AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Fabiane Gonçalves Joaquim

Professor Antônio Cézar da Silva
Centro Universitário Leonardo Da Vinci – UNIASSELVI
Curso Normal Superior (Séries Iniciais – 1ª a 4ª Séries)
Metodologia no Trabalho Acadêmico
12/07/2006

RESUMO

Avaliar é uma ação pedagógica onde o professor se baseia no ensino responsável e bem apurado,
de acordo com um sistema de vivência entre o educador e a criança, onde se acha soluções e se
observa avanços, assim, podendo auxiliar a criança em sua formação educacional e social.

Palavras-chave: Avaliar, Ensino, Ação.

1. INTRODUÇÃO

A avaliação da aprendizagem consiste em avaliar o desenvolvimento intelectual da

criança em seus vários aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social, criando assim, uma
perspectiva de vida para ela.

2. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

As primeiras idéias sobre avaliação da aprendizagem estavam ligadas a idéia de medir.

O uso da avaliação com medida vem de longa data. Através de Ebel, tem o relato de Kuo sobre a
presença de exame já em 2.205 a.C. Nesta época, o grande “Shun”, imperador chinês, examinava
seus oficiais a cada três anos, com o fim de promover ou demitir.O regime tinha propósito principal
de medir capacidade( Ebel e Damrin, 1960). Tomando por base as obras de Píeron (1969), Bonboir,
de landshere (1976) e Miranda (1982), verificamos que a investigação docimológica iniciaram com
estudo de Pieron e Laugier , que buscavam a estabilidade das avaliações .
Os primeiros estudos os autores se basearam em seis testes de aptidão em alunos de
escolaridade primaria. Os resultados foram comparados com classificações escolares realizadas
durante e ao final ano letivo e se mostraram estar discrepante levando os autores a colocar em
discussão o papel do exame com fator eliminatório e decisivo na classificação do aluno .
Prosseguindo em seu estudo, Pieron realizou estudo que analisavam as diversas variáveis influem
no ato de medir o conhecimento, e provando assim a fragilidade de métodos considerados infalíveis.
Segundo Tyler (1982) objetivo da avaliação também se base a no objetivo de ajustamento pessoal,
que são avaliados através de observar a criança em situações nas quais esteja envolvida, exemplo o
de interação social.
Avaliar e fazer uma comparação entre o desempenho e os objetivos antecipadamente
determinados. Os objetivos para se concluírem, têm como fonte o aluno, a sociedade e especialista
com base a filosofia e a psicologia da educação, avaliação no centro da atividade da aprendizagem é
necessário tanto para professor e como para o aluno. A avaliação permite o professor adquirir
elementos de conhecimentos que o capacita a se situar do modo mais correto e eficaz possível. A
ação que dará estimula e guiara o aluno, e deste modo permite verificar em que aspectos devem
melhorar durante o processo de aprendizagem.
A avaliação busca, coleta de informações, sobre desempenho do aluno, para que se possa
aperfeiçoar o processo de ensino, proporcionar elementos que professor possa planejar o nível e o
tipo de ensino adequado, e julgar experiência de aprendizagem adequada para o estudante. Visa
buscar especificação de forma clara do que será avaliado, com estratégias e critérios, técnicas e
instrumentos apropriados, proporcionar uma alto- avaliação por parte do aluno, incentivo constate
a reflexão e melhoria.
Avaliar um aluno reflete como se organiza ação pedagógica da escola ,refletindo no
fazer e na cobrança em sala de aula, pois e neste processo que se define dificuldade de
aprendizagem da criança e encaminhando para um diagnostico preciso.
Na avaliação de uma criança em processo de alfabetização exige uma reflexão maior
sobre o ambiente alfabetizador, tendo casos clínicos comuns de paralisarão no domínio da
linguagem escrita, pelo conflito entre aprender e crescer e as perdas das vantagens de ser
analfabeto, de ser “pequenino”, de ser dependente, ter pai e mãe sempre lendo historias e tudo mais.
O prazer da independência conflita com o desejo da dependência.
Segundo Begler (1980 p.57), somente a “paixão de ensinar” demonstrada pelo professor
pode conduzir o aluno a “paixão de aprender” na sala de aula.
1 Avaliação qualitativa descritiva

O instrumento principal que visa este critério de avaliação e a ficha cumulativa do aluno,
nela registra se o desenvolvimento do aluno, ou seja, sua vida escolar, de forma coletiva, a partir de
categoria pré-estabelecidas, discutidas, ate com próprios alunos e claro com auxilio da comissão de
orientação e da comissão de ensino.
O que contém na ficha, o que e arquivada na comissão de orientação, e elevado e
discutido com os pais ou responsáveis, no enceramento da avaliação quando necessário.

2 Processo de avaliação

Ao final de cada etapa de ensino/aprendizagem, mede-se os resultados avançados pelo

aluno e se compara os resultados com objetivos pré–estabelecido sempre sobre observação. Assim,
“o processo de avaliação determina ate que ponto os objetivos educativos foram alcançados,
mediante os programas de currículo e ensino” conforme Tyler (1949). Passou a ser um bom
professor aquele que consegue com clareza, fazer um planejamento de ensino a de quadro com
objetivo educacionais e instrucionais.
Avaliar é uma ação pedagógica, onde o professor deve se basear em considerar o modo
de ensino de acordo com o conteúdo e, se dedicar em dar o valor apurado e responsável às
atividades realizadas pelos alunos. Na avaliação é preciso o papel do registro, onde se criará um
sistema de vivência entre o educador e a criança, deste modo, entendendo dificuldades e observando
os avanços, oferecendo auxílio para uma avaliação, onde o educador poderá interagir e dar à criança
uma boa estabilidade e um bom desenvolvimento escolar e, futuramente, a formação de um cidadão
digno e sociável.

3. CONCLUSÃO

Sendo assim, podemos concluir que a avaliação pode ajudar educadores que se
encontram em busca de um melhor desempenho profissional; também levando o aluno a um melhor
desenvolvimento que implicará em seu futuro perante a comunidade e no seu convívio familiar. A
avaliação da aprendizagem permite ao professor adquirir mais conhecimento que o capacita a se
situar de modo mais correto e eficaz possível, a ação que dará estímulo guiando assim o aluno,
verificando em que aspectos deve melhorar durante o processo d aprendizagem.

4. REFERÊNCIAS

Rabelo Henrique. E. Avaliação. Petrópolis - RJ 1998 p.28,70,74.

Santa Catarina. Proposta curricular. Florianópolis COGEN 1998.
Vasconcelos, Celso. S. Avaliação do “É proibido reprovar ao É preciso ensinar”.
Secretaria da educação básica do Ceara. 1996 p.25,28.
Depresbiteris. L. O desafio da avaliação da aprendizagem, São Jose dos Campos.
1976, “tese de mestrado”.