ANEXO I – Modelo de Plano de Trabalho de Pesquisa de Iniciação Científica – PIC – e

de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação – PIBITI

Edital n. 002/2020-PRPPG/Unespar

1. Informações do Projeto de Pesquisa do docente, devidamente aprovado e

registrado no campus, em vigência para o período do PIC/PIBITI 2020-2021:

Título: SENTIDOS QUE A MATEMÁTICA ASSUME NAS RESPECTIVAS

TRAJETÓRIAS ESCOLARES DE ESTUDANTES DE UM CURSO DE MATEMÁTICA E
DE UM CURSO DE PEDAGOGIA

Resumo: Esta é uma pesquisa qualitativa que tem por objetivo desenvolver compressões acerca dos
sentidos que a Matemática assumiu ao longo da vida de futuros professores que ensinarão matemática.
Os sujeitos dessa pesquisa são os(as) estudantes de um Curso de Matemática e de um Curso de
Pedagogia. A coleta de dados está sendo feita por meio de entrevistas semiestruturadas, gravadas em
áudio e que estão sendo transcritas para constituírem o corpus da pesquisa. O corpus está sendo
organizado e analisado por meio da Análise Textual Discursiva. Espera-se que com o desenvolvimento
dessa pesquisa seja possível compreender como a Matemática tomou parte do desenvolvimento
histórico da vida dos respectivos sujeitos e como ela estrutura as expectativas que eles têm com
relação a ternarem-se professores(as) que ensinarão matemática.

Objetivos:

Objetivo Geral
O objetivo da pesquisa é desenvolver compressões acerca dos sentidos que a Matemática
assumiu ao longo da vida de futuros professores que ensinarão matemática.

Objetivos Específicos
• Elencar elementos epistêmicos, pessoais e sociais da relação dos sujeitos com a
Matemática;
• Articular elementos epistêmicos, pessoais e sociais à reflexividade e à transitividade
da relação com o saber;
• Desenvolver unidades de sentido relacionadas à história dos sujeitos com a
Matemática.
 2. Identificação do Plano de Trabalho de IC & T:
Grande área do conhecimento: Exatas e da Terra
Subárea do conhecimento: Ensino e Aprendizagem
Programa: ( X ) PIC ( ) PIBITI
O uso de jogos como estratégia para o ensino e para a
Título do Projeto de IC & T: aprendizagem de matemática pela perspectiva das
dimensões da relação com o saber
Solicita bolsa para esta ( X ) SIM ( ) NÃO
proposta:

3. Especificação do Projeto de IC & T a ser desenvolvido pelo estudante:

Justificativa:
Por meio de um conjunto de articulado de pesquisas, nos últimos dois anos, temos
buscado investigar aproximações entre a relação com o saber, noção desenvolvida por
Bernard Charlot, e algumas estratégias para o ensino e para a aprendizagem de matemática,
como, por exemplo: a utilização de jogos, a Resolução de Problemas e a Modelagem
Matemática. Especificamente nesse projeto que aqui apresentamos, daremos sequência à uma
pesquisa, desenvolvida entre 2019 e 2020, que investiga intersecções e aproximações entre as
dimensões da relação com o saber (dimensão epistêmica, dimensão pessoal e dimensão social)
e o uso de jogos como estratégia de ensino e de aprendizagem. Diferentemente daquela
proposta de investigação, que se pautou em subsídios teóricos, esta que aqui apresentamos
terá uma abordagem empírica, em que os dados serão provenientes de situações em que o uso
de jogos se dará em oficinas ofertadas para alguns estudantes da educação básica, como
estratégia de ensino e de aprendizagem de matemática. Pensamos que esse tipo de abordagem
pode contribuir para enriquecer as discussões a respeito das potencialidades da utilização de
jogos como uma estratégia para ensinar e aprender matemática, ao possibilitar a emergência
de novos enfoques a respeito do ensino e da aprendizagem.

Objetivos

Geral
Investigar aproximações e intersecções entre aspectos e características empíricas da
utilização de jogos para o ensino e a aprendizagem de matemática e as dimensões da relação
com o saber.

Específicos
• Fazer um aprofundamento teórico a respeito da utilização de jogos na perspectiva da
Educação Matemática;
• Desenvolver um rol de aspectos e características empíricas da utilização de jogos na
perspectiva da Educação Matemática;
• Interpretar aspectos e características empíricas da utilização de jogos para o ensino e a
aprendizagem de matemática segundo as dimensões epistêmica, pessoal e social da
relação com o saber.

Atividades a serem desenvolvidas:

• Participar de reuniões de orientação;

• Participar do grupo de estudos do orientador;
• Realizar estudos de artigos e livros que tratam da utilização de jogos na perspectiva da
Educação Matemática;
• Estudar a noção de relação com o saber;
• Preparar seminários tratando da utilização de jogos para o ensino e para a
aprendizagem de matemática e da relação com o saber e apresentar no grupo de
estudos do orientador;
• Elaborar oficinas (2 oficinas com 4 horas cada) envolvendo a utilização de jogos para
o ensino de matemática, voltadas para estudantes da educação básica;
• Ministrar as oficinas pautadas no uso de jogos para o ensino de matemática a
estudantes da educação básica;
• Coletar dados, oriundos do desenvolvimento das oficinas, por meio da observação e
dos registros escritos pelos alunos durante a realização das tarefas propostas;
• Analisar os dados obtidos nas oficinas segundo as dimensões epistêmica, pessoal e
social da relação com o saber;
• Fazer relatórios do andamento da pesquisa;
• Disseminar os resultados da pesquisa em eventos e/ou em periódicos da área de
ensino.
Resultados esperados:

Acreditamos que analisar a realização de tarefas em oficinas que se pautam na

utilização de jogos para o ensino e a aprendizagem de matemática com os óculos da relação
com o saber pode propiciar a emergência de características daquela estratégia pedagógica que
ainda não foram abordadas e mesmo ressignificar suas características já conhecidas. Isso pode
proporcionar novas discussões acerca do ensino e da aprendizagem de matemática por meio
da utilização de jogos, o que é passível de originar avanços significativos para a utilização
dessa estratégia de ensino e de aprendizagem. Além disso, é possível que esse estudo origine
uma nova abordagem para pesquisas sobre a utilização de jogos na perspectiva da Educação
Matemática.

Cronograma:

Agosto de 2020 a julho de 2021

ago/2020:1
jul/2021:12
Atividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Participar de reuniões de X X X X X X X X X X X
orientação
Participar do grupo de X X X X X X X X X X X
estudos do orientador
Realizar estudos de artigos e
livros que tratam da
utilização de jogos na X X X X X X X X
perspectiva da Educação
Matemática
Estudar a noção de relação X X X X X X X X
com o saber
Preparar seminários tratando
da utilização de jogos para o
ensino e para a aprendizagem
de matemática e sobre a X X X X X X
relação com o saber e
apresentar no grupo de
estudos do orientador
Elaborar oficinas (2 oficinas
com 4 horas cada) X X X X X
envolvendo a utilização de
jogos para o ensino de
matemática para estudantes
da educação básica
Ministrar as oficinas de
utilização de jogos para o
ensino e para a aprendizagem X X X X
de matemática para
estudantes da educação
básica
Coletar dados, oriundos do
desenvolvimento das
oficinas, por meio da
observação e dos registros X X X X
escritos pelos alunos durante
a realização das tarefas
propostas
Analisar os dados obtidos nas
oficinas segundo as
dimensões epistêmica, X X X X X X X
pessoal e social da relação
com o saber
Fazer relatórios do X X
andamento da pesquisa
Disseminar os resultados da
pesquisa em eventos e/ou em X X X X X X X
periódicos da área de ensino