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FUNDAMENTOS HISTÓRICO-FILOSÓFICOS DA

PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: A RELAÇÃO


EDUCAÇÃO E POLÍTICA.
Prof. Dr. Cláudio Félix (UESB/Museu
Pedagógico/PPGMLS)

15/10/2020
● “... Todos querem o impossível, quer dizer, as condições de vida
burguesa sem as suas necessárias consequências. Nenhum deles
compreende que a forma burguesa de produção é uma forma
histórica e transitória do mesmo modo que o era a forma feudal. O
erro provém de que para eles o homem-burguês é a única base
possível de toda a sociedade, do fato de que eles não imaginam um
estado da sociedade em que o homem tenha deixado de ser
burguês” (MARX, 2001, p. 184).

Fundamentos Filosóficos e Históricos da Pedagogia Histórico-Crítica


“Sim é certo o ditado que diz: o “passado é o prólogo do futuro”. Nós
enfrentamos a ameaça muito real de uma pandemia fulminante, sumamente
mortífera, provocada por um patógeno respiratório que poderia matar 50 a 80
milhões de pessoas e liquidar quase 5% da economia mundial. Uma pandemia
mundial dessa escala seria uma catástrofe e desencadearia caos, instabilidade e
insegurança generalizadas. O mundo não está preparado” (Banco Mundial; OMS. um
mundo en peligro, informe anual sobre preparação mundial para as emergências sanitárias
(disponível em https://apps.who.int/gpmb)

Brasil: 5.140.863 de casos e 151.747 óbitos


Global: 38.416.443 de casos e 1.090.641

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Mais alguns dados

● Pandemia acelera a crise que já existia antes das contaminações pelo Covid-19
● Economia mundial desacelera: crescimento em 2019 foi para menos de 3%
● Crise de 2008 não foi superada
● Desaceleração da produção industrial (queda de 7% da indústria automobilística no
mundo, na Europa 10%)
● Crise do petróleo vem se desenvolvendo há meses
● Temores pelas mobilizações das massas na Argélia, América Latina e Ásia (pandemia
foi um intervalo, que logo passou (George Floyd, ocupação das ruas no Brasil, em
maio e junho, greve dos entregadores por APPS, Greve da Renault em São josé dos
Pinhais, Greve histórica dos correios, manifestações pela saúde...)

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Fundamentos Filosóficos e Históricos da Pedagogia Histórico-Crítica
EDUCAÇÃO É UM ATO POLÍTICO
“Tornou-se lugar comum a afirmação de que a educação é
sempre um ato político (...) Com isto, entretanto, corre-se o
risco de identificar educação com política e prática
pedagógica com prática política, dissolvendo-se, em
consequência, a especificidade do fenômeno educativo”
(Saviani, 2018 p.65, 66).
ONZE TESES SOBRE EDUCAÇÃO E POLÍTICA
TESE 1: Não existe identidade entre
educação e política.

Corolário: educação e política são


fenômenos inseparáveis, porém
efetivamente distintos

TESE 2: Toda prática educativa


contém inevitavelmente uma
dimensão política

TESE 3: Toda prática política


contém, por sua vez, inevitavelmente
uma dimensão educativa

Obs. As teses 2 e 3 decorrem necessariamente da inseparabilidade entre educação e política afirmada


no corolário da tese 1
ONZE TESES SOBRE EDUCAÇÃO E POLÍTICA
Tese 4: A explicitação da dimensão Tese 5: A explicitação da dimensão
política da prática educativa está educativa da prática política está, por
condicionada à explicitação da sua vez, condicionada à explicitação
especificidade da prática educativa da especificidade da prática
educativa
obs.: As teses 4 e 5 decorrem
necessariamente da efetiva distinção
entre educação e política...

Tese 6: A especificidade da prática


educativa define-se pelo caráter de
uma relação que se trava entre Tese 7: A especificidade da prática
contrários não-antagônicos política define-se pelo caráter de uma
Corolário: a educação é, assim, uma relação que se trava entre
relação de hegemonia alicerçada na contrários antagônicos
persuasão (consenso, compreensão Corolário: A política é, então, uma
relação de dominação alicerçada na
dissuasão (dissenso, repressão)
dimensão pedagógica da política em Lenin e Saviani

“As massas abordam o problema praticamente, e não


teoricamente. Nosso erro é o de ter uma conduta
teorizada (...) Mas o que fazer para ajudar as massas?
Explicar. Como fazer compreender os que não sabem o
que é o socialismo...? Não somos charlatães. Devemos
nos apoiar somente na consciência das massas. Mesmo “ A dimensão pedagógica
se tivermos de permanecer minoritários, muito bem,
da política envolve, pois, a
ficaremos minoritários (...) quando um operário afirma
que quer defender seu país, o que fala nele é o instinto
articulação, a aliança entre
do homem oprimido” (Lenin, Teses de abril, 2009, p.78) os não antagônicos
visando à derrota dos
antagônicos.” (Saviani, 2018,
p. 68)

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“Enquanto formos minoria, fazemos um trabalho de crítica, para livrar as massas
das mentiras. Não pretendemos que as massas acreditem simplesmente em
nossas palavras. Não somos charlatães. Queremos que as massas se libertem
de seus erros pela experiência (...) Todo o marxismo ensina a não cedermos à
fraseologia revolucionária, sobretudo quando ela se vende bem”. (p.82).

E na tese 2, de Lenin, sobre a forma para dialogar com o pofo: “não é


necessário dirigir-se ao povo enrolando a língua, mas falando de forma simples
e compreensível. Ele tem o direito... É preciso adaptar-se, passar para o outro
lado (...)” (LENIN, 2009, 83)

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dimensão política da educação em Lenin e Saviani

“A nova geração tem na sua frente


uma tarefa mais complexa (...) e só a
podereis empreender quando
tiverdes dominado toda a ciência
moderna. (...) Somente ligando cada “A dimensão política da
passo de sua instrução, educação e educação envolve, por sua
formação à luta incessante dos vez, a apropriação dos
proletários e trabalhadores contra a instrumentos culturais que
antiga sociedade dos exploradores a serão acionados na luta
atual geração pode aprender o contra os antagônicos”
comunismo (Lenin, 1977, p. 128-137) (Saviani, 2018, p. 68) .
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tese 9: As sociedades de classe
caracterizam-se pelo primado da
tese 11: a função política da
política, o que determina a
educação cumpre-se na medida em
subordinação real da educação à
ela se realiza como prática
prática política
especificamente pedagógica.

Obs. A tese 11 põe-se como


conclusão necessária das teses
anteriores, que operam como suas
premissas (...) Esta tese afirma a
tese 10: Superada a sociedade de autonomia relativa da educação em
classes, cessa o primado da política face da política como condição
e, em consequência, a subordinação mesma da realização de sua
da educação contribuição política. Isso é óbvio,
uma vez que, se a educação for
dissolvida na política, já não cabe
mais falar de prática pedagógica
restando apenas a prática política.
Desaparecendo a educação, como
falar de sua função política?

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Fundamentos Filosóficos e Históricos da Pedagogia Histórico-Crítica
Aspectos dos fundamentos e lutas políticas na educação

● “O que a pedagogia histórico-crítica se propõe é articular a educação escolar


com a luta da classe trabalhadora pela superação do capitalismo e implantação
do socialismo”. (Saviani, 2013, p. 44)
● Democratização da escola: A luta para que a escola ensine, porque aprender é
do interesse dos trabalhadores “Sem dominar o que os dominantes dominam os
dominados não chegam a se libertar da dominação” (Dermeval Saviani, 2013, p.
44)
● Enfrentar as ilusões onde elas são criadas e trabalhar com as contradições para
o desenvolvimento do trabalho educativo na escola.
● Formação inicial e continuada de professores como militantes culturais (Lira Jr)

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Algumas questões de luta e reivindicação política

● condições seguras para o retorno as aulas, mesmo no pós-pandemia


(testagem, estrutura das escolas, equipamentos de proteção)
● Avanço nas reivindicações concretas como elemento da luta política
para o desenvolvimento do trabalho educativo na atualidade: ampliação
da jornada escolar desde a escola de tempo integral até a escola de
formação integral; valorização do magistério; financiamento (dinheiro
público para a escola pública);
● Atenção à construção de currículos fundamentados na Pedagogia
Histórico-Crítica em vários municípios no Brasil (passo importante)
● Luta pelo Fim do Governo Bolsonaro

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