RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE GESTÃO ESDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Itaúna 2020 GABRIELLE FIGUEIREDO DE QUEIROZ
RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Relatório apresentado à UNOPAR, como
requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio curricular obrigatório do curso de Pedagogia.
Itaúna 2020 SUMÁRIO
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................4 2 REGIMENTO ESCOLAR........................................................................................7 3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA........................................................................8 4 PLANO DE AÇÃO...................................................................................................9 CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................12 REFERÊNCIAS...........................................................................................................13 3
INTRODUÇÃO
Graduar em Pedagogia nos traz uma multiplicidade de saberes sobre o
processo de ensino e aprendizagem relacionado à Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O curso prepara o aluno para o exercício pedagógico nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, em cursos de Educação Profissional na área de serviços de apoio escolar, em espaços escolares tradicionais e espaços não escolares, como empresas, hospitais, centros recreativos, consultorias, entre outros. As atuais Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o curso de Pedagogia é que definem as características e estrutura curricular deste curso, bem como a identidade e o fazer pedagógico deste profissional, que pode agir como docente, supervisor escolar, diretor escolar, inspetor escolar e orientador educacional. A narrativa sobre este curso de graduação no âmbito do Ensino Superior brasileiro está fortemente atrelada à constituição da profissão docente no Brasil, isto porque, diferentes épocas, contextos sociais, interesses políticos e tendências pedagógicas deixaram suas marcas na finalidade, identidade, estrutura e matriz curricular da graduação em Pedagogia. Em seu primeiro marco legal, o curso de graduação em Pedagogia era visto como um adendo à Faculdade Nacional de Filosofia, atendendo as demandas técnicas de sua época e polarizando o curso entre bacharelado e licenciatura. Após diversas legislações, resoluções e pareceres legais, o curso passou a ser entendido como o local de formação e desenvolvimento do docente que deseja atuar na educação das crianças nos seus primeiros anos de escolarização, ao mesmo tempo em que adquire conhecimentos sobre gestão escolar que permitiria ao graduado o exercício de funções administrativas escolares, como planejamento de currículos, orientação a professores e inspeção de escolas, entre outros. 4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Com base no artigo lido, podemos concluir que para tratar da profissão do pedagogo é preciso entender sobre os saberes mobilizados por esse profissional. Esses saberes são apreendidos em um dinâmico processo de formação e exercício da profissão que, a depender do tempo histórico, da orientação das instâncias superiores que regulamentam esses saberes e do contexto sociopolítico, vão variar, levando esse profissional, inclusive, a atuar em áreas distintas das que conhecemos hoje. O curso de Pedagogia, surgiu em 1939, na Universidade do Brasil, dentro da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras. Entretanto, a formação para a docência nas séries iniciais, antigo primário, iniciou-se com em 1835 no Rio de Janeiro, com a chegada da Escola Normal no Período Regencial. A Formação do Pedagogo foi marcada, inicialmente, pela fragmentação entre Bacharelado e Licenciatura. Os Bacharéis tinham a habilitação técnica, enquanto os Licenciados trabalhavam nas Escolas Normais e na Secundária. Nos anos de 1940 e 1950 e, em parte dos 1960, o curso de Pedagogia não teve grandes mudanças e a formação desse profissional ficava a mercê do entendimento exclusivo das Instâncias Superiores, a formação do técnico e do professor para atuar na Escola Normal e Secundária. Na década de 60, com a tentativa de especificar mais a formação, o pedagogo passou a ser um especialista em educação e a formação de professores acontecia somente nas escolas normais. No ano de 1968, foi publicada a Lei de Reforma Universitária Lei nº 5.540, de 28 de novembro de 1968, no que diz respeito ao curso de Pedagogia dessa Lei emergiram as especializações: Orientação, Supervisão, Inspeção e Administração Escola e a formação de Professores do ensino normal continuou como parte do curso. Logo, durante esse tempo os saberes para lecionar na Educação Infantil e Etapas Iniciais do Ensino Fundamental continuaram distanciados do curso de Pedagogia. Somente no final dos anos 1970 e 1980, com os Movimentos em torno das ideias de redemocratização, ocorreram mobilizações para que também o curso de Pedagogia assumisse a docência como parte da sua identidade profissional como uma tentativa de superação da fragmentação do curso. Sendo importante destacar que algumas experiências nessa direção começaram a ser desenvolvidas e já 5
apresentavam êxito nos anos 1990, quando ocorre a publicação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Esses movimentos que defendem uma formação que consiga reverter a fragmentação do curso de Pedagogia se intensificam, e, em 2006, é aprovada a Resolução CNE 01 de 15 de maio de 2006, a qual definiu o campo de atuação desse profissional na educação em ambientes escolares e não-escolares, tendo como base a docência da educação infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Na atual realidade educacional brasileira, o campo de atuação do Pedagogo precisa dar conta de saberes que sustentem uma atuação competente na docência das etapas iniciais da Educação Básica, além da sala de aula a supervisão, coordenação ou direção escolar é uma das possibilidades para quem se forma em Pedagogia. Esse profissional é responsável pela gestão educacional, atuando na articulação e acompanhamento das ações pedagógicas nas escolas. É uma das áreas mais cobiçadas por quem faz o curso de Pedagogia, especialmente pelas possibilidades de remuneração mais alta. Temos também a Educação Especial, o pedagogo que opta por essa área de ensino é responsável por aplicar uma variedade de ações pedagógicas para efetivar a interação harmônica entre estudantes com necessidades especiais no ambiente de aprendizado. O profissional que se especializa em Educação tem um amplo campo de atuação como ONGs a instituições públicas e privadas de ensino. Outra área muito buscada pelos pedagogos é a Psicopedagogia, o psicopedagogo estuda processos de aprendizagem de crianças, adolescentes e adultos. Ele identifica dificuldades e transtornos que interferem na assimilação do conteúdo, usando psicologia e antropologia para analisar o comportamento do aluno. Esse profissional pode atuar com pacientes em hospitais, ONGs ou centros comunitários. Pode, ainda, manter consultório, orientando estudantes e seus familiares. O ambiente corporativo é outra opção para que cursa Pedagogia. O profissional desse ramo, conhecido como Pedagogia Empresarial, busca promover a reconstrução de conceitos básicos, como criatividade, espírito de equipe, entre outros. Essa metodologia tem como alvo principal mudanças no comportamento provocadas nas pessoas, de modo que colaboradores melhorem a atuação profissional e pessoal. 6
A Pedagogia Hospitalar é a área que garante que crianças e adolescentes
que estão doentes e internados terão acesso à educação. Esse profissional oferece mais do que ensino, mas atendimento personalizado e humanístico, focando na melhora e na adequação das atividades às condições do aluno-paciente. A prática do pedagogo se dá através das variadas atividades lúdicas e recreativas, como a arte de contar histórias, brincadeiras, jogos, dramatização, desenhos e pinturas. Nesse ramo, o profissional também é responsável por ajudar os pacientes com as tarefas da escola. A pedagogia também tem espaço na área de tecnologia, desenvolvedores de softwares focados em jogos virtuais ou programas educativos também podem procurar quem se forma no curso de Pedagogia. Nessa indústria, o profissional assessora a equipe com conteúdo e metodologias pedagógicas. O pedagogo também pode atuar em editoras, elaborando materiais didáticos para o ensino fundamental e livros infantis. Nas principais editoras do país, existe um grande contingente de profissionais da área, especializados na coordenação e na elaboração de materiais educativos diversos. O aluno do curso de Pedagogia pode ainda seguir no mundo acadêmico e trabalhar com pesquisa em educação. É essencial fomentar a pesquisa para desenvolver novos métodos de ensino e aprendizagem e, por consequência, contribuir com a evolução da Pedagogia enquanto ciência. Dito isto, é necessário que os currículos dos Cursos de Pedagogia proporcionem aos licenciandos conhecimentos para atuar no vasto campo, no qual a atuação do pedagogo é fundamental para favorecer o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem em ambientes escolares e não escolares. É necessário também garantir aos profissionais em exercício uma formação continuada que possibilite uma reflexão do que já fazem na sua prática profissional, com vistas ao aperfeiçoamento desses saberes. Por fim, buscar a profissionalização do pedagogo é lutar pela superação da fragmentação histórica dos seus saberes, através de um modelo de formação que não contribuiu para uma identidade profissional docente sólida. Essa identidade profissional está em construção e é preciso continuar lutando para consolidá-la, através do pensar sobre o fazer e os saberes necessários para a gestão dos processos educativos dentro e fora das salas de aula. 7
REGIMENTO ESCOLAR
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?
O Regimento Escolar é o documento que normatiza o funcionamento pedagógico e administrativo das instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do trabalho a ser desenvolvido no ambiente escolar. Ele é a “lei da escola”, pois regula o funcionamento da instituição de ensino. Isso porque é por meio dele que toda a legislação educacional, chegam até o âmbito escolar. Desta forma, o “regimento disciplina toda organização e funcionamento da escola, definindo-a enquanto instituição educativa. 2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar? Devem ser considerados aspectos legislativos de acordo com sua aplicação no país, estado e município, levando em consideração os princípios adotados pela Secretaria de Estado da Educação, estes constituem a base para promover a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola. O regime escolar deve ser pautado em uma gestão de participação efetiva de professores, alunos, pais, comunidade, de forma democrática, área que resulte em um ensino de qualidade, valor, fortalecimento e autonomia 8
2 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola.
Administrar os recursos da instituição. Primeiramente, o diretor precisa ser administrador. Coordenar o projeto pedagógico. Todo o corpo docente está sob responsabilidade do diretor escolar e a qualidade do ensino oferecido depende disso. Participar da comunidade.
2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos
docentes. O atendimento seja ele interno (funcionários e alunos), seja ele externos (pais, comunidade) se faz sempre importante para um bom relacionamento entre todos os públicos da instituição, visando uma gestão voltada para uma gestão democrática e participativa. Em casos específicos de conflitos, considerados brutos, o diretor acaba por intervir, mas apenas em casos extremos. Para atender os docentes sempre buscam atender os pedidos de materiais. Fazer reuniões, chamar representantes de pais e alunos para que saiba o que fazer com determinado acontecimento é sempre importante para o convívio escola / comunidade. É necessário saber orientar, motiva e ouvir os docentes, buscando sempre uma melhor maneira de comunicação para que estes não levem para o lado pessoal em casos de chamada atenção. 9
3 PLANO DE AÇÃO
No decorrer do ano, percebemos que
todos os dias se produz na escola, grande quantidade de lixo: o que resta no final dos recreios, nas salas de aula e nos vários ambientes onde alunos, professores e outros profissionais desenvolvem suas atividades. Pensando nesta questão e na necessidade de se refletir sobre pontos importantes como Descrição da situação-problema desperdício, consumo desenfreado, reaproveitamento, reciclagem, enfim como surge e que destino dar a este lixo, idealizou-se um projeto para fazer com que os alunos, baseados nesta reflexão, possam partir para a ação: separando o lixo da escola, buscando a melhor forma de descartá-lo e disseminando estes conhecimentos para a comunidade. Proposta de solução Fazer uma análise do lixo que é encontrado no ambiente escolar, buscar parcerias com entidades que possam falar com os alunos sobre o lixo, a forma correta de descartá-lo, para que possa ser reciclado, além de promover esta coleta. Discutir as questões, através de vídeos, relatos, entrevistas, histórias. Separar, corretamente, os resíduos. Promover oficinas de reciclagem, não só para os alunos, mas abertas à comunidade, utilizando o material que 10
separarmos que poderão se tornar
brinquedos, enfeites, instrumentos, potes, vasos e o que mais a imaginação permitir. Criar, com só alunos, um novo nome para o projeto, paródias sobre o assunto, histórias e registros. Dentro desse projeto, cada sala irá produzir sua própria lata de lixo para colocar pela escola, os alunos também apresentaram teatros para os pais. Pretendemos mudar a visão sobre os resíduos que são produzidos por nós, além de repensar hábitos de descarte incorretos. No final, talvez tenhamos Objetivos do plano de ação uma escola mais limpa, com uma coleta seletiva regular e com alunos e profissionais mais comprometidos com o meio ambiente. Procuramos despertar o interesse dos alunos fazendo com que eles participassem de cada atividade proposta, dando ideias, confeccionando Abordagem teórico-metodológica algumas das lixeiras que serão usadas por eles, esperamos que com isso eles tenham mais carinho pela escola e sintam-se presentes e importantes nessa mudança de hábitos. Recursos Uso do data show Murais Uso da sala de informática para pesquisas Material reciclável Glitter, papel color set, tinta, entre outros 11
Fantasias Microfone Será, portanto, um projeto da escola, interdisciplinar, e não apenas de uma área ou atividade. Pretendemos, assim, tentar fazer com que os alunos levem o que estão desenvolvendo na escola para as suas casas e, quem sabe, venham a Considerações finais influenciar na separação do lixo na sua rua e no seu bairro. Todos estão envolvidos, desde os alunos, professores, funcionários até os pais, a comunidade e, se possível, instituições que possam nos ajudar. 12
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A educação não deve se limitar aos aspectos pedagógicos e sistemáticos
proporcionados pela educação formal, mas sim, deve ser mais abrangente, no sentido de servir com um instrumento capaz de possibilitar o desenvolvimento global do ser humano, seja na esfera afetiva, social, psicológica, motora e cognitiva, bem como, deve atuar como uma maneira de suprir as necessidades específicas de cada grupo de sujeitos, condições estas possibilitadas pela educação não-formal. A educação é um processo que ocorre em vários âmbitos da sociedade, não se restringindo à escola. As escolas formadoras de pedagogos devem se preparar para capacitarem esse profissional para um cenário mais abrangente, diversificado, multicultural. A pedagogia sendo um instrumento da educação e tendo essa educação agora ampliado seu leque de atuação, seja em associações de moradores, de artesãos, em igrejas e ong’s, empresas tanto particulares como públicas, sua formação deve contemplar princípios epistemológicos visando a transformação da nossa sociedade numa mais justa e solidária, crítica e autônoma. 13
