Atividades a serem

desenvolvidas no AEE
Para você relembrar: Exemplos
por tipos de deficiência
 Para os estudantes
com Surdez:
•Ensina a Libras como primeira língua - L1;
• Ensina a Língua Portuguesa na modalidade escrita,
como segunda língua - L2;
• Ensina conceitos em Libras
• Faz produção e adequação de materiais didáticos e
pedagógicos com base no visual e na Língua Brasileira de
Sinais.
 Para os estudantes com
Deficiência Visual, aqueles que
possuem cegueira:
•O ensino do Sistema Braille,
• Atividade de Orientação e de Mobilidade;
• O Ensino de Atividades de Vida Autônoma e
Social – AVAS;
• Uso de diversos recursos de acessibilidade e
tecnologias, tais como ferramentas de
comunicação (leitores de tela no computador);
• Produz adaptações em alto relevo;
• Ensina o Soroban,
• Faz transcrição e adaptação de materiais
para o Braille;
• Organiza a produção de textos em formato
digital e audiolivro.
 Para os estudantes com
Deficiência Visual: baixa visão

•O ensino do uso de recursos ópticos e não ópticos;

• Adaptações em tinta;
•Estimulação visual;
•Ampliação de caracteres;
•Produção de materiais em alto contraste visual, entre outros.
 Para os estudantes com
Deficiência Física

•Ensina a comunicação alternativa;

•Ensina o uso de recursos de acesso ao computador (ponteira de
cabeça, acionadores etc.);
• Faz Adequação e confecção de material pedagógico acessíveis
(engrossadores de lápis, plano inclinado, tesouras adaptadas
etc.);
• Organiza com a escola e demais envolvidos a aquisição de
materiais específicos (pedagógicos, vida autônoma e de
mobilidade).
 Para os estudantes com
Deficiência Intelectual
Os professores de AEE trabalham com estudantes com Deficiência
Intelectual devem ter como objetivo e como foco principal o
desenvolvimento de processos mentais e exercícios de estimulação da
atividade cognitiva, ou seja, com a: Memória, Atenção, Linguagem,
percepção.
Outro fator importante ao se trabalhar com alunos com Deficiência
Intelectual é em relação à aprendizagem.

• O trabalho do AEE deve ser no sentido de fazer com que a

aprendizagem passe de regulações automáticas para regulações
ativas no aprender.

• Isso significa superar a velha posição passiva e automatizada diante

da aprendizagem para o acesso e apropriação ativa do próprio
saber;
 Para os estudantes com
Deficiência Intelectual
• Essa condição passiva se dava principalmente através da repetição,
como se repetindo sempre as mesmas informações e a mesma
rotina ele aprendesse.

• A condição ativa da aprendizagem refere-se à forma com que o

aluno trata todo e qualquer conhecimento que lhe é apresentado e
como consegue significá-lo, ou seja, compreendê-lo.

• A base é o processo cognitivo, a partir das funções cognitivas.