RESUMO

O presente artigo tem como objetivo analisar o ensino de literatura na sala de aula e
realizar importantes observações acerca dos trabalhos pedagógicos realizados nessas
escolas. Participando desta premissa, será mostrada a importância de um bom trabalho
pedagógico na superação de obstáculos visando as possibilidades. A pesquisa foi
realizada de forma qualitativa e está baseada em leituras  de autores diversos. Objetiva-
se definir um trabalho pedagógico diferenciado voltado para o incentivo literário em sala
de aula. Pretende-se uma reflexão acerca da paixão literária dos professores, buscando
com isso elencar alguns aspectos de relevância e importância para a um ensino de boa
qualidade em sala de aula. Através da pesquisa notou-se que os desafios existem, porém
para que haja progresso no ensino de literatura , há de se promover o incentivo, condição
básica e necessária, vez que esta será a mola propulsora de uma transformação de
qualidade.

Palavras-chave: Literatura. Ensino. Paixão literária. Trabalho pedagógico.

INTRODUÇÃO
       O ensino de literatura vem sendo citado como uma das questões mais importantes no
meio escolar.Uma enorme preocupação vem sendo mostrada pelos profissionais da
educação,na busca de objetivos que enveredem por caminhos da satisfação e da
continuidade do gosto literário dos alunos.Como objetivo,este trabalho pretende  analisar
o que vem sendo feito com os alunos no ensino regular do nosso país,verificando no
contexto pedagógico e cultural.

      Será que o ensino de literatura está sendo feito de forma adequada?Será que o
trabalho pedagógico inclui a participação da comunidade e dos alunos no processo de
ensino literário?A formação literária do aluno depende do empenho do professor,do
interesse do aluno e de toda uma escola envolvida em projetos pedagógicos abertos para
uma expressão linguística literária simples e acessível, mas infelizmente não isso que
acontece,na realidade as nossas escolas não trabalham a favor do progresso literário no
aluno.Fala-se muito em trabalhar um ensino literário diversificado ,mas,na pratica a família
e a comunidade muitas vezes não tem conhecimento sobre os projetos que a escola
tende a promover.Um bom ensino literário depende principalmente de professores que
gostem de ler e que sejam apaixonados por livros, da vivência cultural dos estudantes e
da participação de toda uma comunidade.

       Sabe-se que, ainda há muito que fazer, pensar, pesquisar, discutir e debater sobre
esse assunto,logo, o objetivo maior é sensibilizar professores que trabalham com o ensino
de literatura.

       Este estudo é muito importante e necessário,pois as dificuldades enfrentadas por

esses alunos  e por seus professores é uma situação real na nossa federação,a
investigação sobre esse assunto possibilita encontrar maneiras eficazes de minimizar
esse obstáculo.Deseja-se discutir o processo do ensino literário e a maneira como vem
sendo feito,buscando argumentos para obter melhores resultados.
       Essas necessidades estão inseridas em vários contextos e fatores que determinam as
possíveis consequências da exclusão literária.Falta um contato próximo com os
alunos.Segundo André Petry(1999,pg.87):‘‘É fundamental que as novas gerações
educadas no "digital" sejam capazes de ler bem, ler para imaginar, para refletir e - eis o
apogeu e a glória da leitura - para pensar seus próprios pensamentos.’’
       O presente artigo tem como tema central o ensino de literatura.Apresenta-se como
hipótese básica a análise dos meios e de ensino no sentido da construção progressiva do
saber literário do aluno.Tal esboço implica em hipóteses secundárias relacionadas à
possibilidade de soluções entre escola,professor,aluno e ensino literário.Posso dizer que o
campo de análise referente aos modelos de ensino de literatura é vasto e rico em
informações disponíveis a serem analisadas.                   

       Assim,será explicado bem claramente os desafios e as possibilidades de ensino

literário  no ensino regular. Nos capítulos inseridos neste artigo,haverá descrições mais
detalhadas sobre o assunto do ensino literário na escola, focando e mostrando um
trabalho pedagógico adequado.

1.    LITERATURA: CONTEXTOS

1.1. LITERATURA,DEFINIÇÕES E CONCEITOS

       Literatura designava literalmente a arte de escrever letras ou melhor a arte de
desenhar as letras,ainda não havia um termo genérico que designasse as diversas
manifestações literárias,como o gênero lírico,épico e gênero dramático,na era
medieval,literatura será sinônimo de gramática,entendemos que a gramática é a pura
normas da linguagem.No renascimento,literatura designa um conjunto de obras literárias
em qualquer tempo e em qualquer lugar,mas não somente obras literária artísticas,seja
qualquer conjunto de literatura,por exemplo,literatura médica.
       Segundo Tobias (1998,pg.56),na era clássica temos literatura como manifestação
artística que busca expressar a realidade universal,aquela realidade compreensível a
todos,mas nessa época literatura se baseava em preceitos estabelecidos ,em leis que
definiam o que era certo e o que era errado na literatura,o que era belo e o que não
era.Todas essas leis e preceitos se encontravam em livros chamados poéticas,estes eram
livros de regras,do bom escrever.A mais famosa poética da era clássica era a poética do
poeta  Boulogne.
       Ainda segundo Tobias (1998,pg.76),no romantismo temos uma modificação no sentido
de literatura,antes era um termo que designava um valor universal,no romantismo a
literatura designar uma expressão da individualidade,a partir de sentimentos,emoções
singulares.
      Na transição da era romântica para a contemporaneidade temos de novo uma
modificação de sentindo,graças ao parnasianismo que se preocupava com a forma
perfeita e ao simbolismo que se preocupava com a essência das coisas.A literatura nessa
transição vai perder todo o seu fim utilitário,ou seja,ela se preocupará tão somente com a
arte,ela perderá seus vínculos  com a questão social,esse período ficou conhecido como
arte pela arte.
       Na era contemporânea temos diversas definições e conceitos de literatura,mas todas
elas se complementam. Coutinho (1978,pg.78) considera a literatura parte da vida e
ambas atuam em harmonia. Segundo o crítico literário, as criações literárias são
representações da condição humana e não se confundem com as representações
históricas:
 

A literatura, como toda arte, é uma transfiguração do real, é a

realidade recriada através do espírito do artista e retransmitida
através da língua para as formas, que são os gêneros, e com os
quais ela toma corpo e nova realidade. Passa, então, a viver outra
vida, autônoma, independente do autor e da experiência de
realidade de onde proveio. Os fatos que lhe deram às vezes origem
perderam a realidade primitiva e adquiriram outra, graças a
imaginação do artista. São agora fatos de outra natureza, diferentes
dos fatos naturais objetivados pela ciência ou pela história ou pelo
social. (...) O artista literário cria ou recria um mundo de verdades
que não são mensuráveis pelos mesmos padrões das verdades
fatuais. Os fatos que manipulam não têm comparação com os da
realidade concreta. São as verdades humanas gerais, que traduzem
antes um sentimento de experiência, uma compreensão e um
julgamento das coisas humanas, um sentido da vida, e que
fornecem um retrato vivo e insinuante da vida, o qual sugere antes
que esgota o quadro.