LINEAMIENTOS Y ESTANDARES MATEMATICAS DE LA MATEMATICA PARA

LA EDUCACION BASICA

GINA PAOLA LOPEZ RODRIGUEZ

BLANCA NELLY ROBAYO ALARCON

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FESAD-CHIQUINQUIRA
2016
LINEAMIENTOS Y ESTANDARES MATEMATICAS DE LA MATEMATICA PARA
LA EDUCACION BASICA

GINA PAOLA LOPEZ RODRIGUEZ

BLANCA NELLY ROBAYO ALARCON

DOCENTE: JAIME ENRIQUE NIÑO BERNAL

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FESAD-CHIQUINQUIRA
2016
 INTRODUCCION
Las matemáticas como base de la vida del conocimiento y cotidianidad y el
desarrollo humano muchas veces menospreciada y tratada como un área más en
las diferentes instituciones educativas, sin que los alumnos entiendan la
importancia de ella
Hace parte del quehacer de la humanidad ayudando a la solución de problemas, a
vencer sus propias limitaciones y a superarse y ser mejor, en esta importante área
se desarrolla cada una de las cualidades cognitivas y los sentidos del ser humano.
Dando la oportunidad de incursionar en diferentes campos de la vida con un grado
óptimo de seguridad y desarrollo intelectual, moral y social.
Las matemáticas en la educación debe ser regida por unos estándares que
hacen competente al estudiante y al docente al dictar sus clases, cuya enseñanza
sistematiza y permite introducir al alumno cualidades básicas pues todo ,o anterior
va dirigido a satisfacer necesidades básicas para el futuro.
 OBJETIVOS

GENERAL
 Generar un conocimiento detallado sobre los estándares y competencias
que rigen la enseñanza de matemáticas

ESPECIFICOS
 Desarrollar la capacidad crítica frente a las competencias que cada
estudiante debe adquirir

 analizar el rol del docente frente a la enseñanza de las matemáticas

 Conocer la coherencia vertical y horizontal de los estándares de

matemáticas
 “ROL DEL DOCENTE DE MATEMATICAS”

Uno de los retos más difíciles de enfrentar en la actualidad es que las matemáticas
sea una materia que a los estudiantes les agrade, por lo tanto es función del
docente hacer que este problema no se vea reflejado en las instituciones, siendo
creativo , presentando sus clases de forma dinámica, creando estrategias pero a
su vez permitir que el alumno sea capaz de dar soluciones a dichos
cuestionamientos que se le propone en el aula de clase; es decir que el
estudiante sea autónomo y el docente ser una guía, esperando como resultado
interés, disciplina e interacción con el otro al resolver problemas.
Se debe tener en cuenta los primeros años de escolaridad del niño para
presentarle las matemáticas como algo divertido y a su vez necesario para la vida,
por ejemplo a través del juego. Debido a ello el profesor tiene como propósito
desarrollar en los niños y niñas habilidades y destrezas alternativas para la
enseñanza de diversos contenidos generando en ellos la curiosidad por aprender
nuevas cosas. El maestro de matemáticas debe ser consciente de esto al
planificar su enseñanza y al interpretar las producciones de sus estudiantes, pues
sólo así logrará potenciar progresivamente en ellos las aptitudes y actitudes que
los llevará a tener mejores desempeños en su competencia matemática.
Lo anterior no quiere decir que solo en la escolaridad inicial los estudiantes van a
lograr que las matemáticas sean su área favorita sino que es un proceso que poco
a poco se perfecciona durante toda la vida, de repente el cambio de docente al
cambiar de grado sea una buena oportunidad para conocer nuevas estrategias
que serán de gran ayuda para ser estudiantes competentes matemáticamente
hablando. Esto requiere que el docente permita la interacción con otras
asignaturas, cree proyectos, use herramientas como la tecnología o tics que en la
actualidad son las más precisas para la comunicación quien propicia espacios de
interacción y ambientes lúdicos de aprendizaje, no solo entre ellos también con
los docentes. Finalmente la tarea más difícil del docente es hacerle comprender al
estudiante que las matemáticas no son solamente ejercicios y problemas
relacionados con la vida sino que son aplicables a ella en todo momento de
nuestra cotidianidad por medio de las vivencias se ha reflejado que esta postura
es real; por lo tanto la tarea del docente nunca termina, aun cuando termine su
jornada escolar diariamente se encontrara con situaciones similares a las
encontradas en clase
.Todo lo anterior cumpliendo estándares y competencias diseñadas para los
docentes haciéndolas ejecutar y acatar.
 CONCLUSIONES
 Las matemáticas son una construcción desde la antigüedad que pasa de
generación a generación y son necesarias para vivir en la sociedad actual.

 Como son una necesidad es importante la adecuada enseñanza de las

matemáticas explorando nuevas herramientas para las actividades

 Es indispensable contar con competencias y estándares que son los que

rigen al docente hacia donde orientar la enseñanza de las matemáticas,
que faciliten la construcción del conocimiento para el manejo de formación
de seres integrales
 INFOGRAFIA
 Estándares básicos de competencias de matemáticas para la
educación básica tomado del link
http://tics.uptc.edu.co/moodle_distancia/course/view.php?
id=486&section=1
 ¿CUÁL ES EL PAPEL DEL PROFESOR DE MATEMÁTICA FRENTE A LOS PROBLEMAS DE LA
EDUCACIÓN MATEMÁTICA? Tomado del link
http://www.soarem.org.ar/Documentos/25%20Gervasi.pdf
 VICENTE MEAVILLA SEGUI dpto. De matemáticas (área de didáctica)
universidad de Zaragoza. Cómo evaluar las competencias
matemáticas de nuestros alumnos de ESSO.