Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
1
κινητοποίησης. Για την αντιμετώπιση αυτής της κατάστασης οι εκπαιδευτικοί επιλέγουν να χρησιμοποιούν
και τους δύο τρόπους κινητοποίησης, ανάλογα με την ηλικία και τις δυνατότητες των μαθητών
(Ματσαγγούρας, 2006, 308-309).
γ) Η μάθηση ως παθητική προσαρμογή ή διαδικασία αλληλεπίδρασης;
Το επόμενο δίλημμα, που τίθεται, σχετίζεται με το αν η μάθηση είναι και εκλαμβάνεται από τον
εκπαιδευτικό ως παθητική προσαρμογή των μαθητών σε αυτή ή ως διαδικασία αλληλεπίδρασης των
μαθητών με το περιβάλλον τους.
Οι οπαδοί της παθητικής προσαρμογής θεωρούν ότι οι μαθητές πρέπει να προσαρμοστούν παθητικά
στην ήδη υπάρχουσα κοινωνική και εκπαιδευτική πραγματικότητα, καθώς και στην παγιωμένη
επιστημονική γνώση, χωρίς να την ερευνούν, να την κρίνουν και ίσως να την αμφισβητούν. Σκοπός του
σχολείου, σύμφωνα με τη θεωρία αυτή, είναι η προετοιμασία των μαθητών, ώστε να ανταποκριθεί στην
παγιωμένη αυτή γνώση (Ματσαγγούρας, 2006, 309-310).
Από την αντίθετη πλευρά, βρίσκονται οι υποστηρικτές της αντίληψης ότι η μάθηση είναι διαδικασία
αλληλεπίδρασης των μαθητών με το περιβάλλον τους. Σύμφωνα με την αντίληψη αυτή, η μάθηση
αποκτάται μέσω της διερεύνησης, της ουσιαστικής και της κριτικής επεξεργασίας της γνώσης. Η γνώση, και
άρα η μάθηση, επέρχεται μέσω της εμπειρίας που αποκτά το παιδί από την άμεση και ενεργητική επαφή
του με το περιβάλλον (Ματσαγγούρας 2006, 309-310).