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Prefeitura Municipal de Cachoeira Paulista

Secretaria Municipal de Educação - Profº Walter Machado da Cruz


CEMEI “Alayde Vianna Hummel”
R: Maestro Lorena, 745 – São João- Cachoeira Paulista- CEP: 12630-000
Telefone: (12) 3103-3046/e-mail:cemeialayde@gmail.com

PLANO DE AÇÃO
2021

Diretora: Lidiane C. Antunes dos Santos


Coordenadora Pedagógica: Izabel C. Moura Sampaio
Prefeitura Municipal de Cachoeira Paulista
Secretaria Municipal de Educação - Profº Walter Machado da Cruz
CEMEI “Alayde Vianna Hummel”
R: Maestro Lorena, 745 – São João- Cachoeira Paulista- CEP: 12630-000
Telefone: (12) 3103-3046/e-mail:cemeialayde@gmail.com

INTRODUÇÃO

É através deste plano de ação que a Escola e Comunidade Escolar se


mobilizaram para formular e reformular as estratégias com o intuito de alcançar
objetivos e atender as metas.

Com a gestão democrática, priorizando o coletivo e primando pelo bom clima


organizacional e a transparência, oferecendo condições favoráveis para
comprimento das ações e construindo novas modalidades de organização
didático pedagógica que favoreceram a reflexão da prática docente objetivando
a melhoria e garantindo o processo de ensino e aprendizagem das crianças.

Diretora: Lidiane C. Antunes dos Santos


Coordenadora Pedagógica: Izabel C. Moura Sampaio
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JUSTIFICATIVA

O Plano de Ação Escolar é importante, pois organiza a instituição,


possibilitando que seus processos administrativos aconteçam de forma
eficiente.

Família e escola é uma junção perfeita para formar cidadãos críticos e


pensantes. O engajamento entre a equipe escolar e família é de grande
significância, pois juntos criaremos estratégias, onde venha a ter o melhor
ensino/ aprendizagem.

Diretora: Lidiane C. Antunes dos Santos


Coordenadora Pedagógica: Izabel C. Moura Sampaio
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OBJETIVOS METAS AVALIAÇÃO

Incentivar os pais • Manter os grupos Avaliar as ações propostas de forma efetiva a


a serem cada vez de whatsapp, vídeo fim de proporcionar uma aprendizagem
mais conferência e significativa aos alunos.
participativos na reunião de pais A união de todas as esferas educacionais
vida escolar dos online e presencial; contribuindo para o andamento eficiente e
filhos, fazendo eficaz, dando ênfase a orientação da equipe
com que a docente na elaboração e execução do plano
aprendizagem de ensino adequando as necessidades dos
seja mais • Aluno e família alunos.
valorizada e Destaque; • Acompanhamento das atividades dos
participativa. alunos e envolvimento dos pais, com
registro em planilhas e portfólio
A premiação da individual dos alunos;
família e aluno • Formulários aos pais, para que seja
com maior • Qualidade das feita uma avaliação de toda a equipe
desempenho atividades escolar e especificidades de cada
durante o ano propostas; ano/série.
gerando • Estimular a
estímulos para utilização de
que todos se metodologias
envolvam mais. diversificadas para
melhor atender as
necessidades dos
alunos.

Trabalhar em
parceria com toda
a equipe escolar
no
desenvolvimento • Disponibilização de
de projetos formulários nos
interdisciplinares. grupos de
Whatsapp

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Será dada
continuidade aos
formulários
online, de
pesquisas de
opinião dos pais
sobre o trabalho
desenvolvido.
Através deste é
gerado gráficos
que ajudam a
nortear o trabalho
desenvolvido.

Zelar pela
qualidade das • Planejamento e
relações replanejamento
interpessoais com toda a equipe
para o escolar;
intercâmbio de
experiências.

Metodologias
ativas, aula • Formação em htpc
invertida,
boas práticas.

• Portfólio dos
alunos com http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-
Acompanhamento necessidades 2018/2015/lei/l13146.htm
e registros diários especiais, feito
dos alunos com pela professora
necessidades regente em
especiais . consonância com a
estagiária.

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• Disponibilizar
monitor dentro de
Suporte aos sala para auxiliar o
alunos com professor com as
dificuldade de dificuldades dos
aprendizagem. alunos e resolução
(solicitação da de dúvidas.
prof. Valéria)

• Melhorar, dentro do
Utilização das possível, os
tecnologias como recursos
apoio na tecnológicos da
aprendizagem. instituição como:
tv, computadores
entre outros, afim
de, continuarmos
enriquecendo as
aulas com os
recursos digitais
empregados nas
aulas remotas.

Trabalhar o • Solicitar a visita de


emocional dos psicólogos e
alunos, profissionais da
funcionários e área para apoio.
professores.
(solicitação da
prof. Sônia)

Proporcionar que • Até o final de 2021


os alunos espera- se que os
avancem no alunos estejam:
processo de Maternal I : saiam da
aquisição da garatuja desordenada;
escrita e do Maternal II: Chegar a
desenho, garatuja nomeada;
utilizando Fase I: nível de escrita
diversos meios e silábico, escrevendo o
formas para a nome sem apoio,
aprendizagem, realizando o movimento

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mantendo a das letras e números,


motivação e a identificando e grafando o
ludicidade de alfabeto;
acordo com a Fase II : nível de escrita
BNCC. silábico, grafar
corretamente o nome
inteiro, reconhecer os
numerais de 0 a 100.

Usar projetos
para abranger • Trabalhar com
mais de uma área projetos
de conhecimento interdisciplinares.
de forma
integrada ou
interdisciplinar; de
acordo com a
Base Nacional
Comum
Curricular, que
estabelece cinco
campos de
experiência: o eu,
o outros e o nós;
corpo, gestos e
movimentos;
traços, sons,
cores e formas;
oralidade e
escrita; espaços,
tempos,
quantidades,
relações e
transformações.

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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em 4 ag. 2020.

Disponível em: https://tempodecreche.com.br/. Acesso em 4 ag. 2020.

Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/74/avaliacao-na-


educacao-infantil. Acesso em 6 ag. 2020.

Disponível em: https://www.clipescola.com/participacao-da-familia-na-escola/.


Acesso em 6 ag. 2020.

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Anexo

ROSÂNGELA BARBOSA

ROSELENE CAMILO

TACYANNE VIANNA

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JUSTIFICATIVA

Ter uma alimentação saudável é de grande importância para famílias


brasileiras, segundo estudos de nutricionistas a criança que não se alimenta de
modo correto pode não crescer adequadamente, tendo dificuldades de
concentração nas atividades e fraqueza para brincar. O Projeto alimentação
saudável, promoverá e incentivará nossos pequenos a mudar seus hábitos
alimentares de modo a conscientizar os pais também, devemos nos atentar
que alimentação saudável é comer bem, respeitando os horários e diversificar
os alimentos. Promovendo o consumo de alimentos saudáveis e a consciência
de sua contribuição para a promoção da saúde de forma atraente, lúdica e
educativa.

OBJETIVOS

• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de


participação e cooperação com a família;
• Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio
da linguagem oral, de fotos, vídeos, desenhos e outras formas de
expressão;
• Registrar observações através de fotos e vídeos;
• Manipular e conhecer os alimentos e sua origem;

METODOLOGIA

Primeiro momento

• As funcionárias (cozinheira e merendeiras) fizeram pesquisa e


planejamento do projeto;

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Segundo momento

• Elaboração de vídeos com explicações, vídeos e filmes infantis


educativos e receitas para a postagem nos grupos de WhatsApp das
salas de aula, YouTube e Facebook da escola;

Terceiro momento

• Interação das famílias e entrega dos registros fotos e vídeos das


experiências realizadas em casa.

TEMPO PREVISTO

Durante o ano letivo.

RECURSOS MATERIAIS

Utensílios de cozinha, verduras, frutas e legumes, óleo de soja e côco, sal e


temperos, mel.

RECURSOS TECNOLÓGICOS

Tablet, celular e computador.

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BIBLIOGRAFIA

https://www.mestredosaber.com.br/projeto-alimentacao-saudavel-educacao-infantil/

https://aventuradeconstruir.org.br/quanta-atencao-a-cada-aspecto-da-vida-pede-esta-nova-
realidade/?gclid=Cj0KCQjws536BRDTARIsANeUZ58cdAIaKyZoEJv1Amdi6yoVb4mUsmwbltnUSV
dvvbY49OtuAD0HM4waAoVsEALw_wcB

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

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JUSTIFICATIVA

Sabendo da importância de desenvolver nas crianças hábitos saudáveis


relacionados à saúde e higiene pessoal, temos no espaço escolar um meio de
socialização e construção da autonomia, promovendo comportamentos e
posturas adequadas e sadias, pois quando não estamos cuidando da limpeza e
organização da creche, estamos envolvidas nos cuidados com as crianças, no
período em que ficam na creche e na escolinha, em suas casas as crianças
com auxílio da família devem dar continuidade a esse cuidado

A Educação Infantil é a fase crucial de consciência acerca do esquema


corporal. Assim sendo, nos cabe a tarefa de ensinar e estimular os hábitos de
higiene pessoal e demonstrar a importância dos cuidados com o corpo para a
saúde, principalmente nesse período de pandemia, a fim de favorecer a
autoestima da criança e seu pleno desenvolvimento. O grande desafio é
garantir uma aprendizagem efetiva, que se traduz em hábitos e atitudes
cotidianas, uma vez que, utilizamos a vivência para uma aprendizagem lúdica e
concreta.

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METODOLOGIA

Primeiro momento

• Auxiliares de serviços gerais,fizeram a pesquisa e planejamento do


projeto

Segundo momento

• Elaboração de um vídeo explicativo sobre o projeto e postagem nos


grupos de Whats App das salas de aula, Facebook da escola e Canal
You Tube.

Terceiro momento

• Interação das famílias e entrega dos registros fotos e vídeos das


experiências realizadas em casa e na escola.

OBJETIVO GERAL

O objetivo principal do Projeto é conscientizar os alunos para o direito à saúde,


sensibilizá-los para a busca permanente da compreensão de seus
determinantes e capacitá-los para a utilização de medidas prática de
promoção, proteção e recuperação da saúde.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Levar o aluno a perceber a necessidade de adquirir bons hábitos de


higiene;
• Identificar doenças causadas por falta de higiene;
• Discutir as formas de higiene corporal, bucal, etc.;
• Estimular para a prática correta de tomar banho, cortar as unha e
cabelos;

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• Adotar hábitos de autocuidado, respeitando as possibilidades e limites


do próprio corpo;

TEMPO PREVISTO

Durante o ano letivo

RECURSOS MATERIAIS

Água, sabonete, shampoo, álcool gel, pente, escova de dente, creme dental,
toalha de tecido e papel.

RECURSOS TECNÓLOGICOS

Tablet, celular e computador.

BIBLIOGRAFIA

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

https://pedagogiaaopedaletra.com/projeto-higiene-e-saude/

http://cecs.com.br/projeto-higiene-pessoal-maternal-i-a/

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MÊS DO BRINQUEDO RECICLADO: OUTUBRO, SOLTE A CRIANÇA QUE


VIVE EM VOCÊ.

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JUSTIFICATIVA

A idéia central desse projeto parte do pressuposto interesse das crianças e das
famílias, pois entendemos que a confecção de brinquedos, contribuirá para a
interatividade, sociabilidade e convivência em grupo, a importância do
reaproveitamento de material e destino correto do lixo. Além da alegria de
terem a possibilidade de brincar com algo que foi produzido por eles e seus
familiares.

De acordo com Vygostsky, Lev “A imaginação depende da experiência, das


necessidades e dos interesses, assim como da capacidade combinatória e do
exercício contido nessa atividade e não podemos reduzir a imaginação ás
necessidades e sentimento do homem. Uma prática pedagógica adequada,
tanto do educador regular, como do educador dos apoios educativos passará
não apenas por “deixar as crianças brincar”, mas sobre tudo por, “ajudar as
crianças brincar” e por “brincar com as crianças”, ou até mesmo por “ensinar as
crianças brincar”(199,p.22). Durante o processo de aprendizagem e
construção, cabe não somente ao professor, mas ao educador e família
orientar e dirigir as brincadeiras, principalmente neste momento de pandemia,
utilizando materiais reciclados que já são apreciados e conhecidos pelas
crianças. Esses materiais serão utilizados para a construção de brinquedos
diversos com a participação e envolvimento de todos.

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METODOLOGIA

Primeiro momento

• Adi’s fizeram a pesquisa e planejamento do projeto

Segundo momento

• Vídeo explicativo sobre o projeto e postagem nos grupos de Whats App


das salas de aula

Terceiro momento

• Confecção dos brinquedos ( família e crianças)

Quarto momento

• Entrega dos brinquedos

Quinto momento

• Votação presencial e on line

Sexto momento

• Anuncio do vencedor e entrega do prêmio

TEMPO PREVISTO

Mês de outubro

OBJETIVOS GERAIS

• Orientar as crianças nas brincadeiras de forma a adquirirem hábitos


saudáveis de comportamento;

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• Desenvolver a coordenação viso-motora, percepção tátil e auditiva;


• Estimular a percepção e concentração;
• Adquirir noções de respeito no manuseio de brinquedos e outros objetos
de uso;
• Exercitar motricidade e linguagem oral e noção espaço temporal;
• Promover a socialização, trabalho em grupo e alegria no convívio
familiar

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Noção de trajetória, força, espaço geográfico, corpo humano, equilíbrio,


memória e lateralidade;
• Noções de grandeza e medida, comparação;
• Importância de reutilizar materiais;
• Noções de agrupamento, cores.

RECURSOS MATERIAIS

Garrafas Pet, caixas de papelão, latas, tampinhas, tintas, cola e papeis


diversos, etc.

RECURSOS TECNOLÓGICOS

Tablet, celular e computador

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BIBLIOGRAFIA

ALVES,Fátima, Psicomotricidade: corpo, ação, emoção, Rio de Janeiro:


Wark,2003.

SANTOS, Santa Marli Pires (Org.) Brinquedoteca: o lúdico em diferentes


contextos, Petrópolis, RJ: Voses,1997.

VYGOTSKY. L.S. O jogo (1999)

Internet – fonte: http//drang.com.br/bolg/2009/09/hoje. Tem. marmelada/

Internet – fonte: http//WWW.artequeensina.blogspot.com

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PROJETO: NATAL TROPICAL DOS SENTIMENTOS

O final do ano se aproxima e com ele as atividades para o encerramento do


ano letivo, como o projeto natal que este ano será trabalhado junto as famílias.

Para nossa festa natalina trabalharemos o tema: Natal tropical dos sentimentos
e uniremos a este a consciência negra já que trabalharemos a etnia.

Todas as salas devem trabalhar o verdadeiro sentido do Natal, que na região


em que vivemos não existe neve, temos um clima tropical. E papai Noel pode
ter as características étnico raciais predominantes do Brasil. Relacionar a
história tradicional do Santa Claus com a nossa realidade, desenvolvendo nas
crianças o respeito pelas diferenças valorizando nossa etnia.

NossoCEMEI trabalhará o natal tropical com os sentimentos humanos, segue a


ordem, para um melhor desempenho de nossas atividades. A professora
poderá trabalhar todos os sentimentos, mas ficará cada turma com um
sentimento específico para ser trabalhado nesse período:

• Berçário I: Amizade
• Berçário II: Paz
• Maternal I: Alegria
• Maternal II A: Amor
• Fase I A: União
• Fase I B: Carinho
• Fase II A:Esperança
• Fase II B: Solidariedade

Objetivos gerais:

• Desenvolver a interação;

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• Aprender a conviver com a diferença;


• Desenvolver o sentimento de solidariedade;
• Valorizar o saber do outro;
• Oportunizar momentos do brincar com o corpo num contexto
significativo;
• Desenvolver a escuta empática;
• Oportunizar momentos de reflexão sobre o respeito, carinho e amor

Objetivos específicos:

➢ O eu, o outro e o nós


• Estimular na criança o interesse pelo Natal e seus símbolos;
• Conhecer os símbolos do Natal, observando suas características;
• Oportunizar momentos de estímulo à linguagem oral e ao
movimento de forma significativa;
• Desenvolver na criança uma melhor percepção de si mesma, de
seus sentimentos e pensamentos.
➢ Corpo, gestos e movimentos
• Assentar-se, levantar e dançar, acompanhando o ritmo de uma
música.
➢ Traços, sons, cores e formas
• Apreciar a música clássica;
• Ouvir música, buscando interpretar o que a letra conta;
• Memorizar uma música e apresentá-la para a comunidade
escolar;
• Acompanhar a música, observando o ritmo.
• Apreciar obras de arte;
• Identificar as cores nas imagens do tema trabalhado;
• Relacionar a tinta usada à cor do símbolo que está sendo
registrado;
• Pintar e colorir os registros propostos no projeto;
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• Valorizar as próprias obras;


• Expressar por meio da arte suas ideias, sentimentos e
aprendizado;
• Criar obras, usando as formas geométricas.
➢ Escuta, fala, pensamento e imaginação
• Expressar oralmente opiniões, conhecimentos e sentimentos;
• Ouvir com atenção a professora e os colegas;
• Oportunizar contato com textos e imagens;
• Assistir a vídeos sobre o tema e interpretar o que se viu;
• Ouvir uma contação de história;
• Ler e interpretar imagens;
• Emitir opinião.
• Conhecer mais sobre o Natal e refletir sobre seu real significado.
➢ Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações
• Identificar formas e cores;
• Estabelecer relações: maior – menor, mais – menos, fino –
grosso, pesado – leve;
• Quantificar, fazendo correspondência um a um.

Cronograma: Mês de novembro.

DESENVOLVIMENTO

➢ Explique a história e as tradições natalinas

O primeiro passo em qualquer atividade que envolva datas comemorativas é


trazer a história desse evento e suas tradições, pois, ao contextualizar essas
informações, seus alunos com certeza irão se engajar mais no projeto.

Dessa forma, em seu Projeto Natal dos sentimentos, compartilhe com seus
alunos e famílias a origem do natal, as tradições ao redor do mundo (ceia,
decoração, pinheirinho, luzes), bem como os símbolos típicos dessa data.

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Além de compartilhar com eles essas informações, você pode pedir para que
compartilhem, no grupo, curiosidades sobre o Natal, para que possam começar
a se engajar nas atividades do Projeto.

➢ Proponha brincadeiras e atividades natalinas

Outra opção para engajar seus alunos e famílias nessa data, é propor
brincadeiras relacionadas ao Natal, como:

• Jogo da memória com símbolos natalinos;


• Decorar a árvore de natal de casa e da escola com cartões de natal
feitos por eles;
• Coloque o nariz na Rena;
• Boneco de neve (adaptação do jogo Boca do Palhaço);
• Entre outras…

➢ Que tal trabalhar na cozinha com receitas típicas do Natal?

Já imaginou uma aula na cozinha só com receitas natalinas? Temos algumas


dicas de receitas que listamos abaixo.

• Biscoito de Natal;
• Rabanada;
• Pudim Natalício;
• Pudim Bolo Rei;
• Cupcake com decoração natalina;
• Entre outras…

➢ Propor uma Sessão de Cinema temática

Sugestão de lista de alguns filmes para família assistir juntinha com os


pequenos. E não esqueça de sugerir que estourem pipoca para criar o clima de
cinema.

Diretora: Lidiane C. Antunes dos Santos


Coordenadora Pedagógica: Izabel C. Moura Sampaio
Prefeitura Municipal de Cachoeira Paulista
Secretaria Municipal de Educação - Profº Walter Machado da Cruz
CEMEI “Alayde Vianna Hummel”
R: Maestro Lorena, 745 – São João- Cachoeira Paulista- CEP: 12630-000
Telefone: (12) 3103-3046/e-mail:cemeialayde@gmail.com

• O Grinch;
• Expresso Polar;
• Operação Presente;
• Esqueceram de mim;
• Os Fantasmas de Scrooge;
• O Conto de Natal dos Muppets;
• Rudolph;
• Aconteceu no Natal do Mickey;
• Entre outros…

➢ Proponha oficinas manuais

É comum as crianças ficarem encantadas e se engajarem em oficinas e


atividades manuais, principalmente quando elas enxergam a possibilidade de
usar o que produziram para decorar a árvore de Natal, por exemplo. Então, que
tal promover essas oficinas em seu Projeto de Natal dos sentimentos? Confira
as dicas que preparamos!

• Bolas de natal;
• Pintura;
• Desenho;
• Decorações recicladas;
• Entre outros…

➢ Sugira que prepare uma apresentação e filmem para


compartilharem no grupo da escola.

Para finalizar o Projeto Natal dos sentimentos, convide as famílias a


produzirem um vídeo de nossas crianças finalizando o projeto com uma
mensagem de natal e exposição dos trabalhinhos realizados pelos pequenos.

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Referências Bibliográficas:

Projeto Natal na escola: 6 dicas para elaborar um em sua instituição


Disponível em: https://sae.digital/projeto-natal-na-escola/. Acesso em: 19 set.
2020.

Projeto - Natal, tempo de amor. Disponível em:


http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/3915.pdf. Acesso em:
19 set. 2020.

TREVISAN, R.O que são os campos de experiência da educação infantil


Disponível em: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/58/o-que-sao-os-
campos-de-experiencia-da-educacao-infantil?gclid=CjwKCAjw-
5v7BRAmEiwAJ3DpuC8EmgwgrxNWCoR1nfsU3oVMpW-
FE7fHnzyM6nzfidT4vSUHEUqQpRoC3_0QAvD_BwE. Acesso em: 19 set.
2020.

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DATAS COMEMORATIVAS
• Fevereiro – Carnaval- data móvel
• Março – Dia Mundial da água
Aniversário de Cachoeira Paulista
• Abril – Páscoa- data móvel
Dia do Índio – 19/04
Dia nacional do livro infantil – 18/04
• Maio – Dia das Mães- data móvel
• Julho – Festa Junina – data móvel
• Agosto – Dia dos Pais – data móvel
Dia do estudante – 11/08
Folclore – 22/08
• Setembro – Independência do Brasil – 07/09

Início da Primavera- 22/09

• Outubro – Semana da Criança – data móvel


• Novembro – Consciência Negra – 20/11
• Dezembro – Natal – data móvel

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Justificativa
Esse projeto possibilita o desenvolvimento de atividades artísticas criativas
tendo em vista a importância das artes para a formação da identidade e
expressão da criança, possibilitando o desenvolvimento cognitivo por ampliar o
conhecimento de mundo. Assim, este projeto, por meio de suas atividades
criativas, viabiliza o desenvolvimento do senso crítico, da sensibilidade,
criatividade e expressão pela criança possibilitando ainda o contato com
renomadas obras de arte de artistas brasileiros e de Cachoeira Paulista,
conhecendo a sua cidade, sua história e se sentindo parte da sociedade que
lhe cerca.

Segundo Eisner (2008): há quatro coisas principais que as pessoas fazem com
a arte. Elas a fazem. Elas as veem. Elas entendem o lugar da arte na cultura,
através dos tempos. Elas fazem julgamentos sobre suas qualidades. Além
disso, [...] “as artes envolvem aspectos estéticos que estão relacionados à
educação da visão, ao saboreio das imagens, à leitura do mundo em termos de
cores, formas e espaço; e propiciam ao sujeito construir a sua interpretação do
mundo, pensar sobre as artes e por meio das artes.” (EISNER, 2008, p.85).

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Objetivo geral
Interessar-se pelas próprias produções, pelas das outras crianças e pelas
diversas obras artísticas com as quais entra em contato, ampliando seu
conhecimento de mundo e de cultura. Construir sua identidade através de
momentos e vivencias com artistas e locais da cidade.

Objetivos Específicos
• Conhecer pinturas renomadas;
• Fazer leitura de obras diversas;
• Familiarizar-se com obras artísticas;
• Desenvolver a oralidade, a interação e a socialização;
• Desenvolver a coordenação motora fina;
• Reconhecer cores, linhas e formas;
• Desenvolver a atenção, imaginação e criatividade;
• Expressar emoções e sentimentos através das artes;
• Conhecer artistas da cidade;
• Conhecer pontos e locais da cidade.

METODOLOGIA

Serão utilizadas diversas formas e técnicas de pintura:

Desenho e pintura no azulejo onde será entregue a cada criança pincel e tinta
guache e os mesmos puderam usar a sua imaginação, na pintura mágica os
alunos irão fazer pingos de tinta no papel sulfite e dobrar a folha ao meio, em
seguida dobrarão a folha ao meio e assim se formará uma imagem diferente.
Atividade de pintura utilizando a esponja e tinta guache, pintura barbante com
tinta além de diversos riscadores e papeis de diferentes texturas e gramaturas.
Estudo de diversos artistas brasileiros para entendimento e escolhas das obras
para a realização das releituras.

Para tornar essa experiência significativa serão realizadas visitas a diversos


pontos da cidade e orientação de ilustres artistas convidados de Cachoeira

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Paulista para compartilhar suas experiências com os alunos, tornando as aulas


em momentos ricos de interação.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto


comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que
promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de
experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos
estruturantes. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento.

Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem


a etapa da Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
estão sequencialmente organizados em três grupos por faixa etária, que
correspondem, aproximadamente, às possibilidades de aprendizagem e às
características do desenvolvimento das crianças, conforme indicado na figura a
seguir. Todavia, esses grupos não podem ser considerados de forma rígida, já
que há diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das
crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica.

Bebês (zero a 1 ano e 6 meses): cores, formas, texturas, interações , músicas,


brincadeiras, manipular, explorar e experimentar. Releitura das obras de
Romero Britto

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses): Deslocar e


explorar seu corpo no espaço, desenvolver habilidades manuais, utilizar
materiais diversificados, classificar objetos de acordo com seus atributos,
explorar diversos tipos de texto, utilizar conceitos básicos de tempo, relatar
experiências e contar histórias. Releitura das obras de Tarsila do Amaral.

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TEMPO PREVISTO
1º- bimestre - Realização de atividades

2º - bimestre - Realização de atividades

3º - bimestre - Realização de atividades

4º - bimestre – culminância do projeto

CULMINÂNCIA
Exposição das releituras das obras em noite de vernissage com a presença
dos pais, alunos, convidados e todos que fizerem parte do processo.

AVALIAÇÃO
Durante o desenvolvimento do projeto serão realizadas diversas atividades,
entre elas pintura, utilizando diferentes materiais, para que as crianças possam
conhecer um pouco das obras de artes, artistas brasileiros e cachoeirenses,
possibilitando uma aprendizagem significativa, onde as mesmas possam
explorar as cores e assim usar a sua imaginação. As devolutivas serão
computadas através de registro de desenvolvimento dos alunos.

Bibliografia

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/4081.pdf

https://www.criandocomapego.com/categoria/projetos-de-artes/

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O desfralde é uma das grandes conquistas rumo à autonomia da criança, e


também é considerado pelos estudiosos e profissionais da primeira infância
como um momento de descobertas, quando a criança toma consciência de
suas capacidades de controle e de seu corpo. Para que isso aconteça no
tempo adequado da criança, é fundamental que os pais e educadores
entendam como se dá essa etapa de desenvolvimento infantil e conheçam as
melhores práticas para ajudar as crianças a desfraldarem sem problemas.

Objetivos

Ensinar a criança a controlar os esfíncteres e utilizar o banheiro para suas


necessidades fisiológicas;

Ensinar a higiene após utilizar o banheiro (uso do papel higiênico, dar


descarga, lavar as mãos);

Ajudar a criança a conquistar a autonomia.

Habilidades BNCC

(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade


para enfrentar dificuldades e desafios.

(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando


compreendê-los e fazendo-se compreender.

(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de


si e nos jogos e brincadeiras.

(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois,


ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).

(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade


para enfrentar dificuldades e desafios.

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(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando


compreendê-los e fazendo-se compreender.

Tira-los das fraldas e colocar a roupa íntima, seguido da calça/bermuda/saia.


Avisar que está sem fralda e se fizer xixi, coco, vai sujar. Porém, não tem
problema. Apesar de ficar sujo, a professora vai limpar e trocar.

Assim que tira a fralda, levar ao banheiro para tentar fazer xixi. Alguns já
conseguem fazer nesse momento.

Cronometrar para perguntar ou levar ao banheiro de 15 em 15 minutos.


Crianças que já reconhecem os sinais do seu corpo, já pedem para serem
levados.

Quando fizer coco, incentivá-la a dizer tchau durante a descarga. Uma maneira
lúdica de trabalhar com ela durante a excreção;

Na próxima semana, aumentar o tempo de ida ao banheiro a cada 30 minutos.


Depois, fazer o teste: aguardar se pedem para serem levados. Os que pedirem
para serem levados, já conseguem controlar os esfíncteres. Seu trabalho já
deu resultado.

Durante o desfralde pode acontecer períodos de evolução e regressão.

Respeitar o ritmo de cada um; geralmente, as meninas saem primeiro das


fraldas.

A cada criança que consegue sair das fraldas, comemorar! Elogia-la bastante e
incentivar os outros.

Para finalizar:

Durante todo o processo do desfralde mantenha uma rotina de convites para ir


ao banheiro. Observe se a criança continua comunicando a necessidade de
uso do banheiro com uma boa frequência para o xixi e cocô e como tem ficado
a fralda durante os momentos de sono. É comum que, após o desfralde, a
criança desenvolva ainda mais seu controle dos esfíncteres no xixi e no cocô,
aumentando o intervalo de necessidade do uso do banheiro. As crianças
apresentam ritmos diferentes em relação ao desfralde e o professor deve ficar
atento para não fazer cobranças e comparações que geram mais ansiedade e
não ajudam na construção de uma imagem positiva de si. Converse com a

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criança sobre seu desenvolvimento diante do desfralde, suas conquistas e


como gradativamente esse desfralde será completo.

Mantenha um diálogo constante com a família quanto ao desfralde da criança.


Proponha que ela também ofereça no contexto familiar leituras e momentos
lúdicos onde o tema do desfralde seja abordado. Também é possível propor
um convite às famílias para um rodízio de leitura de histórias na sala das
crianças. Considere que a família pode querer retroceder no processo, mesmo
depois de conversar com a escola. Se isso acontecer, acolha a família e
trabalhe de forma mais individualizada para que todos possam agir juntos, em
prol da criança.

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