Bateria 1 - Ciclo

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS TERRAS DE LARUS
1º Ciclo
1º Ciclo
______________________________________________________________________
Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 1

1º Ciclo
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
DIAGNÓSTICO INICIAL
Nome: _______________________________________________________
Data Nascimento: ___________________ Idade:______________
Escola: ________________ Ano/Turma: ____ Docente Turma:_________
Data de Observação:_____________________
Referimento: _________________________________________________
__________________________________________________________
Perfil de Competências:
5
4
3
2
1
AP I EE L INT D C MAT OM
Legenda:
AP – Autonomia Pessoal, I – Interesses dos alunos, EE – Erros de escrita, L – Leitura de um texto, INT –
Interpretação, D – Ditado, C – Composição, MAT – Comportamentos Matemáticos, OM – Operações
Matemáticas.
5
4
3
2
1
CV RE AN CF OE
Legenda:
CV – Compreensão Verbal, RE – Relações Espaciais, NA – Aptidão Numérica, CF – Constância da Forma,

OE – Orientação Espacial
CONCLUSÕES:

1º Ciclo
A Equipa de Avaliação
1 – Grelha de Autonomia Pessoal1 (AP):
Registo de Comportamento
1 2 3 5 6
1. O aluno gosta de trabalhar em grupo
1
Moreira, I. & Leite. (2003). Necessidades Educativas Especiais. Universidade Aberta.

1º Ciclo
2. Mostra interesse nas actividades a
realizar
3. Participa na planificação e distribuição de
tarefas
4. Incentiva os colegas a participarem em
grupo
5. Tem comportamentos que perturbam o
bom funcionamento do grupo
6. Contribui com ideias durante o trabalho
de grupo
7. Pesquisa e fornece materiais para o
trabalho de grupo
8. Auto-avalia o seu desempenho
9. Aceita as avaliações feitas pelos colegas

(críticas ou sugestões)
Observações:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2 – Grelha de Registo de Interesses dos Alunos2 (I):
Comportamentos Concordo Discordo
2
Moreira, I. & Leite, T. (2003). Necessidades Educativas Especiais. Universidade Aberta.

1º Ciclo
1. O que gosto mais de fazer é jogar à bola e ver

televisão
2. É importante saber ler e escrever para saber as
notícias das revistas e dos jornais
3. Gosto de todos os meus colegas da escola
4. No recreio gosto de jogar à bola com os meus

amigos ou de fazer outro tipo de actividade
5. Ler não serve para nada
6. Gosto mais de escrever no computador porque

sei quando a palavra está mal escrita
7. Gosto de ir ao cinema com os meus amigos
8. Quando não consigo ler fico irritado e desisto
9. Os livros da escola não são giros
10. Escrever um texto é muito difícil
Observações:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3 – Grelha de Registo de Pequenos Erros de Escrita3 (EE):
Tipo de Erros Cópia Ditado Composição Freq.
1. Trocas entre grafemas de

forma simétrica (b/d; q/p; u/n)
3
Moreira, I. & Leite, T. (2003). Necessidades Educativas Especiais. Universidade Aberta

1º Ciclo
2. Trocas entre grafemas de
traçado semelhante (m/n)
3. Trocas entre fonemas surdos
e sonoros (f/v; t/d; p/b)
4. Inversões de grafemas em
sílabas simples (al/la)
5. Inversão de grafemas em
sílabas complexas (par/pra;
pal/pla)
6. Inversões de sílabas
(patoli/palito)
7. Adições de grafemas
(andare/andar)
8. Não segmentação das
palavras na frase
(euvouarua/eu vou à rua)
9. Desconhecimento das regras
de transcrição da língua (s, ss,
ç, z…)
10. Dificuldades na acentuação
Observações:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
a) Leitura do texto 1
b) Interpretação do texto 1
c) Ditado do texto 1 (a juntar a um ditado recolhido nas aulas)
Texto 1:

1º Ciclo
Há muitos, muitos anos, havia na minha rua um carro vermelho. O seu
dono era o Xavier. Todas as manhãs muito cedo, o Xavier ia à praça
comprar leite, maçãs e outros frutos. Tinha muito cuidado quando
atravessava a rua para não ser atropelado. À tarde, tinha aulas de
guitarra e de ginástica. Brincava com os seus amigos e jogava à bola. Ao
lanche comia pão com manteiga e doce ou um bolo e bebia um sumo.
(Ver material 1)
d) Composição Livre (a juntar a uma composição recolhida nas aulas)
Observações:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.1. Grelha de Registo de Comportamentos na Matemática 4 (MAT):
Comportamentos
Sim Não
1. Compara objectos e mostra o maior e o
menor
2. Ordena objectos por ordem crescente
4
Moreira, I. & Leite, T. (2003). Necessidades Educativas Especiais. Universidade Aberta

1º Ciclo
3. Conta até 20 (2º ano) ou até 150 (3º ano ou +)

sem errar
4. Aponta para um conjunto vazio
5. Faz agrupamentos de objectos de 1 a 5
6. Faz correspondência de objectos 1 a 1
7. Identifica formas geométricas: círculo,

quadrado, rectângulo e triângulo
8. Reconhece euros e cêntimos
9. Conta de 2 em 2 até 50 (2º ano) ou até 200 (3º

ano ou +)
10. Conta para trás a partir de 20 (2º ano) ou até

150 (3º ano ou +)
Observações:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
a) Grelha de Registo de Operações Matemáticas5 (OM):
43 + 42 = 37 – 23 =
5
Moreira, I. & Leite, T. (2003). Necessidades Educativas Especiais. Universidade Aberta.

1º Ciclo
2º/3º ano
8+ = 12 12 - =5 10 + = 13
+ 6 = 13 -7= 18 - = 10
2º ano
5 – Bateria de Aptidões para a Aprendizagem Escolar 6:
5.1 – Compreensão Verbal (CV)
5.2 – Relações Espaciais (RE)
5.3 – Aptidão Numérica (NA)
6
Cruz. (1982). Bateria de Aptidões para a Aprendizagem Escolar. Madrid: TEA - Ediciones

1º Ciclo
5.4 – Aptidão Perceptiva – Constância da Forma (CF)
5.5 – Aptidão Perceptiva – Orientação Espacial (OE)
Anexos:
1. Descrição
2. Grelhas
a. Aplicação
b. Correcção
Material 1
(Organização ideacional com referência ao texto)
Há muitos, muitos anos, havia na minha rua um carro vermelho. O seu

dono era o Xavier.

1º Ciclo
Todas as manhãs muito cedo, o Xavier ia à praça comprar leite, maçãs e
outros frutos.
Tinha muito cuidado quando atravessava a rua para não ser atropelado.
À tarde, tinha aulas de guitarra e de ginástica. Brincava com os seus

amigos e jogava à bola.
Ao lanche comia pão com manteiga e doce ou um bolo e bebia um sumo.
ANEXO 1
1 - Descrição do Teste
A elaboração da Bateria de Aptidões para a Aprendizagem Escolar (BAPAE) é um

instrumento de fácil utilização e que contribui para o conhecimento das características
de um grupo ou classe e também de aspectos particulares dos alunos que a formam. A
partir desta informação e em conjunto com outras considerações, será bastante
vantajoso, quando se efectuar a programação escolar, possibilitando assim a sua

1º Ciclo
adaptação às características individuais ou de grupo de modo a incrementar o seu
rendimento escolar.
A BAPAE permite ainda o diagnóstico de dificuldades individuais de modo a que desde

o primeiro momento se detectem as dificuldades individuais de modo a que se ajude o
aluno a colmatá-las e a adaptar-se de forma equilibrada ao seu papel de estudante.
As provas que integram a BAPAE são cinco, nomeadamente a compreensão verbal que
avalia ao nível do vocabulário; a aptidão numérica que avalia os conceitos
quantitativos e a utilização de números; a aptidão perceptiva e espacial avalia as
relações espaciais, a constância da forma e orientação espacial.
1.1 – Aplicação
A bateria de provas para a aprendizagem escolar pode ser aplicada de forma colectiva ou
individual a crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico, a partir dos 6 anos de idade.
1.2 - Material
O material necessário para esta prova consiste no manual, com a descrição das normas
de aplicação e cotação e interpretação, assim como o caderno de itens, onde a criança
anotará as suas respostas e a grelha de cotação (ver anexos).
1.3 – Instruções gerais
A aplicação da bateria de provas para aptidão escolar é simples, tendo os exemplares

uma série de desenhos que a criança identifica, seguindo as instruções do examinador.
Os exemplares da prova estão impressos de uma forma agradável e clara.
A aplicação colectiva ou a um grupo será condicionada a alguns factores,

nomeadamente o espaço físico, as condições ambientais assim como se as crianças
tiveram pouca experiência escolar, dificuldades pessoais ou pouca idade, a aplicação

1º Ciclo
será efectuada em pequenos grupos. O aconselhável em ambos os casos é que o
examinador conte com a ajuda de outra pessoa durante a aplicação.
Antes de iniciar a aplicação é necessário que na capa do caderno conste a identificação

dos sujeitos, nomeadamente nome, idade, género e ano de escolaridade e que as
crianças estejam o mais possível distantes umas das outras.
As instruções específicas devem ser lidas de forma pausada e clara, tendo em conta
que cada palavra ou frase que constitua um elemento deverá ser repetida uma só vez,
não sendo conveniente efectuar pausas entre os elementos.
É necessário ter em conta as normas do exame psicológico, a aplicação realizar-se-á

quando os sujeitos não estiverem cansados, procurando que não sejam interrompidos.
É importante referir que a sala onde será realizada a prova deve estar bem iluminada e
ser ampla. É conveniente que o examinador reúna todo o material necessário para a
aplicação e situá-lo num lugar que seja acessível ao aplicador.
O tempo de duração da prova é de cerca de 60 minutos e o examinador deve dar as

instruções, assim como resolver todas as duvidas que possam surgir antes da prova
começar.
O examinador durante toda a aplicação deve permanecer na sala tendo à sua

disposição o manual e um exemplar da prova. É importante que o examinador esteja
familiarizado com as instruções de aplicação, assim como com o conteúdo do
questionário e do material a utilizar.
O examinador deve ter em conta de uma forma discreta se as crianças anotam as suas
respostas no lugar de modo conveniente, se assim não acontecer deve dar instruções
adequadas.
3.4 – Instruções Especificas
Começa por dizer-se:

1º Ciclo
Vamos fazer algumas coisas engraçadas com este caderno de desenhos que te dei.
Começamos na primeira página (MOSTRAR) e faremos os exercícios que estão debaixo
do nº 1 que têm um círculo à volta.
O examinador mostra o caderno às crianças e diz:
O que vamos fazer é muito fácil, se ouvires com atenção o que eu digo. Como vês nesta
página há muitas filas de desenhos, cada uma delas tem à frente uma letra e um
número. Eu digo-te o número da fila e o desenho que tens de marcar. Tu procuras o
desenho e marcas com uma cruz assim x ou assim + (DEMONSTRAR NO QUADRO).
Toma atenção à primeira fila de desenhos que está sozinha no meio da página e tem
um E à frente, que significa exemplo. Vê os desenhos que há nela e marca a árvore com
uma cruz.
Quando já tiver marcado diz-se:
A árvore é o primeiro desenho da fila. Já marcaste? Se te enganaste podes corrigir.
Dá-se tempo para que o faça e prossegue-se:
Na fila 1 – Marca o desenho que é PROFUNDO (REPETIR)
Na fila 2 – marca o desenho que ESTÁ INCLINADO (REPETIR)
Na fila 3 – marca o desenho do QUE MEDE O CALOR QUE FAZ (REPETIR)
Na fila 4 – marca o desenho do que é normalmente DE METAL (REPETIR)
Na fila 5 – marca o desenho do FRASCO (REPETIR)

1º Ciclo
Na fila 6 – marca o desenho da MOLA MAIS LONGA (REPETIR)
Na fila 7 – marca o desenho do NOVELO QUE ESTÁ DESENROLADO (REPETIR)
Na fila 8 – marca o desenho do QUE ESTÁ IMÓVEL (REPETIR)
Na fila 9 – marca o desenho da CASA (REPETIR)
Na fila 10 – marca o desenho do QUE NÃO É MÓVEL (REPETIR)
Na fila 11 – marca o desenho do QUE SE USA PARA EVITAR A ESCURIDÃO (REPETIR)
Na fila 12 – marca o desenho do QUE GIRA (REPETIR)
Na fila 13 – marca o desenho do MENINO QUE ESTÁ ISOLADO (REPETIR)
Na fila 14 – marca o desenho dos MENINOS QUE FAZEM ALGUMA COISA EM

COLABORAÇÃO (REPETIR)
Na fila 15 – marca o desenho do QUE É ARRISCADO (REPETIR)
Na fila 16 – marca o desenho da ÁRVORE MAIS ESTREITA (REPETIR)
Na fila 17 – marca o desenho do QUE SE DESVIA (REPETIR)
Na fila 18 – marca o desenho do QUE SERVE PARA DESLIZAR (REPETIR)
Na fila 19 – marca o desenho do QUE CRESCE DEBAIXO DA TERRA (REPETIR)
Na fila 20 – marca o desenho do QUE ESTÁ NA POSIÇÃO HORIZONTAL (REPETIR)
Terminámos este exercício, podes deixar o lápis sobre a mesa.
Faz-se uma pausa e pede-se ao sujeito que passe para a página seguinte e dobre o
caderno, de modo a que a página 2 fique voltada para ele.

1º Ciclo
2 – RELAÇÕES ESPACIAIS
Vamos fazer outros exercícios. Vê a primeira fila de desenhos. A que tem um E à frente,
que quer dizer exemplo. Como vês primeiro há um quadrado e ao seu lado outro igual
mas que não está completo. Tens de procurar entre os outros restantes desenhos da
fila o bocado que falta ao segundo quadrado para que fique igual ao primeiro, quando
o encontrares marca com uma cruz, como fizeste no outro exercício.
Dá-se tempo para que o faça e diz-se:
O bocado que falta ao segundo desenho para ficar como o primeiro é o terceiro
desenho da fila. Já marcaste?
Em muitos casos é conveniente desenhar primeiro o primeiro elemento no quadro

para que o sujeito compreenda a tarefa.
Se algum se enganar permita-se que corrija e esclareça as dúvidas que possam surgir.
Isto é o que tens que fazer em cada fila de desenhos. Ver o que falta ao segundo para
ser como o primeiro, procurar nessa fila o bocado que, sem mudar de posição,
completa o desenho e marcá-lo com uma cruz. Agora começa a trabalhar, tens cinco
minutos para fazer todos os exercícios que puderes.
A partir desse momento contam-se cinco minutos e quando estes tiverem passado e
diz-se:

1º Ciclo
Já chega! Terminámos o exercício. Volta o caderno de modo a que a página três fique
virada para ti, a que tem um 3 na parte de cima dentro de uma bola.
3 – APTIDÃO NUMÉRICA
Começa-se a prova dizendo:
Agora vamos fazer outros exercícios que se parecem com os anteriores. Em cada fila de
desenhos tens que procurar o desenho que te vou dizer e marcá-lo com uma cruz como
fizeste antes. Primeiro vamos fazer um exemplo, olha com atenção a primeira fila, que
tem um E, vê os desenhos e marca com uma cruz a BOLA MAIOR.
Dá-se tempo para que faça e tiram-se dúvidas que surjam, indicando a resposta
correcta.
Depois prossegue-se a prova dizendo:
Fila 1 – Repara nos desenhos que há nesta fila e marca o quadrado onde há MAIS DE 4
PONTOS (REPETIR);
Fila 2 – Marca o desenho QUE TEM MENOS DE 3 FLORES (REPETIR);

1º Ciclo
Fila 3 – Marca o desenho MENOR (REPETIR);
Fila 4 - Marca o desenho da PENÚLTIMA ÁRVORE DA FILA (REPETIR);
Fila 5 – Uma criança tinha 3 REBUÇADOS e OFERECERAM-LHE 2. Quantos tem agora?

Marca o desenho que tem esses rebuçados (REPETIR);
Fila 6 – Havia 6 BOLOS E COMERAM-SE 2. Quantos ficaram? Marca o desenho que tem
os que ficaram (REPETIR);
Fila 7 – Marca a FLOR DO MEIO (REPETIR);
Fila 8 – Duas meninas lancham. Marca o desenho onde há FRUTA PARA CADA UMA
(REPETIR);
Fila 9 – Um menino tem 2 IRMÃOS E 3 IRMÃS. Quantos irmãos são no total? Marca o
desenho onde estão todos (REPETIR);
Fila 10 – Havia 8 ESTRELAS E JUNTARAM-SE MAIS 2. Quantas há agora? Marca o

desenho onde estão (REPETIR);
Fila 11 - Marca o desenho onde há MAIOR NÚMERO DE SETAS (REPETIR);
Fila 12 – O JOÃO TINHA 7 BOLAS E O PEDRO TINHA MENOS 3 QUE ELE. Quantas bolas
tinha o Pedro? Marca o desenho onde estão (REPETIR);
Fila 13 – Marca o desenho que tem METADE DAS ESTRELAS que estão no primeiro
quadrado (REPETIR);
Fila 14 – Havia 3 MENINOS, CADA UM TINHA UM PAR DE PEÚGAS. Quantas peúgas

tinham todos os meninos? Marca o desenho (REPETIR);
Fila 15 – O PEDRO TINHA 12 REBUÇADOS E O ANTÓNIO METADE. Marca o desenho que

tem os rebuçados do António (REPETIR);
Fila 16 – A MARIA TINHA 2 VESTIDOS E A TERESA O DOBRO. Quantos vestidos tinha a

Teresa? Marca o desenho onde estão (REPETIR);

1º Ciclo
Fila 17 – ESTAVAM 10 VELAS ACESAS E TIRARAM-SE 4. Quantas ficaram? Marca o
desenho (REPETIR);
Fila 18 – Havia 8 ESTRELAS E JUNTARAM-SE MAIS 3. Quantas há agora? Marca o

desenho (REPETIR);
Fila 19 – Plantaram-se 6 FLORES MAS METADE SECARAM. Quantas ficaram? Marca o

desenho (REPETIR);
Fila 20 – O João tinha 6 BOLAS AZUIS, 2 VERDES E 1 BRANCA. Quantas eram no total?
Marca o desenho onde estão (REPETIR).
Acabámos o exercício, deixa o lápis em cima da mesa.
Faz-se uma pausa e continua-se com provas de percepção.
4 – APTIDÃO PERCEPTIVA: CONSTÂNCIA DA FORMA
Começa por se dizer:
Vamos fazer um exercício diferente do anterior. Voltem os cadernos de modo que na

parte de cima da folha fiquem os números 4 e 5 que estão dentro dos círculos.
Começamos pelos exercícios que estão debaixo do nº 4 que está dentro da bola. Há
muitas filas de desenhos, vê a primeira fila que tem um E no princípio. Presta atenção
ao primeiro desenho que está separado dos outros por uma linha e procura nessa fila

1º Ciclo
TODOS OS DESENHOS QUE SEJAM IGUAIS A ELE e marca com uma cruz. Os que são
exactamente iguais ao primeiro desenho são o segundo e o quarto, se não marcaste
estes corrige agora. Isto é o que tens de fazer em todas as filas de desenhos, marcar os
que sejam iguais ao primeiro. Tens 5 minutos para fazerem todos os exercícios que
puderes, façam-nos depressa mas com cuidado para não se enganarem. Podes
começar.
Quando terminar o tempo diz-se:
Já chega! Deixa o lápis em cima da mesa.
5 – APTIDÃO PERCEPTIVA: ORIENTAÇÃO ESPACIAL
Começa-se dizendo:
Vamos fazer a última prova. Os exercícios estão debaixo do nº 5 dentro da bolsa

(ASSINALAR). São filas de desenhos todos iguais mas colocados em posições diferentes.
Têm que prestar muita atenção sempre ao primeiro desenho que está separado dos
outros por uma linha, e depois marcar com uma cruz todos os desenhos que estiverem
colocados na mesma posição.

1º Ciclo
Quando terminarem indica-se quais são os desenhos e esclarecem-se as dúvidas que

os alunos tiveram. Depois pede-se para continuarem o exercício dizendo:
Agora tens de continuar sozinho a fazer o mesmo. Tens 5 minutos para resolveres
todos os exercícios que puderes. Procura fazê-lo depressa mas com cuidado.
Quando terminar o tempo pede-se para deixar o lápis em cima da mesa e recolhem-se
os cadernos.
Verifica-se se todos os dados do aluno estão correctos e dá-se por concluída a prova.
Validação do Teste
A adaptação portuguesa da BAPAE foi efectuada por Paula Mendes da Luz e Graça
Remédio, do Departamento de Investigação e Publicações Psicológicas da CEGOG –
TEA.
A adaptação portuguesa desta prova foi elaborada a partir de uma amostra de

aproximadamente 800 aplicações, realizadas numa população constituída por crianças
que frequentavam o 1º ano e o 2º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico.
No que diz respeito a fidelidade da BAPAE foram realizados estudos englobando uma
amostra de 100 sujeitos de 7 anos de idade que frequentaram o 2º ano do 1º Ciclo do

1º Ciclo
Ensino Básico. Esta amostra inclui, aproximadamente, tantos rapazes como raparigas.
Tendo sido o procedimento utilizado o método split-half (pares e ímpares). Este
procedimento consiste essencialmente em correlacionar o número total de respostas
certas obtidas nos elementos pares com o obtido nas ímpares, sendo posteriormente
corrigido através da fórmula de Spearman Brown.
A avaliação global realizada pelos professores no final do 2º Período escolar foi o

critério utilizado. Tendo se verificado a existência de uma correlação positiva e
significativa entre a avaliação dos professores e os resultados da prova.
ANEXO 2
Cotação e Interpretação
A cotação pode ser efectuada através da Grelha de Respostas que se inclui com o
material. (ver anexos)
A pontuação nas provas de Compreensão Verbal, Relações Espaciais e Conceitos

Quantitativos a pontuação é igual ao número de respostas correctas.
Nas provas de Constância da Forma e Orientação Espacial a pontuação é a seguinte:
PONTUAÇÃO

1º Ciclo
2 pontos Se o aluno marcou a/as figuras correctas
e nenhuma outra
1 ponto Se o aluno marcou uma só figura das duas
correctas e nenhuma outra
0 pontos Se o aluno marcou uma ou duas figuras
correctas e uma ou mais incorrectas ou se
apenas marcou figuras incorrectas
As pontuações máximas possíveis de se obter são:
Compreensão Verbal = 20 pontos
Aptidão Numérica = 20 pontos
Aptidão Perceptiva (Relações Espaciais + Constância da Forma + Orientação Espacial) =

50 pontos
Sendo a pontuação total máxima de 90 pontos
Cotação e Interpretação de um Caso Prático:
Nome: Érica
Idade: 8 anos
Ano Escolaridade: 2º ano
A Érica foi sinalizada no SPO pelo professor, titular de turma, por revelar dificuldades
de aprendizagem.

1º Ciclo
As pontuações obtidas pela Érica foram: Compreensão Verbal - 12 pontos, Aptidão
Numérica - 8 pontos. Aptidão Perceptiva (Relações Espaciais + Constância da Forma +
Orientação Espacial) – 22 pontos, tendo obtido uma pontuação total máxima de 42
pontos. (Ver anexos)
A Érica apresenta um percentil de 5 relativamente à idade e um percentil entre 1 e 4

correspondente ao segundo ano o que é substancialmente baixo.
Ao nível da interpretação, parece que a Érica não tem ainda consolidadas algumas
aprendizagens, nomeadamente relativas ao quotidiano e também relativas ao cálculo.
ANEXO 3

1º Ciclo

1º Ciclo

1º Ciclo

1º Ciclo

1º Ciclo
ANEXO 4

1º Ciclo

1º Ciclo
ANEXO 5

1º Ciclo

1º Ciclo

1º Ciclo

1º Ciclo

Bateria 1 - Ciclo

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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS TERRAS DE LARUS

Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 1

Data Nascimento: ___________________ Idade:______________

Escola: ________________ Ano/Turma: ____ Docente Turma:_________

CV – Compreensão Verbal, RE – Relações Espaciais, NA – Aptidão Numérica, CF – Constância da Forma,

Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 2

1 – Grelha de Autonomia Pessoal1 (AP):

Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 3

9. Aceita as avaliações feitas pelos colegas

2 – Grelha de Registo de Interesses dos Alunos2 (I):

Comportamentos Concordo Discordo

Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 4

1. O que gosto mais de fazer é jogar à bola e ver

4. No recreio gosto de jogar à bola com os meus

6. Gosto mais de escrever no computador porque

8. Quando não consigo ler fico irritado e desisto

9. Os livros da escola não são giros

10. Escrever um texto é muito difícil

3 – Grelha de Registo de Pequenos Erros de Escrita3 (EE):

Tipo de Erros Cópia Ditado Composição Freq.

1. Trocas entre grafemas de

Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 5

c) Ditado do texto 1 (a juntar a um ditado recolhido nas aulas)

Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 6

d) Composição Livre (a juntar a uma composição recolhida nas aulas)

4.1. Grelha de Registo de Comportamentos na Matemática 4 (MAT):

Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 7

3. Conta até 20 (2º ano) ou até 150 (3º ano ou +)

4. Aponta para um conjunto vazio

5. Faz agrupamentos de objectos de 1 a 5

6. Faz correspondência de objectos 1 a 1

7. Identifica formas geométricas: círculo,

8. Reconhece euros e cêntimos

9. Conta de 2 em 2 até 50 (2º ano) ou até 200 (3º

10. Conta para trás a partir de 20 (2º ano) ou até

a) Grelha de Registo de Operações Matemáticas5 (OM):

Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 8

5 – Bateria de Aptidões para a Aprendizagem Escolar 6:

5.1 – Compreensão Verbal (CV)

5.2 – Relações Espaciais (RE)

5.3 – Aptidão Numérica (NA)

Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 9

5.5 – Aptidão Perceptiva – Orientação Espacial (OE)

(Organização ideacional com referência ao texto)

Há muitos, muitos anos, havia na minha rua um carro vermelho. O seu

Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 10

À tarde, tinha aulas de guitarra e de ginástica. Brincava com os seus

Ao lanche comia pão com manteiga e doce ou um bolo e bebia um sumo.

A elaboração da Bateria de Aptidões para a Aprendizagem Escolar (BAPAE) é um

Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 11

A BAPAE permite ainda o diagnóstico de dificuldades individuais de modo a que desde

1.3 – Instruções gerais

A aplicação da bateria de provas para aptidão escolar é simples, tendo os exemplares

A aplicação colectiva ou a um grupo será condicionada a alguns factores,

Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 12

Antes de iniciar a aplicação é necessário que na capa do caderno conste a identificação

É necessário ter em conta as normas do exame psicológico, a aplicação realizar-se-á

O tempo de duração da prova é de cerca de 60 minutos e o examinador deve dar as

O examinador durante toda a aplicação deve permanecer na sala tendo à sua

3.4 – Instruções Especificas

Começa por dizer-se:

Departamento de Educação Especial e Serviços Técnico Pedagógicos 13

O examinador mostra o caderno às crianças e diz:

Data Nascimento: _____ Idade:

Escola: ________ Ano/Turma: Docente Turma:_