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Prof. Dr.

Paulo Eduardo Vasconcelos de Paula Lopes

ATUALIDADES EM POLÍTICAS
E GESTÃO EDUCACIONAL
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)

Batatais

Claretiano
2020
CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD

Atualidades em Políticas e Gestão Educacional – Prof. Dr. Paulo Eduardo Vasconcelos de


Paula Lopes

Meu nome é Paulo Eduardo Vasconcelos de Paula Lopes. Sou graduado em Geografia,
especialista em Política e Estratégia, mestre em Ciências e Práticas Educativas e doutor em
Educação Escolar pela Unesp – campus de Araraquara-SP, na área de Política Pública e
Gestão. Atualmente, sou professor e coordenador do curso de Geografia do Claretiano –
Centro Universitário e professor adjunto em uma instituição de ensino na cidade de Ribeirão
Preto; coordeno a revista científica Dialogus (ISSN 1808-4656), nas áreas de Geografia e
Educação, além de pertencer ao conselho editorial e atuar como parecerista na revista
Universitas (ISSN 1808-4664); sou pesquisador do GPESPE (Grupo de Pesquisa e Estudo em
Estado, Sociedade, Política e Educação), vinculado ao IE-UFMT.
E-mail: geografia.ead@claretiano.edu.br
© Ação Educacional Claretiana, 2020 – Batatais (SP)
Trabalho realizado pelo Claretiano – Centro Universitário

Cursos: Graduação
Disciplina: Atualidades em Políticas e Gestão Educacional
Versão: ago./2020

Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva


Vice-Reitor: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos
Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon
Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos
Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Me. Luís Cláudio de Almeida

Coordenador Geral de EaD: Prof. Me. Evandro Luís Ribeiro


Gerente de Material Didático Mediacional: Rodrigo Ferreira Daverni
Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional

Preparação Revisão
Aline de Fátima Guedes Eduardo Henrique Marinheiro
Camila Maria Nardi Matos Filipi Andrade de Deus Silveira
Carolina de Andrade Baviera Rafael Antonio Morotti
Cátia Aparecida Ribeiro Vanessa Vergani Machado
Lidiane Maria Magalini
Projeto gráfico, diagramação e capa
Luciana A. Mani Adami
Bruno do Carmo Bulgarelli
Luciana dos Santos Sançana de Melo
Joice Cristina Micai
Patrícia Alves Veronez Montera
Lúcia Maria de Sousa Ferrão
Simone Rodrigues de Oliveira
Luis Antônio Guimarães Toloi
Vanessa Ito Nazar
Raphael Fantacini de Oliveira
Tamires Botta Murakami
Videoaula
André Luís Menari Pereira
Bruna Giovanaz Bulgarelli
Gustavo Fonseca
Luis Gustavo Millan
Marilene Baviera
Renan de Omote Cardoso

Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia,
gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação Educacional Claretiana.

Claretiano - Centro Universitário


Rua Dom Bosco, 466 – Bairro: Castelo
Batatais/SP – CEP 14.300-000
cead@claretiano.edu.br
Fone: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006
claretiano.edu.br/batatais
SUMÁRIO

PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)


1. APRESENTAÇÃO ..................................................................................................................................... 5
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA............................................................................................................... 6
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ............................................................................................................................ 7
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR............................................................................................................ 7
5. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA .................................................................................... 7
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ..................................................................................................... 8
2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ..................................................................................................... 9
3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ................................................................................................... 11
4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA .................................................................................................... 14
5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA .................................................................................................... 15
6. CONSIDERAÇÕES GERAIS ..................................................................................................................... 17
© Atualidades em Políticas e Gestão Educacional

1. APRESENTAÇÃO
Seja bem-vindo (a)! Você iniciará o estudo de Atualidades em Políticas e Gestão Educacional,
uma das disciplinas que compõem os cursos de graduação na modalidade EaD.
A disciplina Atualidades em Políticas e Gestão Educacional, disciplina – componente curricular
obrigatório dos cursos de Segunda Licenciatura –, está dividida em cinco Ciclos de Aprendizagem e
terá como materiais de estudo:

Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo

VEIGA, I. P. A. Educação Básica e Ensino


Superior: Projeto Político Pedagógico. Livro digital Biblioteca Digital Pearson
Campinas: Papirus, 2004.

Disponível em:
LIMA, W. G. Políticas Públicas: discussão <https://sistemas.uft.edu.br/periodicos
Artigo científico
de conceitos. Interface. Ed. n. 5, 2012. /index.php/interface/article/view/370>.
Acesso em: 18 jul. 2020.

Disponível em:
TEIXEIRA, E. C. O papel das políticas
<http://www.dhnet.org.br/dados/curso
públicas no desenvolvimento local e na Artigo científico
s/aatr2/a_pdf/03_aatr_pp_papel.pdf>.
transformação da realidade. AATR-BA, Acesso em: 18 jul. 2020.
2002.

SAVIANI, D. Sistema Nacional de Disponível em:


Educação articulado ao Plano Nacional <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v15n
Artigo científico
de Educação. Revista Brasileira de 44/v15n44a13.pdf>. Acesso em: 18 jul.
Educação, v. 15, n. 44, 2010. 2020.

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© Atualidades em Políticas e Gestão Educacional

Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo

Disponível em:
BRASIL. Constituição (1988).
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/
Constituição da República Federativa do Legislação
constituicao/ConstituicaoCompilado.ht
Brasil. Brasília: Senado, 1988.
m>. Acesso em: 18 jul. 2020.

Disponível em:
BRASIL. Lei De Diretrizes e Bases da
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/l
Educação Nacional: Nº 9394/96. Legislação
eis/l9394.htm>. Acesso em: 18 jul.
Brasília: Senado, 1996.
2020.

CARVALHO, E. J. G. Reestruturação Disponível em:


produtiva, reforma administrativa do <http://www.scielo.br/pdf/es/v30n109/
Artigo científico
Estado e gestão da educação. Educ. v30n109a11.pdf>. Acesso em: 18 jul.
Soc., v. 30, n. 109, Campinas, 2009. 2020.

DOURADO, L. F. Políticas e gestão da


Disponível em:
educação básica no Brasil limites e
Artigo científico <http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/
perspectivas. Educ. Soc., v. 28, n. 100 –
a1428100.pdf>. Acesso em: 18 jul. 2020.
especial. Campinas, 2007.

LIMA, L. C. A gestão democrática das Disponível em:


escolas: do autogoverno à ascensão de <http://www.scielo.br/pdf/es/v35n129/
Artigo científico
uma pós-democracia gestionária? Educ. 0101-7330-es-35-129-01067.pdf>.
Soc., v. 35, n. 139, Campinas, 2014. Acesso em: 18 jul. 2020.

CURY, C. R. J. Estado e Políticas de Disponível em:


financiamento em educação. Educ. Soc., <http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/
v. 28, n. 100, Campinas, 2007. Artigo científico a1028100.pdf>. Acesso em: 18 jul. 2020.

PINTO, J. M. R; ADRIÃO, T. Noções


Disponível em:
Gerais sobre financiamento da
<https://www.redalyc.org/pdf/715/715
educação no Brasil. EccoS – Revista
Artigo científico 80102.pdf>. Acesso em: 18 jul. 2020.
Científica, v. 8, n. 1, São Paulo, 2006.

MENDES, D. C. B FUNDEB: avanços e


Disponível em:
limites no financiamento da educação Artigo científico
<http://www.reveduc.ufscar.br/index.p
básica no Brasil. Revista Eletrônica de
hp/reveduc/article/viewFile/464/208>.
Educação – UFSCAR v. 6, n. 2, São
Acesso em: 18 jul. 2020.
Carlos, 2012.

2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA


Ementa
Educação e sua interface com o Estado e a Sociedade. Políticas Públicas e Educação. Sistema
Educacional Brasileiro. Educação e a legislação hierarquizada no Brasil. Os impasses e as Perspecti-
vas das Políticas Atuais em Educação. A Gestão Educacional, contextualização teórica e tendências
atuais.

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Objetivos específicos

(Para que ensinar e aprender?)


 Compreender as Políticas Públicas e sua interlocução com a Educação.
 Identificar e interpretar a legislação educacional do Brasil.
 Compreender a Gestão Escolar no contexto das transformações da Sociedade, analisando
seus aspectos constitutivos, paradigmas e desafios no âmbito teórico e prático.
 Refletir sobre as atuais problemáticas, dilemas e tendências das políticas e gestão da edu-
cação no Brasil e no mundo.

3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Nº 9394/96. Brasília: Senado, 1996.
PARO, V. H. Gestão escolar, democracia e qualidade do ensino. São Paulo: Ática, 2007.
VEIGA, I. P. A. Educação Básica e Ensino Superior: Projeto Político Pedagógico. Campinas: Papirus, 2004.

4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado, 1988.
BRUEL, A. L. O. Políticas e legislação da educação básica no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2012.
DEMO, P. A nova LDB: Ranços e avanços. Campinas: Papirus, 1997.
FRIGOTTO, G. Educação e crise do capitalismo real. São Paulo: Cortez, 2003.
PASSOS, I. (org.) Projeto Político Pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995.

5. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA


Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo de
conteúdos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distância e encontros
presenciais.

Encontros presenciais
O(s) encontro(s) presencial(is) visa(m) promover a interação entre os alunos e propiciar mo-
mentos de atividades práticas e de avaliação.
Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no calendário central da SAV ou no
cronograma geral. Lembre-se de que as datas são sujeitas à alteração.

_______________________________________________________________________________

Ciclos de Aprendizagem a Distância


_______________________________________________________________________________

Os Ciclos de Aprendizagem foram organizados para que você possa desenvolver as atividades
propostas e alcançar uma aprendizagem que lhe permita a compreensão e o aprofundamento dos
conteúdos.
No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, você encontrará as indicações de leitura
em cada ciclo de aprendizagem, bem como as propostas de atividades, interatividades e/ou ques-
tões on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliação formativa, ou seja, comporão a
nota final da disciplina.

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1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Conteúdos
As Políticas Públicas e sua relação com o processo educacional. O Sistema Nacional de Educa-
ção e sua articulação com o Plano Nacional de Educação.

Problematização
Qual o significado de Política Pública? Quais as abordagens, elementos, modalidades e dimen-
sões das Políticas Públicas? Como se configura o Sistema Nacional de Educação? E o Plano Nacional
de Educação?

O que preciso estudar?


Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo

Disponível em:
LIMA, W. G. Políticas Públicas: discussão de
<https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/in
conceitos. Interface. ed. n. 5, 2012. p. 49- Artigo
dex.php/interface/article/view/370>.
54
Acesso em: 18 jul. 2020.

TEIXEIRA. E. C. O papel das políticas Disponível em:


públicas no desenvolvimento local e na <http://www.dhnet.org.br/dados/cursos/a
Artigo
transformação da realidade. AATR-BA, atr2/a_pdf/03_aatr_pp_papel.pdf>. Acesso
2002. p. 1-11 em: 18 jul. 2020.

SAVIANI, D. Sistema Nacional de Educação


Disponível em:
articulado ao Plano Nacional de Educação.
Artigo <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v15n44/
Revista Brasileira de Educação, v. 15, n. 44,
v15n44a13.pdf>. Acesso em: 18 jul. 2020.
2010, p. 380-412.

O que preciso fazer?


 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu
tutor a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800.
 Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclarecer suas dúvidas com
o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual.
 Participar da interatividade no Fórum de abertura.

Atenção! _____________________________________________________________________
As questões on-line, referentes a esse ciclo de aprendizagem, serão disponibilizadas concomitante às do Ciclo de
Aprendizagem 2.
____________________________________________________________________________

Interatividade no Fórum

Objetivo
 Reconhecer o significado/sentido da disciplina e sua relação com o curso, identi-

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ficando as contribuições da mesma para a formação humana e futura atuação


profissional.

Descrição da Interatividade
A partir da leitura das orientações do(a) tutor(a) e as informações iniciais do Plano de
Ensino/Guia de Estudos (PEGE) (ementa e objetivos específicos), apresente suas considera-
ções acerca do significado/sentido da disciplina em sua articulação com o curso, bem como de
sua(s) contribuição(ões) para a formação humana e futura atuação profissional.
Além disso, para auxiliá-lo no desenvolvimento dessa interatividade, sugerimos também
a leitura do Guia Acadêmico de seu curso.

Pontuação

A interatividade vale de 0 a 0,5 ponto.

Critérios de avaliação

Na avaliação desta interatividade serão utilizados como critérios:

 Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT.

 Identificação da articulação da disciplina, seus objetivos e conteúdos com o cur-


so.

 Apresentação do significado/sentido da disciplina para a formação humana e pa-


ra a formação profissional.

2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Conteúdos
Processo Legislativo educacional no Brasil.

Problematização
Como a Educação está disposta no Sistema Legislativo Brasileiro? Como a Educação está confi-
gurada na Constituição Federal de 1988? E na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN
9394/96)?

O que preciso estudar?


Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo

BRASIL. Constituição (1988). Constituição


Disponível em:
da República Federativa do Brasil. Brasília, Legislação
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/con
DF: Senado, 1988. Artigo 205 ao 214.
stituicao/ConstituicaoCompilado.htm>.

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Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo

Acesso em: 18 jul. 2020.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Legislação Disponível em:


Educação Nacional: nº 9394/96. Brasília: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Lei
Senado, 1996. Artigo 1º. ao 92. s/L9394.htm>. Acesso em: 18 jul. 2020.

O que preciso fazer?


 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu
tutor a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800.
 Desenvolver a atividade no Portfólio.
 Responder às questões on-line dos Ciclos 1 e 2.

Questões on-line
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na
respectiva ferramenta.

Pontuação

As Questões on-line valem de 0 a 1,0 ponto.

Atividade no Portfólio

Objetivos

 Entender o conceito de Sistema e de Sistema educacional.

 Identificar as principais características da trajetória histórica da formação dos


Sistemas Nacionais de Educação no Brasil.

 Refletir criticamente acerca da formação de um Sistema Nacional de Educação


analisando sua importância e suas vicissitudes.

Descrição da atividade

A partir da leitura do texto “Sistema Nacional de Educação articulado ao Plano


Nacional de Educação”, do professor Demerval Saviani, elabore um texto de, no máximo,
duas laudas, explicando o conceito de Sistema e de Sistema Educacional para, em seguida,

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analisar a formação dos Sistemas Nacionais de Ensino no Brasil, evidenciando sua trajetória
histórica até sua acepção atual.

Vale ressaltar que, não deve ser feita uma análise da história da educação brasileira,
mas sim dos Sistemas Nacionais de Ensino no Brasil.

Pontuação

A atividade vale de 0 a 1,0 ponto.

Critérios de avaliação

Na avaliação desta atividade, serão utilizados como critérios:

 utilização da norma padrão da Língua Portuguesa e das normas da ABNT;

 coerência, concisão e coesão;

 compreensão dos textos estudados;

 capacidade de análise do conteúdo e de síntese de ideias.

3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Conteúdos
Estado, Políticas e Gestão da educação.

Problematização
Qual a relação entre reestruturação produtiva, reforma do Estado e gestão da educação? Co-
mo ocorre a gestão da educação básica? Quais e como funcionam os planos e programas federais na
área da gestão escolar? O que é gestão democrática?

O que preciso estudar?


Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo

CARVALHO, E. J. G. Reestruturação
Disponível em:
produtiva, reforma administrativa do
<http://www.scielo.br/pdf/es/v30n109/
Estado e gestão da educação. Educ. Soc. Artigo científico
v30n109a11.pdf>. Acesso em: 18 jul.
v. 30, n. 109. Campinas, 2009. p. 1139-
2020.
1166.

DOURADO, L. F. Políticas e gestão da


Disponível em:
educação básica no Brasil limites e
Artigo científico <http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/
perspectivas. Educ. Soc., v. 28, n. 100 –
a1428100.pdf>. Acesso em: 18 jul. 2020.
especial. Campinas, 2007. p. 921-946.

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© Atualidades em Políticas e Gestão Educacional

LIMA, L. C. A gestão democrática das


escolas: do autogoverno à ascensão de
Disponível em:
uma pós-democracia gestionária? Educ. Artigo científico
<http://www.scielo.br/pdf/es/v35n129/
Soc, v. 35, n. 139, Campinas, 2014. p.
0101-7330-es-35-129-01067.pdf>.
1067-1083.
Acesso em: 18 jul. 2020.

O que preciso fazer?


 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu
tutor a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800.
 Desenvolver a atividade no Portfólio.
 Responder às questões on-line.

Questões on-line
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na
respectiva ferramenta.

Pontuação

As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto.

Atividade no Portfólio

Objetivos

 Refletir sobre a relação políticas públicas/legislação/educação.

 Identificar e relacionar a legislação educacional e a realidade escolar.

Descrição da atividade

Segundo Vicente Martins (s.d.), a legislação da educação pode ser considerada como o
corpo ou conjunto de leis referentes à educação, seja ela estritamente voltada ao ensino ou
às questões à matéria educacional, como, por exemplo, a profissão de professor ou a
democratização de ensino. Quando utilizarmos a expressão legislação educacional
estaremos nos referindo à legislação que trata da educação escolar, nos níveis de educação
(Básica e Superior).

Desse modo, baseado nas leituras propostas, responda as questões propostas


utilizando o ordenamento legal brasileiro, apontando a lei utilizada, conforme exemplo a
seguir.

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© Atualidades em Políticas e Gestão Educacional

Exemplo:

Quais são os objetivos funda- Constituição Federal de Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República
mentais da República Federativa 1988. Federativa do Brasil:
do Brasil? I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;
II - garantir o desenvolvimento nacional;
III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as
desigualdades sociais e regionais;
IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de ori-
gem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de
discriminação.

Qual a finalidade da educação Constituição Federal de Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e
no Brasil? 1988 da família, será promovida e incentivada com a colabora-
ção da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.

Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada


Lei de Diretrizes e Bases nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade
da Educação Nacional – humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do
LDBEN –9394/96 educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.

Questões propostas:

Quais são os princípios que


baseiam o ensino?

Como se constitui a Educação


Básica?

Qual é o dever do Estado para


com a educação?

Qual a finalidade da Educação


Infantil?

Os recursos públicos podem ser


destinados a escolas que não
sejam públicas?

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© Atualidades em Políticas e Gestão Educacional

Qual o objetivo do Ensino Fun-


damental?

Como deve ser, no Ensino Fun-


damental e Médio, o conteúdo
programático do estudo da
história e cultura afro-brasileira
e indígena?

Como a Educação Infantil será


organizada?

Pontuação

A atividade vale de 0 a 1,0 ponto.

Critérios de avaliação

Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios:

 utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT;

 compreensão dos textos estudados;

 capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias;


 identificação dos conceitos-chave dos conteúdos estudados.

4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Conteúdos
As Políticas de financiamento em educação no Brasil.

Problematização
Como se desenvolvem historicamente as políticas de financiamento no Brasil? Quais são as
fontes de financiamento da educação? Como elas funcionam? O que é como funciona o FUNDEF? E
o FUNDEB?

O que preciso estudar?


Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo

CURY, C. R. J. Estado e Políticas de Disponível em:


financiamento em educação. Educ. Soc. v. Artigo Científico <http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a
28, n. 100, Campinas, 2007, p. 831-855. 1028100.pdf>. Acesso em: 18 jul. 2020.

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© Atualidades em Políticas e Gestão Educacional

PINTO, J. M. R.; ADRIÃO, T. Noções Gerais


Disponível em:
sobre financiamento da educação no
Artigo Científico <https://www.redalyc.org/pdf/715/71580
Brasil. EccoS – Revista Científica, v. 8, n. 1,
102.pdf>. Acesso em: 18 jul. 2020.
São Paulo 2006, p. 23-46.

MENDES, D. C. B. FUNDEB: avanços e


Disponível em:
limites no financiamento da educação
<http://www.reveduc.ufscar.br/index.php
básica no Brasil. Revista Eletrônica de Artigo Científico
/reveduc/article/viewFile/464/208>.
Educação – UFSCAR, v. 6, n. 2, São Carlos,
Acesso em: 18 jul. 2020.
2012, p. 392-412.

O que preciso fazer?


 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu
tutor a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800.
 Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclarecer suas dúvidas com
o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual.
 Responder às questões on-line.

Questões on-line
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na
respectiva ferramenta.

Pontuação

As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto.

5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Conteúdos
O Projeto Político Pedagógico e a educação escolar.

Problematização
Quais as concepções acerca do Projeto Político Pedagógico e do fenômeno educacional atual-
mente? Quais os princípios do Projeto Político Pedagógico? Como o Projeto Político Pedagógico in-
fluencia a realidade escolar?

O que preciso estudar?


Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo Unidades/Capítulos/Páginas

VEIGA, I. P. A. Educação Básica e


Ensino Superior: Projeto Político Biblioteca Digital
Livro Eletrônico Cap. 1, 2 e 3, p. 13-76
Pedagógico. Campinas: Papirus, Pearson
2004.

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© Atualidades em Políticas e Gestão Educacional

O que preciso fazer?


 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800.
 Responder às questões on-line.
 Participar da interatividade no Fórum.

Questões on-line
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na res-
pectiva ferramenta.

Pontuação
As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto.

Interatividade no Fórum

Objetivos

 Identificar as problemáticas e tendências da Gestão Democrática da escola.

 Refletir sobre os desafios da educação na atualidade.

Descrição da interatividade

Considerando os conteúdos estudados, discuta com seus colegas de curso, no Fórum,


as seguintes questões:

1) Quais as vantagens e/ou problemáticas da Gestão Democrática?

2) Como a Gestão Democrática interfere no fenômeno educacional no Brasil? Ela é o


melhor modelo de gestão da escola hoje?

Pontuação

A interatividade vale de 0 a 1,0.

Critérios de avaliação

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Na avaliação desta interatividade serão utilizados como critérios:

 utilização da norma padrão da Língua Portuguesa e das normas da ABNT;

 coerência, concisão e coesão;

 compreensão dos textos estudados e capacidade crítico-argumentativa;

 articulação entre o tema proposto para discussão e as considerações apresen-


tadas.

Observação: ____________________________________________________________________
Caso tenha que realizar a prova substitutiva e/ou complementar retome as leituras indicadas em cada ciclo de
aprendizagem e se tiver dúvidas, entre em contato com seu tutor a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo
0800.
_______________________________________________________________________________

6. CONSIDERAÇÕES GERAIS
A disciplina Atualidades em Políticas e Gestão Educacional teve como objetivo contribuir para
uma formação docente crítica e reflexiva, mediante o aprofundamento do estudo de temas e deba-
tes relacionados à educação no mundo contemporâneo, que partindo da problematização da reali-
dade escolar e de diversas abordagens teórico-metodológicas e conceituais, buscaram analisar as
políticas públicas e o fenômeno educacional no Brasil, em uma perspectiva crítica.
Esperamos que as leituras, atividades e interatividades da disciplina tenham contribuído para
que você identifique as atuais problemáticas, dilemas e tendências das políticas públicas para edu-
cação, compreendendo a importância que o entendimento do Projeto Político Pedagógico, das polí-
ticas de gestão e financiamento, do desenvolvimento de planos e de projetos constituídos no orde-
namento jurídico tem em sua atuação profissional e no desenvolvimento do sistema educacional
brasileiro.

Claretiano - Centro Universitário | 17

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