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UNIDADE 1 | Seção 3

METODOLOGIA
CIENTÍFICA
TIPOS DE CONHECIMENTO: FILOSÓFICO

Seção 3

Palavras-chave:
Filosofia; conhecimento filosófico; ciência.

COMPETÊNCIA DE FUNDAMENTOS DE ÁREA:

Conhecer técnicas e métodos de pesquisa científica.

CONTEÚDO:

• A filosofia como suporte para a ciência.

• A ética e a ciência.

• Características do conhecimento filosófico.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

• Conhecer as características do conhecimento filosófico.

• Compreender a necessidade de adoção de procedimentos éticos na


orientação das ações.

RESULTADO DE APRENDIZAGEM:

Um texto no qual os alunos irão expor os problemas que a falta de ética


pode acarretar no

desempenho de uma empresa.

O texto será elaborado tendo como suporte teórico o livro didático, a


webaula e os textos indicados em ambos os materiais.

Será um texto de opinião no qual os alunos irão expor seu posicionamento


frente ao tema: A ética como suporte para a realização das tarefas do gestor.

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O texto será elaborado da seguinte forma:

• Contextualização.

• Problema.

• Argumentos.

• Justificativas.

• Fechamento.

Observação: O texto deve ter no máximo 1 (uma) página.

CONHECIMENTOS PRÉVIOS:

Conhecimentos Conceituais prévios necessários:

Senso comum; conhecimento filosófico; ética.

Conhecimentos Procedimentais prévios necessários:

Aplicar a reflexão para decidir as alternativas de solução frente aos


problemas da gestão.

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PENSANDO A AULA

a. Atividades Pós-Aula (Atividade de Aprofundamento da aula


anterior):

• Selecionar as questões discursivas postadas no ambiente.

• Apresentar duas questões e verificar com os alunos como


eles as responderam.

• Registrar no quadro os pontos centrais de pelo menos três


respostas apresentadas pelos alunos.

• Verificar com o grupo se houve dificuldade, quais aspectos


precisam ser aprofundados, como os resultados foram
percebidos por eles.

b. Atividades Pré-Aula (atividade avaliativa diagnóstica):

• Selecionar e apresentar aos alunos as três questões


objetivas que obtiveram maior índice de respostas erradas.

• Verificar qual foi a resposta que eles selecionaram para


cada uma das questões.

• Discutir os resultados com eles.

• Estabelecer uma relação entre as respostas discursivas e objetivas


e explicar os conceitos que não foram bem-compreendidos.

• Explicar os enunciados e analisar cada um deles para,


junto dos alunos, verificar se o motivo dos erros foi
a não compreensão dos enunciados ou a falta de
aprofundamento no conteúdo.

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PROBLEMATIZANDO A AULA

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM

Gustavo mora na cidade de Molhados, onde são realizados racionamentos


semanais de água. No bairro onde reside, todos os moradores foram
avisados, por meio de folhetos distribuídos pela prefeitura, de que uma vez
por semana, sempre às terças-feiras, não teriam água disponível. Isso fez que
eles tivessem de começar a estocar água potável para consumo e armazenar
água da chuva e também água de reúso para as demais necessidades.
Entretanto, por falta de informação e conscientização sobre as reais causas
desse racionamento, os seguintes problemas foram ocasionados entre os
moradores: dificuldade para encontrar na região água potável disponível para
compra; falta de informação sobre as formas de armazenamento de água
e sua utilização, o que gerou foco de dengue no bairro; além de falta de
informação sobre possíveis multas por parte da prefeitura em razão da má
utilização da água, o que também gerou revolta e muitos protestos.

Diante dessa situação vivenciada em seu bairro, Gustavo procurou uma


empresa que estava em busca de parcerias para projetos sociais. Desta
forma, ficou responsável por escrever um projeto para a realização de ações
de conscientização e informação aos moradores, gerando melhoria na
qualidade de vida do local e, posteriormente, para a cidade de Molhados.
Entretanto, Gustavo sabia que antes de tratar especificamente da falta de
água e de seus desdobramentos precisaria explanar a respeito da real causa,
ou seja, das mudanças climáticas no mundo. Posteriormente, o projeto
seria também apresentado à prefeitura para que as melhorias pudessem
ser estendidas também à cidade. De que forma Gustavo poderá utilizar o
conhecimento científico para escrever tal projeto, pensando nas questões a
serem resolvidas no bairro onde reside?

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SITUAÇÃO-PROBLEMA

Mesmo antes de finalizar o projeto para colocá-lo em prática, Gustavo decidiu


procurar a prefeitura para solicitar auxílio para a resolução do foco de dengue
no bairro, por ser uma situação emergencial. A partir desta solicitação, a
prefeitura agendou datas para visitar as casas, verificar a ocorrência e sanar o
foco de dengue.

O projeto deve prever informações a respeito das formas de armazenamento


de água e sua utilização, bem como informações a respeito da dengue,
desde a prevenção, por meio de atitudes rotineiras, até a forma de
identificação da doença e orientações básicas a respeito.

Entretanto, como foram identificados muitos casos de dengue no bairro, era


necessária maior atenção e rapidez acerca desse assunto. Após agendamento
da prefeitura, Gustavo realizou uma reunião aberta à comunidade, na
associação de moradores, a fim de conversar a respeito da situação, bem como
comunicar que já havia agendamento da prefeitura para visitar as casas. Nessa
reunião, Manuel, morador antigo do bairro, não concordou com as medidas
tomadas e se recusou a deixar a equipe da prefeitura entrar em sua casa.

Temos aqui uma situação em que um morador apresenta um


comportamento controvertido e nada ético. A fim de encontrar uma
solução para o impasse, Gustavo percebe a necessidade de estabelecer uma
estratégia para alinhar de modo colaborativo conhecimentos, procedimentos
e condutas junto ao morador.

A situação-problema em torno da qual irão gravitar nossas reflexões é:


de que forma o conhecimento filosófico pode representar a possibilidade
de o morador Manuel agir racionalmente? Quais são as contribuições do
conhecimento filosófico para a cidadania? Como utilizar a ética na escolha
das estratégias de resolução dos problemas? Existe relação entre filosofia e
senso comum? Quando compreender melhor a prática da reflexão, Manuel
poderá agir com vistas não somente ao seu bem e da comunidade?

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PROCEDIMENTOS PARA A SOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA

• Estudar as características do conhecimento filosófico.

• Relacionar a isso a importância da atitude filosófica e evidenciar de que


forma isso pode estar presente nas práticas cotidianas.

• Estudar o que é ética e refletir sobre a importância da ética como


mediadora das relações e comportamento.

ATIVIDADES MEDIADAS

• Retomar aspectos desenvolvidos nas aulas anteriores: os diferentes tipos


de conhecimento e o senso comum.

• Explicar a importância de se identificar as características de cada tipo de


conhecimento para superar sua prática.

• Dividir a turma em grupos de cinco pessoas e pedir para que leiam o


tópico Não pode faltar do livro didático.

• Solicitar que façam a reflexão comparando a sociedade das formigas


com a sociedade humana, respondendo às questões.

• Estabelecer 15 minutos para a discussão.

• Após o tempo, solicitar que façam uma roda e apresentem respostas


para cada uma das questões, possibilitando que possam discorrer sobre
seu ponto de vista.

• Apresentar um fechamento, explicando a respeito.

RESOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA

• Apresentar a situação-problema proposta.

• Solicitar aos alunos que permaneçam no grande círculo e que escolham


um dos colegas para resolver a situação-problema.

• Depois de dez minutos, cada dupla deverá apresentar a resposta obtida.

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PROVOCANDO NOVAS SITUAÇÕES

TRANSFERÊNCIA

• Solicitar que as duplas identifiquem situações-problema envolvendo


questões éticas e que possam acontecer em uma situação de gestão. A
atividade deverá ser realizada em 15 minutos.

• Após o tempo, solicitar que os alunos apresentem as situações-problema.

• Registrar na lousa.

• Selecionar uma situação-problema e, com base nos estudos


desenvolvidos em aula, responder com o grupo.

INTEGRANDO OS TEMPOS DIDÁTICOS

• Fazer uma síntese do conteúdo desenvolvido em aula.

• Relacionar o conteúdo desta aula ao que será desenvolvido na próxima aula.

• Solicitar aos alunos que acessem a webaula da próxima aula e leiam


também o conteúdo do livro didático, bem como façam as atividades
relacionadas à próxima seção de autoestudo.

• Solicitar que resolvam as atividades complementares no pós-aula.

Observação:

Organizar os recursos necessários com antecedência; se houver necessidade,


deixe o vídeo gravado ou no ponto para exibição.

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