Fundamentos da Educação

Licenciatura em Física
Profª Ms. Michélle Barreto Justus
 Aula 2 - Tendências e correntes da educação
brasileira na atualidade
• As tendências são concepções, são visões de mundo.

• Cada tendência apresenta as concepções de homem e sociedade e

identifica o papel da escola de acordo com esta ideologia. As
tendências pedagógicas também expressam uma concepção de
mundo de acordo com o contexto histórico em que ela foi pensada.
Por isso, é importante se atentar ao contexto histórico que deu início
a cada uma das tendências pedagógicas.

• Podem ser LIBERAIS ou PROGRESSISTAS.

 Tendências Pedagógicas

Tendências Tendências
Liberais Progressistas

Crítico-social
Tradicional Renovadora Tecnicista Libertadora Libertária
dos conteúdos

Renovadora
Progressiva

Renovadora
Não-diretiva
Tendências Liberais
Tendências Pedagógicas Liberais
• As Tendências Pedagógicas Liberais tiveram seu início no século XIX, tendo
recebido as influências do ideário da Revolução Francesa (1789), de
“igualdade, liberdade, fraternidade”.

• A doutrina liberal apareceu como justificativa do sistema capitalista que, ao

defender a predominância da liberdade e dos interesses individuais na
sociedade, estabeleceu uma forma de organização social baseada na
propriedade privada dos meios de produção, também denominada
saciedade de classes. A pedagogia liberal, portanto, é uma manifestação
própria desse tipo de sociedade.

• A expressão liberal não significa “avançado”, “democrático”, como

geralmente é usado .
Tendências Pedagógicas Liberais
• Sua preocupação básica é o cultivo dos interesses individuais e não
sociais.

• A pedagogia liberal defende a posição de que a função da escola é

preparar o indivíduo no desempenho de papeis sociais de acordo com
suas habilidades específicas, dessa forma precisa aprender a adaptar-
se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes.

• A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças de

classes, embora haja uma divulgação da ideia de igualdade de
oportunidades, não considera a desigualdade de condições.
Tendência Liberal Tradicional
• A tendência liberal tradicional - tendência em que o aluno é educado
para desenvolver sua aptidões individuais e os conteúdos.

• Os procedimentos didáticos e a relação professor-aluno não tem

nenhuma relação com o cotidiano do aluno nem com as realidades
sociais.

• Predomina a autoridade do professor.

• Origem: metodologia dos jesuítas; método europeu (1500)

Tendência Liberal Tradicional
• Papel da Escola: Preparação intelectual e moral dos
alunos para assumir uma posição de reconhecimento
social.

• Conteúdos de Ensino: Conhecimentos enciclopédicos e

valores sociais conservadores acumulados pelas
gerações e repassados como verdades.

• Metodologias de Ensino: Exposição verbal e/ou

demonstração.
Tendência Liberal Tradicional
• Relação Professor / Aluno: postura autoritária do
professor.

• Concepção de Avaliação: Medir o rendimento do aluno

determinando o grau de aquisição dos conteúdos
transmitidos; utilização da testagem.

• Aprendizagem = memorização.

• Considerações Gerais: ensino intelectualista; a criança é

encarada como um adulto; a punição é utilizada como
recurso de promoção da disciplina.
Vídeo Escola democrática
Tendência Liberal Renovada
• Tendência Liberal Renovada trata de um novo pensamento pedagógico internacional, que
inspirado em John Dewey, veio revolucionar o tradicionalismo na educação brasileira, sofrendo
esta, baseada em Augusto Comte inspiração positivista.

• No Brasil, surge por volta das décadas de 1920-1930 → “Escola Nova” – Manifesto dos Pioneiros
(1932)

• A tendência liberal renovada valoriza a auto-educação (o aluno como sujeito do conhecimento), a

experiência direta sobre o meio pela atividade; um ensino centrado no aluno e no grupo.

• Apresenta-se em duas versões distintas: Progressista ou Não-Diretiva.

• Para essa tendência o papel da escola é o de atender as diferenças individuais, as necessidades e

interesses dos alunos, enfatizando os processos mentais e habilidades cognitivas necessárias a
adaptação do homem ao meio social, sendo o aluno o centro e sujeito do conhecimento.
Tendência Liberal Renovada Progressista
• A finalidade da escola é adequar as necessidades individuais ao meio
social através do método de ensino de "aprender fazendo", que
valoriza o processo de aquisição do saber, sendo o papel do professor
auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da criança.

• O aprender se torna uma atividade de descoberta, de auto-

aprendizagem. Entretanto, sua aplicação é reduzida.
Tendência Liberal Renovada Progressista
• Segundo essa perspectiva teórica de Libâneo, a tendência liberal
renovada (ou pragmatista) acentua o sentido da cultura como
desenvolvimento das aptidões individuais.

• A escola deve imitar a vida.

• O ambiente é apenas um meio estimulador. Só é retido aquilo que se

incorpora à atividade do aluno, através da descoberta pessoal. É a
tomada de consciência, segundo Piaget.
Tendência Liberal Renovada Progressista
• Papel da Escola: Ordenar as necessidades individuais do meio social.
Experiências que devem satisfazer os interesses do aluno e as
exigências sociais. Interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e
estruturas do ambiente.

• Conteúdos: Conteúdos estabelecidos em função de experiência

vivificada. Processos mentais e habilidades cognitivas. Aprender a
aprender.

• Métodos: Aprender fazendo. Trabalho em grupo. Método ativo: a)

situação, experiência; b) desafiante, soluções provisórias; soluções à
prova.
Tendência Liberal Renovada Progressista
• Papel do professor : Professor sem lugar privilegiado.

• Papel do Aluno: Auxiliados.

• Disciplina como tomada de consciência. Indispensável bom relacionamento

entre professor e aluno.

• Pressupostos: Estimulação da situação problema. Aprender é uma

atividade de descoberta. Retido o que é descoberto pelo aluno.

• Prática Escolar: Aplicação reduzida. Choque com a prática.

Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva
• A tendência liberal renovada não-diretiva - nessa tendência acentua-
se o papel da escola na formação de atitudes e os conteúdos são
focados nos processos de desenvolvimento das relações e da
comunicação.

• A educação é centrada no aluno e o professor tem papel de

"facilitador", ajudando o aluno a se organizar.

• A motivação resulta do desejo de adequação pessoal na busca da

auto-realização.
Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva
• Acentua-se, nessa tendência, o papel da escola na formação de atitudes.

• A escola deve se preocupar mais com os problemas psicológicos do que

pedagógicos ou sociais.

• Deve haver uma adequação pessoal do indivíduo às solicitações do

ambiente.

• Aprender é modificar suas próprias percepções. Trata-se de um ensino

centrado no aluno, sendo o professor apenas um facilitador.

• A retenção se dá pela relevância do aprendido em relação ao “eu”, o que

torna a avaliação escolar sem sentido, privilegiando-se a auto avaliação.
Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva
• Papel da Escola: Formação de atitudes. Preocupações com problemas psicológicos. Clima
favorável à mudança do indivíduo.

• Conteúdos: Esta tendência põe nos processos de desenvolvimento das relações e da comunicação
se torna secundária a transmissão de conteúdos.

• Método: O esforço do professor é praticamente dobrado para facilitar a aprendizagem do aluno.

Boa relação entre professor e aluno.

• Professor x Aluno: A pedagogia não-diretiva propõe uma educação centrada na relação intra e
interpessoal. O professor é um especialista em relações humanas, toda a intervenção é
ameaçadora.

• Pressupostos: A motivação resulta do desejo de adequação pessoal da auto realização, aprender,

portanto, é modificar suas próprias percepções, daí se aprende o que estiver significativamente
relacionados.
• Prática Escolar: As ideias do psicólogo C. Rogers é influenciar o número expressivo de educadores,
professores, orientadores, psicólogos escolares.
Tendência Liberal Tecnicista
• Surge devido à nova demanda por mão-de-obra para fortalecer o Governo
de Juscelino Kubitschek (1956-1961).

• A tendência liberal tecnicista - seu interesse imediato é o de produzir

indivíduos "competentes" para o mercado de trabalho.

• Os conteúdos são as informações, princípios científicos, leis etc.,

estabelecidos e ordenados numa sequencia lógica por especialistas.

• O papel do professor é obter o comportamento adequado pelo controle do

ensino, baseado em uma tecnologia educacional e de um processo de
condicionamento.
Tendência Liberal Tecnicista
• Papel da Escola: Formação técnico-instrumental dos indivíduos para as
demandas do mercado de trabalho.

• Conteúdos de Ensino: Decorrente das ciências objetivas.

• Conhecimentos: instrumentalizadores para a formação profissional.

• Metodologias de Ensino: Fundamentados na relação transmissão/

recepção dos conteúdos.

• Ensino: por unidade didática.

 Tendência Liberal Tecnicista
• Papel do Professor : O professor é o elo entre
a verdade científica e a ignorância dos alunos;

• Papel do aluno: é um ser responsivo;

• Relação Professor-Aluno: Ambos são expectadores e consumidores das políticas

traçadas pelos especialistas da educação;

• Concepção de Avaliação: subordinada aos objetivos operacionalizados; realizada

de forma linear e fragmentada (diagnóstica, formativa e somativa).

• Considerações Gerais: Aperfeiçoamento da ordem social; o ensino é um processo

de condicionamento.
Tendência Liberal Tecnicista
• Uso das tecnologias disponíveis da época;

• Utilização da instrução programada (técnica de “autoaprendizagem”);

Tendências Progressistas
Tendências Progressistas
• São consideradas tendências progressistas porque analisam de forma
crítica as realidades sociais, cuja educação possibilita a compreensão
da realidade histórico-social, explicando o papel do sujeito como um
ser que constrói sua realidade.

• Ela assume um caráter pedagógico e político ao mesmo tempo.

• Construir o aluno CIDADÃO (não “formar”).

Tendência Progressista Libertadora
• Sua marca é a atuação "não-formal“ e PAULO FREIRE

• Experiência de alfabetização em 1963, no município de Angicos

(interior do Rio Grande do Norte), com 300 alunos, em 40 horas, a
partir da realidade dos alunos.
Tendência Progressista Libertadora
• Sua marca é a atuação "não-formal“ e PAULO FREIRE

• Os conteúdos de ensino são denominados "temas geradores" e são

extraídos da problematização da prática de vida dos educandos.

• É feita uma contextualização como método de ensino e adota-se

como passos de aprendizagem a codificação-decodificação e a
problematização da situação.

• O relacionamento professor-aluno é horizontal, onde educador e

educandos se posicionam como sujeitos do ato de conhecimento.
Tendência Progressista Libertadora
• Autor referência: Paulo Freire → Pedagogia de Paulo Freire – “TIJOLO”

• Tendência vinculada a educação à luta e organização de classe do

oprimido; o saber mais importante é a de que ele é oprimido, ou seja, ter
uma consciência da realidade em que vive.

• Além da busca pela transformação social, a condição de se libertar através

da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de
classe. Pensar sobre a própria realidade.

• Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos; o professor

coordena atividades e atua juntamente com os alunos.
Tendência Progressista Libertadora
• Papel da Escola: Conscientização do indivíduo para a sua atuação
crítica na sociedade, visando a transformação das relações histórico-
culturais nela existente.

• Conteúdos de Ensino: São determinados considerando as

experiências e as necessidades reais de emancipação dos indivíduos
(os conteúdos tradicionais são recusados).

• Metodologias de Ensino: Grupos de discussão (diálogo).

Tendência Progressista Libertadora
• Relação Professor-aluno: é horizontal, onde ambos são sujeitos do
conhecimento ; não há autoridade.

• Concepção de Avaliação: Auto-avaliação, considerando-se o progresso

do grupo em função da prática vivenciada entre educador e
educandos.

• Considerações gerais: Educação problematizadora, que se dá a partir

da codificação da situação problema. Conhecimento da realidade.
Processo de reflexão e crítica.
Tendência Progressista Libertadora
• A educação é dividida pelo autor em duas grandes correntes: a concepção bancária e a concepção
problematizadora e libertadora ou humanista.

• Por educação bancária entende-se a educação tradicional que reflete uma sociedade opressora e
discriminatória no qual os alunos são vistos como recipientes vazios que docilmente devem
receber os depósitos ou conteúdos programáticos pré-definidos, sendo os educadores, neste
contexto, depositantes de conteúdos. Deste ato de depositar, como depositar valores em um
banco financeiro, advém o nome de educação bancária.

• A concepção problematizadora é libertadora à medida porque configura-se como uma constante

busca para que os educandos transformem o mundo em que vivem. Para tanto, os mesmos
devem compreender a realidade que os cerca através de uma visão crítica da mesma,
respeitando-se sua cultura e história de vida.

• Essa concepção educacional baseia-se na estimulação da criatividade dos educandos e numa

relação de simbiose entre educador e educando a medida em que procurar misturar os papéis
dos mesmos.
• “Ninguém educa ninguém e ninguém educa-se a si mesmo; os homens educam-se em comunhão,
mediatizados pelo mundo”. (Paulo Freire)
Tendência Progressista Libertadora
Tendência Progressista Libertária
• A tendência progressista libertária é focada na auto-gestão e com a ideia
básica de introduzir modificações institucionais iniciando-se nos níveis
subalternos para futuramente atingir todo o sistema.

• O método de ensino é indutivo e voltado para a vivência grupal.

• O professor é um orientador e um catalizador, ele se mistura ao grupo

para uma reflexão em comum. Os alunos são livres.

• Há ênfase na aprendizagem informal, via grupo.

Tendência Progressista Libertária
• Procura a transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário.

• Representantes: Freinet, Arroyo, Vasquez, Oury, Ferrer e Guardia, entre outros.

• Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado

em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível
seu uso prático.

• Enfoca a livre expressão, o contexto cultural, a educação estética.

• Os conteúdos, apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é

tido como um conselheiro à disposição do aluno. As matérias ficam à disposição dos
alunos, porém não são cobradas, depende do interesse de cada um.
Tendência Progressista "Crítico Social dos Conteúdos"
• Representantes: Libâneo (1985), Aranha (1996) e Saviani (1987)

• Na tendência progressista "crítico social dos conteúdos" - a tarefa primordial da escola é a difusão de
conteúdos.

• Há uma apropriação do conhecimento por meio da aquisição de conteúdos e da socialização.

• Os conteúdos de ensino são os conteúdos culturais universais e há possibilidade de uma

contextualização direcionada para a reavaliação crítica frente a esses conteúdos. Os conhecimentos
são construídos pela experiência pessoal e subjetiva.

• Papel do professor: É o mediador entre conteúdos e alunos.

• Papel do aluno: centro do processo de ensino e aprendizagem.

Tendência Progressista "Crítico Social dos Conteúdos"
• Papel da Escola: a escola é vista como um mecanismo de preparação do
aluno para o mundo adulto, pois busca a transformação social orientando-se
pelos conteúdos.

• Conteúdos de Ensino: aqueles produzidos historicamente pela humanidade,

sendo permanentemente reavaliados face à realidade histórico-cultural. É um
espaço de síntese entre cultura formal (conteúdos) e a experiencial (que
ocorre na família, vizinhança) entendendo assim a educação como uma tarefa
vinculada ao social.

• Metodologias de Ensino: São definidas face às circunstâncias de ensino-

aprendizagem dos conteúdos.
Tendência Progressista "Crítico Social dos Conteúdos"
• Relação Professor / Aluno: é desigual, sendo o professor um elemento
fundamental no processo de transmissão-orientação crítica dos
conteúdos.

• Concepção de Avaliação: as modalidades de avaliação são realizadas de

forma interativa, sendo aplicada numa perspectiva de diagnóstico
continuado e participativo.

• Considerações Gerais: o engajamento político e o poder se dá pela

apropriação crítica do conhecimento; .A educação deve ser diretiva,
porém não autoritária.
Avaliação
• Dramatização de uma das tendências (sorteio) por grupo.

• Jogo – bingo – tabela das tendências pedagógicas

 Algumas considerações

• As tendências apresentadas foram organizadas de forma bastante

esquematizada para permitir uma diferenciação didática. Entretanto,
na vida prática, a diferenciação não é tão evidente porque, muitas
vezes, elas convivem lado a lado ou mesmo se complementam.

• Cabe ao educador, diante das possibilidades que se apresentam em

seu cotidiano de exercício da docência, escolher qual(quais)
tendências são mais apropriadas para serem incorporadas ao
processo de ensino-aprendizagem.
Por que é importante aprender sobre as tendências?
• É importante ao professor em formação e ao que já se encontra atuando, o
conhecimento de tais tendências a fim de construir conscientemente a sua
própria trajetória político-pedagógica.

• Somente a partir deste conhecimento, e de autoconhecimento é que

poderá propor mudanças a fim de transformar fazeres e saberes,
problematizando-os, inserindo-os no cotidiano e na própria expressão do
educador.

• Na verdade, conhecendo a teoria que sustenta a sua prática, o educador

pode desejar e fazer a sua transformação em direção a conscientização e à
consequente liberação de condicionantes sociais, tornando o processo
ensino aprendizagem algo realmente significativo tanto para o educador
como para o educando.
Sugestão de leitura: