Actividad 1: Desarrollar en el siguiente cuadro cada uno de los enfoques y teorías de la

inteligencia, teniendo en cuenta autores, conceptos y características de estas. Tomando

como base el concepto de inteligencia a partir de Platón hasta la actualidad. Desde los
Enfoques de la Psicología Experimental, Enfoque Genético, Perspectiva Diferencial,
Teorías Funcionalistas, Teorías Factoriales, Teorías Cognitivas, Inteligencias Múltiples,
Inteligencia Social e Inteligencia Emocional, entre otras.

Teorías o Enfoques de la
Autores Conceptos o definición Características
inteligencia
Wundt 1879 Psicología experimental Estudia la inteligencia Analiza las estrategias y los
Gestalt desde los modelos de componentes de la recepción
aprendizaje con la codificación y la elaboración
sus variantes cognitivas, de la información mediante
teniendo en cuenta la procedimientos experimentales
utilidad del proceso
mental de ensayos y la psicología experimental en:
errores. (Morales, Estimulación.
N.,2007, p.10). Percepción (consciencia de la
experiencia).
Recibe el nombre de Apercepción (atención a parte
psicología Experimental de los contenidos psíquicos).
porque emplea el Acto de voluntad consecuencia
experimento; fisiológica, de todo ello.
como la llama más
corrientemente Wundt, La cual ha estudiado la
porque se vale de los inteligencia como un sistema
métodos experimentales de procesamiento, que analiza
de la fisiología, por las estrategias y los
hallarse esta ciencia más componentes de la recepción
avanzada, del mismo la codificación y la elaboración
modo que en otros de la información mediante
tiempos la fisiología se procedimientos experimentales
 había basado en La psicología experimental se
procedimientos de la ha desarrollado
física. Del mismo modo fundamentalmente con tres
en el enfoque de la enfoques, el mentalista en la
psicología experimental, psicología de Wundt, e
el conductismo y conductista que llegó a
neoconductismo estudian considerar a la psicología como
la inteligencia desde los parte de una ciencia natural y
modelos de aprendizaje por último, el
con sus variantes cognitivo,
cognitivas, por ejemplo,
teniendo en cuenta la
utilidad del proceso
mental de ensayos y
errores.
Jean Piaget Enfoque genético Considera que el Indaga la inteligencia desde la
(1896- 1980) conocimiento e Filogenética, la cual, estudia la
inteligencia procede de la inteligencia considerando la
interpretación sobre los evolución del ser humano
objetos según nuestras también señala la importancia
estructuras previas. de la diferenciación y la
creciente complejidad de
La teoría genética de sistema nervioso y los procesos
Piaget es uno de los cerebrales. Y desde el estudio
ejemplos más claros de endogenético, el cual, abarca
integración y una serie de teorías que
fundamentación de una consideran el desarrollo de la
teoría en una inteligencia durante la vida de
epistemología. Para individuo. (Morales, N., 2007
Piaget la explicitación p.11).
epistemológica es
primordial y constitutiva Desde el estudio endogenético
 para su teoría. Es sabido se tienen las teorías
que elaboró su teoría constructivas, destacando la
psicológica para abordar actividad innovadora del sujeto
cuestiones y como se dan nuevos procesos
epistemológicas, es decir, y soluciones a partir de las
cuestiones relativas al experiencias y constructos
conocimiento anteriores, a estos aspectos se
suman las teorías madurativas
las cuales señalan la
importancia de la maduración

Estudia los mecanismos y

procesos mediante los cuales se
pasa de los estados de meno
conocimiento a los estados de
conocimiento más avanzado
concebida como una forma de
proporcionar a la epistemología
un fundamento científico y la
tarea investigadora de Piaget va
a consistir en el análisis de la
evolución ontogenética de las
nociones básicas de
pensamiento racional y
científico (espacio, causalidad
número, clasificación
seriación.
Stern, 1912 Perspectiva Diferencial Estudia las variaciones de Se sustenta en teorías
Galton, 1916 la inteligencia observando culturales, sociales
Cattell, 1890 y evaluando las psicométricas, ecológicas y
diferencias entre las factoriales entre otras
personas y los grupos. (Morales, N., 2007, p.11).
 (Morales, N., 2007, p.11).
Estudia todo lo que tiene que
En el ámbito general de la ver con los cambios y
psicología, se interesó transiciones de la inteligencia
especialmente por las partiendo de la observación y
actitudes conscientes y el constante evaluación a grupos e
desarrollo de la individuos.
inteligencia. Concebía a su objeto de estudio es la
la persona como una observación, medición
síntesis de elementos no predicción y definiciones de las
reductibles sólo a los diferencias interindividuales e
datos hereditarios y intergrupales.
ambientales, entre los
cuales tenían una
importancia decisiva la
función lingüística y el
nivel de la inteligencia,
Durkheim, 1930 Teorías Funcionalistas Estudia y define la Se ha preocupado del estudio
William James inteligencia como la de los propósitos y función de
(1842-1910) capacidad de las personas los procesos mentales.
Alfred Binet para adaptarse a
(1857-1911) situaciones nuevas. Es un enfoque de psicología
(Morales, N., 2007, p.11). con extraordinario éxito en
Norteamérica.
Estas teorías proponen
una nueva perspectiva El autor Alfred Binet desarrolló
para explicar los el primer test de inteligencia
mecanismos funcionales más aceptado por la comunidad
de la inteligencia: según científica. Además, estableció
los teóricos cognitivistas, cinco grupos de edad (tres
ser inteligente significa cinco, siete, nueve y once años
ser capaz de comprender, y usó pruebas de menor a
 definiendo así la mayor dificultad para
inteligencia como la determinar las que podía
capacidad de las personas superar el individuo medio de
para adaptarse a una determinada edad.
situaciones nuevas el
funcionalismo en Se produjo la prueba “Escala
psicología se ha Métrica de la Inteligencia” de
preocupado del estudio de Binet-Simón
los propósitos y función
de los procesos mentales.
Charles Teorías factoriales Busca diferenciar todos En esta teoría se extendió el
Spearman, los procesos intelectuales llamado análisis factorial, a
(1863 - 1945). y en la habilidad través del cual se pretendía
Louis Thurstone, necesaria para realizar determinar el número y la
(1887-1955) trabajos concretos. En la naturaleza de los factores
actualidad la mayoría de actuantes en el rendimiento
los especialistas se intelectual. (Morales, N., 2007,
inclinan por teorías p.12).
multifactoriales, es decir,
que la inteligencia se Charles Spearman, dio a
compone de numerosas conocer su famosa teoría sobre
aptitudes lo la inteligencia, la teoría
suficientemente bifactorial. Según esta, existe
diferenciadas y una inteligencia general (G),
relativamente que se caracteriza por estar
independientes entre sí. presente en todos los procesos
(Morales, N., 2007, p.12). intelectuales llevados a cabo
por los seres humanos.
El auge de la psicometría (Morales, N., 2007, p.12).
propició la aparición de
numerosas teorías que Louis Thurstone, aisló los
intentaban analizar los factores de la inteligencia, en la
 componentes implicados aptitud espacial como la
en la actividad intelectual. capacidad de comprender
significados lingüísticos.
(Morales, N., 2007, p.12)
Jean Piaget Teorías Cognitivas Según los teóricos La teoría triárquica, adopta este
(1896- 1980) cognitivistas, ser enfoque, y sustenta que existen
Bruner, 1960 inteligente significa ser tres tipos de inteligencia: 1
capaz de comprender. En Componencial, 2. Contextua
la compresión, entendida experiencial y 3. Raciona
como resultado global de social. motivaciones, entre
la inteligencia, influyen otras. (Morales, N., 2007
factores cognitivos no p.13).
cuantificables, tales como
esquemas, estructuras En su investigación sobre el
mentales, expectativas, desarrollo cognitivo de los
motivaciones, entre otras. niños (1966), Jerome Bruner
(Morales, N., 2007, p.13). propuso tres modos de
representación:
Bruner sostiene que el  Representación activa
lenguaje puede codificar (basada en la acción)
estímulos y liberar al  Representación icónica
individuo de las (basada en imágenes)
limitaciones de tratar solo  Representación
con las apariencias, para simbólica (basada en el
proporcionar una lenguaje
cognición más compleja En la compresión, entendida
pero flexible. como resultado global de la
El uso de las palabras inteligencia, influyen factores
posibilita el desarrollo de cognitivos no cuantificables
los conceptos tales como esquemas
representacionales y estructuras mentales
prescinde las limitaciones
 del concepto de «aquí y expectativas, motivaciones
ahora». entre otras.

Daniel Goleman Inteligencia emocional Se sustenta en que una de Daniel Goleman es quien ha
(1946) las formas de expresión llevado a cabo el término
de la inteligencia es a ‘Inteligencia Emocional’. Es un
través de las psicólogo estadounidense y
manifestaciones y manejo gran teórico de la inteligencia
adecuado de las emocional, la cual, se basa en
emociones, aspecto que es autoconocerse
importante para una emocionalmente, autocontrola
buena relación entre las las emociones, automotivarse
personas. (Morales, N., mantener empatía y habilidades
2007, p.14). sociales.

La inteligencia emocional no
sólo es una fuerza potente en s
misma, sino que también es
indispensable para poder lleva
a buen término ciertas
iniciativas relacionadas con la
mente, tales como control de
calidad, desarrollo de las
competencias fundamentales y
aplicación de las disciplinas
correspondientes a la
valoración y éxito personal y
colectivo, así también cobran
fuerza tres factores que
determinan la ventaja
 competitiva:
 La consecución de la
confianza en las relaciones con
las personas.
 El aumento del impulso de la
eficiencia.
 La construcción del futuro
Gardner, 1983 Inteligencias múltiples La teoría, planteada por el Gardner Estableció ocho
Daniel Goleman psicólogo Howard categorías en las que dividió la
Armstrong Gardner, tiene una inteligencia; (verbal/lingüística
perspectiva más allá de lo lógico/matemática, visua
académico y muy cercano /espacial, corporal/kinestésica
al plano cultural, en el musical/rítmica, interpersonal
cual dice que la intrapersonal y naturalista) con
inteligencia es una estas clasificaciones se
capacidad o conjunto de demuestra que la inteligencia
capacidades que ayudan no es una sola y que las
al individuo a solucionar personas pueden se
problemas, así como a inteligentes de distintas
elaborar posibles maneras. (Morales, N., 2007
soluciones en los que se p.15).
puede ver involucrada la
interacción con el medio. Postula que las personas
(Morales, N., 2007, p.17). aprenden de diferentes maneras
y de acuerdo con sus
Para el Psicólogo y habilidades. (Morales, N.
educador Armstrong la 2007, p.15).
teoría de las inteligencias
múltiples puede Daniel Goleman, también
describirse como “Una psicólogo y profesor de la
filosofía de la educación, Universidad de Harvard
 una actitud hacia el añadió otra inteligencia, la
aprendizaje. Los emocional. (Armstrong, Las
estímulos significativos inteligencias múltiples en e
que se aplican en aula -12). De este modo, ofrece
momentos claves del a los educadores una
desarrollo humano, oportunidad muy amplia para
pueden aumentar las adaptar de manera creativa sus
diferentes inteligencias, principios fundamentales a
de manera independiente cualquier cantidad de contextos
y, al mismo tiempo, educacionales”.
conectada
Robert Thorndike Inteligencia social Se puede decir que la Robert Thorndike fue uno de
(1910-1990) inteligencia social los primeros que escribió sobre
David Wechsler depende de la forma la inteligencia social en 1937
(1896-1981) como la persona se en sus libros: La medida de la
desenvuelve en su inteligencia y, La naturaleza
entorno y esto responde humana y el orden social 1940
también a la naturaleza (Morales, N., 2007, p.21).
humana de relacionarse
entre las personas, al David Weshler en 1940 asignó
intercambio de a la inteligencia factores
conocimientos afectivos personales y sociales
costumbres y tradiciones posteriormente en 1943 postuló
que van estructurando las que las capacidades no
relaciones sociales de los intelectuales son fundamentales
seres humanos. (Morales, para el éxito en la vida
N., 2007, p.21). (Morales, N., 2007, p.21).

David Weshler, en 1957 La inteligencia social agencia

definió la inteligencia la resistencia, el combate y e
como la capacidad legado del recorrido histórico
agregada o global del del pueblo soberano. En
 individuo de actuar con consecuencia, se enuncia desde
un propósito, de pensar la gente. (Morales, N., 2007
racionalmente y de lidiar p.22).
eficazmente con su
entorno social. (Morales, Propuso que la inteligencia se
N., 2007, p.21). dividía en tres dimensiones
inteligencia abstracta
inteligencia mecánica e
inteligencia social. Estas
dimensiones reflejaban la
capacidad para comprender y
manejar ideas, objetos
concretos y personas
respectivamente.

HOJA DE PROCESAMIENTO

Haga un círculo en cada uno de los ítems que señaló como verdaderos o afirmativos en las
respuestas de las preguntas. Sume los totales. Un total de 4 o 5 cualquiera de las categorías
indica el tipo de inteligencia y habilidad que usted posee.

Ejemplo: usted o a la persona a quién se lo aplico, contesto las preguntas 9, 10 y 17 como

afirmativas (si), entonces señalará en el cuadro de respuestas (debajo), por lo tanto, esa
columna tendrá como resultado solo 3 preguntas afirmativas y así sucesivamente

A B C D E F G H
9 5 1 8 3 13 2 12
10 7 11 18 4 14 6 21
17 19 16 22 15 23 30 37
25 20 26 24 27 29 35 39
34 28 31 33 32 36 38 40
3 2 3 4 3 3 3 4

Te identificas
Nombre Tipo de Puntaje Característica con el Porque Como la
estudiante Inteligencia obtenido del tipo de puntaje incent
inteligencia obtenido
Si No
A= Para su edad, Describió Afianzand
Inteligencia 3 escribe mejor que X exactamente la
Verbal/ el promedio las habilidades leyendo li
Lingüística y cualidades todo tipo.
Inventa cuentos, que poseo en
cuenta bromas y el manejo Practicand
chistes lingüístico y nuevos v
verbal, porque e in
Tiene buena tengo habilidad ortografía
memoria para los para gramática
Laura nombres. expresarme
Valentina verbalmente, no Realizand
Guayara Disfruta los me da escritos
VARGAS juegos de vergüenza cuentos,
palabras. hablar en historias,
público y otras.
Disfruta leer manejo bien mi
libros y escuchar léxico y lo más
historias. importante al
hablar se
Aprecia las rimas comprende lo
y trabalenguas. que quiero
comunicar
Tiene buen
vocabulario para
su edad.
B= Pregunta acerca Soy consciente Realizar ju
Inteligencia 2 de cómo x que a lo largo pasatiemp
Lógico/ funcionan las de mi vida lógicos
Matemática cosas académica no sudokus,
he sido buena ni ajedrez
Hace cálculos con los otros
mentales con números ni
mucha rapidez geometría Ejercer
aunque si diagramas
Le gusta contar y entiendo y sé sobre tem
hacer juegos con que si estudio y concepto
números por mucho diferentes
tiempo llego a
Le gusta jugar comprender un Realizar
ajedrez, damas y tema pero no es cálculos p
juegos de mesa un tema que me resolver
con cuadrados apasione o se problemas
para contar me facilite, las cotidianos
operaciones
 Le gustan los básicas si las
juegos y puede hacer en
rompecabezas mi mente pero
que requieran de ya operaciones
la lógica. más complejas
o ecuaciones o
Tiene buen más largar
sentido de causa y realmente no se
efecto que como no
tengo esa
Le divierten las Sensibilidad y
historias que capacidad para
desafían la lógica distinguir
patrones
lógicos o
numéricos no
tengo esa
capacidad para
procesar
razonamientos
a largo plazo.
C= Describe Realizar
Inteligencia 3 imágenes visuales x Es acertado el mapas me
Visual/ nítidas diagnostico, y sobre obje
Espacial me ayuda a
Comprende conocer las Hacer dib
mapas, gráficos y falencias que artísticos.
diagramas tengo como no
saber cuáles son Ver pelícu
Fantasea más que los puntos imágenes
otros niños cardinales, propicien
recuerdo muy inteligenc
 Disfruta las bien que
actividades de cuando estaba Siempre
arte en primaria querido a
nunca aprendí a dibujar
Hace dibujos esto, no se todo a pi
coloridos y con dibujar y oleo y ce
detalles tampoco pintar creo que
pero siempre he esta pun
Le gusta ver querido hacerlo me impul
películas, fotos e me parce que motiva
imágenes en tener esta iniciar
general habilidad para actividad
poder expresar
Crea mis
construcciones sentimientos ,
tridimensionales pero amo ver
películas y
Hace garabatos series o
por todos lados videoclips
siento que
aprendo mucho
más fácil
viendo un video
o imágenes de
referencia que
solo leyendo
presentes en mi
inteligencia
visual y
espacial.
D= Le cuesta mucho Determina muy Debo mej
Inteligencia 4 quedarse quieto X bien las poco
Kinestésica/ habilidades que motricidad
Corporal Imita gestos y tengo, desde para hace
movimientos - le pequeña pequeñas
encanta desarmar siempre me ha dibujos
cosas y volver a gustado hacer esculturas
armarlas ejercicio, he mejorar
practicado inteligenc
No le alcanza con muchos realizando
mirar, lo tiene que deportes, me como
tocar gusta cuidar mi naipes al
cuerpo, por otro necesite a
Le gusta hacer lado, siento que mi conce
cosas con las siempre toco la y mejor
manos ropa que me habilidad
pongo las manual
Gesticula cuando texturas son
habla demasiado
importantes
Le gustan los para mí, cuando
deportes hago videos o
hablo con
Le gusta amigos me
dramatizar dicen que hago
“muchas caras”
pero es algo
innato en mi
siento que si
estoy rígida o
sin mover mi
cuerpo no
expreso de la
 misma forma
mis emociones
y sentimientos
E= Avisa cuando la Esto representa Represent
Inteligencia 3 música suena mal X por completo conceptos
Musical/ Recuerda las mi inteligencia melodías.
Rítmica melodías - le musical, me
gusta cantar encanta la Inventar
música de canción s
Tiene una manera pequeña tema.
rítmica de hablar practique
o moverse violín, pero no Integrar
tengo música en
Canturrea sin habilidades en presentaci
darse cuenta música como
cantar lindo,
Es sensible a los memorizar
ruidos grandes
ambientales partituras, no
logo diferenciar
La música influye un ritmo
en su estado de musical entro.
ánimo Estima que mi
inteligencia
musical/rítmica
es desfavorable,
y no poseo
muchas
habilidades en
esta, algo que
es cierto y
debo mejorar.
 F= Los asuntos Mi inteligencia Dar paseo
Inteligencia 3 ecológicos son X naturalista creo naturaleza
naturalista importantes para que esta en un
mí. término medio Visitar
porque amo entornos
Me gusta cuidar hacer desconoci
las plantas. caminatas,
acampar ir a Crear jard
Creo que cascadas. Cuido huertas, y
preservar nuestros el medio manera
Parques naturales ambiente sobre
es importante. reciclando la producc
desechos y agua biología y
Los animales son en mi casa de las
importantes en mi como plantas.
vida. reutilizando el
agua que sale
Reciclo los da la lavadora
envases, el vidrio, para limpiar
el papel etc.… pisos y baños,
pero no me
Me gusta la gustan las
biología, la plantas en mi
botánica y la casa creo que
zoología. son de mucho
cuidado y soy
Paso gran parte muy olvidadiza
del tiempo al aire así que creo que
libre. no podría tener
un huerto, le
tengo mucho
 miedo a los
animales aun si
a los
domésticos.
G= Demuestra Mis habilidades Mantener
Inteligencia 3 sentido de X en esta actitud
Intrapersonal independencia y inteligencia no reflexiva s
voluntad fuerte son del todo mis cualid
satisfactorias, habilidade
Tiene un soy una persona debilidade
concepto práctico independiente
de sus habilidades en mi vida Crear obje
y debilidades académica y propios, q
social, desde ayuden a
Rinde más pequeña soy autoevalu
cuando trabaja responsable,
solo pero tengo un Realizar
gran problema meditacio
Tiene un estilo y el cual es que semanales
un ritmo muy no reconozco
personal cuando no soy
buena o en algo
Expresa o alguien puede
acertadamente sus hacerlo mejor
sentimientos que yo, y soy
muy impulsiva
Demuestra un en mis
gran amor propio. sentimientos y
emociones por
esta razón me
tildan de creída
o vanidosa pero
 no es así, me
gusta trabajar
en grupo pero
siempre me
gusta dirigir
todo creo que
mi modo es el
mejor en hacer
las actividades
académicas o
sociales
H= Disfruta charlar Esta Escuchar
Inteligencia 4 con otros chicos X inteligencia me opiniones
Interpersonal Invita a entorno.
Parece ser un desarrollar
líder por mayor Trabajar
naturaleza comportamient grupo,
o con los propiciar n
Aconseja a los demás, y me da opiniones
amigos que tienen con exactitud
problemas características Atender
que poseo. Me entender l
Se interesa por lo gusta mucho Comporta
que le pasa a los estar en grupos de las dem
demás. sociales hacer personas.
actividades
Es un buen grupales, sobre
mediador - le todo viajes y
gusta formar parte acampar creo
de algún grupo que es mi
mayor hobby,
Es buscado por siempre
los otros chicos escucho a mis
amigos sin
importar que
haya pasado
creo que para
mi edad tengo
madurez y
coherencia
entre lo que
hago y digo, las
personas que
considera mis
amigos son de
gran
importancia
para mi creo
que mis
relaciones
sociales y
afectivas son
muy
importantes
para mi vida
emocional y
estabilidad.