INGLÊS

CARIOCA

LIVRO DO PROFESSOR

1º SEMESTRE | 2020
Hino Nacional Brasileiro
Joaquim Osório Duque Estrada
I
Ouviram do Ipiranga as margens plácidas
De um povo heroico o brado retumbante
E o sol da Liberdade, em raios fúlgidos
Brilhou no céu da pátria nesse instante.

Se o penhor dessa igualdade

Conseguimos conquistar com braço forte,
Em teu seio, ó Liberdade,
Desafia o nosso peito a própria morte!

Ó Pátria amada
Idolatrada,
Salve! Salve!

Brasil, um sonho intenso, um raio vívido

De amor e de esperança à terra desce,
Se em teu formoso céu, risonho e límpido,
A imagem do Cruzeiro resplandece.

Gigante pela própria natureza,

És belo, és forte, impávido colosso,
E o teu futuro espelha essa grandeza.

Terra adorada,
Entre outras mil,
És tu, Brasil,
Ó Pátria amada!
Dos filhos deste solo és mãe gentil,
Pátria amada
Brasil!
II
Deitado eternamente em berço esplêndido,
Ao som do mar e à luz do céu profundo,
Fulguras, ó Brasil, florão da América,
Iluminado ao sol do Novo Mundo!

Do que a terra mais garrida

Teus risonhos, lindos campos têm mais flores;
“Nossos bosques têm mais vida”,
“Nossa vida”, no teu seio “mais amores”.

Ó Pátria amada,
Idolatrada,
Salve! Salve!

Brasil, de amor eterno seja símbolo

O lábaro que ostentas estrelado,
E diga o verde-louro dessa flâmula
- Paz no futuro e glória no passado.

Mas, se ergues da justiça a clava forte,

Verás que um filho teu não foge à luta,
Nem teme, quem te adora, a própria morte.

Terra adorada
Entre outras mil,
És tu, Brasil,
Ó Pátria amada!

Dos filhos deste solo és mãe gentil,

Pátria amada,
Brasil!
MARCELO CRIVELLA
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

TALMA ROMERO SUANE

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

REJANE PEREIRA FARIA DA COSTA

SUBSECRETARIA DE ENSINO

MARIA DE FÁTIMA CUNHA

ASSESSORA DA SUBSECRETARIA DE ENSINO

SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA

ASSISTENTE I DA SUBSECRETARIA DE ENSINO

ADOLFO TANZI NETO

JULIANA ANUNCIAÇÃO ALMEIDA
PATRÍCIA HELENA DA SILVA COSTA
COORDENADORES – PROFESSORES E PESQUISADORES UFRJ

ADRIANA SILVA FREITAS

AMANDA BOLSANELLO VIEIRA
ANA CAROLINA P. DO N. COSTA
DANIELE DO NASCIMENTO DIMATEO DA SILVA
MARCELLE MORETTI MOLL
SILVIA REGINA R. DOS SANTOS
COLABORADORES – PROFESSORES REGENTES SME

MATHEUS GOMES ALVES

COLABORADOR – LICENCIANDO UFRJ

EDWIGES DE ARAUJO REGO

MICHELLE VALADÃO VERMELHO ALMEIDA
RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO
REVISÃO E REDAÇÃO FINAL

EDIGRÁFICA
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO

MIGUEL PAIXÃO
SUPERVISÃO GRÁFICA

CONTATOS E/SUBE
Telefones: 2976-2294 / 2976-2315
materialcarioca@rioeduca.net
Prezado aluno, Prezada aluna,

Bem-vindo(a) ao ano letivo de 2020. Desejo que seja

produtivo, de m u i t a aprendizagem e crescimento. Para a nossa
cidade, será um ano especial, pois recebemos o título de Primeira
Capital Mundial da Arquitetura.

Nesse sentido, elaboramos o MATERIAL DIDÁTICO CARIOCA,

no qual você encontrará atividades variadas, elaboradas
especialmente para você. A partir desse ano, você receberá também o
Material Didático Carioca de Língua Inglesa.

Aproveite seu MATERIAL DIDÁTICO CARIOCA, invista no seu

desenvolvimento! Dedique-se, organize o tempo para estudar e
compartilhe seu material e seus conhecimentos com seus familiares.
Com disciplina e entusiasmo, você pode construir um ano letivo
maravilhoso!

Receba meu abraço de incentivo.

TALMA ROMERO SUANE

Secretária Municipal de Educação
 SUMÁRIO

1.º SEMESTRE

Unit 1 Me 5

Unit 1A My favorite toys

17

Unit 1B My school
24

Unit 1C My body 27
 Icons

COLOR CIRCLE MATCH

DRAW WRITE
DISCUSS

SPEAK LISTEN SING

WATCH LOOK POINT

EM PORTUGUÊS PLAY

É importante familiarizar os/as alunos/as com os ícones utilizados ao

longo do livro.

5
 UNIT 1 - ME
LOOK.

É importante que os/as alunos possam falar sobre si, informando o nome, a
idade e como se sentem. Sugere-se que o/a Professor/a se apresente,
dizendo My name is...... Dirige-se, então, a um/a aluno/a dizendo: What’s

Acervo do CIEP 02.04 502 Presidente Agostinho Neto

your name? e apresenta a estrutura My name is... para que o aluno a utilize
em sua resposta. O/a Professor/a pode fazer a pergunta a outros/as
alunos/as e, em seguida, chamar alguns pares à frente da turma para
praticar a pergunta e a resposta.
Variação:
1 Mingle: os alunos andam pela sala perguntando uns aos outros.
2. Conversar sobre a importância do nosso nome. Os alunos podem
perguntar à família como foi feita a escolha do nome e relatar na aula
seguinte.
DRAW.

MY NAME IS
[Resposta Pessoal]
________________________

Após a conclusão da atividade acima, O/A Professor/a, usando gestos, diz:

I’m a teacher. You’re students. chama a atenção para a foto de alunos no topo
da página e diz: They’re students. Apontando para uma das meninas da foto,
diz: A girl. Aponta para um dos meninos e diz: A boy. O/A Professor/a anda
pela sala apontando para meninos e meninas, dizendo: A boy / A girl.
Variação: O/A Professor/a pode trazer para a sala imagens ou bonecos que
representem menino e menina, usando por exemplo os personagens do filme
6
Toy Story: Sheriff Woody (boy)/ Jessie (girl); Andy Davis(boy) / Gabby
Gabby(girl).
 COLOR. LESSON 1 - ME

Menino palito – clipart; menina palito – needpix.com

BOY GIRL

MY NAME IS MY NAME IS
ALICE. CARLOS.

I’M A GIRL. I’M A BOY.

O/A Professor/a diz: My name is ..... I’m a boy/ girl. Dirige-se a um/a aluno/a:
And you? O Professor apresenta as estruturas: My name’s... . I’m a (boy/girl),
referindo-se aos personagens Alice e Carlos. Alguns/as alunos/as vão à frente
da turma e se apresentam dizendo: My name’s..... I’m a ........

Happy-logoeps.com; Sad-TukTukDesign - Pixabay.com

Sugestão de música: ABC Simple song for kids - Boy and Girl -
https://youtu.be/umkhhfKNBxw

ALICE AND CAROL FEEL HAPPY AT SCHOOL. WHAT ABOUT YOU?

O/A Professor/a diz aos/às alunos/as: Alice and
Carlos get happy at school. E ao mesmo tempo
mostra o emoji happy. Alice and Carlos are happy,
not sad. O/A Professor/a mostra o emoji sad.
Acervo do CIEP 02.04 502 Presidente Agostinho Neto

COMO VOCÊ SE SENTE

O ícone indica que nesse momento os/as
NA ESCOLA? alunos/as podem se expressar em português ou, 7
quando possível, em inglês.
 CIRCLE: HOW ARE YOU TODAY?
Para introduzir os demais estados e emoções, o/a Professor/a pode apresentar
o vídeo "If You're Happy“: ttps://www.youtube.com/watch?v=l4WNrvVjiTw

É interessante pausar o vídeo a cada emoção/estado apresentado. Não sendo

possível utilizar o vídeo, utilizar flashcards e expressão corporal.

HAPPY ANGRY

Happy – loeps.com; sad- TukTukDesign- Pixabay.com; fine- wikimedia.org; hungry – Christian Dorn – Pixabay.com; sleepy – Nina Garman – Pixabay.com
SAD

FINE SLEEPY

HUNGRY
8
 HOW ARE YOU, I’M HAPPY.
ALICE?

PERGUNTE A ALGUNS COLEGAS E REGISTRE ABAIXO.

O/A Professor/a apresenta o diálogo e convida os/as alunos a perguntarem aos
colegas a mesma pergunta. Sugere-se que cada aluno/a pergunte a dois
colegas e registre a resposta no quadro,colocando o nome do colega e o emoji
que representa a emoção, como no exemplo.

HOW ARE YOU?

Ex.: João

9
 Sugere-se que o/a Professor/a pergunte aos/às alunos/as o nome da nossa cidade.
Em seguida, o/a Professor/a diz a eles/as que Alice e Carlos gostam muito de
passear pelo Rio de Janeiro, que há muitos lugares bonitos e interessantes em
nossa cidade e fala um pouco sobre o AQUARIO.
https://www.aquariomarinhodorio.com.br/ Então, o/a Professor/a pode fazer
referência ao diálogo dos personagens e dizer: Alice and Carlos get happy when
they go to AquaRio. And you? Onde vocês gostam de ir? Do you get happy ?
HÁ MUITOS LUGARES BONITOS E
INTERESSANTES EM NOSSA NÓS GOSTAMOS MUITO DE
CIDADE. PASSEAR PELO RIO DE
JANEIRO.
Aquariomarinhodorio.com.br

Praia da Barra a- piqsels.com

AQUARIO

PRAIA

ALICE AND CARLOS GET

Parque de diversão: flickr.com/liaamancio

HAPPY WHEN THEY GO

TO THESE PLACES.
WHAT ABOUT YOU?
PARQUE DE DIVERSÃO

QUE LUGARES DA NOSSA CIDADE VOCÊ CONHECE?

E QUE LUGARES GOSTARIA DE CONHECER?
10
 LISTEN AND CROSS.
O/a Professor/a .revisa cada uma das emoções /estados usando as
figuras (angry / sad/ happy/ tired/ hungry / sleepy). Em seguida, os/as

Menino zangado - Pixabay.com/; menino triste - needpix.com; menina feliz – needpix.com; boneco palito cansado - Publicdomainvectors.org; menino com fome – almakos; boneco cansado - clipart.email
alunos/as devem identificar as figuras mencionadas pelo/a Professor/a,
riscando-as: 1. an angry boy; 2. a hungry boy; 3. a happy girl.

O/A Professor/a apresenta cada sequência, pedindo que os/as alunos/as

digam o que as imagens representam. Ex: happy/happy/happy/happy/sad.
What’s the different one?

CROSS THE ODD ONE OUT.

Happy- logoeps.com; Sad -TukTukDesign - Pixabay.com; Emoji sleepy - Nina Garman- Pixabay.com/; Hungry; Christian Dorm- Pixabay.com; Emoji Sleepy - Nina Garman - Pixabay.com 11
 Placa de carro – Capri23- auto- Pixabay

Placa número de casa – Imagem de Devanath - Pixabay

Acervo da Profª Juliana

Relógio digital - Imagem

de Epic Images- Pixabay

CALENDÁRIO - michelzbinden.com

O/A Professor/a conduz uma rápida discussão sobre a importância dos

números: Para que usamos os números? Onde encontramos números?
Pensem na casa, na escola, na rua etc.

EM QUE SITUAÇÕES UTILIZAMOS OS NÚMEROS NO

NOSSO DIA A DIA?

12
 LET’S SAY THE NUMBERS AND COLOR THEM.

Drawing Numbers Learn 0 To 10 Coloring Page Learn Colors - getdrawings.com

ZERO ONE TWO THREE FOUR

FIVE SIX SEVEN EIGHT NINE

TEN
Apresentar o vídeo do desenho animado PeppaPig
https://www.youtube.com/watch?v=05hJ0BJfNQw Sugere-se que o/ a
Professor/a pause o vídeo em 0.19 e chame a atenção dos/as alunos/as para
Menino com ioiô – Pixabay.com; menina - Pixabay.com; estrela- clipart-library

o contexto escolar do desenho animado, dizendo: We’re at school (faça

gestos). What about them? Are they at school? Apontar para a tela e dizer: This
the teacher. These are the students. Let’s count! ( O/A Professor/a sugere que
os/as alunos/as contem quantos alunos há na sala de aula do desenho).
Podem ser feitas pausas sempre que houver oportunidades de contagem e
quando o/a Professor/a julgar importante destacar algum item lexical.

O/A Professor/a diz aos/às alunos/as que precisamos dos números para
expressar quanrtidades. Apresente a pergunta How many...? O/A
13
Professor/a simula diversas situações de contagem utilizando objetos na sala.
 COLOR.
Depois que os/as alunos/as pintarem as velas correspondentes às idades,
pergunte apontando para cada um dos personagens: How old is this girl?
How old is this boy? Etc.( Os/As alunos/as irão responder usando apenas os
números).
THREE BOYS

Menino com ioiô – Pixabay.com; menina - Pixabay.com; estrela- clipart-library

FOUR GIRLS

FIVE STARS

O/A Professor/a pode aproveitar a oportunidade para apresentar o calendário de

aniversários da turma, que fará parte da rotina, destacando a data do aniversário de
cada um/a dos/as alunos/as. Happy birthday: https://www.youtube.com/watch?v=qCJSNMqub8g

DRAW AND COLOR.

Os/As alunos podem representar a quantidade indicada com qualquer tipo

14
de desenho.
 SPEAK.

HOW OLD ARE

YOU? I AM SIX.

I AM EIGHT.

Drawing Numbers Learn 0 To 10 Coloring Page Learn Colors - getdrawings.com

I AM SEVEN.
I AM NINE.

EM QUE SITUAÇÕES PRECISAMOS

DIZER NOSSA IDADE?
O/A Professor/a pode aproveitar a oportunidade para apresentar o calendário
de aniversários da turma, que fará parte da rotina, destacando a data do
aniversário de cada um/a dos/as alunos/as.
Happy birthday:

https://www.youtube.com/watch?v=qCJSNMqub8g 15
 HOW OLD ARE YOU? [Resposta pessoal]

Drawing Numbers Learn 0 To 10 Coloring Page Learn Colors - getdrawings.com

SIX SEVEN EIGHT NINE TEN

Depois que os alunos pintarem as velas correspondentes

COLOR.
às idades, pergunte apontando para cada um dos
personagens: How old is this girl? How old is this boy?
Etc.( Os/As alunos/as irão responder usando apenas os
números).

16
 WRITE. O telefone é mais um exemplo de uso dos números. Peça às
crianças que coloquem os numerais, prestando atenção à
sequência e ao lugar de cada um deles.
Apresentar a pergunta: What’s your phone number?
Os/As alunos/as perguntam ao/à Professor/a que irá dizer um número para
os/as alunos/as “ digitarem” (escreverem). Para que a brincadeira possa ser
repetida várias vezes os/as próprios/as alunos podem desenhar os celulares em
uma folha e perguntar uns aos outros.

93678524
WHAT’S YOUR
PHONE NUMBER?

...

Mobile phone -
flaticon.com

17
 Praia de Ipanema - Carlos Luis M C da Cruz - wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Praia_de_ipanema_arpoador_e_ilha_rasa.

LOOK.
LESSON
UNIT 1 A3–- My
MYfavorite
FAVORITEtoysTOYS

Meninos jogando bola na praia - bossa07 https://www.flickr.com/photos/49127042@N00/166723709

IPANEMA BEACH

Diga aos alunos: No Rio de Janeiro há muitos lugares onde podemos ir para
nos divertirmos. Look at the pictures.They represent Ipanema beach. Alguém
já foi a essa praia? Gostou? Vocês gostam de ir à praia? Em continuação à
conversa, pode perguntá-los também sobre qual a forma preferida de brincar
na praia e também quais os brinquedos favoritos deles/as. Em seguida, o/a
Professor/a apresenta os brinquedos abaixo e os/as alunos/as circulam os
preferidos por eles/as.

CIRCLE
Pipa vermelha - publicdomainvectors.

Bolas de gude - publicdomain

Spinner - pngimg.com

KITE SPINNER MARBLES

Bola de futebol - clipartmax.com

Bicicleta azul - Publicdomain

Boneca - Pixabay.com

DOLL BALL BIKE

Carro verde – pixabay.com

18
TEDDY BEAR TOY CAR
 DRAW AND TALK: WHAT’S YOUR FAVORITE TOY?

MY FAVORITE
TOY IS A BIKE.

https://www.hippopx.com/pt/bike-philippines-sea-girl-beach-water-346686
Dando continuidade à conversa sobre praias da nossa cidade e brinquedos
favoritos, o/a Professor/a pode comentar com os/as alunos/as que muitas
pessoas gostam de andar de bicicleta nas praias. O/A Professor/a, então,
pergunta, apontando para a bicicleta: What’s this? A bike. Look at the girl.
This is her favorite toy. Apresentar a pergunta: What’s your favorite toy?
Pergunte aos/ às alunos/as. A resposta pode ser curta. Pode ser feita uma
lista no quadro (palavra e desenho) dos brinquedos citados pelos/as alunos/as
e que não estão na página anterior.
Por fim, os/as alunos/as desenham o brinquedo favorito.

[Resposta pessoal]

Sugestão 1: Show & Tell: cada aluno/a vai à frente e mostra seu desenho,
dizendo: My favorite toy is a/ an .....

Sugestão 2 : Gráfico das preferências da turma. Distribuir para cada aluno um

quadradinho de papel para que desenhem o brinquedo favorito e colem em um
cartaz formando um gráfico. No final, podem fazer a contagem de cada um dos
itens elencados. 19
 LOOK. WHAT CAN YOU SEE?

Pipa - wikimedia.org
Ainda sobre lugares da nossa cidade onde podemos nos divertir, o/a Professor/a
apresenta a foto da Quinta da Boa Vista. Para isso, poderia dizer que lá é um
outro lugar no Rio de Janeiro onde as pessoas vão para se divertir e que
apresenta muitas possibilidades de diversão. Pode ainda perguntar a alguns
dos/as alunos/as : Onde você gosta de ir e o que costuma fazer? Algumas

Quinta da Boa Vista – Halley Pacheco de Oliveira –

pessoas, adultos e crianças, gostam de soltar pipa – fly a kite - e aponte para a
imagem da pipa. Esta pipa é bem colorida. How do you say the colors in
English? As cores podem ser apresentadas a utilizando-se os lápis coloridos da
página e objetos da sala de aula.

wikimedia.org
LISTEN AND REPEAT.

BLACK BROWN WHITE

GRAY RED BLUE PURPLE

PINK GREEN YELLOW

Após apresentar as cores, o/a Professor pode apontar para a foto da pipa
colorida e perguntar quais são as suas cores.
20
 WHAT COLOR IS IT?
O/A Professor/a, referindo-se à imagem da pipa, pergunta as cores,
dizendo: What color is kite 1? Em seguida, pode dizer a cor para que as
crianças digam o número correspondente. Em seguida, o/a Professor/a
indica a cor para que a s crianças apontem a pipa correspondente.

Sugestão de vídeo: "What's

https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Vetor-desenho-
1 2
your favorite color?“
https://www.youtube.com/watch?
v=zxIpA5nF_LY
3 O/A Professor/a pode pausar a
cada cor apresentada e solicitar
4 5 6 7 que as crianças mostrem na sala
de-pipas/6608.html
objetos que sejam da mesma
cor.

O/A Professor/a apresenta os brinquedos um a um. Podem ser usados

flashcards. O/A Professor/a anuncia o número e o brinquedo. É importante
alertar que o ditado não seguirá a sequência das figuras: 1- doll; 2- kite; 3-
marbles; 4- teddy bear; 5-spinner; 6-football; 7-toy car; 8-bike..
Por fim, o/a Professor/a pode perguntar as cores das figuras: What color is the
teddy bear? What color are the marbles?
. LISTEN AND NUMBER
Bicicleta azul - Publicdomain

Carrinho laranja - freesvg.org

Pipa vermelha - publicdomainvectors.

Bolas de gude - publicdomain

8 2 7 3
Bola de futebol - clipartmax.com

Boneca colorida - Pixabay.com

Bola de futebol - clipartmax.com

Boneca colorida - Pixabay.com

4 5 6 1 21
 Bola de futebol da menina - Publicdomainvectors.org; Menino com uniforme verde e bola - Pixabay.com; Menina jogando bola - Pixabay.com;
I HAVE A BIG BALL!

O/A Professor/a pode introduzir o

conceito de grandeza a partir da
discussão sobre brincadeiras e
brinquedos favoritos. Sugerimos o
uso de realia.

I HAVE A SMALL BALL!

Pixabay.com
Pipa preto -

Urso preto e branco -

Clipart.

O/A Professor/a pode revisar brinquedos e pedir que

22 os/as alunos/as apontem para a figura que representa
o que foi dito; ex.: a small kite; a big bear.
 LISTEN AND COLOR.

Os/As alunos/as pintam os objetos seguindo a ordem dada pelo/a Professor/a:

a big black and white ball; a small red and green kite; a big blue car.

Bola preto e branco freesvg.org

Pipa preto -Pixabay.com
Urso preto e branco -Clipart.

Após colorirem as figuras seguindo as ordens dadas pelo/a Professor/a, os/as

alunos/as podem pintar a outra figura de cada par e, em seguida, apresentá-las,
dizendo, por exemplo: A red and blue car / A brown and yellow kite etc. Para isso
é necessário apresentar exemplos variados antes das apresentações. 23
 LISTEN AND MATCH.
Sugere-se que o/a Professor/a faça uma breve revisão dos itens lexicais da página
21, através de jogos com flashcards e/ou realia e, em seguida, apresente a
pergunte: What toys do you have? E também a resposta: I have ... Então, o/a
Professor/a apresenta cada um dos personagens e diz á turma que eles dirão os
brinquedos que têm para que os/as alunos/as possam identificar e fazer a
correspondência.

Bolas de gude -
publicdomain
1

pngimg.com
Spinner -
2

4
Transcript: Carrinho laranja -
freesvg.org

Number 1:
Carlos: I have three yellow spinners.
Number 2: WHAT TOYS DO
YOU HAVE?
Alice: I have one brown teddy bear.
Number 3:
João: I have five orange toy cars.
Number 4:
24
Cris: I have six marbles.
 UNIT 1 B – My school
O/A Professor/a apresenta os materiais da sala de
aula e realia. De acordo com o interesse da turma,
pode complementar com outros objetos escolares e
explorar cores, quantidade e tamanhos, usando os
próprios materiais da sala de aula.

Livros: publicdomainpictures; borracha: pixabay.com; caneta: freesvq.org; demais imagens:

Pngimg.com;pixabay.com;goodfreephotos.com

25
 WHAT SCHOOL
MATERIALS DO YOU
HAVE?

I HAVE A BACKPACK,
A PENCIL AND A
NOTEBOOK.

Livros: publicdomainpictures; borracha: pixabay.com; caneta: freesvq.org; demais imagens: Pngimg.com;pixabay.com;goodfreephotos.com

WHAT ABOUT YOU?

Espera-se que os/as alunos/as possam falar sobre seus

pertences. Para isso, o/a Professor/a revisa o chunk: I have...
e estimula os/as alunos/as a falarem sobre seus materiais. Se
for do interesse da turma, a forma negativa “I don’t have...”
também pode ser praticada
26
 WHAT COLOR ARE THEY?

Antes de iniciar a atividade, sugere-se que o/a Professor/a revise cores

e objetos escolares. O/A Professor/a apresenta um ou dois exemplos
(The eraser is red and blue). A atividade pode ser feita em pequenos
grupos.

1
21
2
21

3
21

4
21

Livros: publicdomainpictures; borracha: pixabay.com; caneta: freesvq.org; demais imagens:

5
21
6
21
Pngimg.com;pixabay.com;goodfreephotos.com

27
 UNIT 1 C – My body
LESSON 2 - MY BODY

Cristo Redentor – cabeça - wikipedia.org/wiki; Ombros – Flickr.com/ Maria Rantanen; Joelhos – Flickr.com/ Gregg O’ Connell; Dedos do pé – Pixabay.com
Acervo do CIEP 02.04 502 Presidente Agostinho Neto
HEAD SHOULDERS KNEES TOES

SING!
Olho - Pixabay.com; ouvido – Flickr.com/Amarand Agasi; Boca- Freeimages.com; Nariz – Commons.wikimedia.org

MOUTH
EYE
NOSE

EAR
O/A Professor/a pode iniciar apresentando a imagem das crianças brincando
no recreio e perguntar: Are they at home? (desenhar uma casa no quadro e
apontar para ela enquanto pergunta); Are they at school? Eles estão brincando
no recreio. Quando fazemos atividades físicas utilizamos várias partes do corpo.
Que partes do corpo utilizamos quando estamos correndo? E pulando? E para
subir as escadas do escorrega? Apontar para o próprio corpo e dizer: This is my
body. Em seguida, para cada uma das 4 partes do corpo do primeiro grupo de
imagens: head, shoulders, knees, toes.. Tocar a primeira parte da música
“Head, shoulders, knees and toes” -
https://www.youtube.com/watch?v=WX8HmogNyCY
Pausar a música e apresentar as demais imagens: eye, ear, mouth, nose. Tocar
o restante da música. Cantar a música várias vezes, na primeira vez,
28
lentamente, em seguida, mais rápido, depois com voz grossa, voz fina etc.
 ARE WE ALL THE SAME OR DIFFERENT?
O QUE NOS FAZ DIFERENTES UNS DOS OUTROS?
Sugere-se iniciar apresentando os adjetivos same e diferente, utilizando
realia, flashcards. Perguntar, usando gestos: Are we all the same or
different? O que nos faz diferentes uns dos outros? Destacar o fato que
ainda que tenhamos a mesma quantidade de olhos, ouvidos etc, temos
características que nos fazem únicos e diferentes uns dos outros.

Monstro azul redondo- goodfreephotos; monstro verde – Piotr Siedlecki -.needpix.com; monstro amarelo stockfreeimages; monstro azul - publicdomain
O/A professor/a faz referência aos monstros da atividade perguntando se
eles são todos iguais. Chama a atenção dos/as alunos/as para as
diferenças entre os monstros e pergunta sobre as cores, quantidade de
olhos, ouvidos, etc, apontando para cada um deles. Espera-se que os/as
alunos/as produzam frases simples, como por exemplo: Monster 1: one
eye, one mouth; monster 2: two eyes one mouth etc.

HOW MANY?

GO AWAY!!!
No vídeo, a pessoa diz “Go away” para o monstro. E você,
para o que deseja dizer “Go away’?

Sugestão 1: Apresentar a história “Go away, Big Green Monster!”

(https://youtu.be/rPmLZLp-oec). Pausar e praticar as partes do corpo
29
apresentadas.
 Dominó das quantidades: É importante que os/as alunos/as digam a quantidade
representada na peça que estiver sendo usada durante o jogo. O/A Professor/a
pode estimular os/as alunos a produzir uma caixinha ou saquinho para guardar as
peças do dominó. Sugerimos incentivá-los a brincar com o dominó em casa
também.

1 2 3

4 5 6

7 8 9
30
31
 MEMORY GAME
Jogo da memória: É importante que os/as alunos/as digam a emoção representada
na peça que estiver sendo usada durante o jogo. O/A Professor/a pode estimular
os/as alunos a produzir uma caixinha ou saquinho para guardar as peças do dominó.
Sugerimos incentivá-los a brincar com o jogo em casa também.

Happy – loeps.com; sad- TukTukDesign- Pixabay.com; fine- wikimedia.org; hungry – Christian Dorn – Pixabay.com; sleepy – Nina Garman – Pixabay.com
HAPPY SAD ANGRY

ANGRY FINE SLEEPY

Aquariomarinhodorio.com.br

SLEEPY HUNGRY FINE

HAPPY HUNGRY
32 SAD
33
CIDADE MARAVILHOSA
Andre Filho

Cidade maravilhosa
Cheia de encantos mil...
Cidade maravilhosa,
Coração do meu Brasil!

Berço do samba e das lindas canções

Que vivem n'alma da gente...
És o altar dos nossos corações
Que cantam alegremente!

Cidade Maravilhosa
Cheia de encantos mil...
Cidade maravilhosa,
Coração do meu Brasil!

Jardim florido de amor e saudade,

Terra que a todos seduz...
Que Deus te cubra de felicidade
- Ninho de sonho e de luz.

Cidade Maravilhosa
Cheia de Encantos Mil...
Cidade maravilhosa,
Coração do meu Brasil!
DISTRIBUIÇÃO GRATUITA | VENDA PROIBIDA