Promoção Do Desenvolvimento Da Criança Com NEE - UFCD 3293 PDF

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UFCD 3293 - Intervenção pedagógica em crianças com

com NEE
Ação Educati
Educativa
va II
Formadora Fátima Pires Gomes

Caldas da Rainha, 2013
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atimaGomes
 Nas crianças com NEE é necessário
necess ário determinar,
através
através de testes e de uma avaliaçã
avaliaçãoo diagnóstica:
diagnóst ica:
 qual a sua “idade corrigida”,
corrigida”, isto é, em que faixa etária
se situa a nível do desenvolvimento.
desenvolvime nto.
Poderá ser diferente da idade cronológica

(idade biológica da criança).
Formadora Fátima Gomes CENCALL

CENCA
atimaGomes
 Nas crianças com NEE é necessário
necess ário determinar,
através
através de testes e de uma avaliaçã
avaliaçãoo diagnóstica:
diagnóst ica:
 qual a sua “idade corrigida”,
corrigida”, isto é, em que faixa etária
se situa a nível do desenvolvimento.
desenvolvime nto.
Poderá ser diferente da idade cronológica

(idade biológica da criança).

CENCA
atimaGomes
 Em qualquer que seja a área do desenvolvimento, a planificação das

atividades para estas crianças deve partir da “idade corrigida”,
ajustando-se o grau de dificuldade às necessidades da criança, sempre
com vista a atingir o nível seguinte.
 Assim, quer ao nível

nível da estimulação cognitiva,
cognitiva, sócio-afetiva ou psico-
psico-
motora, as estratégias devem basear-se no que é importante para
uma criança aprender nessa faixa etária onde se enquadra a sua
“idade corrigida” e no currículo de cada nível de escolaridade,
que no caso do pré-escolar são as Orientações Curriculares para a
Educação Pré-Escolar .

CENCA
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s
 Deve-se, desde muito cedo, começar a estimular a criança com NEE

nas várias áreas do desenvolvimento, com maior incidência
naquelas em que evidencia maiores dificuldades.
 Quanto mais cedo e eficazes forem os estímulos recebidos, maior

probabilidade terá a criança de adquirir competências importantes à
sua futura inserção na sociedade.
Os primeiros anos de vida são fundamentais na aquisição de

aprendizagens, que farão a diferença no desenvolvimento da criança, uma vez
que a plasticidade cerebral é maior nos bebés e nas crianças mais pequenas.
Formadora Fátima Gomes CENCAL

Competências sociais
 Objetivo:
Desenvolver competências para o estabelecimento e manutenção de uma rede social de
suporte: contato com a família, estabelecer e manter amizades, conhecer as regras sociais.
 Estratégias:
 Jogos e atividades de grupo.
 Didática, modelagem, aproximações sucessivas.
 Modelagem de comportamentos alternativos.
 Role-play dos comportamentos adequados (É uma forma de jogo em que os jogadores
muitas vezes fingem ser outra pessoa, em épocas diferentes ou nos dias atuais. Ajuda os
alunos a compreender o comportamento social, o seu papel nas interações sociais e as
formas de resolver problemas de uma forma mais eficaz).

 Podem ser utilizadas situações sociais fictícias ou ser utilizadas

situações que ocorreram, para analisar a adequação dos
comportamentos exibidos.
 Chamá-los à atenção para as regras em contexto de trabalho.
 Cumprimentar os colegas
 Ter boas maneiras e ser cordial;
 Fazer conversa de circunstância;
 Evitar questões pessoais;
 Não fazer comentários negativos acerca da aparência dos colegas.

Lazer e Tempos Livres

 Objetivo:
Ocupar os Tempos Livres de forma ativa, dinâmica,
diversificada e saudável, promovendo o contato social.
 Estratégias:
 Ajuda na procura de atividades de tempos livres ou
voluntariado no caso dos jovens.

 Com crianças e jovens com NEE devem ser desenvolvidas

atividades para a vida diária (AVDs) (cuidar da casa,
alimentação, higiene, vestir-se e despir-se, andar nos
transportes públicos, etc.).
 É necessário desenvolver o comportamento adaptativo, o

qual diz respeito ao desempenho do indivíduo nas
atividades do dia-a-dia, que são necessárias para a sua
autonomia pessoal e social.
Autonomia nas escolhas

 Objetivo:
Empowerment (dar poder, delegando autoridade e
responsabilidade em todos os níveis da organização. Isso significa
dar importância e confiar, dar-lhes liberdade e autonomia de ação).
 Estratégias:
 É importante que o educador partilhe o controlo do dia com as
crianças, proporcionando-lhes oportunidades de escolha.
 Restringir o leque de alternativas nas escolas, para facilitar a
chegada a uma decisão.
 Analisar vantagens e desvantagens de cada alternativa.
 Compreender a NEE e limitações que o jovem possui e saber

explicá-las, para melhor se compreender a si próprio.

Treinar nos jovens a utilização de
recursos comunitários
 Objetivo:
Utilizar transportes públicos em locais familiares e novos com
autonomia, utilizar serviços comunitários variados com autonomia e
eficácia.
 Estratégias:
 Aproximações sucessivas para treino de autonomia nos transportes
públicos.
 Antecipar percursos, transbordos, preços e possíveis imprevistos
durante o percurso e formas de lidar com eles.
 Incentivar o jovem a tratar dos seus assuntos e a fazer os seus pedidos
no comércio e não fazê-lo por ele.
 Dramatizar diálogos sobre a aquisição e utilização de um serviço (ex:
Chamadas para o 118, ligar para um serviço a pedir informações, procura
na Internet de transportes e outros serviços, etc.).
Independência Pessoal
 Objetivo:
Atingir autonomia total nos cuidados pessoais.

 Estratégias:
 Estabelecer rotinas de cuidados pessoais “fazer um mapa
de atividades de higiene” (escrito ou com imagens),
perda de privilégios quando não cumpre as atividades.
 Arrumar a roupa e o quarto.

 Existem NEE específicas do domínio motor, como por exemplo a

paralisia cerebral e distrofia muscular, mas existem também outras
que apesar de serem particulares de outros domínios também podem
afetar o desenvolvimento motor da criança.
 Algumas crianças com NEE têm hipotonia (fraca tonicidade dos

músculos) e outras têm hipertonia (rigidez dos músculos),
necessitando de uma intervenção adequada à sua problemática.
Existem também crianças com NEE que apresentam dificuldades ao
nível da coordenação motora dos movimentos.

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s
 Dependentemente das caraterísticas de cada criança e das

suas necessidades ao nível do desenvolvimento motor,
algumas crianças com NEE poderão necessitar de uma
intervenção mais especializada como por exemplo:
 fisioterapia
 terapia ocupacional
 hidroterapia
 hipoterapia
 psicomotricidade

Linguagem
 Constituindo uma dádiva genética à espécie humana, é
impensável imaginar a vida sem a linguagem. Através
dela recebemos, transportamos e armazenamos
informação. Também usamo-la para comunicar,
organizar e reorganizar o pensamento.
 A linguagem traduz-se num sistema complexo e
dinâmico de símbolos convencionados, usado em
modalidades diversas para [o homem] comunicar e
pensar.

Produção / Compreensão
 Desde muito cedo devemos estimular a linguagem da criança com NEE, não só a fala mas
também a compreensão da linguagem verbal e gestual.
 A produção e a compreensão da linguagem são duas componentes que estão presentes

no processamento da informação verbal, que embora diferentes se complementam. De
acordo com Sim-Sim (1998, p. 24), a primeira diz respeito à estruturação da mensagem,
formatada de acordo com as regras de um determinado sistema e materializada na
articulação de cadeias fónicas, na linguagem oral, na sequência de gestos na língua
gestual dos surdos ou na sequencialização de sinais gráficos, no caso da escrita. Por sua
vez, a compreensão envolve a receção e a decifração de uma cadeia de sons e a respetiva
interpretação de acordo com as regras de um determinado sistema linguístico.

Aquisição da linguagem
 A aquisição da linguagem é uma capacidade da espécie
humana, independentemente da raça e da cultura de
cada grupo social. Qualquer criança dita “normal”
adquire a língua da comunidade a que pertence,
bastando para tal que oiça falar à sua volta e que lhe
falem. Assume-se, por isso, que independentemente
das caraterísticas de cada língua, a comunicação verbal
é universal.

 Existem, porém, algumas perspetivas teóricas que apontam fatores que
estão na base da aquisição da língua materna.
 A universalidade do fenómeno e a existência de um relógio biológico,

que parece determinar as etapas de aquisição da linguagem, constituem
indicadores de que fatores maturacionais determinam a aptidão
linguística da criança.
 Por outro lado, a constatação de que crianças sujeitas a situações de
privação social apresentam uma linguagem comprometida, leva a crer
que existem também fatores sociais em que assenta a aptidão
linguística do ser humano.

 Por sua vez, a aquisição da língua materna acontece
por etapas ou estádios, os quais compreendem
períodos em que ocorrem desempenhos específicos ou
em que se registam determinados comportamentos. É
necessário, então, respeitar a etapa do
desenvolvimento da linguagem em que a criança com
NEE se situa e traçar um projeto de trabalho de
competências que são essenciais nessa etapa.

 A relação que existe entre a maturação das zonas do cérebro envolvidas
no processamento da linguagem e as aquisições linguísticas aponta no
sentido da hipótese de um período crucial para a aquisição da
linguagem, que termina por volta da puberdade, durante o qual a
apreensão do código linguístico da família e da comunidade é rápida,
acontecendo por mera exposição da criança ao mesmo. Porém, desde
muito cedo, a quantidade e a qualidade do input linguístico que os pais
e os pares lhe proporcionam farão a diferença no seu desenvolvimento.

 O primeiro ano de vida representa um período
crucial para o desenvolvimento da linguagem, ao qual
é atribuído a designação de fase pré-linguística
(Rigolet, 2000; Sim-Sim, 1998). Caracteriza-se pelo
lançamento das bases da comunicação entre o bebé e
os que o rodeiam, pelo início da vocalização e pelo
desenvolvimento das capacidades de discriminação
que tornam possível a diferenciação dos sons da fala
humana.

Aquisição da linguagem das

Crianças com NEE
 A utilização de livros de histórias, cartões de imagens,
fotografias (incluindo de familiares, pessoas e objetos
afetivos para a criança) são estratégias que ajudam a
desenvolver a linguagem de crianças com NEE.

Aquisição da linguagem das

Crianças com NEE
 Contudo, algumas crianças com NEE não chegarão sequer a adquirir a fala
e outras necessitarão de Terapia da Fala complementar ao trabalho desenvolvido em casa
e na escola.
 Tudo dependerá do tipo e grau de NEE de que a criança é portadora e da intervenção que
for desenvolvida com ela.
 Nestes casos poderá recorrer-se a sistemas de comunicação aumentativa (SPC), os quais

possibilitam que as pessoas com dificuldades de comunicação interajam com os outros,
manifestando as suas opiniões, sentimentos e tomadas de decisão. Em suma, permitem a
participação na sociedade em igualdade de direitos e oportunidades.

SPC
Comunicação Aumentativa

Comunicação Aumentativa
 A comunicação aumentativa utiliza-se quando a comunicação
de um indivíduo não é suficiente para se fazer
compreender .
 Constitui um bem precioso para muitas cr i an ças e j ovens das

nossas escolas, melhorando a sua integração e participação, o
que por sua vez aumenta a sua qualidade de vida.
 Também para os a du l t o s melhora a sua inserção na sociedade,

melhorando a sua condição.

Sistemas Aumentativos de
Comunicação - SPC
 Podemos comunicar usando objetos reais, fotos,
desenhos e pictogramas. Um sistema pictográfico é
a representação da mensagem por desenhos, fotos
e imagens.
 O uso de pictogramas não é exclusivo destes sistemas.
Se olharmos à nossa volta, encontramos variados tipos
de desenhos que nos transmitem mensagens (por
exemplo, os conhecidos sinais de trânsito).

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Poderá ser diferente da idade cronológica

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 Em qualquer que seja a área do desenvolvimento, a planificação das

 Assim, quer ao nível

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 Quanto mais cedo e eficazes forem os estímulos recebidos, maior

Os primeiros anos de vida são fundamentais na aquisição de

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 Podem ser utilizadas situações sociais fictícias ou ser utilizadas

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Lazer e Tempos Livres

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 Com crianças e jovens com NEE devem ser desenvolvidas

 É necessário desenvolver o comportamento adaptativo, o

Autonomia nas escolhas

 Compreender a NEE e limitações que o jovem possui e saber

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Atingir autonomia total nos cuidados pessoais.

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 Existem NEE específicas do domínio motor, como por exemplo a

 Algumas crianças com NEE têm hipotonia (fraca tonicidade dos

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 Dependentemente das caraterísticas de cada criança e das

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 A produção e a compreensão da linguagem são duas componentes que estão presentes

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 A universalidade do fenómeno e a existência de um relógio biológico,

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 Nestes casos poderá recorrer-se a sistemas de comunicação aumentativa (SPC), os quais

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 Também para os a du l t o s melhora a sua inserção na sociedade,

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