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Atividades para Dificuldade de Leitura e Escrita

Toda pessoa com deficiência intelectual tem: Criados


por profissionais do AEE.
Coleção de atividades para serem usadas
como intervenções nas dificuldades de aprendizagem, especialmente
nas dificuldades de leitura e escrita.

DIFICULDADE DE ESCRITA
FONTE: Adaptação das ideias do curso da profa. Vera Bossa

EXERCÍCIO 1:
Objetivos · Atenção · Leitura · Fluência · Escrita
Material · Gravador · Fichas contendo:

 Termos de ligação (com, as, uma…)


 envelope 1 – palavras (martelo, boneca,…)
 envelope 2 – expressões (casa bonita, sapato alto, ..)
 envelope 3 – frases (estou muito cansada, quero jogar video-
game,. .)
 envelope 4 – palavras semelhantes (atentado – atestado,
grama-drama,..)
 envelope 5 – palavras sem sentido (pipocança, tombeira,…) de
acordo com as necessidades e dificuldades da criança.
 envelope 6 – palavras com dificuldades ortográficas, coletadas
nas atividades da criança.
 envelope 7 – textos simples, contendo uma pequena expressão
em cada ficha (ex.: o leão e o tigre brigaram com o jacaré e o
jabuti.)
 envelope 8 A quantidade de palavras em cada envelope é da
escolha do terapeuta.

Procedimentos · Explicar à criança que o terapeuta irá gravar o que


ela ler. Pede para ela ler o que está escrito nas fichas, conforme o
terapeuta as for mostrando. Mostrar as fichas, uma a uma. Não
corrigir, caso haja erro na leitura. Se a criança disser “não sei” passar
a ficha para o final, reapresentando-a. Finda a leitura das fichas,
desligar o gravador. Espalhar as fichas lidas sobre a mesa e explicar à
criança que será ligado a gravação da sua leitura e ela deverá achar a
ficha correspondente à palavra ouvida. Espalhar as fichas lidas sobre
a mesa e explicar à criança que ela mesma deverá operar o gravador
e localizar a ficha correspondente a palavra ouvida. O terapeuta
maneja o gravador e a criança escreve a palavra escutada. Quando a
criança já estiver mais segura, o terapeuta passa o gravador para que
a própria criança controle conforme sua necessidade para escrita.
Efetuar os mesmos procedimentos com cada envelope, só passando
para o seguinte quando sentir segurança da criança na leitura naquela
etapa.

EXERCÍCIO 2:
ADRIANA CRISTINE LUCCHIN
Website: http://www.adrianalucchin.com.br –

Objetivos · Treino ocular · Pausas · Fluência · Leitura/escrita


Material · Gravador · Folhas com palavras, contendo em cima de
cada uma um asterisco (*cobra); pequenos textos conforme interesse
e capacidade da criança, contendo em cima de algumas das palavras
um asterisco; textos conforme o interesse e idade da criança. (sem
asterisco).
Procedimentos · Solicitar à criança que conte os asteriscos da folha
(direção ocular utilizada na leitura). Em seguida solicitar que leia as
palavras e simultaneamente o psicopedagogo grava-as. Depois de
executar a etapa com a folha de palavras, passar para a folha com
texto utilizando-se do mesmo procedimento. Utilizar a leitura de um
texto simples sem asteriscos. Poderá com este material utilizar-se da
cópia diretamente da folha, como reforço da escrita e da gravação
como ditado.

EXERCÍCIO 3:
OBSTÁCULOS NA LEITURA
Objetivos · Treino da leitura com direções desregradas · Fluência e
segurança.
Material · Texto previamente preparado, escrito em forma de
desenhos. Procedimento · Apresentar à criança o texto, solicitando
que ela o leia iniciando na seta e prosseguindo conforme a direção do
desenho.

EXERCÍCIO 4:
ABSURDOS
Objetivos · Leitura · Raciocínio lógico · Organização do pensamento ·
Clareza na verbalização
Material · Pequenos texto, contendo uma ideia absurda. Por exemplo:
“Eu dei um litro de água bem quente para a minha galinha beber. E
sabe o que aconteceu? Agora ela só bota ovos cozidos”
Procedimento · Pode-se solicitar a escrita da opinião da criança

EXERCÍCIO 5:
LOTO LEITURA
Objetivos · Leitura · Organização do pensamento · Organização
espacial · Sequencia lógica · Atenção Material · Uma pequena história
escrita em uma folha; transcrita com sequência em cartelas (4 ou mais
se necessário), tracejadas como as cartelas do jogo LOTO. · Cópia da
história no tamanho das cartelas, só que cortadas em fichas ficando
assim um pedaço de frase em cada ficha. · Um pacote plástico, opaco.
· Esse material poderá ser confeccionado junto com a criança e a
história poderá ser de um livrinho ou feita com a criança, em outra
estratégia executada anteriormente.
Procedimentos · Apresentar a história na folha para a criança ler,
antes de iniciar o jogo. Em seguida o terapeuta e a criança dividem as
cartelas contendo a história sendo a mesma quantidade para cada
jogador. Inicia-se o jogo, um jogador sorteia uma ficha a lê e tenta
achar a cartela correspondente. Se for da sua, coloca sobre o escrito
da cartela e continua sorteando, senão entrega a ficha para o outro
jogador junto com o pacote. Assim prossegue o jogo. Quem completar
suas cartelas primeiras, ganha o jogo. No final se junta às cartelas em
sequência, para que a história fique inteira, e a criança proceda a uma
segunda leitura da história.

EXERCÍCIO 6:
ME ENCONTRE
Objetivos · Tempo · Atenção · Leitura em flash Material · Ampulheta
(relógio de areia) · Revistas Procedimento · Solicitar á criança que
localize em determinado texto de uma revista certa com expressão ou
quantas vezes aparece determinada palavra. Marcar o tempo usando
a ampulheta. O tempo da atividade poderá ser determinado
anteriormente ou não. Variação Solicitar a criança que localize em um
texto elaborado anteriormente as palavras parecidas
(geleira/geladeira) que podem ir aumentando de complexidade.

EXERCICIO 7:
ESCRITA NAS COSTAS
Objetivos · Revisualização · Imagem mental
Procedimentos · Traçar letras ou palavras nas costas da criança,
utilizando o dedo, para que ela adivinhe a letra ou palavra traçada.
Pode-se pedir para que a criança escreva a palavra em seguida.

Material · Pipoca, bala, amendoim, brigadeiro ou…


Procedimentos · Formar palavras com as guloseimas e depois comê-
las, pode-se pedir à criança que coma a primeira sílaba da palavra
formada, ou todos os p, ou a última sílaba da palavra, …

EXERCÍCIO 8:
SEMELHANÇAS
Objetivos · Percepção · Vocabulário · Classificação · Organização ·
Imagem mental · Escrita · Representação gráfica
Material · Saco plástico ou de pano com varias bugigangas
(brinquedos pequenos que representem objetos, bonecos, material
escolar, bijuteria,…) · Pode ser utilizado como alternativa, fotos de
objetos. · Folha de papel, lápis e borracha.
Procedimentos · Apresentar todos os objetos e solicitar à criança que
as nomeie, auxiliando-a quando necessário. Em seguida, solicitar que
a criança separe os objetos em grupos pelo som que começam, ou
cujo nome rimem, ou pelo número de sílabas, final, início. Após a
separação, pode-se solicitar à criança que escreva o nome daquele
grupo e dos elementos que o compõe. Junto com ela fazer os
comentários e correções devidas.

EXERCÍCIO 9:
LENTE DE AUMENTO
Objetivos · Percepção · Atenção · Leitura Material · Lente de
aumento.
Material escrito pela criança, · Material de leitura impresso (texto).
Procedimentos · Colocar a lente de aumento junto ao material escrito
pela criança ou junto ao material de leitura para que a criança observe
o contorno das letras e suas diferenças, perceba as letras que escrita
ou na leitura e sua caligrafia. Colocar a lente de aumento junto ao
texto a ser lido, para provocar uma leitura mais lenta.

EXERCICIO 10:
PULOS INTELIGENTES
Objetivo · Trabalhar os processos de análise e síntese visual e\ou
auditiva. Escrita
Material · Letras do alfabeto em tamanho grande, soltas e espalhadas
pelo chão. · Bambolê · Procedimentos · O terapeuta dirá uma palavra
e a criança deverá formá-la pulando de uma letra a outra, conforme a
sequência para escrita. Em seguida a criança poderá formar uma
palavra, através de seus pulos junto às letras que estão no chão, para
que o terapeuta as descubra. Depois dos pulos as palavras podem ser
escritas em um papel ou quadro de giz.

 Variação 1: · Letras penduradas. Em vez de deixar as letras no


chão, podem ser penduradas à parede para que a criança forme
as palavras jogando uma bola nas letras para formar a palavra.
 Variação 2: sugestão: Profa Gisele Brandelero (PR/PR). Música
Fábio Júnior (Gira o mundo) Distribui folhas com a letra da
música. (Palavras fortes que dão o ritmo da música, por ex.
mundo e pisa naquelas palavras distribuídas no chão
aleatoriamente) enquanto toca a música “Quando gira o mundo”,
e cada vez mais fundo nessa estrada.. Uma estrela solta. As
palavras grifadas são as distribuídas no chão para serem
buscadas no momento certo da música.

EXERCÍCIO 11:
“Perguntas e Respostas” ·
Objetivo: Estimulando a criança a ler…
Processo:
Todos os participantes estão sentados em forma circular.
O animador entrega para cada participante um bilhete com
uma das respostas da relação que segue abaixo ou respostas
semelhantes.
Todos de posse com alguma das respostas, o animador
formulará, um a um dos participantes, uma das perguntas, conforme a
lista abaixo, ou semelhante.
A graça consiste em que entre as perguntas e as respostas,
nem sempre há um relacionamento lógico.
Utilizar da “criatividade” e alterar as perguntas e
respostas. Listas de perguntas/ Lista de respostas
1. Você é feliz? 1. Na escuridão
2. Você já fugiu de vaca? 2. No galinheiro
3. De quem você tem mais medo? 3. No carro
4. Você tem namorado? ‘ 4. Na igreja
5. Você tem amigos? 5. Na escola
6. Você se sente amada(o)? 6. À noite
7. Você tem filhos? 7. Às vezes
8. Você chora? 8. Durante a semana
9. Você é chato em relação com os outros? 9. No final de
semana
10. Você é pobre? 10. Na casa do meu amigo
11. Você é rico? 11. Nem sempre
12. Você estuda? 12. Gostaria muito
13. Onde você dorme? 13. Se estiver disposto
14. Você está com fome? 14. No quintal
15. Você ronca? 15. Depende do estado de espírito
16. Você faz cara feia? 16. Com entusiasmo.
17. Você xinga? 17. Conforme a pessoa
18. Onde você canta? 18. Debaixo da cama
19. Onde você brinca? 19. No paiol.
20. Você gosta de carnaval? 20. Depende do lugar

EXERCÍCIO 12:
MÚSICA CONFUSA ·
Objetivos: Leitura · sequência lógica · Atenção
Material: aparelho de som ( Letra da música impressa Texto da
música recortado).
Procedimentos: músicas selecionadas de acordo com a idade e
preferência da criança, a letra das músicas em texto e outro texto da
música recortado. Colocar uma das músicas selecionadas para a
criança ouvir, entregando-lhe a letra para que ela possa acompanhar
com a leitura. Entregar em seguida a mesma letra – só que em
pedaços – para que a criança coloque em ordem. Ela poderá montar a
música ouvindo a música de fundo para ajudá-la na organização.

EXERCÍCIO 13:
INTERPRETAÇÃO NA ÁREA DA MATEMÁTICA
FONTE: Profa Cleonice Fernades
Material : GRÁFICOS DE MATEMÁTICA
Procedimentos:
1) Olhe o Gráfico e complete a tabela. 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Gato
Rato Por Co Cão Joaninha Animal Quantidade Gato Rato Porco Cão
Joaninha ·
Responda: a) Quantas são as joaninhas? De que cor é a barra
que mostra quantas elas
são?…………………………………………………………………..
b) Há mais porcos ou
joaninhas?…………………………………………………
c) Há menos gatos ou
ratos?……………………………………………………….
d) De que cor é a barra que mostra o maior número
de animais? Quantos animais ele mostra?
………………………………………………….
e) De que cor é a barra que mostra o menor número
de
animais?………………………………………………………………………
……….
2) Olhe a idade de cada criança. André, Ricardo, Lu, Guilherme
e Mariana: 7 anos 9 anos 3 anos 8 anos 3 anos ·
Responda: – Quem é o mais
velho?…………………………………………………………….
– Quantos anos Ricardo tem a mais que
André:……………………………
– Quantas crianças que têm a mesma
idade?………………………………..
– Quantos anos a Mariana tem a menos que
Guilherme?………………
3) Para ganhar um prêmio, um jogador deve fazer 15 pontos ou
mais, em duas rodadas.
Veja a tabela e responda quais das crianças ganharam
prêmio.
Participantes 1ª Vez 2ª Vez
Fernanda 7 8
Maurício 8 9
Cristina 6 7
Pedro 5 9
PROBLEMAS
1. Rafael tinha uma porção de bolas de gude. Perdeu
algumas em um jogo. Quanto ele tem agora ? ( ) mais do que antes. (
) menos do que antes.
2. Jane coleciona selos. Já tinha alguns e ganhou mais de
sua mãe. Ela tem: ( ) mais do que antes. ( ) menos do que antes. ( ) a
mesma quantidade.
3. Paulo comprou alguns lápis. Distribuiu igualmente entre
ele e seus irmãos. Quantos lápis cada um ganhou? ( ) mais do que o
total que Paulo comprou. ( ) menos do que o total que Paulo comprou.
4. Uma caixa de morango custa um tanto de dinheiro. Se
eu comprar algumas caixas vou pagar: ( ) mais do que em uma caixa.
( ) menos do que em uma caixa. ( ) a mesma quantidade.
5. Sérgio comprou algumas bolas. Depois mais algumas.
Quantas bolas tinha antes? ( ) mais do que agora. ( ) menos do que
agora.
6. Vera comprou alguns morangos e Lúcia algumas
laranjas. Quantas frutas as duas compram juntas? ( ) mais do que
Vera. ( ) menos do que Vera. ( ) a mesma quantidade do que Vera.
7. Em um galinheiro estavam alguns galos. Titia tirou
alguns. Antes estavam: ( ) mais do que agora. ( ) menos do que agora.
( ) o mesmo tanto.
8. Mamãe repartiu igualmente umas flores em alguns
vasos. Em cada vaso ela colocou: ( ) menos flores do que o total. ( )
mais flores do que o total.
9. Vera comprou bombons e dividiu em dois pacotes iguais.
Ela colocou em cada pacote: ( ) menos bombons do que o total. ( )
mais bombons do que o total.
10. Paulinho lê algumas páginas de um livro por dia. Em
uma semana lê: ( ) menos do que num dia. ( ) mais do que num dia.
11. Alguns garotos estavam brincando. Chegaram algumas
garotas para brincar também. Há mais garotas ou crianças brincando?
Há mais crianças ou garotos? Agora há ( ) mais ou ( ) menos crianças
do que antes? Antes havia ( ) mais ou ( ) menos meninas do que
agora? Agora há ( ) mais, ( ) menos ou ( ) o mesmo tanto de meninos
do que antes?
12. José tinha um tanto de bolinhas de gude. Perdeu ¼
delas no jogo. a) Quantas bolinhas
perdeu? ( ) mais do que o total. ( ) menos do que o total. b) Quantas
bolinhas ainda tem ? ( ) mais do
que o total. ( ) menos do que o total ( ) o mesmo tanto.

Percepção Tátil

Qual é o peso?
Objetivo:

 estimular a percepção tátil, a discriminação de peso e a


sensibilidade do tato.

Descrição:
Usar 10 potinhos de filme fotográfico ou qualquer outro potinho com
tampa, de tamanhos iguais, ou caixa de fósforos, preenchidos aos
pares com cinco materiais diferentes: algodão, pilhas, clipes, feijão e
açúcar. No verso de cada par de potinhos, colocar um pequeno círculo
colorido para que a criança possa, após a comparação dos pesos,
virar as caixinhas para conferir se os pares estão corretos.
Desenvolvimento:

 Misturar os potinhos e pedir que as crianças avaliem e formem


os pares que tem o mesmo peso.
 Conferir depois, verificando se a cor do círculo do fundo do
potinho ou caixinha é igual.
 Dividir a classe em dois grupos; uma criança de um grupo cita o
nome de um objeto ou animal e as crianças do outro grupo
deverão dizer o nome de um animal ou objeto mais leve do que
ele ou outro mais pesado.

Percepção Olfativa
Cheira-Cheira

Objetivo: estimular a sensibilidade para odores e reconhecimento


olfativo.
Descrição:
Preencher 10 potinhos de Yakult, aos pares, com cinco materiais de
odores diferentes: café, cravo, algodão com perfume, canela, sabão
em pó. Após serem preenchidos, os potinhos são cobertos com tecido
de textura fina, presos com barbante ou elástico.
Desenvolvimento:

 Com os olhos vendados e sem mexer nos conteúdos dos


potinhos, formar pares selecionando os potinhos somente pelo
olfato.