02/06/2020 MEC homologa diretrizes para o ensino durante a pandemia — Português (Brasil)

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EDUCAÇÃO E CORONAVÍRUS
 Ministério da Educação
MEC homologa diretrizes para o ensino
durante a pandemia
Documento traz uma série de atividades não presenciais que podem ser
utilizadas pelas redes de ensino

Publicado em 01/06/2020 09h31 Atualizado em 02/06/2020 09h48 Compartilhe:   

O Ministério da Educação (MEC) homologou um conjunto de diretrizes do Conselho

Nacional de Educação (CNE) que orienta as escolas da educação básica e instituições de
ensino superior durante a pandemia do coronavírus. A publicação saiu na edição desta
segunda-feira, 1º de junho, no Diário Oficial da União (DOU).

Aprovado pelo CNE, o documento tem o objetivo de orientar estados, municípios e o

Distrito Federal, escolas e instituições de ensino superior sobre as práticas que devem ser
adotadas durante a pandemia, além de propor diretrizes gerais. A reorganização dos
calendários é de responsabilidade dos sistemas de ensino.

O documento sugere que os entes busquem alternativas para minimizar a necessidade de

reposição presencial de dias letivos, a fim de permitir que seja mantido um fluxo de
atividades escolares aos estudantes enquanto durar a situação de emergência.

Para repor a carga horária ao fim do período de emergência, a diretriz indica a utilização de

períodos não previstos, como recesso escolar do meio do ano, de sábados, e a
reprogramação de períodos de férias. A ampliação da jornada escolar diária por meio de
acréscimo de horas em um turno ou utilização do contraturno para atividades escolares
também são alternativas que podem ser consideradas.

Além disso, o texto autorizou os sistemas de ensino a computar atividades não presenciais
para cumprimento de carga horária de acordo com deliberação própria de cada sistema. O
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CNE listou uma série de atividades não presenciais que podem ser utilizadas Órgãos
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ensino durante a pandemia. Meios digitais, videoaulas, plataformas virtuais, Acesso

redes àsociais,
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programas de televisão ou rádio, material didático impresso e entregue aos pais ouLegislação
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responsáveis são algumas das alternativas sugeridas. Acessibilidade

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Para pensar em soluções eficientes, evitar aumento das desigualdades, da evasão e da

repetência, o Conselho recomenda que as atividades sejam ofertadas desde a educação
infantil, para que as famílias e os estudantes não percam o contato com a escola e não
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tenham retrocessos da Educação
no seu desenvolvimento.

Na parte do documento que trata especificamente sobre avaliações e exames nacionais e

estaduais e de instrumentos avaliativos, o MEC encaminhou o texto ao CNE para uma nova
proposta.

Confira abaixo as recomendações:

Educação infantil – A orientação para creche e pré-escola é que os gestores busquem
uma aproximação virtual dos professores com as famílias, de modo a estreitar vínculos e
fazer sugestões de atividades às crianças e aos pais e responsáveis. As soluções propostas
pelas escolas e redes de ensino devem considerar que as crianças pequenas aprendem e
se desenvolvem brincando prioritariamente.

Ensino fundamental anos iniciais – Sugere-se que as redes de ensino e escolas orientem
as famílias com roteiros práticos e estruturados para acompanharem as atividades das
crianças. No entanto, as soluções propostas pelas redes não devem pressupor que os
“mediadores familiares” substituam a atividade do professor. As atividades não presenciais
propostas devem delimitar o papel dos adultos que convivem com os alunos em casa e
orientá-los a organizar uma rotina diária.

Ensino fundamental anos finais e ensino médio – A supervisão de um adulto para
realização de atividades pode ser feita por meio de orientações e acompanhamentos com o
apoio de planejamentos, metas, horários de estudo presencial ou on-line, já que nesta etapa
há mais autonomia por parte dos estudantes. Neste caso, a orientação é que as atividades
pedagógicas não presenciais tenham mais espaço. Entre as sugestões de atividades, está a
distribuição de vídeos educativos.

Ensino técnico – A ideia é ampliar a oferta de cursos a distância (EaD) e criar condições para
realização de atividades pedagógicas não presenciais de forma mais abrangente a cursos
que ainda não se organizaram na modalidade a distância. Os estágios vinculados às práticas
na escola deverão ser realizados de forma igualmente virtual ou não presencial.

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Ensino superior – O CNE sugere que, para a continuidade das atividades de aprendizado
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nesse nível de ensino, as instituições possam disponibilizar atividades não presenciais.

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Educação de jovens e adultos (EJA) – Enquanto perdurar a situação de emergência
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sanitária, as medidas recomendadas para EJA devem considerar as condições de vida dos
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estudantes, para haver harmonia na rotina de estudos e de trabalho.

Educação especial – As atividades pedagógicas não presenciais devem incluir os
estudantes com deficiência, transtorno de espectro autista e altas
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habilidades/superdotação. Devem ser adotadas medidas de acessibilidade, com
organização e regulação definidas por estados e municípios.

Junto às atividades, deve ser assegurado o atendimento educacional especializado, que

envolve parceria entre profissionais especializados e professores, para desempenhar suas
funções na adequação de materiais, além de dar orientações e apoios necessários a pais e
responsáveis.

Como a atenção é redobrada para cada aluno, os profissionais do atendimento educacional

especializado devem dar suporte às escolas na elaboração de planos de estudo
individualizados, que levem em conta a situação de cada estudante. As famílias são,
sempre, parte importante do processo.

Educação indígena, do campo e quilombola – As escolas poderão ofertar parte das
atividades escolares em horário de aulas normais e parte em forma de estudos dirigidos e
atividades nas comunidades, desde que estejam integradas ao projeto pedagógico da
instituição, para garantir que os direitos de aprendizagem dos estudantes sejam atendidos.
Nos estados e municípios onde existam conselhos de educação escolar indígenas e
quilombolas, estes devem ser consultados e suas deliberações consideradas nos
processos de normatização das atividades.

Também participaram das discussões do documento o Conselho Nacional de Secretários

de Educação (Consed), a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), o
Fórum dos Conselhos Estaduais e a União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação
(UNCME). Houve ainda contribuições da sociedade, por meio de consulta pública.

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