PRÁTICAS PEDAGOGICAS OPORTUNIZADAS PELO PIBID NO EMEI TARSILA DO
AMARAL: RESGATE DAS BRINCADEIRAS ANTIGAS
Educação Infantil RESUMO
Este projeto de como objetivo oportunizar para as crianças da Escola Municipal de Educação Infantil Tarsila do Amaral, momentos de socialização, por meio do resgate das brincadeiras antigas as crianças, atendendo as propostas do Projeto Político Pedagógico da instituição que visa o desenvolvimento integral da criança por meio das interações nos aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos, linguísticos e sócias, tendo como práxis as interações e brincadeiras. O regate das brincadeiras antigas, é importante pois com a globalização, as crianças estão inseridas em um universo tecnológico, não convivem e socializam entre si como antigamente, os celulares, videogames, tablets, televisão e computadores são as principais ferramentas de diversão delas. Com as práticas desenvolvidas no decorrer do ano de 2016 oportunizadas pelo do Programa de Iniciação a Docência – PIBID, foi possível desenvolver está pesquisa destacando a importância do resgate das brincadeiras antigas na educação infantil.
Na infância a criança aprende por meio das brincadeiras e interações, com o brincar ela consegue expressar sentimentos, emoções, experiências e suas vivencias. Na escola o professor assume o papel de mediador investigativo, considerando as particularidades e especificidades de cada criança. A turma não pode ser considerada unitária.
Com as brincadeiras as crianças aprendem a socializar e a compartilhar experiências.
Permitindo que por meio das experiências a aprendizagem tenha contextos significativos que valorizam o processo de desenvolvimento da criança.
Para que as aprendizagens sejam significativas é preciso que o ambiente escolar seja acolhedor para a criança, permitindo que ela desenvolva por meio das brincadeiras, respeitando as diferenças, construindo valores, sendo autoconfiante para posteriormente ser um cidadão consciente, crítico e social. 2 O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A criança inicia sua aprendizagem utilizando a imaginação através de brincadeiras
com os pais, amigos e brinquedos. Recordo-me de como era bom brincar quando criança, com era bom participar de todo tipo de atividade lúdica. Elas assimilam facilmente as habilidades educativas por meio do lúdico. Acredito que a sala de aula deve ser um espaço que proporcione para a criança uma aprendizagem onde a imaginação seja uma das ferramentas para o processo ensino-aprendizagem.
É enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento de uma
criança. É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de agir numa esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas, e não por incentivos fornecidos por objetos externos (VYGOTSKI, 1989, p.109).
Considerando que é na Educação Infantil que as crianças têm os sentidos mais
receptivos a novas vivencias, o professor tem que mediar aprendizagens que possibilitem a criança aprender brincando, e o lúdico é o início para uma relação de conhecimento e aprendizagem entro o professor e a criança.
A aprendizagem começa com o nascimento. Isto implica cuidados
básicos e educação inicial na infância, proporcionando seja através de estratégias que envolvam as famílias e comunidades ou programas institucionais, como for mais apropriado. (BRASIL, 1998, s.p.).
Planejar as aulas utilizando as atividades lúdicas é uma estratégia metodológica
utilizada pelo professor para se trabalhar os conceitos necessários para a formação integral das crianças na Educação Infantil. O conhecimento das crianças nessa faixa etária se faz com mais tranquilidade por meio das brincadeiras.
O professor precisa uniformizar suas práticas pedagógicas dentro da perspectiva de
formação integral da criança, seus estudos e estratégias devem ir ao encontro da realidade da criança, levando em consideração o seu conhecimento prévio, o meio em que está inserida para ampliar as condições de aprendizagem. É preciso oportunizar momentos para que a criança esteja em constante aprendizado, que possa manifestar suas ideias, que seja possível construir o seu conhecimento.
A escola deve apresentar as crianças outras referências, para que possam construir conceitos, atitudes e competências, de forma crítica, consciente e autônoma. O lúdico é um importante elemento, capaz de contribuir no processo de ensino- aprendizagem fazendo com que o desenvolvimento da criança ocorra da melhor forma possível.
CONCLUSÃO
Com as brincadeiras antigas que foram resgatadas, conseguimos mostrar para as
crianças que faz parte da cultura delas, herdadas dos pais, avós, tios e irmãos, passada de geração em geração.
Com o resgate das brincadeiras antigas, foi possível oportunizar para as crianças da Escola Municipal de Educação Infantil Tarsila do Amaral, momentos de diversão e aprendizado. O professor é o mediador do conhecimento e das interações, com as atividades propostas, existe a troca de conhecimentos, onde ambos aprendem e ambos ensinam.
Por meio das brincadeiras é possível observar que os métodos e abordagens do
professor estão diretamente relacionados com a aprendizagem e significação da criança. O processo de construção do conhecimento nestes momentos nota-se uma relação estreita entre o professor e a criança, cumplicidade, afeto e especificidades.
As brincadeiras para ter importância na formação da criança, precisa ser significativa,
deve ser atrativa, tendo a criança com foco central. A criança é um sujeito construtor de significados e significações.
REFERENCIAS
ALARCÃO, I. e TAVARES, J.. Supervisão da Prática Pedagógica, uma perspectiva de
desenvolvimento e aprendizagem. Coimbra: Livraria Almedina, 1987.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Adaptações Curriculares de Pequeno
