Guía de estudio

“Orientaciones didácticas” en el documento Aprendizajes clave para una

educación integral. Educación primaria indígena y “Consideraciones
didácticas” en el documento Lengua indígena. Parámetros curriculares.
Educación básica primaria indígena

INSTRUCCIONES
La lectura de estos dos textos es fundamental para definir cuáles son los componentes de un
proyecto didáctico y cuáles las etapas que usted como docente maestro requiere para diseñarlo e
implementarlo. Como puede verse, las referencias que usaremos para esta tarea son documentos
normativos oficiales que orientan este tipo de trabajo docente. Esto no es un obstáculo para que
usted pueda incluir ideas, estrategias y recursos didácticos recomendados en otros materiales
revisados en esta unidad (Las experiencias de uso del ABP en Sudamérica y el folleto de los inuit,
los métis y las naciones originarias).
Las respuestas a las preguntas de esta guía constituirán la base para el diseño que efectivamente se
le solicitará al final de la siguiente unidad de formación docente de este módulo, Prácticas Sociales
del Lenguaje.

PREGUNTAS DE ESTUDIO

1. ¿Cómo se definen los proyectos didácticos y cuáles son sus principales componentes en
el documento “Orientaciones didácticos” de Aprendizajes clave para una educación
integral?
Se define como una enseñanza situada que promueve la integración de la escuela a la comunidad,
siendo un plan de trabajo con el objetivo de hacer algo que interese, de resolver un problema o el de
realizar alguna tarea.
Sus componentes son una secuencia de acciones y los medios necesarios para alcanzar la meta, los
aprendizajes esperados como propósitos didácticos, y el llegar a un bien común.
Este tipo de proyectos integran los contenidos curriculares referidos a la tradición oral y a la
tradición escrita ce manera articulada, dan sentido al aprendizaje, favorecen el intercambio y la
solidaridad entre iguales; y brindan la posibilidad de desarrollar la autonomía y la responsabilidad
social de los educandos.

2. ¿Cómo se definen los propósitos didácticos de cada proyecto en el documento

“Consideraciones didácticas” de Lengua indígena. Parámetros curriculares. Educación
básica indígena?
 Los propósitos de cada proyecto son definidos según el docente, tomando en cuenta el análisis de
las prácticas sociales del lenguaje, los aprendizajes esperados y los propósitos estipulados para
cada ciclo escolar.

3. ¿Cómo se define en “Consideraciones didácticas” de Lengua indígena. Parámetros

curriculares Educación básica indígena una secuencia didáctica y qué papel
desempeñan dentro de los proyectos didácticos?
Una secuencia didáctica, es una seria de actividades diseñadas con la finalidad de que los alumnos
entiendan y sistematicen conocimientos específicos sobre el lenguaje o la lengua, relacionados con
las prácticas sociales de lenguaje. Su objetivo es el contribuir alcanzar el conocimiento que se
requiera para continuar con el proyecto, por tal razón no deben ser extensas para evitar desviar la
atención del proceso original.

4. Con base en “Consideraciones didácticas” de Lengua indígena. Parámetros

curriculares Educación básica indígena, elija usted las actividades genéricas, los
recursos didácticos y las estrategias de evaluación que utilizaría en un proyecto
didáctico para el grupo escolar con el que trabaja (Si no dispone de grupo en este
momento, tome como referencia alguno de los grupos con los que ha trabajado
recientemente).
 Actividades genéricas:
1.- Seleccionar la practica social de lenguaje a trabajar.
2.- Seleccionar el proyecto más adecuado.
3.- Buscar lo textos necesarios en la biblioteca y los materiales que se necesiten para llevar a cabo el
proyecto.
4.- Buscar información sobre el tema.
5.- Identificar el producto final como meta del proyecto.
6.- Conocer los aprendizajes esperados partiendo de los aprendizajes previos de los alumnos.
7.- Diseñar la secuencia de actividades que integrarán el proyecto y las recurrentes para alcanzar los
aprendizajes esperados y el producto previsto.

 Recursos didácticos:
1.- Hacer una lista de los materiales de lectura para los alumnos. Libros de distintos textos
(informativos, literarios, expositivos, etc)
2.- Prever cómo se obtendrán los textos.
3.- Preparar materiales extras necesarios, así como los recursos tecnológicos necesarios.
4.- Realizar un cronograma para el desarrollo de las actividades del proyecto a realizar.
5.- Planear estrategias didácticas necesarias para llevar a cabo las actividades propuestas.
(modalidades de lectura, escritura o intercambio oral, formas de trabajo, individual, equipo o grupal,
papel del docente, etc)

 Estrategias de evaluación:
Una evaluación formativa.
- Evaluando subproductos.
- Participaciones de los alumnos.
 - Redacción de textos.
- Participación oral.

5. Con base en los documentos y habiendo definido el objetivo general de un proyecto

con sus estudiantes, enliste los aspectos a desarrolla como parte del diseño de un
proyecto didáctico.
Proyecto: Elaborar letreros y señales preventivas para colaborar en la solución de problemas de su
comunidad.
Objetivo: Que los alumnos diseñen letreros y señales preventivas logrando impactar en la
prevención de accidentes dentro de la escuela y la comunidad.
Aspectos a desarrollar:
1.- realización de un cronograma para el desarrollo del proyecto.
2.-Actividades de inicio, para conocer los conocimientos previos de los alumnos.
3.- Desarrollo de las actividades, de secuencias didácticas, de actividades recurrentes.
4.- Evaluaciones continuas durante distintos tiempos.
5.- Difusión de los productos realizados.
6.- Reflexión sobre el impacto de la realización del proyecto en la comunidad.

6. Elabora una ruta a seguir por fases para el diseño y la elaboración de un proyecto
didáctico con el grupo con el que se encuentra trabajando o ha trabajado
recientemente.
Ruta del proyecto:
a) Socialización entre maestros, alumnos y padres de familia, para determinar el proyecto.
b) Determinar el propósito general del proyecto a realizar.
c) Decretar el producto final o meta del proyecto.
d) Dar a conocer a los alumnos el proyecto, su propósito y el producto o meta, así como la
funcionalidad o
e) Realizar actividades para recuperar aprendizajes previos. (evaluación inicial)
f) Desarrollar actividades para ir realizando el producto o la meta. (evaluación formativa)
g) Desarrollo de secuencias didácticas para que los alumnos entiendan y sistematicen los
conocimientos específicos del proyecto.
h) Elaboración del producto final del proyecto. (evaluación sumativa)
i) Difusión de los productos hacia la escuela y la comunidad.
j) Reflexión sobre la funcionalidad del proyecto realizado. (autoevaluación)

COMENTARIOS
La elección de este proyecto surge al analizar los Parámetros curriculares Educación básica
indígena, y contextualizando a las características de la comunidad y de la ubicación de la escuela
primaria donde laboro.
La elaboración de estos letreros y señales benefician a la prevención de accidentes en la escuela y
la comunidad, y los alumnos se siente mayor identificados con este tipo de trabajos e incluidos en
la realización de productos que beneficiarán a toda la comunidad.