breves reflexões É muito comum escutarmos: “É preciso planejar a aula, de forma que o aluno possa desenvolver suas habilidades e competências.”
Mas o que significam esses conceitos? Na prática pedagógica, o termo HABILIDADE está associado ao saber fazer: ação física ou mental que indica uma capacidade adquirida.
Por exemplo: nos anos iniciais, o aluno precisa
desenvolver a habilidade de leitura, para que possa desenvolver a competência de ler e interpretar um texto. Já, no sexto ano, o aluno deve estabelecer uma relação de ordem entre os números naturais de qualquer grandeza. Essa habilidade pretende desenvolver várias competências no aluno, como a capacidade de construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
Conforme observamos, estamos a todo momento praticando nossas habilidades
aprendidas. As habilidades que aprendemos na escola servem para que possamos solucionar problemas cotidianos. Elas fazem parte do nosso viver. Por isso, é importante ajudar os nossos alunos a desenvolvê-las. Na Base Nacional Comum Curricular, COMPETÊNCIA é definida como “a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores, para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.” Competências gerais da BNCC O conceito de competência está diretamente associado à articulação entre as diversas habilidades. Para saber se o aluno está desenvolvendo determinada competência, é preciso avaliar de forma contínua e fazer intervenções pedagógicas ou replanejar, sempre que necessário. Relação entre Habilidades e Competências O aluno precisa desenvolver uma habilidade ou várias habilidades, para se tornar competente em algo. Ter habilidades, entretanto, não significa ter competência.
Uma aluna de Gastronomia pode ter a habilidade Um aluno do curso de Licenciatura em Matemática de fazer vários pratos gostosos. Entretanto, pode pode ter a habilidade de fazer cálculos com não ter adquirido ainda a competência para precisão. Mas, para dar aulas, precisará desenvolver trabalhar na cozinha de um grande restaurante. a competência para tal. Como aplicar esses conceitos na prática da sala de aula? A escola deve contribuir para que o aluno desenvolva habilidades e competências que lhe permitam escolher, criticar, comparar e criar novos conceitos. O fundamental não é o acúmulo de informações, mas o desenvolvimento de competências e habilidades que permitam ao aluno aprender a pensar e associar o conhecimento ao real. Daí a importância de se considerar as habilidades e competências como objetivos em si. Isso não significa desvincular os conteúdos do processo educativo. Ao contrário; os conteúdos devem ser o principal instrumento para o desenvolvimento das habilidades. Vamos ver na prática: Na aula de Álgebra (Matemática) para o 7º ano, o professor, ao abordar o conteúdo Variável e Incógnita, elencou as seguintes habilidades e competências: • Habilidade: Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar a relação entre duas grandezas. • Competência geral: pensamento crítico, científico e criativo. Ao planejar a sua aula, o professor elencou como OBJETIVO a ser atingido pelos seus alunos: • Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar a relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita, fazendo conexões claras e adequadas entre ideias amplas. Outro exemplo, na prática: Na aula de Geografia para o 6º ano, a professora, ao abordar o conteúdo “Conexões e escalas: relações entre os componentes físicos-naturais”, elencou como habilidade e competência: • Habilidade: Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais. • Competência geral: Conhecimento, pensamento crítico e criativo e cultura digital.
Ao planejar sua aula, a professora
elencou como OBJETIVOS a serem atingidos pelos seus alunos: • Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais; • Acessar diferentes fontes de informação; Realizar buscas para relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais. Planejando com base nas habilidades: Muitos ainda acreditam que o planejamento das aulas deve se basear apenas no conteúdo. Mas será que é isso o que queremos de nossos alunos? Queremos que eles aprendam apenas os conteúdos ou que eles desenvolvam habilidades através do conhecimento desses conteúdos ?
Será que, através do conteúdo, sem a reflexão da
habilidade, conseguimos atingir determinada competência? Hoje, os alunos já têm acesso a informações as mais variadas à revelia da escola. Portanto, é preciso significar esse conteúdo, para que o aluno consiga: encarar situações cotidianas, resolver questões de sua vivência, ser ativo e participativo. O planejamento deve sempre levar em consideração a habilidade em questão e o desenvolvimento de competências. Caso contrário, o conteúdo se torna vazio. Habilidades e conteúdos devem estar unidos, a fim de que os processos de aprendizagem se mostrem significativos.
Hoje, não basta apenas informar que a
abolição da escravatura aconteceu em 1888, por exemplo. É preciso desenvolver junto aos alunos a habilidade de refletir sobre o significado deste ato no período e a competência de ter um pensamento crítico sobre os desdobramentos desse acontecimento, em nossos dias. O docente possui as habilidades e competências específicas de sua formação para criar meios que possibilitem a seus alunos desenvolverem as suas habilidades e as competências que hão de repercutir em sua vida adulta! Portanto, é de fundamental importância conhecer as habilidades e as competências a serem desenvolvidas em sua disciplina, de acordo com segmento/ano para o qual você está lecionando.
necessita a esse respeito. Clique em “base para navegação”, localize a etapa que pretende estudar, escolha a área e a disciplina pretendida. É bem simples e auto-explicativo. E s Fontes: t • https://www.competenciasnabncc.org.br/combine a • http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base m • BRASIL, MEC. Em Aberto (Currículo: referenciais e tendências). INEP, Entre em contato sempre que precisar: Brasília, N.º 58, abril/jun. 1993 o gedcre02@rioeduca.net • PERRENOUD, Philipe. Construir as competências desde a escola, Porto s conectados! Alegre, Artes Médicas, 2000
