CENTRADA NA APRENDIZAGEM Elaborada pelo professor argentino Jorge Visca, cujo objetivo é de estudar as manifestações cognitivo-afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese diretriz do interjogo dos aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que deve ser verificada para constatação ou não das hipóteses levantadas. • A EOCA é utilizada como ponto de partida em todo processo de investigação diagnóstica das dificuldades de aprendizagem. • Entrevista estruturada que põe em evidência o aprendizado e conta como reativos recursos e materiais lúdicos • Os objetos são deixados sobre uma mesa, organizados de tal forma que o entrevistado precise abrir as caixas de lápis, o estojo, apontar o lápis preto sem ponta, procurar o que deseja observar todo material para decidir o que vai utilizar. • Pode-se aplicar quantas vezes for necessário OBJETIVOS: Consiste em solicitar ao sujeito que mostre ao entrevistador o que ele sabe fazer, o que lhe ensinaram a fazer e o que aprendeu a fazer, utilizando-se de materiais dispostos sobre a mesa( caixa) Análise do sujeito quanto a aprendizagem.( primeiro contato a sós com o aprendente. Observar a sua reação, organização, apropriação, imaginação, criatividade, preparação, regras utilizadas, etc. Observar se sabe os nomes dos materiais. Qual/Quais prefere? Lápis sem ponta é para provocar a atitude normal que é fazer a ponta. Queixa- ouvir – tentando saber se a queixa condiz com o que ele faz. FATORES DE OBSERVAÇÃO DURANTE A EOCA
Através da observação do tema, da dinâmica e do
produto, pode se observar o sintoma e as causas históricas coexistentes (ansiedade, defesa, funções, nível de pensamento utilizado, grau de exigência, aquisições automáticas, aspectos da lateralidade, organização, ritmo de trabalho, interesses, etc). DESENHO LIVRE – PIAGET 1ª Fase) GARATUJA ▪ Período Sensório-motor (0 a 2 anos de idade). ▪ A figura é inexistente, a criança utiliza a imaginação, por imaturidade da coordenação motora, o desenho é desordenado. 2ª Fase) PRÉ-ESQUEMATISMO ▪ Período pré-operatório (2 a 7 anos de idade). ▪ A criança consegue fazer relação entre desenho, o pensamento e a realidade, porém, os desenhos ainda são dispersos. ▪ As cores não possuem relação com a realidade, mas com os sentimentos. ▪ A figura humana está relacionada com a maturação da percepção e desenvolvimento cognitivo. 3ª Fase) ESQUEMATISMO ▪ Período operatório-concreto (7 a 12 anos de idade). ▪ A criança começa a expressar suas experiências, a percepção começa a amadurecer. ▪ Utiliza a linha como base e começa a perceber o espaço, o conceito de figura humana, mas ainda apresenta exageros, omissões e as cores são relacionadas ao estado de emoção. 4ª Fase) REALISMO ▪ Corresponde também ao período operatório-concreto (7 a 12 anos de idade). ▪ É a fase da transição das operações concretas para as formais. ▪ Nesta fase, a criança apresenta noção de espaço, abandona as linhas como base, a figura humana apresenta roupas e formas. 5ª Fase) PSEUDONATURALISMO ▪ Período operatório-formal (+ de 12 anos de idade). ▪ Nesta fase, o adolescente não utiliza o abstrato e desenho espontâneo. ▪ O desenho segue a personalidade, utilizam formas da sua personalidade. ▪ O visual está relacionado com a realidade e suas emoções. ▪ O desenho assume a comunicação sem palavras, expressa sentimentos, inteligência, nível da maturação neurológica. TESTES PROJETIVOS DE DESENHO HTP LIVRO: TÉCNICAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS Baseadas na teoria de Jorge Visca e Alícia Fernandez Objetivo: Investigar a rede de vínculos que o sujeito possui em três domínios: o escolar, o familiar e consigo mesmo.
