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Enrique Roberto Tadeo Cadena López Sandoval, Licenciado en Pedagogía

estudiante de la Maestría en Docencia en Educación Superior con acento en
Pedagogía Empresarial de la UTAN.


 !: tadeocadena@hotmail.com

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Docente del nivel Superior en las asignaturas de

Formación Ética y Cívica en la Escuela Primaria I y Bases Filosóficas, Legales y
Organizativas del Sistema Educativo Mexicano de la Licenciatura en Educación
Primaria y de la Licenciatura en Educación Inicial de la Escuela Normal ³Gabriel
Aguirre´.

"# & El docente debe tomar conciencia de que el aprendizaje esta

relacionado, además de la didáctica y de la pedagogía que éste implemente para
impartir sus clases, con su personalidad, y la de sus estudiantes, ya que éste
influye en el desarrollo de sus educandos de manera significativa mediante las
relaciones entre docente-alumno y alumno-alumno, sustentadas en el enfoque
Histórico-Cultural de Vigotsky.

Carl Rogers, establece que se logrará un aprendizaje significativo cuando el

profesor abandone las recetas estereotipadas, y se decida a actuar de manera
innovadora, con base en su personalidad.

Por lo que en el presente trabajo se explican los cuatro aspectos fundamentales

de la personalidad.

Palabras Clave: Educación, didáctica, pedagogía, enfoque Histórico-Cultural,

educción humanista, personalidad, constitución física, temperamento, inteligencia
y carácter moral.

El único hombre educado es aquel que ha aprendido a aprender; el hombre que

ha sabido adaptarse a los cambios; que ha llegado a darse cuenta que ningún
conocimiento es seguro y comprende que solamente el proceso de saber buscar
este conocimiento le dará seguridad.
Carl Rogers
La educación ha sido parte inherente de cualquier sociedad, y esto es evidente al
investigar el origen de los sistemas educativos que según Aviña, C. (2002),
pueden remontarse a los antiguos griegos. Expresa que el paradigma filosófico
sobre el mundo académico se encuentra en los antiguos griegos, representado en
los diálogos de autores como Platón. En ellos, Platón hace énfasis sobre una
instrucción didáctica en la cual el proceso de aprendizaje se logra a través de la
maestría del propio estudiante en la técnica de preguntar y responder preguntas.

El término educar según el Diccionario de la Real Academia Española, tiene cinco

acepciones que son:

1. Dirigir, encaminar, doctrinar.

2. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o
del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etcétera. Educar la
inteligencia, la voluntad.
3. Desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio, haciéndolas más
aptas a su fin.
4. Perfeccionar, afinar los sentidos. Educar el gusto.
5. Enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía.

Amor, J. (2000). Señala que la educación es la acción encaminada a ayudar al

individuo en su proceso de crecimiento, ayudándole a descubrir sus singularidades
potencialidades y a conocer la realidad de su entorno, de tal modo que se
convierta en un adulto y pueda determinar su propia vida con la máxima
independencia y autosuficiencia de que sea capaz.

Se puede entender que el objetivo de educar, es crear en el ser humano un

currículo lo suficientemente amplio que le permita generar las competencias que
potencialicen su ejercicio diario, haciéndolo apto para desempeñarse
correctamente en todos sus ámbitos, apoyándose de la didáctica la cuál
proporciona los procesos de enseñanza-aprendizaje pertinentes.

El termino de competencias, según la OCDE (2002) es ³ser capaz de responder a

demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada´. La
Comisión Europea (2004) determina que ser competente supone ³utilizar, de forma
combinada, los conocimientos, destrezas, aptitudes y actitudes en el desarrollo
personal, la inclusión y el empleo´.

Por lo que al hablar de competencias, se esta refiriendo a una serie de

conocimientos, habilidades (destrezas y aptitudes) y valores (actitudes) que
emplea el ser humano en cada uno de los ámbitos que desempeña.

Es por eso que las instituciones educativas hacen uso de diferentes ciencias para
generar entre sus educando dichas competencias, algunas de ellas son la
didáctica y la pedagogía.

Mallart, J. (2005), define a la didáctica como, ciencia de la educación que estudia

e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la
formación intelectual del educando.

La didáctica es una disciplina pedagógica que analiza, comprende y mejora los

procesos de enseñanza-aprendizaje, las acciones formativas del profesorado y el
conjunto de interacciones que se generan en la tarea educativa (Díaz, F. 2002).
Por lo que este proceso no puede ser ajeno a la pedagogía.

Según la Real Academia Española, la pedagogía es la ciencia que se ocupa de la

educación y la enseñanza. Esta ciencia proporciona guías para planificar, ejecutar
y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, fortaleciendo aún más el objetivo
de la educación.

Alfonso, I. expone un listado de Tendencias Pedagógicas entre las que menciona

el Enfoque Histórico-Cultural, en esta tendencia, de Liev Semionovich Vigotsky
(1896-1934). El ser humano se define como un ser social, como un producto del
sistema de interrelaciones en las que se ve inmerso (Alballí, C.).

De la ³Ley General de la Formación y Desarrollo de la Psiquis Humana´ formulada

por Vigotsky se deriva la relación entre educación y desarrollo. En
correspondencia con esto, ³considera que el aprendizaje es una actividad social
en la cual se asimilan los modos sociales de actividad y de interacción, los
fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de orientación e
interacción social. En esta concepción se pone en el centro de atención al sujeto
activo, consciente, orientado hacia un objetivo y su resultado principal lo constituye
las transformaciones dentro del sujeto´ (Almanza; 2001)

³Trabajar organizando la actividad del estudiante y creando tareas de aprendizaje

que promuevan y eleven su desarrollo, constituyen para el educador, pasos
importantes para el logro de una enseñanza desarrolladora´ (Rico; 1996)

Otro aspecto importante en la organización de la actividad de aprendizaje por el
maestro y que puede estar presente en las distintas etapas, es el relacionado con
la utilización de variadas formas de colaboración y comunicación en la interacción
maestro-alumno y alumno-alumno.

Para Rogers (1978), citado por Hernández, R. (2007). La educación debiera

fomentar el aprendizaje significativo, vivencial que involucra a la persona total del
alumno. En ese sentido, la educación debe recrear un clima de libertad total para
que el alumno auto inicie ese aprendizaje.

Existen distintos tipos de educación, entre las que la educación humanista, se

basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes, y los ayuda a ser más
como ellos mismos y menos como los demás; en este sentido, considera
necesario ayudar a los estudiantes a explorar y a comprender de un modo más
cabal lo que es su persona y los significados de sus experiencias, en lugar de
tratar de formarla con cierto modo predeterminado (Márquez, L. y Ramos, E.
2004).
³Rogers afirma que el alumno promoverá su propio aprendizaje en cuanto éste
llegue a ser significativo para él mismo. Esto sucede cuando en la experiencia se
involucra a la persona como totalidad, cuando se incluyen sus procesos afectivos
y cognitivos, y cuando, además, el aprendizaje tiene lugar en forma experimental.
En este sentido, reviste gran importancia que el alumno considere el tema a tratar
como algo relevante para sus objetivos personales y que el aprendizaje se
promueva con técnicas participativas, a través de las cuales el alumno tome
decisiones, movilice sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a
aprender.

Simultáneamente, la creación de un ambiente de respeto, comprensión y apoyo

para los alumnos es de igual manera sobresaliente. Por último, Carl Rogers
sugiere que el profesor abandone las recetas estereotipadas, y se decida a actuar
de manera innovadora, con base en su personalidad, en su auténtico modo de
ser.´1

Por lo que es importante establecer a qué se refiere el término personalidad.

Para Arellano, R., Molero, V.,Rivera, J. (2009). La personalidad es una variable
individual que constituye a cada individuo y lo diferencia de cualquier otro;
determina sus pautas de comportamiento. Incluye las interacciones de los estados
de ánimo del individuo, sus actitudes, motivos y métodos, de manera que cada
persona responde de forma distinta ante las mismas situaciones.
La personalidad contiene cuatro aspectos fundamentales según Álvarez, M. y
Maggio, E. (2010). Los cuales son:
1. La constitución física.
2. El temperamento.
3. La inteligencia.
4. El carácter moral.

La constitución física:

³Se llama constitución física al conjunto de características morfológicas,

fisiológicas y bioquímicas que caracterizan a un individuo.

La constitución física es fundamentalmente heredada. Todo individuo recibe

hereditariamente una base estructural bioquímica, glandular, nerviosa, muscular,

1
García, J (2010). ¿Qué es el paradigma humanista de la educación?. Consultado en octubre, 7, 2010 en
http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf.
ósea y sensorial que va a determinar a través del proceso de desarrollo su
constitución física.

Las investigaciones realizadas en este campo han revelado la influencia de la

constitución física en la personalidad y comportamiento del individuo

Pero debemos tener en cuenta que la relación de influencia es bidireccional: de la

constitución física hacia la personalidad y de la personalidad hacia la constitución
física´2.

El temperamento

El Diccionario de la Lengua Española en su vigésima segunda edición, expone

que al carácter, manera de ser o de reaccionar de las personas se le denomina
temperamento.

Los cuatro temperamentos de Hipócrates según Dorta, C. son:

( ³El colérico se excita fácil y fuertemente; se siente impulsado a reaccionar

de inmediato; la impresión queda por mucho tiempo en el alma y fácilmente
conduce a nuevas excitaciones.
( El sanguíneo, así como el colérico, se excita fácil y fuertemente, sintiéndose
asimismo impulsado a una rápida reacción; pero la impresión se borra
luego y no queda mucho tiempo en el alma.
( El melancólico se excita bien poco ante las impresiones; la reacción o no se
produce en él o llega después de pasado cierto tiempo. Las impresiones,
sin embargo se graban muy profundamente, sobre todo si se repiten
siempre las mismas.
( El flemático no se deja afectar tan fácilmente por las impresiones, ni se
siente mayormente inclinado a reaccionar; y las impresiones, por su parte,
muy luego se desvanecen´3.

2
Dorta, C. (2010). Tipología y Personalidad. Consultado en octubre, 8, 2010 en
http://www.monografias.com/trabajos16/tipologia-personalidad/tipologia-personalidad.shtml#CUATRO.
La inteligencia

Para Jiménez, A. (2006) La inteligencia es la capacidad de relacionar

conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. Si
indagamos un poco en la etimología de la propia palabra encontramos en su
origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger).

A su vez Gardner define inteligencia como la capacidad de resolver problemas,

generar nuevos problemas y crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro
del propio ámbito cultural.

Esta definición destaca la naturaleza multicultural de su teoría, Las Inteligencias

Múltiples, ya que al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte
en una destreza que se puede desarrollar.

³La teoría de las inteligencias múltiples puede describirse de la manera más

exacta como una filosofía de la educación, un actitud hacia el aprendizaje, o aún
como un meta-modelo educacional en el espíritu de las ideas de John Dewey
sobre la educación progresiva. No es un programa de técnicas y estrategias fijas.
De este modo, ofrece a los educadores una oportunidad muy amplia para adaptar
de manera creativa sus principios fundamentales a cualquier cantidad de
contextos educacionales´. (Armstrong, Las inteligencias múltiples en el aula -12)
citado por De Luca, S.

Gross, M. (2007). Expone las ocho inteligencias de Howard Gardner siendo las
siguientes:
( La lingüística verbal: No son sólo niños que aprenden a leer temprano o
escriben correctamente. Disfrutan escribiendo, leyendo, narrando historias
o, incluso, resolviendo crucigramas en donde ponen en juego su riqueza de
vocabulario.

3
Conrado, H. (2008). Los temperamentos: reconocerlos, aprovecharlos y enriquecerlos. Consultado en
octubre, 8, 2010 en http://programainternacionaldecoachingejecutivo.wikispaces.com/file/view/LOS-
TEMPERAMENTOS.pdf.
( La lógica matemática: Esta no se manifiesta sólo en una buena capacidad
de cálculo, sino que son niños que se interesan o descubren los patrones
matemáticos ocultos en la naturaleza. Gustan de clasificar en categorías y
descubrir las relaciones (causales, por ejemplo) entre las cosas. Se sienten
atraídos por cálculos aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
( Cuerpo y kinestésica: Sus procesos de conocimiento del mundo se dan a
través del cuerpo, al que usan como una forma de conectarse con el
entorno. Por ejemplo, son deportistas y atletas, bailarines o pequeños con
habilidades manuales, como el bordado o la carpintería.
( Espacial: Estos pequeños piensan en imágenes, dibujos, escenas y
fotografías. Suelen sentirse interesados en puzles que usan imágenes -
como el Memorice- y pasan su tiempo libre dibujando, construyendo cosas
con piezas de lego o, simplemente, dejando vagar su imaginación en los
llamados "sueños despiertos".
( Musical: Si tiene un hijo que pasa todo el día cantando, escuchando música
o que lleva el compás de cada ritmo que escucha con sus manos o pies, se
trata de un menor con habilidades musicales. Usualmente se percatan de
sonidos que otros no escuchan y son oyentes muy críticos.
( Interpersonal: Se trata de menores que se convierten en forma espontánea
en líderes entre sus pares, que son buenos comunicadores y que parecen
entender lo que los demás sienten y cuáles son sus motivaciones.
( Intrapersonal: Aunque este niño pueda parecer tímido, está muy consciente
de lo que ella o él mismo siente y suele descubrir en sí mismo las razones
que necesita para motivarse por algo.
( Naturalista: Se refiere al contacto que hacen los niños con el medio
ambiente y a la capacidad de ver las relaciones entre las distintas especies
en la naturaleza. Son amantes de los animales y tienen un fuerte interés en
los fenómenos naturales.
El carácter moral

El Diccionario de la Lengua Española en su vigésima segunda edición, expone

que moral es la ciencia que trata del bien en general, y de las acciones humanas
en orden a su bondad o malicia.
Para Dorta, C. teniendo en cuenta la calificación de carácter moral que da el
programa de educación, define al carácter moral como el conjunto de rasgos de
personalidad, relativamente perdurables, que tienen importancia moral y social.
La importancia del carácter radica en que demuestra los valores que vive la
persona, la forma de tomar y llevar a cabo las decisiones, y de conducirse
conscientemente con sus semejantes.

Una vez definido el concepto de personalidad y sus cuatro aspectos

fundamentales el docente podrá generar estrategias de enseñanza-aprendizaje
significativas que favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes.
Para esto, es importante destacar que el docente debe poseer las competencias
requeridas para impartir su asignatura, las cuales son establecidas por la
especialidad de su profesión.

García, J expone una lista de rasgos que debe asumir el educador:

a) Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total.

b) Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.
c) Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo.
d) Es auténtico y genuino como persona, y así se muestra ante sus alumnos.
e) Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos (empatía)
y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos.
f) Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.
g) Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así como
la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él.

Para que la educación sea expresión de los ideales de una sociedad, es

imprescindible que se realice un proceso pedagógico humanizado, activo, flexible
y orientado a la interacción con el educando, donde el papel de los elementos
externos del proceso no sea absoluto, ni se minimice el papel del sujeto, sino que
se tenga en cuenta, que para garantizar el éxito de la docencia es necesario
atender aspectos de los sujetos que interactúan en este proceso, como el
desarrollo de sus personalidades, tanto la de los educandos, como la de los
educadores y las particularidades de la comunicación entre maestros y alumnos,
siendo este un aspecto esencial para una enseñanza efectiva, öeducar a la
persona en tomar posiciones propias y defenderlas sobre la base de lo que piensa
y siente, es un efecto fundamental que se revertirá con extraordinaria fuerza en el
propio desarrollo socialö (Gonzalez Rey, F. y Mitjáns Martínez, A. 1989).

BIBLIOGRAFÍA

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