  maneira  clara,  os  direitos  do  Trono  e  da 
Nação. 
5º  -  Os  Deputados  exigirão,  como  primeiro  ponto  da  Constituição,  o 
retorno  periódico  dos  Estados  Gerais  e  que  a  época  da  segunda  reunião  seja 
bem próxima. [...] 
10º  -  A  assembleia  exige que a liberdade civil seja plenamente assegurada 
e que as ordens de prisão arbitrária sejam, para sempre, abolidas. 
11º  -  Exige  também  que  a  liberdade  de  imprensa  seja  estabelecida  e  que 
se  possa,  sem  qualquer  visto  nem  permissão,  imprimir  e  mandar  imprimir toda 
espécie  de  trabalhos  escritos,  com  a  condição  de  que  o  autor  e  o  impressor 
sejam  obrigados  a  apor  seus  nomes  a  esses  trabalhos,  ressalvo  o  direito  de 
puni-los,  se  os  trabalhos  impressos  contiverem  elementos  contrários  à  Religião, 
à moral, à boa ordem e à honra da família." 
 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO. Coletânea de documentos históricos 
para o 1º grau: 5 a 8ª séries. São Paulo: SE/CENP, 1979, p. 86-87. 
 
Glossário 
Inviolável: Q
​ ue não se pode violar, atingir, machucar. 
Terceiro Estado: ​A maior parte da população francesa no Antigo Regime,  
que não fazia parte do clero (Primeiro Estado) ou da nobreza (Segundo Estado). 
Deliberações:​ Decisões. 
Arbitrária: S​ em motivos, que não é regulado por lei. 
Trecho do C
​ aderno de queixas​ do cura de Marolles (c. 1788-1789) 
 
“Nós,  infelizes  curas  de  parcos  recursos,  nós  comumente  encarregados 
das  paróquias  mais  difíceis,  sofremos  com  os  prelados.  Eles  seriam  capazes  de 
processar  o  pobre  cura  que  cortasse,  em  seus  bosques,  um  bordão,  seu  único 
sustentáculo  nas  longas  jornadas  por  toda  espécie  de  caminhos.  À  sua 
passagem,  é  obrigado  a  se  afastar  para  se  proteger  dos  pés  e  da  lama  de  seus 
cavalos,  ou  mesmo  das  rodas  e,  talvez  até  do  chicote  de  um  cocheiro insolente; 
depois,  todo  sujo  de  lama,  seu  insignificante  bordão  na  mão  junto  com  seu 
chapéu,  ainda  assim  é  obrigado  a  saudar  humilde  e,  rapidamente,  através  da 
portinhola  da  carruagem  fechada  e  dourada,  o  falso  hierarca  que  governa  o 
rebanho  que  o  pobre  cura  vai  apascentando  e  do  qual só lhe deixam a lama e o 
suor.” 
 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO. Coletânea de documentos históricos 
para o 1º grau: 5 a 8ª séries. São Paulo: SE/CENP, 1979, p. 87. 
 
Glossário 
Cura:​ Sacerdote do baixo clero que lida diretamente com os fiéis. 
Parcos:​ Poucos. 
Paróquias:​ Igrejas, comunidades de fiéis católicos. 
Prelados:​ Padres que ocupam um alto cargo na Igreja Católica, como um bispo. 
Bordão:​ Cajado, vareto que serve de apoio para quem caminha. 
Hierarca:​ Autoridade em assuntos religiosos. 
Apascentando:​ Levando, guiando. 
Trecho do C
​ aderno de queixas ​dos camponeses da Bretanha (c. 1788-1789) 
 
“Os  habitantes  da  paróquia  de  Chateaubourg,  na  Bretanha,  consideram 
que  o  regime  feudal  priva  o  proprietário  do  direito  da  propriedade,  o  mais 
sagrado,  pois  todo  ano,  ele  é  obrigado  a  pagar  a  seu  senhor  uma  renda  em 
dinheiro  ou  em  espécie.  A  dependência  em  relação  aos  moinhos  também  deve 
ser  levada  em  consideração:  ela  sujeita  o  vassalo  a  utilizar  os  moinhos  dos 
senhores;  dessa  forma,  ele  é  forçado  a  levar  suas  sementes  a  moleiros  de 
probidade  nem  sempre  reconhecida,  embora  pudesse  moer  mais  perto  e 
escolher um moleiro de sua confiança.” 
 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO. Coletânea de documentos históricos 
para o 1º grau: 5 a 8ª séries. São Paulo: SE/CENP, 1979, p. 87. 
 
Glossário 
Bretanha: ​Região do oeste da França. 
Vassalo: S
​ ubordinado, dependente, sujeito. 
Moleiros: ​Aqueles que trabalham com moinhos. 
Probidade:​ Honestidade, rigor. 
Trecho do C
​ aderno de queixas​ da nobreza do bailado de Amont (1789) 
 
“Antes  de  tomar  parte  em  quaisquer  deliberações,  os  deputados  da 
nobreza  deverão  obter  toda  segurança  para  sua  própria  pessoa  e  que  não 
possam  ser  perseguidos,  em  matéria  civil,  em  nenhum  dos  tribunais,  enquanto 
durar sua missão. [...] 
  Artigo  4.  A  conservação  das  isenções  pessoais  e  das  distinções das quais 
a  Nobreza  sempre  gozou,  são  atributos  que  essencialmente  a  distinguem e que 
não  poderiam  ser  atacados  e  destruídos  sem  que  fossem  destruídas  as ordens. 
O  abuso  que  resultaria  de  tal  confusão  é  evidente  demais  para  que  seja 
necessário  discuti-lo.  Assim,  a Nobreza do bailiado de Amont pede que a ordem, 
da  qual  ela  faz  parte,  seja  mantida  em  todas  as  suas  prerrogativas  pessoais, 
consentindo,  todavia,  por  amor  pela  justiça  e  na  intenção  de  aumentar  seu 
horror  para  com  os  grandes  crimes,  que,  no  caso  de  delitos  cometidos  contra a 
ordem  pública  e  as  leis  da  Nação,  não  exista  nenhuma  distinção  no  modo  de 
punição dos culpados." 
 
MATTOSO,  Kátia  M.  de  Q.  Textos  e  documentos  para  o  estudo  de  História 
Contemporânea. São Paulo: Edusp, 1976. 
 
Glossário 
 
As ordens sociais na França do Antigo Regime 
infográfico por Duda Oliva com imagens de Wikimedia Commons 

 
 
Wikimedia Commons
 Modelo de tabela comparativa, com resolução – C
​ adernos de 
queixas​ enviados à Assembleia dos Estados Gerais (1789) 

Ordem  Burguesia de  Clero (cura) de  Camponeses da  Nobreza de 
social  Nancy  Marolles  Bretanha  Amont 

Demandas  – Proteção dos  – Ajuda aos  – Direito de  – Proteção dos 

deputados.  padres de  propriedade para  deputados da 
– Votos contados  paróquias  os camponeses.  nobreza. 
por ordem.  distantes e mais  – Fim dos  – Manutenção 
– Igualdade de  pobres.  impostos pagos  dos títulos de 
número de  – Fim do abuso  aos senhores de  nobreza. 
deputados para  de poder dos  terra.  – Manutenção da 
as ordens.  prelados  – Fim da  hierarquia entre 
– Elaboração de  (membros mais  dependência em  as ordens. 
uma  poderosos do  relação aos  – Fim da 
Constituição.  clero) com  moinhos.  distinções por 
– Liberdade civil.  relação aos curas.  – Crítica à relação  dem na punição 
– Liberdade de  – Autonomia para  de vassalagem.  dos culpados. 
imprensa.  cuidar dos 
bosques.