SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

HISTÓRIA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO

Arapiraca
2020
 RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III -
Gestão do curso de História.

Arapiraca
2020
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...........................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................5
2 REGIMENTO ESCOLAR........................................................................................7
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA........................................................................8
4 PLANO DE AÇÃO...................................................................................................9
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................13
REFERÊNCIAS...........................................................................................................14
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INTRODUÇÃO

O presente relatório discorre sobre o Estágio Curricular Obrigatório III -

Gestão, do curso de Licenciatura em História da Universidade Norte do Paraná-
UNOPAR.
Foram realizadas neste estágio, leituras de textos e vídeos que evidenciaram
a prática de trabalho do gestor escolar e do pedagogo dentro da instituição escola. A
partir das leituras realizadas foi observado pontos do dia-a-dia escolar como o
regimento escolar e atuação da equipe diretiva, além de ser apresentado o estudo
um artigo sobre o Papel do Pedagogo e suas Diversas Atuações e um plano de ação
com o tema “As atribuições do pedagogo na gestão escolar democrática”.
O estágio foi realizado com objetivo de dar oportunidade ao aluno, condições
propícias ao desenvolvimento de sua prática administrativa, por meio da leitura de
textos e vídeos que abordam os temas de forma clara e objetiva. Ele propicia a
aquisição de conhecimentos.
A realização do estágio contribui ao estagiário consolidar teoria às práticas de
gestão educacional, quanto ao planejamento, nível de participação, gerenciamento
de recursos humanos, infra-estrutura, projetos pedagógicos, integração escola-
comunidade e avaliação do trabalho escolar.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

GESTÃO ESCOLAR E DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA: DESAFIOS E

POSSIBILIDADES DE UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA

A educação brasileira, tem se dedicado com muita atenção à gestão na

educação que, enquanto um conceito novo, supera o enfoque limitado de
administração, se assenta sobre a mobilização dinâmica e coletiva do elemento
humano, sua energia e competência, como condições básicas e fundamentais para
a melhoria da qualidade do ensino.
A gestão da escola se traduz no dia a dia como ato político, pois implica
sempre numa tomada de posição dos pais, professores, funcionários, estudantes e
de toda a comunidade escolar, pois a função social da escola é melhorar através
das parcerias os resultados do ensino, consolidando o compromisso com a
comunidade deixando-a participar, tomar suas decisões, lutar pelo seu ideal o que
com certeza propiciará na escola a gestão democrática, onde sua construção não
pode ser individual, pelo contrário precisa ser coletiva.
A qualidade da educação é um fenômeno complexo que envolve múltiplas
dimensões ela não se resume apenas em um modelo, mas sim numa abrangência
de grande complexidade.
Vejamos que a democracia nas escolas públicas brasileiras posta na CONAE
oportunizam igualdade de acesso, condições permanência e qualidade educacional,
que supere a exclusão e a seleção nos sistemas educacionais. O anseio da
população está em parte envolvida com as questões trazidas por Haddad (2008).
Então, como ser um gestor democrático de sucesso em tempos de tantas
mudanças, carências, individualismo e falta de parceria com as famílias?
O gestor, diante da função que lhe foi confiada, seja por indicação, consulta
pública, eleição ou outro meio que obteve a nomeação, precisa atuar como
articulador do processo ensino aprendizagem, focando na qualidade educacional
dos educandos.
Para alcançar a qualidade, para além dos indicadores educacionais e dos
desempenhos em avaliações externas ou internas, se faz necessário um novo olhar
para os integrantes da equipe técnico-pedagógica, formada por coordenador
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pedagógico, orientador educacional, supervisor escolar e o gestor, tonando-se

imprescindível que ocorram ações articuladas entre os membros da equipe gestora.
Portanto, a gestão escolar tem um imenso desafio de propiciar uma gestão
democrática nas unidades escolares, porque embora as leis respaldem a legalidade
do tema, as ações conjuntas com a comunidade escolar e local precisam estar na
pauta de discussão cotidiana dos estabelecimentos de ensino. Sendo assim, a
discussão por uma escola laica, de qualidade e democrática vai além de
ordenamentos legais que abordam a educação, pois trata-se de um processo
histórico de lutas e reivindicações dos profissionais da educação e de todos aqueles
que são atores da escola pública.
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2 REGIMENTO ESCOLAR

1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?

O regimento dentro do ambiente escolar é um documento muito importante e
indispensável que estrutura e estabelece todo o funcionamento e organização da
instituição. Tem a função de normatizar o funcionamento interno do Estabelecimento
Educacional e irá regulamentar todo o trabalho pedagógico, administrativo e
institucional com base nas disposições previamente estudadas e implementadas
para cumprimento de todos os envolvidos nas atividades escolares. Uma espécie de
“lei interna”, que obviamente não se contrapõe à lei pública, mas preserva o
interesse comum na execução dos objetivos sociais da escola.

2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?

Aspectos legislativos de acordo com sua aplicação no país, estado e
município. As normas e regras da convivência diária, os direitos e obrigações dos
gestores, funcionários, docentes e discentes das instituições e serve de parâmetro
para a vida escolar.
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3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola.

Ele tem atribuição de estabelecer bons relacionamentos e de envolver todos
os grupos envolvidos no ambiente escolar. Zelar pela Aprendizagem do aluno;
Acompanhar os funcionários na limpeza; Fazer gerenciamento da merenda do dia.
Todo o corpo docente está sob responsabilidade do diretor escolar e a qualidade do
ensino oferecido depende disso.

2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos

docentes.

O diretor escolar atua para atender as necessidades de material didático aos

professores, identificar evasão e reprovação para fazer planejamento direcionado a
estes alunos com tais dificuldades, proporcionar condições e estratégias para que o
trabalho docente seja de coerente e democrático. Em casos específicos de conflitos,
considerados brutos, o diretor acaba por intervir, mas apenas em casos extremos.
Fazer reuniões, chamar representantes de pais e alunos para que saiba o que fazer
com determinado acontecimento é sempre importante para o convívio escola /
comunidade. É necessário saber orientar, motivar e ouvir os docentes, buscando
sempre uma melhor maneira de comunicação para que estes não levem para o lado
pessoal em casos de chamada atenção.
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4 PLANO DE AÇÃO

Descrição da A educação é um assunto muito importante para estar

situação-problema somente nas mãos da família ou da escola. Ainda assim, são os
principais pontos de sustentação do indivíduo. Portanto, é essa
educação partilhada que constrói o caráter do cidadão
consciente que buscamos ter hoje em nossa sociedade, pois
passa pela família e depois pela escola mostrando seus reflexos
na sociedade.
Proposta de
solução E labo rar um có dig o
d e conduta com d
efi ni ção dos
-O pedagogo pode utilizar esse plano de ação através de um
cronograma para organização de novos projetos.
-Trabalhar com filmes que permitam a discussão e reflexão
sobre a família, pedir para os alunos que pesquisem com seus
pais e avós sobre sua origem, desenvolver gincanas na escola
com a participação dos pais, planejar bem as reuniões para que
as mesmas não sejam vistas apenas como prestação de contas
e queixas dos alunos, criar com os alunos o mural da família
(com fotos ou recortes) mostrando as diversas estruturas
familiares e ressaltando a importância do amor, respeito e
solidariedade.

Objetivos do plano
de ação -Es timula r a eq ui pe
pe dagóg ica a refleti
r sobre a
- Promover a participação efetiva da escola em parceria com os
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pais e com a sociedade, buscando criar condições a fim de

promover uma educação construtiva e justa através de um
trabalho coletivo e educativo.
- Identificar as possíveis causas da ausência dos responsáveis
diretos no acompanhamento da aprendizagem e atitudes dos
filhos;
-Investigar estratégias para aproximar a família da escola;
- Colaborar na conscientização da participação da família no
processo da construção dos saberes em parceria com a escola.

Abordagem A parceria entre família e as instituições é concretizada

teórico- quando ambos estão unidos em um único objetivo: formar
metodológica cidadãos conscientes com valores éticos e morais e com
perspectiva de um futuro promissor. A família pode participar de
várias maneiras na vida educacional do estudante. É possível
acompanhar tarefas e trabalhos escolares, estabelecer horário
de estudo, informar-se sobre matérias e provas, entre outras
funções.
Hoje, por meio do desenvolvimento tecnológico, a
sociedade também passa por transformações no estilo de vida e
a maneira de interação e relacionamento entre as pessoas.
Esse processo de comunicação com pessoas que estão
distantes ocupa o tempo que poderia ser utilizado com uma
conversa ou com atividades que poderiam gerar interação e unir
os membros da família.
O mundo capitalista no qual vivemos tem estimulado e
consequentemente influenciado diretamente essa relação, em
que a necessidade de se tentar buscar o melhor para a família
faz com que pais esqueçam-se de alguns valores bem mais
importantes.
A ausência dos pais na vida escolar de seus filhos pode
trazer consequências graves como falta de estímulo e de
limites. Além dessas atitudes, há também as travessuras
tradicionais. A ausência familiar gera graves consequências na
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formação, alimentando valores egocêntricos, que levam os mais

jovens ao mundo do vício e das futilidades.
A família tem passado para a escola a responsabilidade
de instruir e educar seus filhos e inseri-los na sociedade. Pais
que trabalham e possuem grandes responsabilidades muitas
vezes não dispõem de tempo necessário para estabelecer uma
relação com seu filho e educá-lo.
A perspectiva da família em relação à escola, com
relação aos seus filhos, é que a instituição escolar “eduque”
naquilo que a família não se julga capaz.
Logo, deve haver um estreitamento das relações entre
família e escola em busca de uma qualificação com mais
qualidade, evitando uma confusa transferência de
responsabilidades entre ambas as partes. O primeiro passo
para a interação positiva entre a escola e a comunidade é, sem
dúvida, o conhecimento da própria comunidade por parte da
escola.
Sabe-se que a família é o pilar primordial na construção
de uma boa educação dos filhos e também apoio importante no
processo de adaptação das crianças para a vida em sociedade.
Segundo Tedesco,

essa erosão do apoio familiar não se expressa só

na falta de tempo para ajudar as crianças nos
trabalhos escolares ou para acompanhar sua
trajetória escolar. Num sentido mais geral e mais
profundo, produziu-se uma nova dissolução entre
família e escola, pela qual as crianças chegam à
escola com um núcleo básico de desenvolvimento
da personalidade caracterizado seja pela debilidade
dos quadros de referência, seja por quadros de
referência que diferem dos que a escola supõe e
para os quais se preparou (2002, p. 36).

Sabe-se que a família é responsável pela estruturação de

cada indivíduo, onde ele nasce, cresce e se desenvolve
psíquica e emocionalmente, formando sua identidade e
personalidade. Portanto, o objetivo da família é educar os filhos
para a vida.
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Recursos Os materiais necessários são filmes, jogos educativos, ficha da

família, álbuns, fotografias da história do aluno e dos familiares,
murais e cartazes, textos educativos para os pais.
Considerações Com a realização do presente plano de ação percebo
finais que são várias as dificuldades que favorecem a não
participação da família na escola em relação a sua convivência,
que por hora podemos dizer conflituosa, pois principalmente os
pais não conseguem ver de que forma poderiam participar da
vida escolar dos filhos.
Penso que isso já é uma cultura das famílias de não
participarem da vida escolar, pois são realizados projetos para
que os pais participem; reuniões em diversos horários, então
qual seria a justificativa dos pais ausentes, difícil resposta, a
escola por sua vez não sabe mais como trazer estes pais
ausentes para a convivência escolar.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio supervisionado em gestão escolar é a oportunidade do aluno

conhecer, a rotina da equipe gestora escolar, compreendendo como gerir uma
escola, as problemática existentes, discutir os mecanismos de superação dessas
dificuldades, fortalecendo assim a confiança e a participação no ambiente escolar.
Esse é o momento exato em que o estudante refletirá sobre a sua prática e o campo
profissional que quer atuar, se existe identificação ou não com aquela área
É visível a participação de toda a comunidade escolar em situações
democráticas que privilegiam a liberdade de expressão, igualdade e trabalho
participativo. Isso gera satisfação e constantes melhorias no trabalho.
Vale citar que a proposta política pedagógica de uma escola é apenas um
ponto de parti da para que aconteçam novas reflexões, tomada de consciência dos
principais problemas da escola, das possibilidades de solução e definição das
responsabilidades coletivas e pessoais para eliminar ou atenuar as falhas
detectadas.
É preciso refletir sobre a participação da comunidade dentro da escola, num
processo em que exista o poder de decidir e agir, composta por sujeitos formadores
de sua própria história, através do trabalho coletivo, da ação colegiada e da
realização pelo bem comum. Possibilitar que ela se torne uma prática efetiva,
consolidada e possível de ser naturalmente vivenciada.
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REFERÊNCIAS

BERNADO, Elizangela da Silva. BORDE, Amanda Moreira. CERQUEIRA, Leonardo

Meirelles. Gestão escolar e democratização da escola: Desafios e possibilidades de
uma construção coletiva. Disponível em: Revista on line de política e gestão
educacional, Araraquara, vol. 22, n. esp. 1, p. 31- 48, março 2018. Acesso em: 16
jun. 2020.

Materiais disponibilizados pela UNOPAR.

TEDESCO, J.C. O novo pacto educativo: Educação, competitividade e cidadania na

sociedade moderna. São Paulo: Ática, 2002.