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PRÁTICA DE ENSINO FUNDAMENTAL DE CIÊNCIAS

Prof.ª Rosana Louro Ferreira Silva


Grupo:

FICHA DE AVALIAÇÃO DE LIVRO DIDÁTICO (adaptada do PNLD 2008)

Nome:
Autor:
Editora:
Ano de produção:

I – Conhecimentos e Conceitos

SIM NÃO OBS


O livro apresenta um tratamento adequado das
diferentes áreas temáticas?
O livro garante o acesso a conceitos científicos
fundamentais para a etapa de escolaridade que
pretende atingir, propondo-se uma progressão
gradual de conceitos?
A proposta de ensino de ciências do livro está em
consonância com conhecimentos científicos atuais,
veiculando informações corretas, precisas, adequadas
e atualizadas?
O livro integra o tratamento de fatos, conceitos,
valores e procedimentos através de uma coerência de
princípios? Supera o tratamento exclusivo de
conteúdos cognitivos?
O livro apresenta a terminologia científica, fazendo
uso, quando necessário,
de aproximações adequadas sem, no entanto, ferir o
princípio da correção conceitual?
Demonstra preocupação com significados do senso
comum na construção de conceitos científicos?
Analogias são apresentadas de modo adequado,
evitando-se animismos?

II – Pesquisa, Experimentação e Prática


SIM NÃO OBS
O livro estimula a utilização de procedimentos da
ciência para a construção do conhecimento? A
pesquisa científica é incentivada e orientada?
São propostos experimentos e práticas viáveis, com
resultados confiáveis e possibilitando interpretações
científicas válidas?
Os experimentos e atividades de investigação
científica são propostos dentro de riscos aceitáveis?
Mesmo considerando que a teoria do risco zero está
superada, o livro alerta sobre os riscos e recomenda
claramente os cuidados para prevenção de acidentes
na realização das atividades propostas?
São propiciadas situações de pesquisa, tanto
coletivas como individuais, para questionamentos,
observações, formulação de hipóteses,
experimentação, coleta e análise e interpretação de
dados pelo aluno, submetendo-as à validação no
processo de troca professor-classe?
São encaminhadas atividades de sistematização de
conhecimentos
através de textos, desenhos, figuras, tabelas e outros
registros característicos da área de ciências?
É estimulado o emprego de tabelas, diagramas e
gráficos (ou similares) como parte da apresentação
de resultados de análise de atividades práticas e
pesquisas?
É estimulada a consulta e leitura de textos
complementares, revistas especializadas e livros
paradidáticos? O aluno é desafiado a procurar
informações por conta própria?
É estimulado o uso de computadores e de recursos da
informática para os processos de ensino e de
aprendizagem? Há orientações para procura de
informações na Internet?
É valorizada a comunicação na ciência, sugerindo-se
o uso de diferentes meios (seminários, dramatização,
painéis, exposições, experimentos, feiras de ciências)
em linguagens e formatos apropriados para o público
ao qual se dirige?

III – Ilustrações, Diagramas e Figuras

SIM NÃO OBS


O livro veicula ilustrações que contribuem para a
construção de conceitos cientificamente válidos? As
ilustrações acrescentam algo significativo ao texto?
O livro apresenta nas ilustrações (fotos, esquemas e
desenhos) citação de fontes, locais, datas e outras
informações necessárias ao crédito?
Na apresentação das ilustrações são utilizados
recursos (cores, escalas, etc.) que contribuem para a
formação correta dos conceitos?
São selecionadas adequadamente as ilustrações
(fotos, esquemas, gráficos, tabelas, desenhos,
molduras, pano de fundo, etc.), apresentando uma
diagramação que estimule a leitura e o estudo?

IV – Cidadania e Ética

SIM NÃO OBS


O livro estimula o debate sobre as relações entre o
conhecimento popular
e o conhecimento científico?
O livro apresenta uma postura de respeito a leis,
normas de segurança e direitos do trabalhador e do
cidadão?
São trabalhados temas atuais, objetos de debate na
sociedade, estabelecendo
relações entre conhecimento científico e exercício da
cidadania?
O livro contempla as diversidades geográfica, social
e política no trabalho com os conceitos das ciências,
explorando uma diversidade de
contextos locais, regionais, nacionais e globais?
É incentivada uma postura de conservação, uso e
manejo correto do ambiente?
O livro respeita a diversidade cultural, étnico-racial,
de gênero, religiosa ou qualquer outra forma de
manifestação individual ou coletiva,
evitando estereótipos e associações que depreciem
determinados grupos, ou que desvalorizem a
contribuição de todos os diferentes segmentos da
comunidade?
É estimulado o debate sobre a ética na ciência e as
relações entre conhecimento e poder, abordando de
forma adequada as repercussões, relações e
aplicações do conhecimento científico?

V – Proposta Pedagógica

SIM NÃO OBS


O livro valoriza a manifestação do conhecimento
que o aluno detém
sobre o que se vai ensinar? As atividades propostas
incentivam a utilização
desse conhecimento prévio pelo professor?
O trabalho com os conteúdos é proposto de maneira
contextualizada?
O livro favorece o reconhecimento, pelo aluno, de
que a construção do conhecimento é um
empreendimento laborioso e dinâmico, envolvendo
diferentes pessoas e instituições, às quais se devem
dar os devidos créditos
O livro evidencia a historicidade do conhecimento
científico, considerando
que novas teorias e conhecimentos têm múltiplas
autorias e se concretizam
em contextos históricos que devem ser enfatizados e
trabalhados?

Comentários sobre os pontos positivos do livro:

Comentários sobre os pontos negativos do livro:

Compare um livro didático atual com um antigo no que se refere


principalmente à concepção de ciência, imagens e propostas de experimentos.