“LA EDUCACION DE AVANZADA ES UNA OBRA EN CONJUNTO” oe 2020 ESTRATEGIAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS FORMACION DOCENTE INCLUSIVA 1) LA COMPENSACION EDUCATIVA INCLUSIVA 1A)Sistemas de apoyo y de ayuda(tutorias) 2B) Conversién por reversibilidad. Cambio con juste, acomodacién, aceptacién de la laguna (sensacién de falta, de vacio. Para llevar la laguna se necesita comunicacisn interior que clarfica, distancia de prejuicios y dudas), deseo de buscar la salida de un problema, un obstéculo, un limite, Vuelta 2 la razén 0 2 los sentimientos, establece asociaciones uentes, conexién y comprensién por via de confianza en el educadorfformador, en casos complejos logra superacién por la creatividad). © Conversi reorganizacién, remodelacién, reajuste, arreglo © Reconversién: _transformacién, cambio, evolucién, —_ modificar ‘nuevamente algo que ya habia sido transformado. (Ejemplos: ‘vances moduladores, Vivencias formativas, Didlogo claficador, Reparacion de hechos, Practicas creativas inclusivas, Juego creative _inclusivo, ‘Ayudantias / Pasantias de Formacién Docente Inclusiva, Obra creativa inclusiva, Experiencia creativa, Cédigos éticos. Interculturales, Puntos emergentes, Restablecimiento y retencién, Puntos de cristalizacién, Apreciaciones creativas. 4.C) Rehabilitaciéninclusiva__ por descompresién. ‘Acttia para reconfigurar, restablecer, reduce fa presién. Necesidad de un orden en el espacio y el tiempo para afirmarse, avanzer, deben descubrirse criterios. Desde el sinceramiento, la verdad, la honestidad, la mirada inclusiva del educador | formador. (Mirada inclusiva: provoca “barrido” sutil de lo que estaba velado a la comprensién pedagégica, rehabilta la fuerza de entrega y la accién dovente, su ejemplo. Da ontiguidad viviente). Elemplos: Transdisciplina: por reflexién, LA_EDUCACION INCLUSIVA ES UN DEBER HUMANO QUE SE SOSTIENE EN: La Humanizacién de la educacion El amor pedagégico El respeto La dedicacién humana La educacién para la vida en fa inclusion lA ESCUELA INCLUSIVA INTERCULTURAL CREATIVA RESTITUYE. EL DERECHO A EDUCAR A TODOS. LA INCLUSION EN LA PASION POR EDUCAR ES UNA ENVOLTURA DEL AMOR PEDAGOGICO. (Idea que deviene de Platén, Pestalozzi, Spranger, Taborda, Sobral, Montenegro y JHP). La educacién inclusiva confiere al EDUCADOR el sentimiento de FORMADOR Y PRESERVADOR DE LA VIDA - HACE EMERGER LO HUMANO. La COMPENSACION EDUCATIVA INCLUSIVA postbilita la salida del limite para restablecer 0 reconfigurar. Los limites favorecen los DEBERES HUMANOS porque —_posibilitan nuevas concepciones y practicas educativas inclusivas. Los limites develan {a crisis, lo vulnerable, traspasan un bosque de practicas. Las llaves abren lo posible y lo hacen factible. Las llaves son: La Humanizacion de ta educacién La Formacién —docente inclusiva La Educacién de Argentina, de Iberoamética y del mundo con la innovacién de la Educaci6n Inclusiva. La Formacién intercultural Si ESE SC UCUUY Vv!Por iniuicién, por emosi6n, Aceptacién por Teconocimiento, Aceptacién plena inclusiva, Convivencia pacifica, Seguridad afectiva, Continuidad educativa, Encadenamiento, Autoconocimiento, "Autodeterminacién, Particpacién — creativa_indlusiva, Procedimientos inclusivos, Concertacién creative, Eventos educativos, artisticos, culturales, performativos, Ensayos de acceso o de Renovacién, Esbozos imaginativos de apertura. ESBOZOS IM INATIVOS _DE mundos posibles, resoluciones, reacciones y juegos. Pueden ser transciscplinaros, partir desde la intuicién. desérdenes entre formas, ruidos, devaneos, estereotipos, restos de sus formas de expresion que perdioron su creatividad por capricho, obsesiva reiteracién, ejercitacién artificial, angustia. APERTURA: movimientos de apertura a ENSAYOS, DE ACCESO|Educaclén _Inclusiva:__ EQUIDAD, INTERCULTURALES DE[IGUALDAD DE — OPORTUNIDADES, RENOVACION: de las _confusiones, PARTICIPACION Y REFLEXION. inclsva La Educacion para la vida en la inclusi Los Deberes humanos en la inclusién La fuerza pacificadora de la Educacién inclusiva La Escuela Inclusiva Intercultural Creativa puede compatiblizar la Igualdad de derechos con el derecho a la Diversidad, bajo quarda de principios democraticos. | En ella se sostione la clave democratica de fa Educacién Inclusiva TOLERANCIA / RESPETO + COMPROMISO + DIVERSIDAD. ‘Ampara y desarrolla los principios dela Favorece y dffunde los valores de VERDAD, _LIBERTAD, __ BONDAD, JUSTICIA, IGUALDAD, BELLEZA y da inicio a ottos valores: NO VIOLENCIA, NO DISCRIMINACION, RESPETO, ACEPTACION PLENA, RECONOCIMIENTO DE SI MISMO Y DE LOS OTROS, CONVIVENCIA PACIFICA, CULTURA DEL CUIDADO, PRESERVACION DE LA VIDA. B. COMPLEMENTARIEDAD EDU! ICATIVA INCLUSIVA EI derecho de educar a todos sin iscriminacién de! Educador/Formador y el derecho de la Escuela Inclusiva Intercultural creativa se basa en: Libertad humana ‘Aceptacién plena Necesidad de formar Pasién por educar El continuo educativo formacién- innovacién-accion ‘Acttan con la fuerza humarizadora de la inclusin —-y.——_—sgeneran por Complementariedad: Base intercutural de interaccin en la que se amoldan: convivencia de generaciones necesidades de ser, hacer, pensar y sentir de la diversidad, con los valores inclusivos La Complementariedad actia en la vida La EducacionInclusiva_ es UN ‘ACONTECIMIENTO EN LA VIDA HUMANA ES UN CAMBIO, — RUPTURA, INNOVACION DESDE LA SINCERIDAD Y LAHONESTIDAD. la EMOCION en la INCLUSION conmociona y asegura la_sensibilidad clarficada, la mirada inclusive, a persistencia de la memoria, La REFLEXION en Ia INCLUSION nos conduce @ la verdad, implica comprensién, fusién = de conocimientos, aprender a escuchar, concentracién creativa. La INTUICION en Ia INCLUSION se a en la observacion, 8 un acto creador, la ralz de la transdisciplina, otorga a la ensevianza un valor de ajuste. F cotidiana como reenouentro de voluntades Hy y Concertacién de actitudes iniciativas y a lanteos. «La TRANSDISCIPLINA es un bien a uuv CO! bvcuiieLa verdad y la Libertad son los valores inclusivos para la base intercultural de la complementariedad, Se establece una Libertad ligada tanto entre la determinacién (lo ajeno, lo diferente, lo ensefiado, lo nuevo) y la autodeterminacién del educadorfformador y el alumnolpersona, En la complementariedad se cruzan diferentes posibilidades y caminos. La Libertad en la Complementariedad se manifiesta en fos MODOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS de: Reencuentro Renovacién Restitucién © Vinculan el conocimiento con Cédigos éticos Interculturales- © Amplian ia plasticidad de la mente con la creatividad, en puntos de cristalizacion. Los CODIGOS _INTERCULTURALES funden las vivencias. formativas en la comunidad educativa, ensamblan acttudes ‘con la comprensién inctusiva, PUNTOS DE CRISTALIZACION: Habiltan percepciones, apreciaciones, intuiciones, observaciones —_inclusivas. Amplian ‘los sentidos para “mirar’, escuchar’, ‘mover’, “olftear e identiicar”, “tocar 0 reconocer, “saborear o sent’, s& produce en la espontaneidad creadora, son destellos, ideas nacientes, APRECIACION: ideas que guarda la emocién, el sentido y la experiencia creativa, © Los puntos de cristalizacién cristalizan lo intangible para dimensionarlo, y se relacionan con ideas ralces transdisciplinarias, «la VERDAD ena complementariedad habilita los Mobos EDUCATIVOS INCLUSIVOs DE: Reoonversi Rehabiltacién Reconocimiento orientacién educativa ‘ambiental, social _y cultural det patrimonio educativo. Es una via ‘que rehace lo que no se hizo o se hizo equivocadamente. © Por la PASION PEDAGOGICA Ia VERDAD y la LIBERTAD LIGADA en la _complementariedad la EDUCACION INCLUSIVA ES UN DEBER HUMANO, © La compenetracién en la Educacién Inclusiva embarga al tiempo cronolégico en la continuidad del tiempo educativo inclusive puesto que es una manera de vivir en otros y para otros en el Nicleo formativo el desarrollo inctusivo. ‘© El nicleo formativo inclusive aspira a movilzar al Educador desde el AUTOCONOCIMIENTO. * La Humanizacién de la educacién es la clave de la compatibilidad inclusiva inclusiva SER HUMANO- MINDO-VIDA- Identifica desde la ACEPTACION PLENA en en la verdad, © Sin HUMANIZACION DE LA EDUCACION NO HAY INCLUSION. Humaniza la ensefianza y habilta reconocimientos con la memoria, la intuicién y la emocién. © Las estrategias complementatiedad y compensacién con la LIBERTAD y la VERDAD activan cambios y renuevan practicas con los MODOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS, * los MODOS en la LIBERTAD patrocinan la AUTODETERMINACION. Sin MODOS educativos it hay cambios en los modos de vida. En la complementariedad la VERDAD hace visible lo invisible, orienta el Reconocimiento y dl AUTOCONOCIMIENTO- En la VERDAD EDUCATIVA de la EDUCACION INCLUSIVA LOS MODOS DE VIDA de la DIVERSIDAD configuran un ESTILO EDUCATIVO pera la vida en la INCLUSION. © La Educacién Inclusiva como DEBER HUMANO es una obra a —eeeseuarrwuus JO!_—— ISS ES Desarrolian ta inteligencia y el afén de superacién, © Requiere de la espontancidad, el Juego y la exprasién libre, En la__complementariedad la Compenetracién produce en el educadoriformador una inclinacién intema hasta alcanzar ta convicclén inclusiva de ‘querer educar a todos sin discriminacién, * Educar a todos sin discriminacién eacondiciona los contratos humanos rotos dentro de la escuela, ‘Se reconvierten en el aula, la EIIC: ‘saber mirar - escuchar. dialogar Compensar y rehabiltar aceplar y reconocer Crear, jugar, comprender pensar, sentir, comunicar Tespetar y encontrarse © Con ta complementariedad se Generan otras formas de ensefiar y aprender que restablecen la Igualdad de oportunidades: LUDI, PAIDEIA, TALLERES DE HABITOS Y HABILIDADES EDUCATIVAS INCLUSIVAS, PROYECTOS TTRASNDISCIPLINARIOS ( de la creatividad, Feria del libro, Muestra de arte, Congreso de abuelos y nietos, Talleres de Honestidad) realizar que no tiene fin. Educar a todos sin discriminacién es el DEBER HUMANO que debe cualifcar la realidad educativa de todas las familias, escuelas, la sociedad, las naciones, todas las personas, EDUCAR A TODOS SIN DISCRIMINACION al difundirse a otras comunidades reafirma DERECHOS HUMANOS: Derecho a la educacién Derecho a la libertad Derecho a la identidad Derecho a la vida # La escuela inclusiva_intercutural creativa es una _organizacién humanitaria en ta que la LIBERTAD y la VERDAD actiian a la par de la Teflexi6n, la emocién, la intuicién, fa solidaridad y la pacificacién ‘en resguardo de la DIGNIDAD HUMANA- * Hablar de valores teniendo en ‘cuenta solamente ala ética ya no es Suficiente en el siglo XXI, se corre el riesgo de despersonalizarlos - En cambio al incuirlos en los Deberes humanos se los hace visibles, cercanos, auténticos. ‘» Educar a todos sin discriminacién es tuna convocatoria a Educadores y escuelas para “iniciarse en una larga obra de amor por los que aprenden” (J Peyrano) C. TRANSFORMACION EDUCATIVA INCLUSIVA La educacin inclusiva se fundamenta en la jgualdad, la _concertacién, la Dignidad, el Respeto y la Tolerancia. * La Aceptacién lena (Valor inclusive) es el umbral entre la Libertad de ser, de expresién, de pensamiento, de elecciin de cada persona y la accién individual o conjunta (por Cohesién Inclusiva) que no daa a los demas. * nica por fa Reconversién y la La creatividad produce distintos tipos de aproximaciones a los Deberes humanos con alfabetos diferentes, planteos, variados Puntos de vista, accesos al conocimiento, enfoques, gestos, palabras. Pero lo intercultural es preponderante para los Deberes humanos, porque acredita la Diversidad como la Identidad de la Escuela Inclusiva Intercutural Creativa, * Los DEBERES HUMANOS SE CORRESPONDEN CON LOS Rehabilitacién nuevas formas de DERECHOS HUMANOS Tolerancia para el siglo XXI: los deberes humanos © La IGUALDAD en Ia Diversidad es la seguridad afectiva un Deber Humano- Levureuuy <0!Ta igualdad en la diversidad la libertad reflexiva las practices educativas inclusivas y las practicas dialégicas Equilibrio imaginativo- formative estipulativo de la creatividad (une lo estético, lo comunicativo, lo ético, lo critico, lo cognitive y lo ‘emocional) Las tres reglas inclusivas de conformidad plena esenciales (comunicacién, respeto, cuidado de la propia Vida) se fundamentan en el precepto inclusivo “todos ‘somos personas” ‘© La estrategia de transformacién se inseria en el devenir de la Educacién Inclusiva ‘© Componentes _transformadores, cualitativos: Lo presencial —(sostiene perdurabilidad de crecimiento) La aceptacién (por lo que se proyecta y hace préximo en el desenvolvimento del Reconocimiento) El ejemplo —_(vansfere confianza y devela_ lo propicio a la movilidad, permeable de kas. diferencias) © La Transformacién actéa como un ESPEJO que patentiza los MODOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS desde la verdad y la libertad en la Complementariedad. i de a ‘educativa inclusiva: concertacién cconexién autoconvocatoria necesidad de estar con otros Estos actualizan, convocan, _potencian, vinculan, preservan, acerca, viabilizan. ‘* Los procedimientos de la transformacién gravitan en la memoria, la percepcién, flujo del ‘conocimiento, reportando lo consciente, lo sensible a las emociones, a lo imaginativo, sin concemirse unicamente a lo légico. «La transformacién _brinda al a Igualdad en la Transformacion Educativa Inclusiva: es concertacién posiblta ser en libertad abre conciencias concede reciprocidad + Potencia la Educabilidad © Hace que se escuchen todas las voces © Contribuye a una Etica comunicativa inclusiva. «La igualdad en la Emocién funciona como’ecuaizadora’ en ta reconversién y hace reajustes en concepciones enquistadas, actos contrarios, antiguas _ resistencias hasta alcanzar o traspasarias. La reconversién en_la Emocion ‘activa la clave para la Renovacién: CONCIENCIA. = + ~—_SENSIBILIDAD CLARIFICADA + —CONEXION + COMPLEMENTARIEDAD INCLUSIVA (con el propio yo, con los demas, el ambiente) + RECONOCIMIENTO GENERALIZADO. La igualdad en los puntos de cristalizacion ennoblece la UBICUIDAD en los grupos COMBINADOS de 4EJHP- + Para colegiarse con la Cohesién inclusiva en la igualdad (pese a las diferencias) es necesario considerar Ia esponténea INTOLERANCIA ast como fa educacién —inclusiva permanente en la tolerancia para poder funcionar. © Los grupos combinados se constituyen por la aceptacién plena amparando la propia identidad en compromiso con las identidades de los demas, un COMPROMISO por la DIGNIDAD. © Al autoconvocarse los grupos, combinados se alejan de la “cultura de la indiferencia’ y por el contrario con la afectividad, la mutua retribucién de la aceptacién y el respeto, se benefician con la necesidad de estar con otros. © Funcionan desde y hasta la Base Intercultural de Interaccién que amolda las necesidades de ser, hacer, pensar y sentir con las de saber compartir y transmitir con el flujo de lo intercutural y la movilizacién del Deseo de aprender juntos desde la emociin_y ladesarroio_ dea _inteligencla_un Blindaje de habilidades inclusivas que que ‘solventan: el enriquecimiento de la personalidad y Por ende de la sociedad: Habitos saludables, prosociales, afan de Superacién, _compromiso, comprensién creadora, la flexibiidad, la consideracién, la honestidad © La transformacién descubre la Inteligencia como un “compacto” donde se condensan experiencias creativas inclusivas, _vivencias formativas, habitos y habilidades, la relaciénfinteraccién con lo ‘ambiental, lo intercultural, los social, lo estético, los recuerdos y ese compacto esté concertado por el dinamismo de la emocin y el afén de superacién. * El educadoriformador_ en la Transformacién educativa inclusiva tiene que poser los siguientes dominios: Dominio de los procesos Dominio de la coherencia Dominio de la enseftanza creativa inclusiva Dominio de Cédigos éticos interculturales Los dominios generan “Estados formativos inclusivos” que amplian las condiciones educativas del educador. Orientan la comprensién total desde la Honestidad intelectual. © EI niicleo formativo de desarrollo inclusivo permite nazca la vocacién, es el que posibilta la entrega del educadorfformador en la accién de educar y formar a otros en un mutuo envolvimiento por aquello de que educar es “un desenvolver desde dentro”, que liga y libera. * En la transformacién educativa inclusiva, con el envolvimiento del destino ‘compartido educadoriformador y alumnofpersona es posible la innovacin de ser (en un vaciamiento enmancipador educativo y en un alumnbramiento de ideales, valores —_inclusivos, entendimiento, emocién): creatividad. Esto configura un juego de diferentes procesos identitarios, de aprendizaje, de referencializacién, de interés creador que no suceden de manera lineal 0 por coaccién © por determinismo, La creatividad y Ja transformacién son las que olorgan el poder de cambio y —fomentan la PROPENSION A APRENDER y el AFAN DE SUPERACION. Dicha propensién se transforma en Ia fusién de lenguaje + conciencia + ‘emocién + comunicacién Canwuuy vOEOS So a Fovones“osigatzadae por equoclbs diagnésticos, no acoptados. por crlloros ailtstas, ‘por sor supordotados, goneralizacién do cédigos marginalos, nifios y j6venes rechazados por vestimenta, polnados, gustos musicales, signos do Intolerancia de comunidad —educativa, adecuaciones currculares, stereatipos, Projuicios, viskén hegeménica do la normativa, segregacién, estandarizacion, fragmentarismo, despersonalizacién de la ensefianza, reduccionismo, impotio dol modelo del défict, generalizaciones, falta de compromiso, indiferencia, ausencia de libertad y democracia, desorganizacién, divorcio entre ta teorla y la préctica, la seleccién, la evaluacién como acto de control o'sancién orentada Gnicamento 0 los resultados, el etnocentrismo, el relativismo, el _—_individualismo, el nacionalismo, la xenofobia, el racismo, el totalitarismo, la guerra, el terrorismo). © En la continuidad educative inclusiva se devela la verdad educativa como un deseo. Los deseos permanecen en el contenido inmenso de la memoria educativa, 0 originan en ciimulo de errores y acierios de uso de aula. «En [a continuidad los deseos sobreviven como una allanza ‘educativa inclusiva © [a alianza otorga crecimiento emergente y sostenido a las personas, 1a Escuela inclusive Intercultural creativa, el ambiente, a lo intercutural. ‘« Laalianza es a clave propulsora de la democratizacién de le educacién, se hace visible en: fa curicula transdisciplinaria en los Modos educativos inclusivos en la innovacion del ser La continuidad esté consustanciada con la imperfeccién humana. © La continuidad al vincular la formacién docente inclusiva con los modos educativos inclusives en un dinamismo de accién _conjunta inclusiva coherente posiblita las molduras reguladoras inclusivas que sostienen la flexiblidad y la solidez perennes, ol espiritu inclusive de la escuela: ‘acceso para todos a la informacién y conocimientos ‘bsarvacion, 1a exparimontacion clontfca, los Juegos de Ingenio, do mesa on los recroos. Mayor partlcipacién oral en clase Mayor tiempo de explicaciones de femas on clases, profundizacion cconjunta con los alunos de los ‘mismos mayor ‘organizaciin de tiempos en fos distintos horarios de Ingreso ¥ salida de ambos tunos tiempo de conversacién en las aulas musica de buena calidad en el aula desarrollo del juicio critica y Ia apreciacién inclusiva desarrollo de la argumentac solo la sintesis orientacién temporal y espacial cuidado del aula y de los patios evaluacion inclusive implementacién de__ diversas situaciones de ensefianza¥ aprendizaje Aplicacién de estrategias de compensacién, complementariedad y transformacién educativa inclusive mayor tiempo de lectura en clases Levuneuus CO!rediblidad (pare convaldar la integridad mutua) ¥ confanza eleccion (de temas de estudio, de la investigacién creativa para —_estimular reciprocida escucha, responsabilidad) Cotidianeidad (habitos, habilidades, tutinas, Dropuestas, reglas, actitudes para liberar la imaginacién y la solidaridad) seguridad afectiva (por entrega, ejemplo del ‘educador, convivencia pacffica, cultura del cuidado, patticipacion creativa, dominios incusivos) © La continuidad refunda momentos de “volver a comenzar" de la vida en fa inclusién. © Sostiene la historicidad de la identidad en la inclusion que se sostiene en la disponibilidad y la flexibilidad del orden inclusive de la continuidad, \Vuelve accesible el Reconocimiento mutuo, el sentido de pertenencia y arraigo, la valoracién de las diferencias y la tetencién inclusiva. «La continuidad educative inclusiva va desarrollando metas educativas inclusivas. «La primer meta es la educabilidad La educabilidad “es la condicion que permite al educadorinfuir en el acto educative pata. fomentar disposiciones personales del ‘educando” (S Taborda) © Elfundamento de la educabilidad la inclusién es la imperfecci humana. Si bien alude a la accién concreta de educador también se refiere a la libertad de ser del alumno. «La educabilidad desarrolla la habilidad de honestidad y “abre las fronteras _del_—_-pensamiento humanizado’ (JHP), posiilta la autoeducacién, ampara el desarrollo de la autonomia de la sociedadEL EDUCADOR/FORMADOF ELEDUCADORIFORADOR CON LA FORMAGION DOGENTE INGLUENVA *ABRE FRONTRERAS DEL SU FORTALEZA, EL AUTO‘ 5 CONOCIMIENTO. LAVIA, EL AMOR PEDAGOGICO. ° BU DEBER HLRSANO: UNA FORMACION INTERCULTURAL CON CODIGOS ETICOS. SY DESEO EDUGATIVO TRANSFORMADOR, RECONVERTIR SUS ENSENANZAS ¥ IZAJES PARA EDUCAR A TODOS SIN DISCRIMINACION. ASKS “VIVIR EN Y PARA TODOS”* a FORMACION DOCENTE INCLUSIVA EN EL CONTINUO EDUCATIVO INCLUSIVO: FORMAGION- WVACION- ACCION, LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS RECONVIERTEN LA ENSENANZA CON: PRACTICAS CREATIVAS INCLUSIVAS PARTICIPACION TESTIMONIAL Y CREATIVA GRUPOS COMBINADOS DOMINIOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS MODOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS - PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS HABILIDADES EDUCATIVAS INCLUSIVAS ‘CODIGOS ETICOS INTERCULTURALES LIBERACION TRANSDISCIPLINARIAS ‘SEGURIDAD AFECTIVA Y CONCERTACION vyvvyyvvyyY LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS DE: COMPENSACION EDUCATIVA INCLUSIVA ‘COMPLEMENTARIEDAD EDUCATIVA INCLUSIVA TRANSFORMACION EDUCATIVA INCLUSIVA CCONTINUIDAD EDUCATIVA INCLUSIVA INTERCULTURAL, LA INTUIGION (PESTALOZZ), LOS SeNECHOS HUMANOS EN LAEDUCACION INCLHSWA, DEVELAN LO QUE ESTA VELADO, FUSIONAN, CER ONVIERTEN, CLARIFICAN, PACIFICAN, PROYECTA, ‘CONFIEREN SENTIDO DE PERTENENCIA Y FeeeIGO A TODALA COMUNIDAD EDUCATIVA INCLUSIVA, EVELAN LA CRISIS, CONFLICTOS, ERRORES Y QUE TRANSPASAY IAS Y PRACTICAS RUTINARIAS) ¥ LA CREATIVIDAD, LAS ESTRATEGIAS CON LA EMOCION, LA GREATIVIDAD, LO CON LOS LIMITES. (QUE DE RESISTENCIAS, TENDENCL EDUCATIVAS INCLUSIVAS: “L_ SUPERAN LAGUNAS (A. FERRIERE) ICCIONES, ENFOQUES, PRACTICAS. +t ReCONVIERTEN CRITERIOS, CONCEPCIONES, CONTE + RerIVAN LA CONGIENCIA REFLEXIVA (SAOL "TABORDA), LA MIRADA Y LA ESCUELA INCLUSIVA. 4k. RESTITUYEN LA FUNCION PRIMORDIAL DE ORIENTACION EDUCATIVA DE LA ESCUELA INCLUSIVA INTERCULTURAL CREATIVA. PROVEN EL ‘DON ENSENANTE” _ 5 JORGE HONORIO PEYRANO 6 GEORG KERSCHENSTEIMER Pagina | 2 riwuuy vO!FORIWACION DOCENGE INCLUSIVA: EN LA FORMAGION Dot ENLAFORNAGION DOCENTE NCLUSWA LAS ESTRATEGS EDUCATWAS INcLUSIVAS PRODUCEN EN UN DEVE /ENIR ENRIQUECIDO DE VIRTUALIDADES Y REALIDADES, SIEMPRE PRESENTES 0 POR OCURRIR ENTRE: - ELSER ELDEBER SER = ELQUERER SER | ~ CONE PODRIA SER | Es ROLE RERUNS CREATIVA, UN VOLVER A COMENZAR, UN QUERER VIVIR JUNTOS | QUE CONFERE COHERENGIA 'OREDIBILIDAD Y LEGITIMIDAD A LA ESCUELA INCLUSIVA -RCULTURAL CREATIVA, AL EDUCAR A TODOS SIN DISCRIMINACION. LA ESTRATEGIA DE COMPENSACION EDUCATIVAINGLUSIVA SE INIA EN LA VERDAD, EL ‘SINCERAMIENTO, LA AFECTIVIDAD, LA ACEPTACION PLENA. «COMPATIBILIZALA IGUALDAD DE DERECHO CON EL DERECHO At) DIVERSIDAD. soa RACTICAS, PROYECTOS, FORNAS DE TRABAJO, CURRICALUM, RE TIVIDADES, CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS, EVALUACION. REHACE LO QUE NO SEHIZO O SE HIZO EQUIVOCADAMENTE. EROMUEVE LA AYUDA MUTUA INTERCULTURAL, LA COMPENSACION EDUGATIVA INCLUSIVA SE ACTIVA EN: ‘fe SISTEMA DE APOYO Y AYUDA TUTORIAS \ ESPACIOS DE COMPENSACION EDUGATIVA ASISTENCIA DOMICILIARIA ‘APOYO PERSONALIZADO RECIPROCIDAD/AYUDA MUTUA REDES DE LECTURA LA COMPENSACION EDUCATWAINCLUSWA DESDE EL EJENPLO HSRIANZADOR DELEDUCADOR, oso UENTES, ASOCICIONES, CONEXION Y COMPRENSION, LA COMPENSACION EDUCATIVA INCLUSIVA SIGNFICA, REORGANIZACION, AJUSTE, CONVERSION ¥ See OL USION DE ALGO YA TRANSFORNADO, REVERSABLIOSD CON CONTINUA ea ACTUALIZA EL CURRICULUM Y ENTREGA VALORES E DEAS CCREATIVAS ALA SOCIEDAD CONVERSION POR REVERSISILIOND co ENTIASIRESIDENCIAS DE FORMAGION DOCENTE INCLUSIVA GopI608 ETICOS INTERCULTURALES DIALOGO CLARIFICADOR PRACTICA CREATIVA INCLUSVA ‘JUEGO CREATIVO INCLUSIVO REPARACION DE HECHOS, {AVANCE MODULADOR. | ~VIVENCIAS FORMATIVAS INCLUSIVAS EXPERIENCIA GREATIVA INCLUSIVA PUNTOS EMERGENTES RESTABLECIMIENTO Y RETENGION PERCEPCION INTERCULTURAL PUNTOS DE CRISTALIZACION ‘APRECIACIONES CREATIVAS (OBRAS CREATIVAS INCLUSIVAS ce Pagina | 3FORIMHACION DOCEHGE INCLUSLUA: Lacomeenee IMPIDE LA *HOMOGENEIZACION” Y LA ' *ESTANDARIZACION™. IFICA LA ENSENANZA CON LA TRANSDISGIPLINA Y REHABILITA POR: LAINTUICION ~ UAREFLEXION = LAEMOCION DESCOMPRIME TENSIONES Y LO ADVERSO, ¥ POSIBILITA ACUEN INcLUSIVOS. 00S EDUCATIVOS G+ REHABILITACION INCLUSIVA POR DESGONPRESION ‘TRANSDISCIPLINA RECONOCIMIENTO ‘CONVIVENCIA PACIFICA SEGURIDAD AFECTIVA ENCADENAMIENTO. = AUTOCONOCIMIENTO © AUTODETERWINACION | PARTICIPACION CREATIVA INCLUSIVA PROCEDIMIENTOS INCLUSIVOS (CONCERTACION CREATIVA, Eventos EDUCATIVOS- ARTISTICOS. CULTURA? PERFOMATIVOS ENGAYOS DE ACCESO INTERCULTURALES 0 DE: RENOVACION. Pagina | 4 taiwuae ZOBORIWACION DOCENGE INCLUSIVA, LA COMPLEMENTARIEDAD EDUCATIVA INCLUSIVA: CCONECTA LA ESCUELA INGLUSWA INTERCULTURAL CREATIVA CON LA FAMILIA, SOCIEDAD, CON SU EPOCA Y EL MUNDO. a nex POSIBRITALA ‘COMUNICACION INTERCULTURAL INTERGENERACIONA ILIZA LA CONVICCION INCLUSIVA Y EL COMPROMISO DEL 'EDUCADORIFORMADOR DE EDUCAR A TODOS SIN DISCRIMINACION. LIGA LA DETERMINACION (LO DIFERENTE, LO ENSERADO. LO CoNOCIDO) CON LA ‘AUTODETERMINACION (DEL EDUCADORFORMADOR Y DEL. "ALUMNOIPERSONA). ENSANBLA CONLA EMOCION EL DESARROLLO DE LAINTERIORIDAD EN CONCORDANCIA ‘CONLA ALTERIDAD. coe SEL CUNDAMENTO DE LA EDUCAGION INCLUSIVA:LA IGUALDAD ENLA DIVERSIDAD. DORE DITA CON LA FORMACION INTERCULTURAL INCLUSIVA QUE FA DIVERSIDADES LA aaa DAD DE LA ESCUELA INCLUSIVA INTERCULTURAL CREATIVA AGTIVALACLAVE DE LA COMPATIBILIDAD INCLUSIVA: SER. HUMANO- MUNDO- VIDA. LAs DOS ESTRATEGIAS DE LA EDUGACION INGLUSIVA: LACOMPLEMENTARIEDAD LC NPENSACION EDUCATIVA INCLUSIVA, CONLALIBER TAT) 'Y LA VERDAD ACTIVAN CaMBIOS. RENUEVAN PRACTICAS CON LOS MODOK, EDUCATIVOS INCLUSIVOS SE Cae CRUZAN DIFERENTES PRIORIDADES ¥ CAMINOS ENA INCLUSION. LALIBERTAD EN LA COMPLEMENTARIEDAD SE MANIFIESTA EN Los mopos INCLUSIVOS DE: < REENCUENTRO REPARACION 7 RENOVACION RESTITUCION IIENTO CON CODIGOS ETICOS INTERCULTURALES, AMPLIAN LA VINCULAN EL CONOC! PLASTICIDAD DELA MENTE CONIA SO RATIVIDAD EN PUNTOS DE CRISTALIZACION. PATROCINAN 1 LA AUTODE! LAVERDAD EN LA COMPLEMENTARIEDAD HABILITA LOS MODOS INCLUSIVOS DE: HFACION ORIENTACION cesARROUANLAINTELIGENGIY ELINTERES PORLA SUPERAGION, REQUIEREN DE LA aA NL JUEGO YLAEXPRESION LIBRE. ORIENTAN EL AUTOGONOCIMIENTO.em Nae FORIMACION DOCENGE THCLUSIVA. | LATRANSFORI EDUCATIVO, onoN \EDUCATWA INCLUSIVA ESTA INSERTA EN EL DEVENIR DEL TIEMPO ITOLERANCIN WR eUNE CON LA ETICA COMUNICATIVA NCLUSIVA. SUPERALOS SIGN ve BRINDA EL DES AREO oA DE LA INDFERENCIN INIA NUEVAS FORMAS DE TOLERANCIA. INCIUSIAGTRE? E LA INTELIGENCIA UN BLINDAVE DE HABILIDADES EDUCATIVAS. 5g | REVELA LA CONSISTENGIA DEL AMOR PEDAGOGICO, LA ENTREGA EN LA ENSERAN \ATRANGFORMACION EDUCATIVAINGLUSIVA Y LA COMPLEMENTAREEDAD EDUCKTE IoLusIVA GENERA EN LA ESCUELA INGLUSIVA INTERCULTURAL CREATIVA OTRAS FORYAS PE ENSERAR, NDER Y EVALUAR QUE RESTABLECEN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: 7 LUD|PAIDEA,TALLERES DE NO VIOLENGIA,TALLERES DE HABITOS Y HABLIDASTE EDUCATIVAS INGLUSIVAS, PROVEOTOS TRANSDISCIPLINARIOS, MUESTRADE ATS, CONGRESO DE ABUELOS ¥ NETOS, EVALUACION PESTALOZ21,OBRAS INCLAALIE. De EVENTOS EOUGATIVOS. AntisTGOS. CULTURALES- PERMORMATIVOS, PROGRAMA ESTUDIO E INVESTIGACION CREATIVA 4EJHP LA TRANSFORMACION EDUCATIVA INCLUSIVA GON EL E ESTIPULATIVO DE LA CREATIVIDAD ACTIVA LOS MODOS RESTITUCION CON: 4 LAS VIAS DE RESTITUGION EN LA LIBERTAD: EL SILENGIO MAS EX 1 3 TAS Vins DE CAMBIO: La IMAGINACION REVELADA EN LA INCLUSION Y ‘COMO VALOR INCLUSIVO. Freee eee EONMIENTOS, VALORES INCLUSIVOS, BIENES FORMATIVOS Yay TRLTURALES A oT RAS COMUNIDADES EDUCATIVAS, POR UNA SOCIEDAD {PROYECTO APPE 2008/2010) 1vo- JQUILIBRIO IMAGINATIVO- FORMAT De REHABILITACION, RENOVACION Y JEGO LIBRE. LASOLIDARIDAD CON LA TRANSFORMACION EDUGATIVA INCLUSIVA: |p SE-SUSTENTA LAEVALUAGION INCLUSIVA DE LA DIVERSIDAD EN LA PERCEPCION INTERCULTURAL. a eeR erITUYEN LOS GRUPOS COMBINADOS AL AUMENTAR LA PARTICIPACION TESTIMONIAL Y LA COHESION INCLUSIVA. Ae SainlnAn [ag NECESIDADES DE SER, HACER, PENSAR Y SENTIR CON LAS DE SABER a ‘COMPARTIR Y TRANSMITIR EN EL DESEO DE APRENDER JUNTOS. EN LA FORMACION DOCENTE INCLUSIVA CON LA TRANSFORMACION EDUCATIVA INGLUSIVA EL EDUCADORFORMADOR ADQUIERE LOS DOMINIOS EDUCATIVOS DE LA ENSENANZA: > DOMINIO DE PROCESOS (DE FORMACION, ENSENANZA, APRENDIZAJE, EVALUACION, INVESTIGACION, COMUNICACION). > DOMINIODELA COHERENCIA (DEL AULA AL CURRICULUM, DE LIDERAZGO EN LA ‘GRGANIZACION EN EL TIEMPO SIMULTANEO Y EL ESPACIO COMPARTIDO, > DOMINIO DEA ENSERANZA CREATIVA INCLUSIVA (CODIGOS ETICOS INTERCULTURALES, ESTRATEGIAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS, PROYECTOS TRANSDISCIPLINARIOS, PROCEDIMIENTOS INCLUSIVOS, MODOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS).. > DOMINIO DE CODIGOS ETICOS DE TRANSFORMMACION DE VALORES, DE DERECHOS Y DEBERES HUMANOS EN LA HUMANIZACION DE LA EDUCACION. VALORES: IRREMPLAZABLES COMO BONDAD, BELLEZA, VERDAD, JUSTICIA, LIBERTAD, IGUALDAD. LOS VALORES DE LA INCLUSION: LA NO VIOLENCIA, NO DISCRIMINAGION, RESPETO, ACEFTAGON PLENA, RECONOGIMIENTODD SI MISMO Y DE LOS OTROS, CONVIVENCIA m ‘CUIDADO, PRESERVACION PARTICIPACION INCLUSIVA NO VIOLENTA. Serre aay wuuy vd!LA TRANSFORMA\ LA OATIVO, eaCen EDUCATIA INCLUSIVA ESTA NSERTA ENEL DEVENR DEL TIENT INTOLERANCIA’Y LA “CULTUE NILA ETICA COMUNICATIVA INCLUSIVA. SUPERALOS. *sIGNOS BRINDA EL DESARROLLO Ds JRA DE LA INDIFERENCIA’,INICIA NUEVAS FORMAS DF TOLERANCIA. INCLUSIVAS, REVE E LA INTELIGENCIA UN BLINOAJE DE HABILIOADES EDUCATIVAS REVELA LA CONSISTENCIA DEL AMOR PEDAGOGICO, LA ENTREGA EN LAENSERANZA LATTRANSFORMACION EDUCATIVA INCLUSIVA Y LA COMPLEMENTARIEO?®, EDUCATIVA inoLusiva CORMAS DE ENSENAR GENERA cee ESCUELA INCLUSIVA INTERCULTURAL CREATIVA OTRAS F /ALUAR QUE RESTABLECEN LA IGUALDAD DE ‘OPORTUNIDADES: LUD! PAIDEIA, TALLER’ 5 ve HABITOS Y HABLIDADE® 5 ES DE NO VIOLENCIA, ‘TALLERES DE UESTRA DE "ARTE, EDUCATIVAS INCLUSIVAS, PROYECTOS TRANSDISCPLINAR Ml ’ ‘CONGRESO DE ABUELOS Y ro MLUACON ‘PESTALOZZI, OBRAS INGLUSIVAS en EVENTOS EDUCATIVOS- ARTISTICOS- CULTURALES- ‘PERMORMATIVOS: PROGRAT ESTUDIO E INVESTIGACION CREATIVA 4EJHP NaTIVO- FORMATIVO- LA TRANSFORMACION EDUCATIVA INCLUSIVA CON EL EQUILIBRIO- IMAGINATIVO- ESTIPULATIVO DE LA CREATIVIDAD ACTIVA LOS MODOS DE REHABILITACION, [RENOVACION Y RESTITUCION CON: LAS VIASOE RESTITUCION EN LA LIBERTAD: ELSILENCIO MAS: EL JUEGO | LIBRE. @ LAS VIAS DE CAMBIO: LA IMAGINACION REVELADA EN LAINCLUSION Y_ LA SOLIDARIDAD Como VALOR INCLUSIVO. eee tite PROCEDIMIENTOS, VALORES NO Fea IAS COMUNIOADES EDUCATIVAS, PO (PROYECTO APPE 200872010) vos, BIENES FORMATIVOS ¥ 5 UNA SOCIEDAD MAS INCLUSIVA. CON LA TRANSFORMACION EDUGATIVA INCLUSIVA: “pg SUSTENTALAEVALUACION INCLUSIVE DE LA DIVERSIDAD INTERCULTURAL. SE CONSTITUYEN LOS GRUPOS COMBINADOS AL AUMENTAR LA PARTICIPACION $e STMONIAL Y LA COHESION INCLUSIVE. TES MOLDAN LAS NECESIDADES DE SE°. HACER, PENSAR Y SENTIR CON LAS DE SABER Se ARTIRY TRANSHITIR EN EL DESEO DE: 'APRENDER JUNTOS. ENLAPERCEPCION + 4 ena FORMAGION DOCENTE INGLUSIYA CCH -TRANSFORMACION EDUCATIVA INCLUSIVA EL a SORFORUADOR ADQUIERE LOS DOMINOS TEDUCATIVOS DE LA ENSENANZA: > DOMINIO DE PROCESOS (0 FORMACION, ENSERANZA, APRENDIZAJE, EVALUACION, RWVESTIGACION, COMUNICACION) Pe (DEL AULA AL CURRICULUM, DE LIDERAZGO EN LA I or IEMPO SNIULTANEO Y EL ESPACIO COMPART IS On ENSENANZA CREATIVA INCLUSIVA (CODIGOS ETICOS INTERCULTURALES, PROYECTOS TRANSDISCIPLINARIOS, CS MOEDMIENTOS INCLUSIVOS, MODOS EDUCATE INCLUSIVOS). > DOMINIO DE CODIGOS ETICOS DE Tt 'sFORMMACION DE VALORES, DE DERECHOS Y DEBERES HUMANOS EN ‘LA HUMANIZACION DE LAEDUCACION. VALORES: IRREMPLAZABLES COMO BONDAD, BELLEZA, VERDAD, JUSTICIA, LIBERTAD, IGUALDAD. (FS VALORES DE LA INCLUSION: LA NO VIOLENCIA. NO DISCRIMINACION, RESPETO, ACEPTACION PLENA, RECONOCIMIENTO DE ‘si MISMO Y DE LOS OTROS, CONVIVENCIA PACIFICA, CULTURA DEL CUIDADO, PRESERVACION DE LA VIDA. POSIBILITA LA PARTICIPACION INCLUSIVA NO VIOLENTA, Pagina | 6 bevuneuuy vl/ FORIMACION DOCENGE IMCLUSIVA LACONTINUIDAD EDUCATIVA i PRODUCEN EN EL EDU Rese be -VINCULA CON LA FORMACION DOCENTE INGLUSIVA- - CON LACOMPLEME DISCRIMINACION. {ENTARIEDAD, UNA CONVICCION INCLUSIVA DE EDUCAR A TODOS SIN a at GONLA TRANSFORAACION EDOCATIVA INCLUSIVA UNA CONVIUION RENOVADORA Que ___ UBERALA AYUDA GREATWAFORMATIVA a ‘COMPENSACION EDUCATIVA INCLUSIVALA MIRADA Y LA ESCUCTS INCLUSIVA, APRECIAR LA MULTIPLICIDAD DE GESTOS, VOCES, TEXTOS DE LA DIVERSIDAD- (LADIVERSIDAD SE MANIFIESTA COM a re Ni LECTURAS Y LENGUAJES MULTIPLES, © HETEROFONIA DE VOCES, CON LA PARTICIPACION TESTIMONIAL ‘CREATIVA, CONLA COMUNIGACION VERBAL Y NO VERBAL, CON UNA COEXISTENCIAPS DISTINTAS, a PERSONALIDADES, MOVIMIENTOS, NEGESIDADES, INTERESES, RECUERDOS, PREGUNTAS, RESPUESTAS Y CONFLICTOS -EJ: FERIA DEL LIBRO). EL DINAMISMO DE LA LINEA PERMANENTE DE LA CONTINUIDAP: EDUCATIVA INGLUSIVA ENDILGA DE LA CONTINUDAD EO po LOS DESPROPOSTTOS Los GRONTRASENTIOOS, LAS PRACTICAS NEGATIVAS, ae ELA SDE LA MEMORIA ALA IVA. SOSTIENE LOS ‘ALA RECONVERSION INCLUSIVA PRN On, DISPONE EDUCACION INCLUSIVA: EQUIDAD, IGUALDAD DE ‘OPORTUNIDADES P/ POR DAD PLENA: COMUNICACION. RESP! HAGER USO DE LAS REGLAS INCLUSIVAS DE CONF Hee ADO DE LA PROPIA VIDAEN LA ESCUELA INCLUSIVA INTERCI LACCONTINUIDAD EDUCATIVA INCLUSIVA ENLA ESCUELA INCLUSIVA INTERCULTUF ‘COMO MORADA DE LA DIVERSIDAD: > REFUNDAMOMENTOS DE "VOLVER A OMENZAR" EN LA EDUCAGION PARA LA VIDA EN LA INCLUSION, HISTORICIDAD DE LA IDENTIOAD EN (A INCLUSION. VIVENCIAS, ACUERDOS, > SOSTIENELA 5 GENERA EL ORDEN INCLUSIVO, UNA ‘COMPLEJA TRAMA DE AS INGLUSIVAS, VALORACION DE LAS ‘DIFERENCIAS EN LA JRAL CREATIVA, NECESIDADES EDL RETENCION INCLUSIVA. > GONVOCA AUNA ALIANZA EDUCATIO® INcLUSIVA, QUE ES LA CLAVE PROPULSOR DELA COM SRATIZACION DE LA EDUCAGION QUE SI SRZA LA COMPATIBILOAD INCLUSIVA DEL ‘CONSORCIO HUMANO. MATIVA FUNCIONA COMO NLA CONTINUIDAD EDUGATIVA INCLUSIVA LA [AYUDA GREATIVA FORI UNA AGGION SUPERADORA DE: DE LA FAMILIA, PSIQUICAS, SOCIALES, 7 BARRERAS: INTERNAS, FISICAS, BARRE ES, EMOCIONALES, DE LOS PREAUICIOS OF DOCENTE. AT USION, LA DISCRIMINAGION, EL RACISMO, EL ANALFABETISMO, EL a SRR LOS CIMIENTOS SOCIALES, POLITICOS, CULTURALES, RACIONALES, ¥ MUROS: DELA DOGMATISMO. PUEDEN SOLID! FAMILIARES Y ESCOLARES. ENLACONTINUIDAD EDUCATIVA INGLUSIVA, A ALIANZA EDUCATIVA INCLUS “e CONCERTA A DIVERSIDAD DE TESTINONDS, CONTENIDOS FUSIONADOS, ENSENANZA CREATIVA, GRUPOS COMBINADOS, APRENDIZAJE RENOVADORES. CREORA LAS DIFERENCIAS EN LA IGUALDAD DE Lit DIVERSIDAD. MA ANTIZA CREDEBILIDAD AL PRECEPTO INCLUSIVO TOCEE: ‘SOMOS PERSONAS* CAORIGEN A LAS TETAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS, QUE: PUEDEN INTERCONECTAR (OBJETIVOS, PROYECTOS, ENSENANZAS, APRENDIZAJES, AUTOEVALUACION. LAPRIMERA META ES LA EDUCABILIDAL HAGE POSIBLE LA FORMACION DOCENTE INCLUSIVA, tae AS LAS DISPOSICIONES NATURALES DEL EDUCANDO (8, TABORDA) FONSBORDA LA COMPLEZIDAD A LA SIMPLICIDAD DE LA INCLUSION. [ES UNA DE LAS ATRIBUCIONES DE LA LIBERTAD. SIVA: eae bees Pagina | 7LAPRIMERA ENVOLTY IRA QUi AUTOCONOCIMIENTS, * CUE SE DEBERA DespLEgAR Ey EL EDUCADOR/FORMADOR Es EL OTRAS ENVOLTURAS gy. + LAPASION Por Epug; + EE SPONILIDAD EDI UCATIVA INCL 'ANENTE VITAL DE LA CREATOR R EDU DEVIENE DE CONCERCIOES ae INVOLTURA DEL AMOR PEDAGOGICO, ESTA ES UNA IDEA QUE A SOBRALY ADEN WONTEN EE -TON, PESTALOZZI, SPRANGER, S. TABORDA, ANTONIO ESTA INSERTA EN LA HUMANIZACION DE LA EDUCACION, “EDUCACION EN LA VoLUNTAD D: SPE ‘oso ne DESENVOLVER DESDE AN eae SPERTADA ENEL ALMA DE OTRO POR UN AMOR GENER‘ EDUARD SPRANGER (Maestro de 8. TABORDA) EL FUNDAMENTO DE LA EDUCABILIDAD EN LA INCLUSION ES LA IMPERFECCION HUMANA, LAS ENVOLTURAS PROMUEVEN PUENTES RENOVADORES Y ETICOS QUE NO ACABAN. UNA EDUCACION DE AVANZADA LIBRE DE MUROS, AUTENTICAS FORMAS DE VIDA, APRENDIZAJE CONSUSTANGIADAS CON LOS VALORES. CON LAS ENVOLTURAS EL EDUCADOR/FORMADOR ES IMPRESCINDIBLE E INSUSTITUIBLE PARA EDUCAR A TODOS SIN DISCRIMINACION. CON LA FORMACION DOCENTE INCLUSIVA, EN LA ESCUELA INCLUSIVA INTERCULTURAL CREATIVA, ‘SE AUMENTA LA EDUCABILIDAD DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA, “LA EDUCACION DE AVANZADA ES UNA OBRA EN CONJUNTO" Escaneado co!eee a rr ee, RORIPACION DOCENCE INCLUSIVA: PLANIFICACION ANUAL: 1- PRECEPTO (CORRESPONDE UNO POR SALA Y GRADO) 2+ HODOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS (BASADOS EN LA LIBERTAD Y LA VERDAD) TAS DE LA EDUCACION iCLUBIVA 4 OBJETIVOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA 5: PRIORIDADES PEDAGOGICAS DE LA PROVINCIA DE CORDOBA 6 FUNDANENTACION (PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA- DESARROLLO) 7. PUNTOS EMERGENTES & BLOQUES TeMATICOS 9: PROPUESTAS Y FORMAS DE TRABAJO 10- EVALUACION INCLUSIVA