Curso de Mestrado em Administração

Pós-Graduação Stricto Sensu

Metodologia do Ensino Superior – 1º semestre de 2010
Prof. Dr. Valdir Júnior

Short paper – Estratégias de ensino

Carlos Antonio Cardoso Sobrinho

Uma das maiores preocupações dos docentes nos cursos de administração é concernente aos métodos de ensino a serem
aplicados em sala de aula, que venham contribuir com a formação de profissionais aptos para uma recolocação satisfatória no
mercado de trabalho. Mais diversificadas do que a própria clientela encontrada nos cursos de Administração, são as estratégias
de ensino disseminadas pelo corpo docente das Universidades. Um profissional da educação, no decorrer de sua qualificação
com certeza se deparou com os mais variados “tipos de professores”, cada qual com suas peculiaridades e especificidades,
alguns utilizando métodos considerados tradicionais e outros optando por um approach mais contemporâneo.
Independentemente da escolha feita pelo docente, os resultados obtidos, quanto ao aproveitamento de aprendizagem, também
não correspondem a uma realidade absoluta. Ao contrário de inúmeros conceitos e teorias da administração as Estratégias de
ensino do curso não possuem um modelo que possa ser reproduzido ao aplicado de uma maneira generalista e adotado por
todos os professores. Assim sendo, o objetivo deste trabalho é evidenciar, por meio da exposição de alguns métodos de ensino,
que não existe uma estratégia de aplicação de conhecimento ideal, mas sim, a busca pela formação de um profissional
preparado.
“Professor, mas como é que isso funciona na prática mesmo?” Eis um dos questionamentos que são instigados pelos
acadêmicos do curso de administração. No cerne das ementas impressas nas matrizes curriculares das disciplinas poderiam
estar a reposta para essa indagação. Mas qual é a melhor maneira fazer com o acadêmico possa construir um pensamento
reflexivo da teoria, e que o mesmo consiga direcionar os conhecimentos adquiridos para uma aplicação factível? Silveira et al
(2007), traz a proposta da utilização da disciplina de Lógica Aplica nos cursos de administração. Os autores defendem a
importância do entendimento da origem, das variáveis e das limitações de um determinado problema, para que os acadêmicos
possam assim, chegarem a uma (ou até mais de uma) solução para determinado evento. Esse método esbarra na pluralidade
encontrada, em função da dificuldade que alguns acadêmicos podem ter ao se deparem com os conceitos de algoritmos
associados ao uso de uma ferramenta de informática para contextualização dos problemas.
Também explorando a evolução tecnológica e o auxilio dos sistemas de informação Ituassu, Goulart e Durão (2009),
utilizaram um programa que forneceu informações, tanto para os discentes quanto para os docentes, quanto às lacunas
existentes no desenvolvimento das competências de cada aluno. Com essas informações em mãos, os alunos poderiam focar
seus esforços nas atividades mais importantes para a sua formação profissional e os docentes conheceriam melhor o perfil
desses alunos, podendo assim, estabelecer estratégias de ensino que atenderiam suas necessidades de forma satisfatória e
condizentes com a proposta didática de cada disciplina.
Outra forma bastante a aplicada e pouco questionada é a existência da Empresa Júnior nos cursos de Administração.
Esse método de contextualização prática das teorias abordadas em sala de aula, é criticado de forma ferrenha por Bicalho e De
Paula (2009), que alentam sobre a alienação imposta aos componentes das EJ’s e que são envoltos em um status quo existente
nas Universidades que procuram refletir a realidade do mercado, mas que ao mesmo tempo desprezam a formação do
profissional reflexivo, que questiona a realidade e quer ir além de um estado acomodado e limitado de decisões e atuações
gerenciais.
O método de casos também é mencionado como uma das estratégias de ensino mais utilizadas para que o acadêmico de
administração passa vivenciar de alguma forma a realidade das empresas. Ikeda, Veludo de Oliveira e Campomar (2005),
trazem em sua obra uma variação de mais de 20 classificações de métodos de caso com finalidade pedagógica. Os mesmo
atestam a efetividade do método quando escolhido de maneira correto e aplicado de forma eficiente, pois ele pode realmente
proporcionar uma visão prática de determinada situação empresarial e estimular a aplicação dos conceitos teóricos dos
acadêmicos nas tomadas de decisões, se necessário. Corroborando com Ikeda, Veludo de Oliveira e Campomar (2005),
Brustein e Miguel (2007) reconhecem a importância dos casos de ensino na formação do profissional de administração, porém,
evidenciam as limitações encontradas, principalmente a nível dos alunos de graduação, onde fica evidente que para a obtenção
do sucesso desse método deve haver entendimento e comprometimento recíproco entre docentes e discentes.
Percebe-se, portanto, através dos autores supracitados, que existem tantas estratégias e métodos de ensino, como
existem profissionais para utilizá-las. Não obstante, é notório que a preocupação da utilização de qualquer método que seja
escolhido pelo professor, seja ele casos de ensino, participação em Empresa Júnior ou através de um programa para identificar
as deficiências desses alunos, o objetivo principal está relacionado ao desafio de conseguir demonstrar na prática o que
explicitado nas aulas expositivas, para que dessa maneira formem-se profissionais mais qualificados e confiantes para atuarem
no mercado de trabalho.