Índice

1. Introdução..............................................................................................................................2
1.1. Objectivo.........................................................................................................................2
1.1.1. Objectivo geral.........................................................................................................2
1.1.2. Objectivos específicos..............................................................................................2
2. O Pavimento, as paredes e a pintura da sala de aulas............................................................3
2.1. Principais características do revestimento da sala de aula..............................................3
2.1.1. Descrição das características do revestimento da sala de aula.................................3
3. Programas de saúde escolar...................................................................................................4
3.1. Objectivo do programa de saúde escolar........................................................................4
3.2. O programa FRESH........................................................................................................5
4. Medidas de dispersão.............................................................................................................6
4.1. Amplitude total................................................................................................................7
4.1.1. Amplitude total para dados não agrupados (AT).....................................................7
4.1.2 Amplitude total para dados agrupados sem intervalos de classe (AT).....................7
4.1.3. Amplitude total para dados agrupados com intervalos de classe (AT)....................7
4.2. Variância (S2)..................................................................................................................8
4.3. Desvio padrão (s)............................................................................................................8
4.4. Coeficiente de variação...................................................................................................8
4.5. Erro padrão......................................................................................................................9
5. Conclusão.............................................................................................................................10
6. Referências bibliográficas....................................................................................................11

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1. Introdução
O presente trabalho tem como tema: Descrever o pavimento, as paredes e a pintura da sala de
aulas, os programas de saúde escolar e as medidas de dispersão
As salas de aula, é onde os alunos passam a maior parte do tempo na escola, são
fundamentais para o desenvolvimento intelectual. a cor, a luz e a acústica influenciam o
processo de aprendizagem.

As medidas de dispersão são: Amplitude total, Desvio padrão, Variância, Coeficiente de

variação e Erro padrão
As medidas de dispersão mostram a variabilidade (maior ou menor) dos dados, a volta da
medida de tendência central que geralmente e a media.

1.1. Objectivo

1.1.1. Objectivo geral

 Conhecer as regras estabelecidas sobre o pavimento as paredes e a pintura das salas,
os programas de saúde escolar e as medidas de dispersão
 Conhecer o modelo fresh.

1.1.2. Objectivos específicos

 . Descrever o pavimento, as paredes e a pintura da sala de aulas, os programas de
saúde escolar e as medidas de dispersão
 Descrever as regras estabelecidas sobre o pavimento e, pintura das salas e mobiliário
escolar.
 Relacionar o mobiliário da sala com a saúde física do estudante
 Descrever os componentes do modelo fresh.
 Explicar os objectivos do modelo fresh

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2. O Pavimento, as paredes e a pintura da sala de aulas
O pavimento deverá ser de madeira, resultando no confortável e satisfatório no inverno, não
deve possuir fendas, deve ser liso e bem encaixado ao género parquet.
As paredes devem ser lisas e de cantos boleados, evitar-se-ão cores muito vivas, incluindo a
cor branca de cal, cores polidas e brilhantes.
As cores das paredes internas da sala de aulas não devem ser berrantes e vivas porque o
excesso de luminosidade e brilho ferem intensamente a retina dos alunos. No entanto, são
contra a boa higiene da visão e também o próprio aproveitamento pedagógico.

Devem ser aplicadas cores como:

 Cor marte (um tom de marfim velho),
 Cor de palha ou creme claro,
 Branco-azulado e
 Cinzento muito claro ou mesmo verde estabito.

As portas e janelas, devem adaptar-se melhor possíveis as circunstâncias de conforto de

higiene escolar. As portas devem ser de uma só batente mas largas (0.90 m). As janelas
devem ser suficientemente numerosas e amplas para permitir melhor ventilação garantindo a
higiene da classe. Deve ter uma altura de 1/3 de largura da classe (2 m para uma sala de 6 m
de largura), 1 m2 de janela por 5 m2 de soalho.

2.1. Principais características do revestimento da sala de aula

 Resistência ao tráfego de pessoas,
 Conforto térmico,
 Acústico,
 Facilidade de instalação,
 Design apropriado
 Facilidade de limpeza

2.1.1. Descrição das características do revestimento da sala de aula

I) Resistência ao tráfego de pessoas
Uma escola pode receber centenas e até milhares de alunos, pais e funcionários trafegando
em diferentes turnos, dias em quantidade. Se o piso não for resistente ele vai começar a
desbotar, desgastar ou até descolar. Por isso, é importante que ele seja apropriado para
receber este tráfego e tenha uma alta durabilidade.

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II) Acústico
Em uma escola, os alunos vão arrastar carteiras no chão, falar alto e todos vão falar ao
mesmo tempo em horários de intervalo. Isso pode ser péssimo se o piso do estabelecimento
não tiver uma protecção acústica que diminua os ruídos produzidos.

III) Facilidade de limpeza

Instalar se um piso que ofereça a possibilidade de uma manutenção prática, que não seja
frequente e, principalmente, que seja possível manter uma conservação do material.

IV) Facilidade de instalação

A instalação deve ser descomplicada, é preciso ter prática para que na hora de repor (caso
seja necessário), não gastar muito tempo e não precisa contratar alguém e interditar o
estabelecimento.

3. Programas de saúde escolar

O Programa de Saúde Escolar, deve ser desenvolvido nos estabelecimentos de ensino pré-
primário, primário, Secundário, Técnico e IFPs de todo país, sejam eles públicos ou privado,
e abranger além dos alunos, todos membros da comunidade escolar ou seja,
professores/educadores, funcionários e indirectamente, os pais/encarregados de educação e a
comunidade circunvizinha.

3.1. Objectivo do programa de saúde escolar

 Promover, de forma inclusiva e abrangente a saúde escolar e prevenir a doença na
comunidade escolar, assegurando um ambiente escolar seguro e saudável,
incentivando práticas de vida saudáveis, favoráveis a uma boa aprendizagem e ao
crescimento e desenvolvimento harmonioso do aluno.
 Assegurar uma gestão e implementação eficazes do Programa de Saúde Escolar em
todos os níveis de ensino através de boas práticas de gestão e do envolvimento de
todos os actores chave (alunos, professores, profissionais de saúde, comunidades,
gestores dos sectores de educação e da saúde, parceiros)
 Fortalecer as estruturas de gestão do Programa de Saúde Escolar a todos os níveis
(central, provincial, distrital, ZIP, escolas) de forma a criar condições favoráveis a
implementação das actividades de saúde escolar

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3.2. O programa FRESH (Focalizar Recursos numa Saúde Escolar Eficaz)

O programa FRESH, surgiu como uma iniciativa para, melhorar o rendimento escolar,
através da criação de ambientes educativos saudáveis, inclusivos, tornando bem patente a
ligação entre saúde e educação.
São recomendadas 4 componentes fundamentais para um programa eficaz de saúde escolar:

I) Políticas de saúde nas escolas

As políticas de saúde nas escolas, incluindo a educação para a saúde devem além de
promover a saúde, garantir um ambiente físico e psicossocial adequado e seguro. O sector de
educação deve liderar e manter a responsabilidade para desenvolver, implementar e fazer
cumprir as políticas de saúde escolar. Os trabalhadores de saúde são os parceiros necessários
neste esforço. Alunos, pais conselhos de escola e comunidade em geral devem conhecer e
compreender as actividades relacionadas com a saúde escolar e, os Directores das escolas e
professores devem ser formados para as poder implementar.

II) Fornecimento de água potável e saneamento

O ambiente escolar pode ser nocivo à saúde dos alunos se estes forem expostos aos riscos de
doenças infecciosas provocadas pelo abastecimento de água não potável. As actividades de
Educação para Saúde não terão nenhum impacto, se as escolas não possuirem água potável e
saneamento básico adequado. Estudos demonstram que se a escola tiver sanitários separados
para raparigas, isso reduzirá o abandono escolar pelas adolescentes no período da sua
menstruação. Se a escola fornecer infra-estruturas sanitárias, estará reforçando as mensagens
de educação para saúde e higiene difundidas na escola, e actuará como um exemplo para os
alunos e para a comunidade em geral. Políticas de construção e manutenção escolar deverão
assegurar nas escolas, a existência de sanitários que respeitem as questões de género e a
privacidade dos utentes.

III) Educação para a Saúde baseada em habilidades

Esta abordagem à educação em: Saúde, Higiene e Nutrição, focaliza-se no desenvolvimento
de conhecimento, atitude, valores e habilidades para a vida, necessárias para se tomarem
decisões positivas e adequadas em relação a saúde. As mudanças sociais e de comportamento
actuais têm realçado a importância de uma abordagem a assuntos como: HIV/SIDA, gravidez
precoce, acidentes, violência, álcool, tabaco e outras substâncias que criam dependência.
Estilos de vida e comportamentos sociais não saudáveis influenciam não só a saúde e a
nutrição, como também retardam as oportunidades de educação a um número cada vez

5
crescente de crianças, adolescentes e jovens. Quando os alunos adoptam formas saudáveis de
vida durante a idade escolar, geralmente isso se mantém para o resto de suas vidas

IV) Serviços de saúde e nutrição baseados na escola

As escolas podem providenciar alguns serviços de saúde e nutrição simples e seguros,
respondendo a problemas que a comunidade considere mais importantes e prevalentes.
Exemplo: os problemas de carência de micro-nutrientes e as infecções parasitárias podem ser
drasticamente reduzidas através da administração de Iodo, Ferro, Vitamina A; da
desparasitação, na escola ou reforçando o lanche escolar dos alunos carenciados o que
contribui para um melhor desempenho escolar

4. Medidas de dispersão
 Amplitude total
 Desvio padrão
 Variância
 Coeficiente de variação
 Erro padrão

Em estatística, as medidas de localização por si não são suficientes para tirarmos conclusões
assim como comparar dados de grupos diferentes. Dai a necessidade de recorrer as medidas
de dispersão.
As medidas de dispersão mostram a variabilidade (maior ou menor) dos dados, a volta da
medida de tendência central que geralmente e a media. Exemplo:
Um estudo foi realizado com o objectivo de verificar a temperatura média mensal durante 5
meses em três províncias de Moçambique. Os resultados estão apresentados na tabela que se
segue.

Meses Tempo, Pemba (ºC) Tempo,Nampula (ºC) Tempo, Chimoio (ºC)

Julho 25 26 8
Agosto 25 24 13
Setembro 25 25 27
Outubro 25 23 40
Novembro 25 27 37
Media 25 25 25

6
4.1. Amplitude total
E a diferença entre o maior e o menor valor observado.
A limitação da AT e de considerar apenas o maior e o menor valor observados, o que torna
uma limitante para a análise de dados.

4.1.1. Amplitude total para dados não agrupados (AT)

AT = ATmax - ATmin

Peso em gramas de frangos, após 30 dias de vida

Capoeira 1 Capoeira 2 Capoeira 3
50 62 70
86 60 64
66 77 58
55 82 74
AT= 36 AT = 22 AT= 16

4.1.2 Amplitude total para dados agrupados sem intervalos de classe (AT)
AT = ATmax - ATmin

Idade dos alunos da turma do CIAMB 5º Ano

Idade (X) Frequência (f)
18 3
19 2
20 3
21 4
24 2
25 3
Total 17
AT= 25-18= 7

4.1.3. Amplitude total para dados agrupados com intervalos de classe (AT)
AT= Lmáx – Lmín
Lmáx- Limite superior da última classe
Lmín– Limite inferior da primeira classe

Classe Peso (kg) Frequência

(F)

7
1 1,5-2,0 3
2 2,0-2,5 16
3 2,5-3,5 31
4 3,0-3,5 34
5 3,5-4,0 11
6 4,0-4,5 4
7 4,5-5,0 1
Total 100
AT=5,0-1,5=3,5

4.2. Variância (S2)

Quantifica a variabilidade dos dados a volta da média.

Porque a variância é um número em unidade quadrada em relação a variável em questão, o

que, do ponto de vista prático é um inconveniente, por isso usa-se o desvio padrão.

4.3. Desvio padrão (s)

O calculo da variancia assim como do desvio padrao tem em conta todos os dados, o que faz
com que sejam indices mais robustos e consequentemente os mais usados.

O desvio padrao e a raiz quadrada da variancia

S= √ S2
Para diferenciar uma média da outra, usa-se o desvio padrão, que serve para dizer o quanto os
valores dos quais se extraiu a média são próximos ou distantes da própria média.
Ex: idade media de alunos em duas turmas
Turma 1: 25, 24, 26, 22 Media?
Turma 2: 45, 23, 17 , 12 Media?

4.4. Coeficiente de variação

A interpretação do desvio padrão tem sido difícil porque o mesmo valor de desvio padrão
pode ter interpretações diferentes para dados diferentes.
Dai o uso do coeficiente de variação

S
Cv¿ x 100%
Media

• Baixa dispersão- Cv < 15%

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 • Media dispersão- 15% ≤ Cv ≤ 30%
• Alta dispersão- Cv > 30%

4.5. Erro padrão

O erro padrão da média de uma amostra é uma estimativa do desvio padrão da distribuição
das médias de amostras com o mesmo tamanho obtidas da mesma população, e dessa forma
uma medida da incerteza associada à estimativa da média na população.

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5. Conclusão
A qualidade na educação dos alunos depende muito da estrutura no ambiente onde eles estão
aprendendo. Você precisa oferecer um espaço de qualidade, com bons equipamentos,
conforto e segurança para que eles possam estar focados em sua aprendizagem.

O programa FRESH, surgiu como uma iniciativa para, melhorar o rendimento escolar,
através da criação de ambientes educativos saudáveis, inclusivos, tornando bem patente a
ligação entre saúde e educação.

Em estatística, as medidas de localização por si não são suficientes para tirarmos conclusões
assim como comparar dados de grupos diferentes. Dai a necessidade de recorrer as medidas
de dispersão.
As medidas de dispersão mostram a variabilidade (maior ou menor) dos dados, a volta da
medida de tendência central que geralmente e a media

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6. Referências bibliográficas
http://gramasonline.com.br/blog/2019/09/18/revestimento-para-piso/. Acesso no dia 19 de
Maio de 2020

https://profissionais.tarkett.pt/pt_PT/explorar-%C3%A1rea-educacao/salas-de-aulas. Acesso
no dia 19 de Maio de 2020

http://www.mined.gov.mz/POEMA/Biblioteca/MA-S2-Estrategia_saude_escolar_2010-
2016.pdf. Acesso no dia 20 de Maio de 2020

https://www.todamateria.com.br/medidas-de-dispersao/. Acesso no dia 20 de Maio de 2020

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