Projetos Interdisciplinares Versão para Impressão PDF

PROJETOS
INTERDISCIPLINARES
Guiões para o 6.º ano
26 propostas de trabalho interdisciplinar
Contributo de todas as disciplinas em todos os projetos
Elaborados no âmbito das Aprendizagens Essenciais
Pensados para desenvolver as Áreas de Competências
do Perfil dos Alunos
Título Projetos interdisciplinares – Guiões para o 6.º ano
6.º ano | 2.º Ciclo do Ensino Básico
Capa e design Raiz Editora
Junho | 2019
A Raiz Editora é uma marca

registada da Lisboa Editora, S. A.
Rua Professor Jorge da Silva Horta, 1
1500-499 Lisboa
Tel.: 21 843 09 10
PROJETOS 6.º ANO © RAIZ EDITORA
LINHA DO PROFESSOR
707 224488
apoioprof@raizeditora.pt
www.raizeditora.pt
O que são os Projetos interdisciplinares?
Os Projetos interdisciplinares incluídos nesta publicação são sugestões de ativida-

des que os professores/as escolas podem adotar e desenvolver com os seus alunos
envolvendo as disciplinas de 6.º ano do 2.º ciclo do Ensino Básico, com uma duração
que pode ser tão longa quanto o ano letivo.
Ao definir os Projetos, foram tidos em consideração os seguintes aspetos:

articulação disciplinar, que se concretiza na existência de elos fortes entre dis-
•
ciplinas que trabalham diretamente ou em simultâneo e em remissões para ou-
tras disciplinas (CD, CN, EF, EM, ET, EV, HGP, Ing, Mat, Port, TIC) quando existe
precedência de conhecimentos ou de procedimentos;
• trabalho colaborativo, espelhado no tipo de atividades apresentadas que po-
dem incluir trabalho entre pares de uma turma, de turmas diferentes da mesma
escola ou mesmo de turmas de escolas distintas;
valores de cidadania, reconhecidos nas orientações curriculares e que são
•
muitas vezes o mote para a conceção das atividades, pela sua natureza transver-
sal e por conferirem um sentido especial às aprendizagens.
Consequentemente, todos os Projetos têm por base os Princípios, a Visão e os Va-

lores definidos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, que se en-
contram representados no esquema conceptual abaixo.
PRINCÍPIOS
DE COMPETÊN Ap
be
r
REAS CIA
S
re
Á
nd
a
•S
Linguagens
iza
e textos
ista
ge
Consciência
e domínio Informação e
m
comunicação
man
do corpo
• In
• Base hu
clusão •
Pensamento
Sensibilidade LORE
VALiberdade S
crítico e
estética e
artística pensamento
criativo
Responsabilidade
e integridade
Cidadania e participação
S u s te n
ade
Excelência e exigência
Bem-estar, Raciocínio e
Curiosidade, reflexão
b il i d
saúde e resolução de
ambiente e inovação problemas
tab
sta
ili d
Saber científico,
•E
Desenvolvimento
técnico e
ad
pessoal e
tecnológico
ia
autonomia
e
Relacionamento
ad
interpessoal
•C
oe
us
rê
nc e eo
ia e ad
f l ex li d
i b il i d a d t a bi
e • Ad a p
In Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
3
A forma de orientar a ação educativa, preconizada neste documento, parte tam-
bém da definição de Áreas de Competências – «combinações complexas de conheci-
mentos, capacidades e atitudes que permitem uma efetiva ação humana em contex-
tos diversificados» – que se querem desenvolvidas nos alunos.
As Áreas de Competências do Perfil dos Alunos trabalhadas em cada Projeto são

mencionadas sob a forma de letras, reproduzindo a nomenclatura usada nos docu-
mentos curriculares:
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos
A B C D E F G H I J
A Linguagens e textos F Desenvolvimento pessoal e autonomia

B Informação e comunicação G Bem-estar, saúde e ambiente
C Raciocínio e resolução de problemas H Sensibilidade estética e artística
D Pensamento crítico e pensamento criativo I Saber científico, técnico e tecnológico
E Relacionamento interpessoal J Consciência e domínio do corpo
De uma forma geral, as propostas apresentadas permitem o desenvolvimento de

todas as competências definidas no Perfil dos Alunos; porém, esse contributo pode ser
mais ou menos significativo em função das opções metodológicas do(s) professor(es).
As Aprendizagens Essenciais para o 6.º ano de escolaridade foram tidas em conta

no desenho das atividades, possibilitando aos professores o cumprimento dos obje-
tivos do currículo em cenários de aprendizagem ativa e integrada, uma vez que são
explorados pontos de contacto entre as áreas de saber específico.
Procurou-se, assim, sugerir projetos abrangentes e flexíveis para que sejam adap-
táveis à realidade de cada escola, de cada turma e de cada grupo de professores
envolvido.
Esperamos que esta publicação seja uma boa ferramenta para o seu trabalho letivo.
Foi essa a nossa motivação.
A Raiz Editora
4
Índice
10 milhões de razões......................................................................... 6
AnimaliaBlitz: maus-tratos, não!....................................................... 8
Aprender com tecnologia................................................................... 10
Contos de mel e de fel........................................................................ 12
Dias que importam........................................................................... 14
Escola em movimento........................................................................ 16
Feira de sorrisos................................................................................ 18
Florestas: património vivo................................................................. 20
Green Festival.................................................................................... 22
Há um plano de segurança!............................................................... 24
Memória: resgate aos brinquedos...................................................... 26
Mobilidade não poluente................................................................... 28
Na minha escola há um livro............................................................. 30
Nós é que pintamos a nossa vida....................................................... 32
O dom da palavra............................................................................. 34
O lápis azul...................................................................................... 36
O planeta em revista......................................................................... 38
O teu expoente máximo..................................................................... 40
Os dias da Revolução........................................................................ 42
Património nosso.............................................................................. 44
Poemas para a liberdade.................................................................... 46
Procuro um abrigo............................................................................ 48
Que cheiro é este?.............................................................................. 50
Receitas recicláveis............................................................................ 52
Respira!............................................................................................ 54
Uma rádio à nossa medida................................................................ 56
5
10 milhões de razões
Produto final
6. ano
o
Realização de um ciclo de pequenas conferências ao ar livre
sobre o Portugal atual.
Cidadania e Desenvolvimento
Conceber, planear e acompanhar o ciclo de
conferências sobre o retrato de Portugal atual:
História e Geografia de Portugal
Representar cartograficamente Portugal e
– definir locais e prever questões logísticas;
associar indicadores demográficos, apli-
– definir a programação tendo em conta o ho- cando os conceitos de censos, NUT, dis-
rário dos alunos, professores acompanhan- trito, população absoluta, crescimento na-
tes e indicações das autoridades locais. tural, saldo migratório, esperança de vida
Promover e moderar em cada evento uma à nascença, mortalidade infantil, envelhe-
curta introdução e uma reflexão crítica cole- cimento da população, densidade popula-
tiva sobre os temas abordados. cional, com base na informação disponível
em Pordata.
Incorporar a distribuição da população no
território nacional (áreas atrativas e áreas
repulsivas) incluindo, de forma oportuna, a
Tecnologias de Informação informação trabalhada em Ing.
e Comunicação Conceber uma apresentação, comparando

a distribuição de alguns fenómenos/indi-
Aplicar as TIC e as TIG para localizar e co-
cadores demográficos, à escala nacional, e
nhecer as características e a distribuição
estabelecendo relações de causalidade
dos fenómenos demográficos e outros
e/ou de interdependência entre eles.
dados relevantes na apresentação de HGP.
Apoiar as apresentações das diferentes
disciplinas.
Educação Tecnológica
Matemática
Pesquisar na internet sobre a evolução dos
Analisar, do ponto de vista das relações
meios de comunicação e transporte, sobre a
distância-tempo e distância-custo, a evolu-
sua importância e impacto nas atividades hu-
ção dos meios de comunicação e trans-
manas em Portugal. Organizar a pesquisa de
porte e de como essa evolução tem in-
forma cronológica.
fluenciado as atividades humanas em
Construir, com o apoio de TIC e HGP, um Portugal.
friso sobre a evolução dos meios de comuni-
Incluir junto ao friso de ET tabelas que evi-
cação e transporte.
denciem essa evolução.
Preparar a conferência sobre os meios de co-
municação e transportes, em conjunto com

Mat.
6 Projetos interdisciplinares | 6.º ano

Objetivos ÁREAS DE COMPETÊNCIAS
Tomar consciência das características do nosso país na atualidade DO PERFIL DOS ALUNOS
no que respeita a aspetos da geografia, da demografia, da comuni-
cação e transportes, da arte, da cultura, da literatura e da saúde. A B C D E
Partilhar ideias sobre a sociedade, em contextos comunicativos
fora da sala de aula, com audiências reais. F G H I J
Ciências Naturais
Representar, com recurso a infografia, a
Inglês evolução do acesso a cuidados de saúde
em Portugal:
Recolher informação, junto de imigrantes
– número de prestadores de cuidados de
de países de língua inglesa, sobre o acolhi-
saúde, hospitais;
mento dos portugueses aos cidadãos es-
– vacinação e avanços científicos na medi-
trangeiros.
cina;
Participar na dramatização de CN, com a
– cuidados de saúde no momento do parto
construção de personagens (pacientes)
e na primeira infância.
que se desloquem, por exemplo a uma
Dramatizar situações de prestação de cui-
unidade de cuidados de saúde. Mobilizar
dados de saúde (cuidados de enfermagem,
o vocabulário necessário à compreensão
consultas e exames médicos, cirurgias, es-
mútua entre pacientes e técnicos de
pecialidades médicas…) aos quais a popula-
saúde.
ção portuguesa tem acesso na atualidade.
Educação Musical
Conceber, com o apoio de TIC, um medley
de canções portuguesas que expresse a
evolução musical do nosso país de mea- Educação Visual
dos do século XX até à atualidade. Dinamizar um workshop para apreciação
Construir, com o apoio de Port, um painel de diversas obras artísticas portuguesas,
com uma breve biografia dos artistas sele- refletindo sobre a linguagem das artes vi-
cionados. suais em diferentes contextos culturais.
Promover um momento de karaoke no Convidar um artista local para participar
ciclo de conferências. na reflexão coletiva final do evento.
Educação Física Português

Organizar um painel atrativo que divulgue Selecionar excertos de obras literárias
os melhores locais do país para momentos relevantes que sejam contemporâneas
de lazer e desportos ao ar livre, apresen- das obras de arte escolhidas em EV.
tando-os à comunidade.
Intercalar, durante o evento, momentos de

Valorizar as valências da região envolvente leitura dos excertos com os momentos de
e, sempre que possível, integrar fotogra- apreciação das obras de arte plástica.
fias de atividades realizadas pelos alunos
nesses locais.
Projetos interdisciplinares | 6.º ano 7

AnimaliaBlitz:
maus-tratos, não!
Produto final
6. ano
o
Campanha de alerta para o abuso e maus-tratos dos animais: produção
de cartazes e mascote da escola, e instituição do Conselho de ética.
Tecnologias de Informação
e Comunicação Cidadania e Desenvolvimento
Promover um simpósio (no Dia Mundial do
Instituir o Conselho de ética da escola, com
Animal ou no Dia Internacional do Voluntário)
participação de membros da comunidade
sobre:
escolar e não escolar e com o fim de anali-
– bem-estar animal;
sar questões e dinamizar iniciativas de
– perigos da extinção;
apoio aos animais.
– ação negativa do Homem sobre a Natu-
Construir um blogue para divulgação do reza.
Conselho de ética, das suas iniciativas e dos
Convidar veterinários, responsáveis por asso-
trabalhos feitos neste projeto; criar um chat
ciações de apoio a animais ou de proteção
ou fórum para participação de todos: levan-
da Natureza, bombeiros, ou outros elemen-
tar questões, dar opiniões, etc.
tos da comunidade, para exporem os proble-
mas com que se confrontam no dia a dia.
Propor, em articulação com todas as discipli-
nas, ações de alerta ou de resolução das si-
tuações detetadas. Apresentá-las no Conse-
lho de ética, instituído por TIC.
Educação Visual
Consultar «Animais de A a Z» (Jardim Zoo-
lógico de Lisboa online) e, dos animais
apresentados, eleger aquele que poderia Matemática
ser a mascote da escola, por melhor se re- Analisar o trabalho de EV identificando a
lacionar com a região, com a localidade ou simetria no desenho da mascote. Usá-la
com a escola. para criar um friso para ser utilizado como
Criar a mascote, em desenho ou com outra imagem do blogue do Conselho de ética.
técnica, procurando transmitir as caracte- Apoiar ET na construção da mascote, do-
rísticas do animal selecionado. cumentando todas as fases do projeto. Di-
vulgar no Conselho de ética.
Participar na produção da mascote, a partir do trabalho de EV. Selecionar materiais de acordo

com as suas características físicas e mecânicas, reutilizando alguns sempre que possível.
Manipular operadores tecnológicos para dar movimento à mascote criada.

Objetivos
Compreender a Humanidade como parte da Natureza e não servin- ÁREAS DE COMPETÊNCIAS
do-se dela. DO PERFIL DOS ALUNOS
Refletir sobre resultados da interação entre os seres humanos e os
animais: os que estimamos e os que exploramos para nosso benefício. A B C D E
Envolver-se em causas e participar em campanhas, bem como em
ações de voluntariado. F G H I J
Português Ciências Naturais

Ler, individualmente, Sempre do teu lado, Investigar: O que é uma cobaia? Como
de Maria Teresa Maia Gonzalez, fazer a é que um animal chega a indivíduo usado
ficha de leitura e discutir sobre o que se em testes? Será que sofre?
leu. Discutir sobre problemas que os animais
Redigir a Declaração dos Deveres Huma- possam enfrentar: fazer o levantamento da
nos para com (todos) os Animais a partir fauna da região envolvente e dos casos em
das conclusões dos trabalhos feitos neste que os animais são usados em laboratório.
projeto e apresentar ao Conselho de ética.
Preparar uma apresentação oral da Decla-
ração, cativante e interativa, com recurso a
ferramentas multimédia, para o dia da ati-
vidade de EF, fundamentando as opiniões
com argumentos válidos e preparando a Inglês
sua defesa, em caso de contra-argumenta- Descobrir os nomes em inglês e as principais
ção. características dos animais conhecidos em CN.
Fazer cartazes «Wanted» desses animais com
a fotografia e uma descrição dos maus-tratos
que sofrem. Divulgar no Conselho de ética.
Educação Física
Organizar um percurso na região envol-
vente da escola, utilizando técnicas de
orientação e respeitando as regras de or-
ganização e de preservação do ambiente.
Convidar a comunidade escolar e a não es- História e Geografia de Portugal
colar a participar e a trazer os seus animais Pesquisar profissões/atividades relacionadas
de estimação – caso possam participar –, com animais de estimação. Em que setor
divulgando no Conselho de ética. económico se inserem? Esse setor é domi-
Criar paragens para dinamização de mo- nante na região? Apresentar as conclusões.
mentos lúdicos, de apresentação de habili- Procurar associações de apoio a animais
dades com os animais convidados, e de que precisem de voluntários e divulgá-las
momentos didáticos, de apresentação de no Conselho de ética.
informações sobre animais.
Educação Musical
Pesquisar músicas dedicadas a animais de estimação. Selecionar uma e analisá-la.
Escolher e gravar, com o apoio de TIC, sons da Natureza que faça sentido integrar na composição se-
lecionada. Integrando os sons gravados, produzir uma nova versão da composição e interpretá-la.

Aprender com tecnologia
Produto final
6. ano
o Celebração do Dia Mundial da Internet, 17 de maio, com a realização de aulas
tecnológicas nas várias disciplinas e sua partilha através do site ou blogue da
escola.
Promover um debate, em sala de aula, com
apoio de TIC, para identificação e com- Tecnologias de Informação
preensão de oportunidades, riscos e po- e Comunicação
tencialidades do uso da internet. Desenvolver um formulário online para ve-
Desenvolver, em grupos de trabalho, uma rificação dos conhecimentos dos alunos
apresentação multimédia (em PowerPoint, de 6.º ano sobre:
Prezi ou outro programa) com as conclu- – regras de ergonomia;
sões obtidas para exibição aos colegas. – práticas seguras de utilização das aplica-
ções digitais e de navegação na internet;
– direitos de autor e a necessidade de re-
gistar as fontes.
Gerir e partilhar as publicações das várias
disciplinas no site ou no blogue da escola.
Matemática
Organizar e tratar os dados recolhidos em
TIC.
Criar gráficos de barras, de linhas e circula-
res, utilizando um programa computacional
específico (Excel ou outro) para apresenta-
ção dos resultados e contribuir para a apre-
sentação de CD. Educação Visual
Pesquisar na internet sobre rosáceas, frisos, Criar um friso com diferentes materiais
padrões e pavimentações, notando a im- e suportes para publicar como banner na
portância das palavras-chave usadas para página da escola, com base nas pesquisas
localizar a informação, registar fontes e feitas em Mat.
analisar criticamente a qualidade da infor- Organizar uma votação para eleição do
mação. friso vencedor.
Selecionar algumas das pesquisas anterio- Produzir uma banda desenhada sobre os
res para trabalhar isometrias num pro- riscos da internet, aproveitando as ferra-
grama computacional (Geogebra ou outro). mentas online disponíveis e com o auxílio e
supervisão do professor de TIC.
Português
Escrever os textos para a banda desenhada de EV.
Refletir, com base no trabalho elaborado, sobre o modo como as TIC mudaram a nossa relação
com os outros, com o tempo e com o espaço e escrever um texto de opinião, utilizando um pro-
cessador de texto.

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS
Objetivos DO PERFIL DOS ALUNOS
Compreender a importância das tecnologias de informação e comu-
nicação na sociedade atual, no ensino e na aprendizagem. A B C D E
Refletir e consciencializar sobre as potencialidades, oportunidades
e riscos associados às novas tecnologias e ao uso da internet. F G H I J
Educação Musical
Escolher criações musicais e organizar
duas playlists (uma para alunos de 6.º ano
e outra para professores) tendo em conta
os gostos de cada geração. Analisar fenómenos relacionados com a
população e com as tecnologias de infor-
mação e comunicação em Pordata:
– percentagem de indivíduos que utilizam
computador e internet por grupo etário,
nível de escolaridade e sexo;
– percentagem de empresas que utilizam
computador e internet por setor de ativi-
Ciências Naturais dade económica.
Desenvolver um Kahoot! sobre micro-or- Concluir sobre a importância das tecnolo-
ganismos e sobre a importância da ciência gias de informação e comunicação para as
e da tecnologia na sua descoberta atividades económicas, com base nos re-
sultados obtidos.
Realizar um torneio com todas as turmas
de 6.º ano. Produzir, em grupo, uma apresentação
multimédia (em PowerPoint, Prezi ou outro
programa) após análise das conclusões
das duas atividades anteriores.
Inglês
Participar num WebQuest desenvolvido
pelo professor sobre situações quotidianas
dos alunos.
Analisar e debater, em sala de aula, as
principais potencialidades e obstáculos da Educação Tecnológica
utilização desta aplicação informática. Fotografar materiais que possam ser traba-
lhados em sala de aula, como, por exemplo,
madeira, plástico, papel, têxteis e argila.
Desenvolver uma apresentação em
Thinglink, em parceria com TIC e em grupos
de trabalho, na qual cada grupo apresenta
Educação Física informações sobre um material, abordando o
processo de transformação, as propriedades
Organizar uma prova de corta-mato
e as ferramentas e técnicas de trabalho.
interescolas definindo previamente todo

o trajeto através do Google Maps e anun-
ciando atempadamente a atividade e o
percurso a toda a comunidade escolar.

Contos de mel e de fel
Produto final
6. ano
o
Compilação de contos à volta das palavras «mel» e «fel», em sentido literal
e conotativo, num livro pop-up.
Português Educação Tecnológica

Organizar uma coletânea de pequenos con- Construir um livro com efeito pop-up in-
tos associados às palavras «mel» e «fel», a cluindo os contos elaborados em cada dis-
realizar nas diversas disciplinas, tendo como ciplina e organizados em Port.
exemplo o conto tradicional algarvio «O sa-
Selecionar o papel, segundo as suas pro-
patinho de cetim», in Contos tradicionais
priedades, e as técnicas e ferramentas de
portugueses, de Teófilo Braga.
trabalho mais adequadas à construção
Trabalhar o sentido literal e conotativo das deste tipo de livro.
duas palavras na mensagem da história.
Dinamizar um torneio de palavras cruzadas
para promover a criatividade e aumentar o
vocabulário associado ao tema do projeto.
Planear a apresentação/sessão de leitura
dos contos.
Dinamizar uma atividade introdutória com
os participantes da sessão de leitura, par-
Tecnologias de Informação tindo de provérbios tradicionais que con-
e Comunicação tenham as palavras «mel» e «fel», refle-
Que significado têm para ti as palavras tindo brevemente sobre a sua mensagem.
«mel» e «fel»? Lançar a questão num fórum Exemplos:
a realizar através da aplicação digital mais – Lábios de mel, coração de fel.
adequada e com o apoio do professor. – Quem come fel não pode cuspir mel.
Constituir uma equipa que analise e me- – Nem sempre é pão com fel, nem sempre
deie os diálogos online, tendo em conside- é pão com mel.
ração as regras de boa convivência em am- – Agora dá pão e mel, depois, dará pão e fel.
bientes digitais. – O que para uns é mel, para outros é fel.
Tratar a informação recolhida e fornecê-la a – Apanham-se mais moscas com mel do
que com fel.
Port para que possa explorar a variedade
de significados destas palavras.
Educação Musical
Inglês Desenvolver a musicalidade, com a sele-
Trabalhar, a partir da abordagem conotativa ção de elementos sonoro-musicais ade-
dos conceitos «mel» (honey) e «fel» (gall), rea- quados às diversas situações dos contos
lizada em Port, os conceitos like e dislike. construídos nas várias disciplinas.
Elaborar uma lista de expressões idiomáticas Acompanhar a leitura dos contos em CD

em inglês que contenham essas palavras. com os elementos selecionados, enfati-
zando a sua mensagem.
Resumir cada conto da coletânea numa frase.

Dominar competências nucleares de compreensão e de expressão
na modalidade escrita. A B C D E
Compreender os processos próprios à experimentação, à improvisa-
ção e à criação na expressão artística. F G H I J
Educação Física

Investigar sobre substâncias úteis e preju- História e Geografia de Portugal
diciais à saúde em contexto de exercício fí- Debater:
sico (alimentos, suplementos alimentares e – a melhoria das condições de vida da po-
doping). pulação na segunda metade do século

Elaborar contos, relatando histórias reais XIX e o aparecimento de novos medica-
ou fictícias, que alertem para a importân- mentos (antibióticos e vacinas);
cia das escolhas saudáveis para o bem-es- – a substituição (total ou parcial) de proce-
tar do organismo, com o apoio de CN. dimentos invulgares de medicina popu-
lar (como os descritos em Animais de
companhia na História de Portugal, obra
coordenada por Isabel Drumont Braga e
Paulo Drumond Braga).
Dar a conhecer à turma mezinhas tradicio-
nais com mel e fel (ou ingredientes muito
Ciências Naturais amargos) que ainda continuam a ser utili-
Realizar uma recolha de artigos e notícias zadas hoje.
sobre o mel e o fel no contexto dos siste- Recolher receitas de remédios caseiros
mas do organismo (o mel como superali- junto de familiares mais velhos e partilhar
mento e unguento e o fel como suco pro- oralmente com a turma, em círculo.
duzido pelo fígado). Construir contos com História, usando a in-
Debater, com HGP, a utilização das mezi- formação recolhida.
nhas, o aparecimento dos novos medica-
mentos e, numa perspetiva mais atual, a
problemática da automedicação.
Construir contos a partir do trabalho ela-
borado nos tópicos anteriores.
Educação Visual
Elaborar, em articulação com Port, o
storyboard dos contos, definindo os ele-
mentos e personagens que farão parte
Matemática deles.
Estudar as propriedades geométricas de Ilustrar os contos, manifestando capacida-
um hexágono, relações entre os seus ele- des expressivas e criativas e conhecimen-
mentos e simetrias. tos adquiridos sobre os conceitos «mel» e
Elaborar contos que incluam favos de mel «fel».
e linguagem matemática com ele relacio-

nada.

Dias que importam
Produto final
6. ano
o
Construção do Mural dos Direitos Humanos que pode ser destinado
a comemorar o Dia dos Direitos Humanos, 10 de dezembro.
Procurar na escola uma parede grande
com acesso fácil e em sítio visível para Educação Visual
construir o Mural. Definir a estrutura e o design do Mural, em
Pensar na estrutura, no design e nos mate- colaboração com ET (poderá, por exem-
riais a utilizar no Mural, em conjunto com EV. plo, apresentar-se sob a forma de um friso
cronológico correspondente a um ano, ao
Enriquecê-lo com informações sobre os
longo do qual vão sendo colocadas as
dias comemorativos trabalhados em cada
datas, acompanhadas de breves informa-
disciplina.
ções).
Decidir a forma de colocar a informação
no Mural (texto, desenho, banda dese-
nhada, fotografia, colagem, pintura, etc.),
em conjunto com cada disciplina, tendo
em conta a sua forma de apresentação.
Cidadania e Desenvolvimento Pesquisar informação sobre:
Construir o calendário dos Direitos Huma- – Dia Internacional do Artista (25 de
nos que deve integrar: agosto).
– dias comemorativos das Nações Unidas; Refletir sobre a informação pesquisada
– dias reconhecidos por Organizações (quem criou o dia, quando foi implemen-
Não Governamentais; tado, porque foi criado, porque é que é
– aniversários de eventos históricos rela- importante dar atenção a este assunto) e
cionados com os Direitos Humanos. selecionar aquela que se destina ao Mural.
Assinalar os dias comemorativos no Mural.
Tecnologias de Informação História e Geografia de Portugal

e Comunicação Pesquisar informação sobre:
Pesquisar informação sobre: – Dia Mundial da População (11 de julho);
– Dia Mundial da Sociedade de Informação – Dia Internacional para a Abolição da Es-
(17 de maio); cravatura (2 de dezembro);
– Dia da Internet Segura (5 de fevereiro). – Primeira votação com sufrágio universal
em Portugal (18 de março);
Refletir sobre a informação pesquisada e
– Dia Mundial para a Eliminação da Discri-
selecionar aquela que se destina ao Mural,
minação Racial (21 de março).
decidindo, em conjunto com EV, a melhor
forma de a integrar. Refletir sobre a informação pesquisada e

Contribuir para as pesquisas nas diferentes
disciplinas.
forma de a integrar.

DO PERFIL DOS ALUNOS
Objetivo A B C D E
Conhecer e valorizar os Direitos Humanos em geral: o que são,
porque existem e porque devemos protegê-los. F G H I J
Matemática Português
Pesquisar informação sobre: Pesquisar informação sobre:
– Dia Internacional da Ciência e da Paz – Dia Internacional da Língua Não Materna
(11 de novembro); (21 de fevereiro);
– Dia Europeu da Igualdade Salarial – Dia Mundial da Poesia (21 de março);
(segunda terça-feira de abril); – Dia Mundial do Livro e dos Direitos de
– Dia Mundial do Comércio Justo Autoria (23 de abril);
(segundo sábado de maio). – Dia Mundial da Liberdade de Imprensa
(3 de maio);
– Dia Internacional da Literacia
(8 de setembro).
Contribuir para a escrita correta dos textos a
colocar no Mural.
Educação Física

Pesquisar informação sobre:
– Dia Mundial do Desafio (última quarta-
-feira de maio);
– Dia internacional do Ioga (21 de junho).
Refletir sobre a informação pesquisada e Educação Musical
selecionar aquela que se destina ao Mural, Pesquisar informação sobre:
decidindo, em conjunto com EV, a melhor – Dia Mundial da Música (1 de outubro).
Ciências Naturais
Pesquisar informação sobre:
– Dia Mundial da Água (22 de março);
– Dia Mundial da Saúde (7 de abril);
– Dia Mundial do Ambiente (5 de junho); Inglês
– Dia Mundial da Alimentação Traduzir os nomes dos dias comemorati-
(16 de outubro). vos.
Refletir sobre a informação pesquisada e Decidir, em conjunto com EV, a forma de
selecionar aquela que se destina ao Mural, colocar esta informação no Mural.


Escola em movimento
Produto final
6. ano
o
Celebração do Dia de dar uma volta, 22 de novembro, com a dinamização
da «Semana de dar uma volta».
Educação Física Ciências Naturais

Organizar as atividades a desenvolver na Preparar a caminhada ou o passeio de bi-
«Semana de dar uma volta». cicleta ou de patins, em articulação com
Definir um percurso contíguo à escola e, EF, tendo em conta a saúde da pele, esco-
em cada dia da semana, percorrê-lo num lhendo a hidratação e alimentação neces-
meio de transporte diferente. sárias e a proteção dos participantes em
relação ao Sol.
Discutir os benefícios pessoais, sociais e
ambientais de caminhar e de andar de bi- Registar em tabelas, antes e depois da ati-
cicleta ou de patins, em conjunto com as vidade, as frequências cardíaca e respira-
disciplinas de CN e CD. tória dos alunos.
Escolher uma zona pedonal ou uma ciclo- Discutir os resultados no contexto da
via nas proximidades da escola e organizar função cardiorrespiratória e debater a im-
uma caminhada ou um passeio de bicicleta portância dos estilos de vida para o bom
ou de patins para a comunidade escolar, a funcionamento do sistema cardiovascular.
decorrer na «Semana de dar uma volta». Produzir panfletos de sensibilização com
as conclusões obtidas para distribuição
pela comunidade local.
Cidadania e Desenvolvimento Português

Debater em sala de aula sobre: Ler a obra Robinson Crusoé, de Daniel
– comportamentos seguros, sentido de en- Defoe, e fazer o levantamento de excertos
treajuda, tolerância e responsabilidade do texto relacionados com meios/modos
enquanto peão, ciclista ou patinador; de transporte e com as dificuldades da via-
– regras de condução de bicicletas; gem marítima.
– locais seguros para andar a pé, de bici-
Escrever os diários do percurso definido
cleta ou de patins.
por EF.
Promover uma entrevista com o vereador
dos transportes da Câmara Municipal, com o
apoio de Port, para decorrer na «Semana de
dar uma volta», focando os seguintes aspe-
tos:
Educação Visual
– melhorias na rede de transportes; Pesquisar no site do Metropolitano de Lis-
– sustentabilidade ambiental; boa, as obras de arte presentes nas esta-
– meios de transporte e estilos de vida sau- ções e debater, em sala de aula, a impor-
dáveis. tância/função da arte nas estações.

Criar uma banda desenhada de resumo da
obra Robinson Crusoé, com Port.

Conhecer diferentes meios de transporte e adquirir estilos de vida
saudáveis. A B C D E
Adotar comportamentos socialmente adequados e desenvolver
sentido de entreajuda, tolerância e responsabilidade. F G H I J

Organizar uma visita de estudo a um
museu relacionado com os modos de
transporte (exs.: Museu Nacional dos Co-
ches, Museu da Carris, Museu de Marinha, Construir com o material adequado uma
Museu do Ar, Museu dos Transportes e maqueta do percurso definido em EF.
Comunicações, Museu do Ciclismo, Museu Pesquisar sobre a evolução do barco, com
do Automóvel, Museu do Carro Elétrico, o apoio de Port, após a leitura da obra de
Museu Nacional Ferroviário). Daniel Defoe, e:
Criar cartazes, com o apoio de EV, sobre – organizar a pesquisa de forma cronoló-
as vantagens e as desvantagens da utiliza- gica e construir um cartaz para exposi-
ção dos diferentes modos de transporte ção na «Semana de dar uma volta»;
em Portugal, relacionando com a distribui- – construir, em grupos de trabalho, pro-
ção das redes de transporte e apontando movendo o espírito de entreajuda, uma
os casos específicos dos alunos da escola. jangada, em escala reduzida, usando
madeira, e começando por fazer esbo-
ços e uma planificação do trabalho.
Matemática
Colaborar com ET na construção da ma-
Inglês
queta do percurso de EF, dando apoio no Escrever um pequeno texto no qual se com-
âmbito dos conteúdos da disciplina. pare o modo como o aluno se desloca para
a escola, ou os transportes públicos que uti-
liza, com os meios de transporte dos alunos
de escolas de países de língua inglesa.
Promover um passeio num autocarro turís-
tico e interagir com turistas em língua in-
glesa.
Educação Musical
Estudar a letra e a música Pica do 7, de An- Tecnologias de Informação
tónio Zambujo. e Comunicação
Pesquisar sobre o transporte público que Criar um diário digital, utilizando a aplica-
serviu de tema à música e se contribui, ou ção multimédia mais apropriada, e publicar
não, para a sustentabilidade ambiental. os diários escritos em Port, a banda dese-
Aprender a tocá-la e a cantá-la para apre- nhada criada em EV e fotografias do per-

sentação na «Semana de dar uma volta». curso organizado por EF, da visita de es-
tudo de HGP e do passeio turístico de Ing.

Feira de sorrisos
Produto final
6. ano
o Organização de uma feira na escola onde se oferecem bens como roupa, calçado,
livros, móveis, … e tudo aquilo que os alunos conseguirem angariar em troca,
apenas, de um sorriso.
Refletir sobre a problemática da pobreza e
dos pré-conceitos que se fazem dos «po- Português
bres» a partir do conto estudado em Port.
Ler e analisar o texto «Filémon e Báucis», da
Pesquisar a Declaração do Milénio das Na- obra Contos Gregos de António Sérgio,
ções Unidas e apresentar na Feira a lista dos dando ênfase: ao modo como os Deuses
seus objetivos, em forma de cartaz, com o foram recebidos pelo casal Filémon e Báucis
apoio de EV. e pelos outros habitantes da cidade, quando
Organizar um peditório para recolher bens chegaram à Terra; aos indicadores de po-
que, não sendo novos, podem servir a outras breza na casa de Filémon e Báucis; à recom-
pessoas. pensa dos Deuses ao casal pela sua bon-
Organizar uma feira com todo o tipo de bens dade.
recolhidos com a campanha. Dividir os pro- Lançar as questões: Quais são os aspetos que
dutos e os objetos por categorias e organizar mais impressionaram nesta narrativa? Porque
pequenas barraquinhas onde fiquem visíveis. é que os Deuses, ao assumirem a figura hu-
Os visitantes precisam apenas de sorrir e mana, se mascararam de «pobretões»?
dizer qual o objeto que pretendem. Discutir as causas e as consequências da po-
breza e tirar conclusões.
Educação Visual
Fazer a análise da pintura de David
Ryckaert, Filémon e Báucis dando hospitali-
dade a Júpiter e Mercúrio, utilizando os Educação Musical
conceitos específicos da comunicação vi-
Selecionar instrumentos musicais para
sual (luz, cor, espaço, forma, movimento,
uma improvisação de ritmos e músicas
ritmo, proporção, desproporção).
para animar a Feira.
Criar um logótipo da Feira (que deverá in-
Dinamizar um workshop na Feira em que
cluir um sorriso).
se ensine a construir e a tocar estes instru-
Criar, em conjunto com Port, um folheto mentos.
onde se explique o objetivo da Feira e in-
clua um apelo à solidariedade.
Inglês
Traduzir o folheto criado em EV, com ajuda
Educação Tecnológica do professor, e distribuir, depois, as duas

versões.
Construir com materiais reciclados os ins-
trumentos de EM.

Objetivos
Sensibilizar para a desigualdade de oportunidades. A B C D E
Fomentar a empatia com as pessoas desfavorecidas.
Ajudar a população escolar e/ou comunitária mais carenciada. F G H I J

Pesquisar sobre o modo de vida do povo
em contraste com o de outras classes so-
ciais, nomeadamente, a nobreza, o clero e
os membros da corte. Analisar as conse-
quências da pobreza do povo e estabele-
cer um paralelo com a atualidade.
Pesquisar sobre o problema da pobreza
nas áreas rurais e urbanas de uma forma Matemática
geral, em conjunto com Mat.
Pesquisar e entender os conceitos de po-
breza absoluta e pobreza relativa.
Entender o que representa o «limiar da po-
breza» e conhecer as estatísticas sobre o
assunto, em Portugal.
Ciências Naturais
De que forma a pobreza se manifesta ao
nível da saúde? Discutir o tema, inicial-
mente em trabalho de pares e depois com
toda a turma, com enfoque na saúde oral.
Colaborar com EF na criação de ementas
equilibradas. Tecnologias de Informação
Escrever uma carta à Direção da escola, e Comunicação
propondo a doação dos restos da cantina
Divulgar o peditório, solicitando a partici-
à população escolar mais carenciada.
pação da comunidade e, depois, a Feira.
Pesquisar entidades locais com as quais
possam ser estabelecidas parcerias para
fornecimento gratuito, ou a custo muito re-
duzido, de bens de primeira necessidade
(por exemplo, restaurantes que possam
Educação Física doar as sobras da comida a quem precisa

Criar programas gratuitos para a prática em vez de as lançarem ao lixo).
desportiva, seja ela qual for, e elaborar um
workshop para apresentar na Feira com
demonstrações de atividades incluídas.

Criar ementas saudáveis e baratas, em
conjunto com CN, que, a par com a prática

desportiva, possam contribuir para uma
vida mais saudável.

Florestas: património vivo
Produto final
6. ano
o Criação de um Clube da Floresta, a desenvolver atividades de sensibilização
sobre a preservação do património ambiental e de comemoração do Dia
Internacional das Florestas, 21 de março.
Ciências Naturais História e Geografia de Portugal

Discutir a importância das plantas para a
Pesquisar sobre o património ambiental
vida na Terra e medidas de conservação
em Portugal e sobre medidas de preserva-
da floresta autóctone.
ção do mesmo, em conjunto com CN.
Criar o Clube da Floresta e definir algumas
Pesquisar sobre a função de sapador flo-
atividades a realizar, por exemplo:
restal e elaborar perguntas a colocar ao
– jogo «Eu sou», a realizar em EF;
profissional que se deslocar à escola.
– visita de um sapador florestal à escola;
– comemoração do Dia Internacional das
Florestas.
Reunir os conhecimentos da disciplina e os
de HGP e ET, como preparação para o
jogo «Eu sou», de EF. Educação Tecnológica
Refletir sobre o facto de o desenvolvimento
das sociedades humanas se fazer à custa
das florestas e, quantas vezes, contra as flo-
restas.
Trabalhar conteúdos da disciplina a partir
Educação Física do jogo «Eu sou»: medir em metros e em
Dinamizar o jogo «Eu sou», com o apoio de passos o comprimento do fio usado no
CN (9 jogadores e 4 alunos para registar o jogo; efetuar medições rigorosas do fio
decorrer do jogo): entre os vários jogadores. Fornecer estes
– Oito alunos sentam-se em círculo. Outro valores a Mat.
aluno segura um novelo de lã, a partir Dar vida ao novelo usado no jogo, criando
do centro do círculo, e dá início ao jogo, a partir dele uma mascote para o Clube.
representando um humano que adquire
um produto florestal.
– Cada aluno participa à vez (independen-
temente da sua posição no círculo),
apresentando-se como um «indivíduo»
relacionado com o «indivíduo» anterior. Matemática
– O jogo termina quando todos os partici-
Preparar dois alunos para representar cor-
pantes se apresentarem e estiverem uni-
retamente o esquema do jogo «Eu sou» (a
dos pelo novelo (Exemplos: «Eu sou o
circunferência, o centro, os 8 pontos que
Vasco e comprei este caderno na pape-
os alunos representam e os segmentos
laria da escola.»; «Eu sou o Pinheiro e dei
correspondentes à passagem do novelo).
origem a esse papel.»; «Eu sou a Fotos-
síntese que te mantém vivo»). Trabalhar conteúdos de Geometria a partir
– Dois alunos registam o esquema do do esquema resultante do jogo «Eu sou».
jogo, como combinado em Mat. Dois Analisar dados estatísticos sobre incêndios
alunos registam as falas, como combi- e contribuir para a elaboração do folheto
nado em Port. de CD.

Objetivo
Promover o conhecimento e sensibilizar para o tema das florestas A B C D E
e a problemática dos incêndios, as suas causas e consequências,
bem como as suas formas de prevenção. F G H I J
Português
Preparar dois alunos para anotarem todas
as falas dos participantes no jogo de EF. Refletir sobre o conceito de a temática flo-
restal extravasar as fronteiras dos países
Definir e caracterizar as personagens a
pelo facto de o ambiente ser global.
partir do jogo e, com elas, criar um texto
(por exemplo sobre os sentimentos das ár- Pesquisar sobre o património ambiental
vores perante ações humanas) a ser dra- português classificado como Património
matizado nas comemorações do Dia Inter- Mundial pela UNESCO, com HGP.
nacional das Florestas. Refletir sobre a função social da floresta
Pesquisar e selecionar notícias sobre in- – passeios, bem-estar e tranquilidade,
cêndios com a finalidade de contribuir beleza e prazer.
para o folheto de CD. Debater, em conjunto com CN, as conse-
quências dos incêndios florestais, em Por-
tugal e pelo mundo.
Elaborar e distribuir um folheto de sensibi-
lização para a defesa da floresta contra os
incêndios.
Educação Visual
Trabalhar a composição geométrica resul-
tante do jogo «Eu sou», identificando ele- Inglês
mentos geométricos. Elaborar uma versão simplificada do fo-
Personalizar (com eventuais alterações que lheto, em inglês, dirigida a cidadãos es-
o aluno deverá descrever em linguagem trangeiros.
apropriada e rigorosa) e pintar a composi-
ção, de forma alusiva ao tema das florestas
e à sua preservação.
Decorar a escola com as composições fei-
tas pelos alunos, no âmbito do Dia Interna-
cional das Florestas.
e Comunicação
Recriar o esquema resultante do jogo «Eu
sou» num ambiente de geometria dinâ-
mica, em colaboração com Mat.
Elaborar a versão digital do folheto desen-
volvido em CD, integrando as músicas se-
Educação Musical lecionadas em EM.
Apoiar as pesquisas necessárias às discipli-
Compor uma peça musical sobre o tema

das florestas e a sua preservação. nas de HGP, CD, Port e ET.
Gravar a música e integrá-la no folheto di-
gital, a realizar em TIC.

Green Festival
Produto final
6. ano
o Organização de um festival com dinamização de atividades sobre ervas
aromáticas, hortícolas, e outras plantas facilmente cultiváveis num jardim,
e suas utilizações.
Organizar uma semana de atividades desig- Educação Tecnológica
nada Green Festival: Construir um terrário e um jardim vertical
– definir as equipas, as tarefas, a programa- para cultivo de ervas aromáticas na escola,
ção e demais questões logísticas; sempre que possível com materiais reutili-
– acompanhar o trabalho das diversas disci- zados, aplicando técnicas de trabalho e fer-
plinas, nos momentos pré-festival. ramentas adequadas.
Promover reuniões de equipas no fim de Utilizar as plantas cultivadas na cantina e/ou
cada dia de atividades, para refletir e avaliar dinamizar a sua venda durante o Festival.
o que foi feito e motivar para o dia seguinte.
Definir no calendário a «Noite Verde», último
dia do Festival em que os alunos pernoitam
no recinto da escola em regime de acanto-
namento ou mesmo acampamento.
Ciências Naturais
Construir um herbário com plantas reco-
lhidas na caminhada de EF:
– fazer acompanhar cada espécie de um
Tecnologias de Informação bilhete de identidade com o seu nome
e Comunicação científico e algumas características (ori-
Apoiar CD com as ferramentas digitais ne- gem, tipo de solo, colheita, parte da
cessárias à concretização dos diferentes mo- planta consumida, uso culinário/tera-
mentos de preparação dos eventos. pêutico);
– disponibilizar o herbário para consulta
Dinamizar uma sessão de cinema ao ar livre
durante o Festival.
no último dia do Festival.
Dinamizar na «Sala Vitamínica» um wor-
Registar, em vídeo, os melhores momentos
kshop de chás e sumos naturais terapêuti-
do Green Festival.
cos.
Educação Física
Organizar, durante o Festival, uma manhã
de caminhada que inclua a visita a hortas Educação Musical
comunitárias ou a quintas de produção de Interpretar a música O jardim, de Cláudia
ervas aromáticas e hortícolas da região. Pascoal.
Complementar a caminhada com peque- Dinamizar uma das paragens da cami-
nos pontos de paragem, observação, re- nhada de EF com a aprendizagem desta
gisto e reflexão, indicados num roteiro, pre- canção.

viamente preparado com o apoio de Port.

Compreender que a as plantas são fundamentais para o nosso DO PERFIL DOS ALUNOS
bem-estar e para a nossa saúde.
Compreender o valor das plantas nativas no contexto português. A B C D E
Compreender o direito e o dever de todas as pessoas de contribuir
para o desenvolvimento integral e sustentável das sociedades. F G H I J
História e Geografia de Portugal Português

Recolher, junto de familiares e amigos,
Construir um painel informativo, para ex-
receitas onde os ingredientes principais
posição no Festival sobre as plantas mais
sejam as hortaliças e as ervas aromáticas.
usadas na alimentação (especiarias e con-
Fotografar os pratos confecionados e, com
dimentos) e ornamentação (plantas de jar-
o apoio de TIC, organizar toda a informa-
dim) portuguesas, incluindo a influência
ção num livro.
de aspetos geográficos e climáticos (incluir
tudo o que já se conhece sobre produtos Dinamizar a «Sala dos sabores», durante o
trazidos por outros povos, como romanos, Festival, com apresentação do livro Um
árabes ou orientais). Se necessário, incluir livro que sabe bem. Disponibilizá-lo em
informação em forma de mapa. formato digital aos participantes do
evento.
Dinamizar a sessão de boas-vindas do Fes-
tival, contextualizando o tema (com o Selecionar algumas receitas e fornecê-las à
apoio do painel) e fornecendo indicações cantina da escola para que possam ser
importantes para o bom funcionamento confecionadas durante o Festival.
do mesmo.
Matemática
Realizar uma sondagem sobre a utilização de plantas pelas famílias,
nomeadamente, plantas ornamentais, hortícolas ou aromáticas.
Tratar os dados em forma de tabelas e gráficos e contribuir para o
painel e sessão de boas-vindas de HGP.
Dinamizar um workshop sobre formas de contagem do tempo (ne-
cessária com o surgimento da agricultura) e consequente constru-
ção de um relógio de Sol, com o apoio de ET.
Inglês
Educação Visual Pesquisar sobre a utilização das plantas/
Dinamizar um workshop de origâmis de flores como símbolo de cada país do Reino
flores durante o Festival. Unido e escolher uma para ser o símbolo
Decorar os espaços comuns da escola de- do Green Festival.
finidos para o Festival com os trabalhos do Apoiar as atividades de CN e Port com a

workshop. tradução dos nomes dos ingredientes utili-
zados e sugerir nomes para as receitas a
partir do vocabulário aprendido.

Há um plano de segurança!
Produto final
6. ano
o Dinamização de uma plataforma online, construção de folhetos para divulgação
de comportamentos preventivos e criação de um happening subordinado ao
tema Segurança.
Cidadania e Desenvolvimento Educação Tecnológica

Promover na turma o debate subordinado ao
Pesquisar sobre normas de higiene e segu-
tema Segurança, a partir do trabalho desen-
rança em locais de trabalho, de lazer e em
volvido em ET:
casa (Associação para a Promoção da Se-
– O que entendemos por segurança?
gurança Infantil; Escola Segura; Centro de
– Quanto valorizamos a nossa segurança e a
Informação Antivenenos).
de quem nos rodeia?
Organizar um simulacro na escola, com Mat,
Refletir sobre o facto de existir, ou não, uma
com algumas situações de emergência.
cultura de segurança:
– Em que é que se traduz?
– Que expressão tem?
Conhecer o Plano de Segurança da Escola.
Compreender o que é e para que serve.
Identificar riscos no espaço escolar e assumir Matemática
um papel interventivo, alertando a Direção da Analisar o plano de evacuação da escola e,
escola para os mesmos, de forma adequada. a partir da planta da escola e da observa-
Escrever uma carta aberta sobre aspetos da ção da sua escala, calcular as distâncias a
segurança de pessoas e bens e sobre a res- percorrer a partir de vários pontos.
ponsabilidade de cada um nesse contexto. Contribuir para a organização do simula-
cro de ET.
Educação Visual
Projetar e desenvolver um happening su-
bordinado ao tema da segurança, com
base no trabalho desenvolvido em ET, EF e Educação Musical
Port, a apresentar à comunidade escolar. Improvisar, compor ou selecionar peças
musicais para o happening.
Português
Organizar o dia do happening, conjugando-o com a leitura expressiva da carta aberta.
Contribuir para o folheto de HGP com:
– a análise de notícia(s) sobre acidente(s) de trabalho: identificação das causas e consequências e

dos comportamentos adequados e inadequados;
– a leitura do excerto da obra A Viúva e o Papagaio, de Virginia Wolf, em que a casa arde, e identifi-
car causas e consequências dos incêndios assim como comportamentos adequados e de risco.

Objetivo
Sensibilizar para a importância de fazer escolhas seguras e assumir A B C D E
comportamentos preventivos, no sentido de desenvolver uma
cultura de segurança. F G H I J

Identificar a segurança como um problema
social atual, relacionando-a com proble-
mas da vida quotidiana que afetam as
áreas rurais e as áreas urbanas e com a
ocorrência de problemas sociais específi-
cos de cada uma dessas áreas.
Ciências Naturais
Reconhecer normas de higiene como pro-
Produzir folhetos com regras de segurança
cedimentos de segurança.
em casa, em edifícios públicos e na rua, di-
rigido a toda a comunidade e/ou particula- Contribuir para os folhetos a produzir em
rizando para os seus elementos mais vul- HGP, por exemplo, com informações acerca
neráveis, incluindo técnicas básicas de da importância das regras de higiene no
defesa, com a colaboração de EF. equilíbrio do sistema respiratório ou na pre-
venção do contágio de doenças infeciosas.
Distribuir os folhetos, via e-mail, à comuni-
dade escolar, com o apoio de TIC.
Educação Física
Contribuir para HGP com recomendações
Inglês para boa mobilidade física (alongamentos,
Organizar o passatempo «A question a day cuidados a levantar pesos, etc.).
keeps you safe anyway!», a divulgar online
Contribuir para a plataforma digital com
ou na rádio da escola, com o apoio de TIC.
questões relativas à segurança:
Elaborar para o passatempo perguntas – em práticas desportivas como a natação
simples sobre segurança em situações do- e desportos de combate, onde técnicas
mésticas, na escola, nos transportes públi- fundamentais de controlo e desequilí-
cos ou em viagem. brio têm de ser aplicadas com segu-
Fomentar a participação dos alunos do 6.º rança (própria e do opositor);
ano e divulgar, em cada dia, o nome dos – em eventos de grande dimensão, como
participantes que acertaram, numa lista concertos e jogos de futebol.
online ou oralmente pela rádio da escola.
Tecnologias de Informação e Comunicação

Dinamizar uma plataforma digital com os trabalhos das várias disciplinas.

Divulgar: a carta aberta (CD); os aspetos mais importantes do Plano de Segurança da Escola (CD);
comportamentos preventivos de segurança em situações diversas (HGP, CN, EF); o passatempo
«A question a day keeps you safe anyway!» (Ing); o simulacro (ET) e o happening (EV).

Memória: resgate
aos brinquedos
6. ano
o
Produto final
Exposição alusiva ao tema Memória.
Português
Ler a obra Rosa, minha irmã Rosa, de Alice
Vieira, como uma partilha de memórias.
Debater a importância da memória como
forma de manter vivo aquilo que, individual Cidadania e Desenvolvimento
ou coletivamente, escolhemos lembrar. Debater a importância da memória como
Organizar uma exposição subordinada ao forma de proteção dos Direitos Humanos.
tema «Memória: resgate aos brinquedos», Refletir, com HGP, sobre o que fazer para
com a contribuição das várias disciplinas. preservar na memória coletiva aconteci-
Elaborar textos sobre as memórias da in- mentos onde houve violação dos Direitos
fância dos alunos e dos seus brinquedos Humanos, ao longo da História.
preferidos. Lê-los no dia da exposição. Selecionar frases que mostrem o papel da
Preparar uma apresentação oral para inau- memória, para afixar na exposição (por
gurar a exposição, com HGP. exemplo: «Um povo sem memória está em
perigo de perder a sua alma.» Ngugi wa
Thiong’o; «A memória é o que nos molda.
A memória é o que nos ensina. Devemos
entender que é onde está a nossa reden-
ção.» Estelle Laughlin.)
Refletir sobre a importância de ensinar
História, enquanto forma de preservar a
memória da humanidade, promover o en-
tendimento mútuo e evitar que erros do Inglês
passado se perpetuem ou se repitam. Fa- Refletir, com HGP, sobre o caráter destru-
zê-lo com Ing, evidenciando que esta é tivo da guerra e o impacto da participação
uma necessidade de todos os países. inglesa nas invasões napoleónicas.
Refletir sobre a importância de conhecer Identificar filmes que deem a conhecer
exemplos de violação de Direitos Huma- casos de violação dos Direitos Humanos,
nos, como a escravatura e outros crimes como Esperança e glória, baseado em me-
da época colonial, e de como tal deverá mórias de infância do produtor britânico
significar plena consciência do sofrimento John Boorman.
causado nessas situações. Visionar excertos do filme, identificando
brinquedos antigos. Comparar as duas
realidades culturais, ao analisar os resulta-
dos do inquérito de Mat, nomeadamente,
o número de respostas que identificaram
Educação Musical
os aviões de papel como um brinquedo da
Comparar criticamente o estilo de músicas
sua infância.
infantis atuais e do passado, tendo em
Fazer aviões de papel para decorar a ex-
conta os enquadramentos socioculturais.
posição, em colaboração com ET.
Elaborar uma playlist para a exposição.

Sensibilizar para a importância de lembrar erros e conquistas do
passado, para reflexão no presente e construção ativa de um futuro A B C D E
que se entenda melhor.
Valorizar memórias felizes e aprender a construí-las. F G H I J
Matemática Tecnologias de Informação

Elaborar um inquérito com o objetivo de e Comunicação
recolher dados sobre memórias dos brin- Utilizar o computador para organizar e tra-
quedos antigos. tar os dados recolhidos no inquérito de
Selecionar avós e bisavós a quem aplicar o Mat e assim contribuir para a organização
inquérito, a partir da análise de uma árvore da exposição.
genealógica e de como o número de pes- Utilizar a internet para a investigação e a
soas de cada geração é uma potência de pesquisa necessárias nas várias disciplinas,
2, podendo definir-se a sequência de analisando criticamente a qualidade da in-
termo geral 2n. formação.
Aplicar o inquérito e fornecer os dados a Abordar a importância da memória tam-
TIC. bém para o funcionamento de um sistema
informático.
Ciências Naturais
Contribuir para Mat na elaboração do in-
quérito, de modo a recolher dados que
permitam refletir sobre o quanto valoriza-
mos as nossas memórias e, em particular, Fazer bolas de trapos, para EF.
ter uma boa memória. Reproduzir outros brinquedos antigos
Pesquisar sobre alimentos que contribuem identificados nas respostas ao inquérito,
para uma boa memória: Que nutrientes por exemplo carrinhos de rolamentos, bo-
têm uma ação importante e que função necas de trapo ou piões. Selecionar os ma-
desempenham no corpo humano? teriais a usar de acordo com as suas carac-
terísticas físicas e mecânicas e
Contribuir com cartazes informativos para
relacionando-as com as técnicas específi-
a exposição.
cas de materiais como a madeira, os fios
têxteis e as pastas.
Incluir estes brinquedos na exposição.
Educação Visual
Recolher os brinquedos antigos que exis-
tam, junto dos destinatários do inquérito de Educação Física
Mat, de modo a serem fotografados.
Definir regras adequadas a um jogo de fu-
Contribuir para a exposição com fotografias tebol com uma bola de trapos.
dos brinquedos recolhidos. Decidir sobre a
Organizar um torneio de futebol com
melhor forma de fotografar os brinquedos, bolas de trapos, comemorativo da exposi-

em função do que deles se pretende trans- ção. No final, recolher a opinião dos joga-
mitir na exposição. dores, comparativamente ao jogo com
uma bola de futebol habitual.

Mobilidade não poluente
Produto final
6. ano
o
Realização do «Dia da mobilidade não poluente» e sua introdução no plano anual
de atividades da escola.
Organizar o «Dia da mobilidade não po-
luente»: exposição, conferências, palestras Educação Física
e incentivo à deslocação da comunidade Sensibilizar a comunidade escolar para
escolar no trajeto casa-escola-casa através a importância de fazer caminhadas e de
de meios de transporte não poluentes ou utilizar meios de transporte não poluentes.
com baixas emissões de CO2.
Fazer o reconhecimento dos caminhos de
Promover uma conferência sobre os bene- acesso à escola, caracterizando-os de
fícios da utilização de meios de transporte modo a definir percursos adaptados a
não poluentes. meios de transporte alternativos indivi-
duais, como bicicletas, trotinetas, skates
ou patins.
Organizar provas de bicicletas, de trotine-
tas, de carros de rolamentos, de patins,
de hoverboard, entre outros.
Educação Visual
Projetar trajetos de acesso à escola através
de meios de transporte alternativos indivi-
duais, com base no reconhecimento feito
em EF e em parceria com ET.
Construir um mural com a identificação dos Matemática
trajetos dos transportes públicos que ser- Analisar e interpretar os resultados do
vem a escola. inquérito do Instituto Nacional de Estatís-
tica à mobilidade nas áreas metropolitanas
do Porto e de Lisboa.
Realizar um inquérito do mesmo tipo refe-
rente à forma de mobilidade da comuni-
dade escolar e conhecimentos sobre alter-
nativas de mobilidade não poluente ou
Educação Tecnológica com baixas emissões de CO2.
Construir maquetas dos percursos desen- Recolher e tratar os dados estatísticos.

volvidos em EV, utilizando diferentes mate- Organizar uma palestra para a comuni-
riais. dade escolar para apresentação das con-
Pesquisar na internet sobre a evolução dos clusões obtidas.
meios de transporte e construir um cartaz
e/ou friso cronológico sobre essa evolução,
onde se percebam os últimos avanços tec-
nológicos associados à preocupação am-

biental.

Sensibilizar para a poluição causada pelos meios de transporte e DO PERFIL DOS ALUNOS
para a necessidade de redução das emissões de CO2.
Conhecer meios de transporte não poluentes ou com baixas emis- A B C D E
sões de CO2.
Reduzir as emissões de CO2 no trajeto casa-escola-casa. F G H I J

Debater o desenvolvimento da produção
industrial, a introdução da energia a vapor Português
e a expansão dos caminhos de ferro em Produzir panfletos sobre os fatores respon-
Portugal, na 2.ª metade do século XIX. sáveis por problemas ambientais em Por-
Analisar a distribuição da rede de trans- tugal e formas de os combater, no segui-
portes nacional, utilizando diferentes for- mento da reflexão promovida em HGP.
mas de representação cartográfica, assina- Criar o jornal do «Dia da mobilidade não
lando com cores diferentes os transportes poluente», com recurso a notícias, entre-
mais poluentes e os menos poluentes, e vistas, anúncios publicitários e artigos de
refletir sobre os fatores responsáveis por opinião escritos pelos alunos.
problemas ambientais que afetam o terri-
tório nacional.
Educação Musical
Ciências Naturais Pesquisar na internet, de forma segura,
Elaborar cartazes, com o apoio de EV, com sobre festivais considerados amigos do
a identificação das principais doenças cau- ambiente. Perceber os motivos desta clas-
sadas pela poluição atmosférica. sificação e analisar iniciativas das empre-
sas de transportes públicos para os dias
Promover debates abordando temáticas
de festivais.
como «A importância de implementar me-
didas que contribuam para a prevenção de Compor o hino do «Dia da mobilidade não
doenças associadas à poluição atmosfé- poluente» para apresentar à comunidade
rica» e «A importância do desenvolvi- escolar.
mento tecnológico dos carros elétricos».
Organizar e desenvolver palestras sobre
como a mobilidade não poluente e os
modos de vida saudável podem influenciar
a vida das gerações futuras.
e Comunicação
Pesquisar na internet ferramentas de cál-
Inglês culo das emissões de CO2 geradas a partir
das principais atividades quotidianas, em
Escrever um pequeno texto descritivo
português e em inglês (com Ing).
sobre as rotinas e a forma de deslocação
diária de cada aluno entre a sua casa e a Disponibilizar à comunidade escolar a fer-
escola, enriquecendo o texto com informa- ramenta de cálculo da emissão de CO2
ção sobre as emissões de CO2 associadas considerada de utilização mais simples.
(em parceria com TIC).

Na minha escola
há um livro
Produto final
6. ano
o
Organização e dinamização de um Clube de Leitura na escola, com comunicação
através de um mural digital.
Português
Organizar e dinamizar o Clube de Leitura História e Geografia de Portugal
«Livros e Aventuras».
Selecionar excertos das obras A guerra, de
Definir o número de participantes; a fre- José Jorge Letria (sobre a I Guerra Mun-
quência dos encontros; os locais das ses- dial), Ada Byron Lovelace e a máquina pen-
sões e a programação da leitura dos livros, sadora, de Laurie Wallmark (sobre as trans-
ou outro tipo de sessões, sugeridas em formações culturais e técnicas do século
cada disciplina. XIX), Sou o lince-ibérico – O felino mais
Classificar as obras trabalhadas no Clube ameaçado do mundo, de Maria João Frei-
de acordo com o género literário. Incluir tas (sobre o património e a proteção da
esta informação no mural digital, com a Natureza).
colaboração de TIC. Dinamizar, no Clube, sessões de dramati-
Organizar uma batalha de livros, promo- zação dos excertos favoritos destas obras.
vendo, ao longo do ano, uma votação para
cada livro analisado e encontrar, no final
do ano, o livro vencedor.
Ciências Naturais
Selecionar livros que tenham referência ao
Educação Física corpo humano e/ou à alimentação, como:

Selecionar livros que tenham referência à – A máquina do corpo humano, de Robert
atividade física, como, por exemplo, Mimi Winston;
põe-se em forma – Quatro histórias mági- – Vamos conhecer os alimentos!, de Ma-
cas, de Laura Owen e Korky Paul. Analisá- riana Abecasis.
-los, cruzando informação com as leituras Partilhar no Clube citações favoritas, inte-
de CN, e partilhar a reflexão no Clube. ressantes ou curiosas destas obras que

Realizar eventos de desporto e bem-estar possam relacionar-se com as leituras de
que se relacionem com as leituras. EF.
Pesquisar sobre:
– os aspetos (sociais, históricos, ambientais, desportivos, etc.) relevantes para a escola e para a região
envolvente, com apoio das diferentes disciplinas, refletindo sobre os motivos dessa singularidade;
– os escritores da terra.
Promover, no Clube, momentos de discussão sobre locais, acontecimentos ou pessoas sobre os quais
se gostaria um dia de escrever, relacionando, sempre que possível, com leituras já feitas.
Convidar um dos escritores da terra a ir à escola ou, no caso de já terem falecido, dedicar-lhes um dia,
no âmbito das atividades do Clube.

Promover a educação literária, desenvolver competências de DO PERFIL DOS ALUNOS
oralidade e criar hábitos de leitura através de experiências coletivas
em torno de livros de diferentes temas e géneros. A B C D E
Desenvolver a criatividade e a imaginação com a abordagem
das histórias, estabelecendo pontes com a vivência diária. F G H I J
Matemática
Dinamizar no Clube, em articulação com
Port, o «Mês dos livros malditos», incluindo
obras como O rapaz que tinha zero em Tecnologias de Informação
Matemática, de Luísa Ducla Soares, O diabo e Comunicação
dos números, de Hans Magnus Enzensber-
Gerir um mural digital (na ferramenta que
ger, e Falha de cálculo, de Margarida Fon-
se considerar mais adequada), incluindo re-
seca Santos, promovendo a leitura de
gularmente informações sobre os livros tra-
livros aparentemente assustadores,
balhados, sinopses, aspetos relevantes da
mas divertidos.
discussão e críticas.
Recomendar a leitura destes livros, com a
Enriquecer o mural com fotografias e ví-
publicação no mural digital de fotografias
deos das sessões de leitura, discussão, dra-
de momentos de leitura autónoma com ca-
matização e outras atividades relacionadas.
ráter cómico.
Construir booktrailers com toda a informa-
ção recolhida e promover a abertura de um
canal no YouTube.
Inglês
Fazer um breve sumário dos encontros do
Clube de Leitura e partilhar no mural digital.
Escolher, dos textos analisados no Clube, al-
guns mais simples para recontar a sua histó-
ria. Enriquecer o mural e os booktrailers de
TIC com este trabalho. Educação Musical
Organizar uma playlist de músicas de
fundo adequadas aos momentos de leitura
coletiva.
Discutir, no âmbito do Clube, referências à
música nos livros analisados.
Escolher um dia do Clube para, com EV,
analisar os livros do ponto de vista físico
(como se produzem, elementos constituin-
tes, etc.).
Analisar e estudar o design, os materiais e Educação Visual
os tipos de letra utilizados nas capas e a Conceber uma capa alternativa para o livro
sua relação com o conteúdo dos livros. vencedor da batalha de livros de Port.
Construir um cartaz de divulgação do livro
vencedor da batalha de livros, incluindo in-
formações relevantes no mural digital.

Nós é que pintamos
a nossa vida
Produto final
6. ano
o
Criação do Blogue «Nós é que pintamos a nossa vida» para divulgação de infor-
mações em prol de uma vida saudável e responsável, sem riscos desnecessários.
Cidadania e Desenvolvimento Tecnologias de Informação

Debater a proteção da saúde e a prevenção e Comunicação
do risco nas escolhas que fazemos. Questio-
Criar e gerir, com CD, o Blogue para divul-
nar os alunos sobre:
gação de campanha de informação:
– as opções a tomar para serem adultos
– definir, com as restantes disciplinas, os
saudáveis e cidadãos responsáveis;
conteúdos a publicar e regras para quem
– os riscos associados a escolhas;
visita, vota e comenta;
– o dever da escola de informar.
– ter em atenção a segurança e privaci-
Alargar o debate a toda a escola, produ- dade online e a responsabilidade na ges-
zindo, com Mat, um inquérito sobre o tema. tão dos conteúdos e comentários.
Definir, com TIC, uma campanha de informa- Categorizar com cores as publicações: por
ção a divulgar no Blogue «Nós é que pinta- exemplo, alimentação saudável, cor-de-la-
mos a nossa vida». ranja, saber artístico, azul-escuro, atividade
física, lilás, etc.; colorir as votações das pu-
blicações: verde, concordo totalmente,
amarelo, concordo em parte, vermelho, dis-
cordo. Premiar, em cada período letivo, as
Matemática publicações mais votadas.
Aplicar o inquérito de CD aos alunos da Fazer o top dos alunos mais coloridos, pelas
escola da forma mais adequada. suas votações; divulgar e atualizar o top no
Recolher, organizar, tratar e apresentar no Blogue.
Blogue os dados, recorrendo a gráficos e
esquemas.
Identificar, com base nas conclusões, os
temas sobre os quais é necessário fornecer
informações. Contactar entidades ou asso-
ciações que possam auxiliar. Português
Ler poemas selecionados do Primeiro livro
de poesia, de Sophia de Mello Breyner An-
dresen, e, em grupo, escolher um que
transmita, pela expressão de cores, senti-
Educação Musical mentos com que o grupo se identifique.
Pesquisar, em grupo, músicas cuja letra re- Escrever um poema que complete ou se
fira cores e selecionar duas preferidas ou relacione com o escolhido, procurando
que transmitam os sentimentos preferidos: usar outras cores e expressar outros senti-
alegria, esperança, etc. mentos.
Compor músicas para os poemas escritos Ler expressivamente, atendendo aos senti-
em Port para apoiar a leitura expressiva – mentos abordados, o poema escrito.

utilizar como base as composições selecio-
nadas, se traduzirem o sentimento pedido.

Conhecer e compreender as atitudes e valores que ajudam a fazer
opções e a tomar decisões adequadas à saúde e ao bem-estar físico, A B C D E
social e mental e a refutar o risco.
Ser sensível ao uso da cor na arte e perceber a sua simbologia. F G H I J
Ciências Naturais
Debater a expressão «Somos o que come-
mos», referindo benefícios de uma alimen-
Educação Física
tação saudável, superalimentos e doenças
Identificar:
associadas a alimentação deficiente. –
áreas de aptidão física;
–
categorias de aptidão física e suas cores;
Agrupar alimentos por cores: Como asso-
–
o que pode levar à categoria «Precisa de
ciar cores a tipos de alimentos?
melhorar».
Dinamizar a divisão dos alunos por grupos,

Conhecer a zona de aptidão física de cada
segundo preferências alimentares. Cada
um.
grupo terá de apresentar, defender e di-
vulgar (com o apoio de EV, ET e Port)
Definir, em equipas divididas por cores,
como mais importantes os alimentos que estratégias, ações e hábitos para melhorar
representa. a aptidão física; consultar a pirâmide da
atividade física, em FITescola.
Educação Visual
Identificar os sentimentos que cada cor
transmite e justificar. Discutir na turma.
Pesquisar trabalhos de dois pintores, por
exemplo, Caspar David Friedrich e Amadeo
de Souza-Cardoso, em que o uso da cor Representar os grupos de alimentos (a par-
seja fundamental. Analisar criticamente as tir de EV), escolhendo o melhor material –
obras quanto à utilização que se faz da cor. reutilizando, se possível – e utilizando as
técnicas e utensílios mais adequados em
Participar na representação dos alimentos
função das cores e propriedades que se
de CN: desenhar e pintar os alimentos, as-
pretende transmitir. Documentar todas as
sociando-os às cores e símbolos mais ade-
fases do projeto.
quados às suas propriedades principais.

Conhecer os símbolos nacionais de Portu- Inglês
gal: cores da bandeira nacional e seu signifi- Pesquisar, em grupo, os símbolos nacio-
cado e A Portuguesa. nais do Reino Unido.
Pesquisar, em grupo, os símbolos nacionais Trabalhar com HGP, resumindo e tradu-
de um país à escolha de cada continente. zindo os conteúdos. Indicar quem fará, em
Fazer uma apresentação com os símbolos cada tópico, a apresentação em inglês,

nacionais portugueses, ingleses e dos paí- após a de português.
ses pesquisados. Exemplificar usos adequa-
dos e inadequados dos símbolos e cores
nacionais e justificar.

O dom da palavra
6. ano
o
Produto final
Criação de um telejornal escolar para partilhar com toda a comunidade escolar.
Português
Planificar e coordenar a realização do tele-
jornal escolar: distribuir tarefas pelos alu-
nos, definir a periodicidade e colaborar
com TIC para as gravações. Cidadania e Desenvolvimento
Abordar, em sala de aula, o que significa Discutir em sala de aula, aprendendo a de-
«o dom da palavra» e técnicas para uma bater ideias, a defender pontos de vista e
comunicação eficaz: a argumentar, os seguintes temas:
– formas de captar e manter a atenção da – a importância da comunicação social na
audiência; sociedade atual;
– a respiração e a dicção, com o apoio de – a influência da comunicação social na
EM; forma como olhamos para o mundo;
– a postura e a descontração em frente à – as falsas notícias.
câmara, com o apoio de EF. Entrevistar um jornalista a partir do guião
Ler, em grupos de trabalho, livros do Plano de entrevista criado em Port.
Nacional de Leitura e fazer breves notícias
com sinopses e apreciações críticas.
Criar um guião de entrevista para a ativi-
dade de CD, abordando:
– o conceito de informação;
– o funcionamento e os departamentos de Inglês
um jornal;
Criar a rubrica «True or false», para a qual
– o quotidiano de um jornalista.
os alunos devem pesquisar na internet no-
tícias em inglês sobre temas explorados
em aula e adivinhar se determinada notícia
é verdadeira ou fake news.

Contribuir para a discussão de CD e de-
senvolver uma breve reportagem sobre a
comunicação social e a censura durante o
Ciências Naturais
Estado Novo, ouvindo, para isso, o relato Pesquisar na internet notícias sobre o
de familiares ou pessoas próximas que te- Plano Nacional de Vacinação.
nham vivido nesse período. Discutir em sala de aula a importância das
Dramatizar uma cena de censura prévia à vacinas na sociedade atual.
comunicação social do Estado Novo re- Fazer uma reportagem no centro de saúde
criando, por exemplo, um momento em acompanhando a vacinação de uma

que alguém confronta o diretor do jornal criança e recolhendo o testemunho dos
pelas partes censuradas da sua entrevista. pais, das crianças e dos enfermeiros antes
Integrar a dramatização na reportagem. e depois da vacinação.

Objetivos
Desenvolver a capacidade de comunicar informação essencial ÁREAS DE COMPETÊNCIAS
e opiniões fundamentadas. DO PERFIL DOS ALUNOS
Criar notícias e reportagens, devidamente estruturadas, sobre
diferentes temas. A B C D E
Debater assuntos da atualidade e expressar opinião sobre os
mesmos. F G H I J
Educação Musical
Compor uma curta peça musical para o
genérico do telejornal, utilizando fontes
sonoras convencionais e fontes sonoras
não convencionais. Educação Tecnológica
Compor uma peça musical relacionada Criar a rubrica «Os nossos artistas», onde
com o dom da palavra. sejam apresentadas notícias e/ou reporta-
Interpretar, em grupo, a peça para ser gens sobre os trabalhos realizados nesta
transmitida como notícia no telejornal. disciplina e em EV.
Projetar e construir os cenários do telejor-
nal, recorrendo a materiais como, por
exemplo, a madeira, o metal, o papel ou a
argila.
Educação Visual
Criar um grafismo e um logótipo para o tí-
tulo do telejornal e usá-los no genérico,
em articulação com EM.
Apoiar ET na rubrica «Os nossos artistas» Educação Física
e na construção dos cenários.
Criar a rubrica «Saltar mais alto», onde
sejam apresentadas notícias e/ou reporta-
gens sobre as provas desportivas realiza-
das na escola e sobre feitos relevantes do
desporto nacional e regional.
Matemática
Recolher, de avós ou amigos mais velhos,
ou pesquisar na internet, desafios mate-
máticos curtos e simples e resolvê-los. Tecnologias de Informação
Preparar a rubrica «Desafios matemáticos», e Comunicação
para encerramento do telejornal, onde
Gravar as notícias de Port, a entrevista de
sejam lançados os desafios. Criar uma área
CD, as reportagens de HGP e de CN, as
na plataforma de partilha da escola onde
rubricas de Ing, ET e EV, EF e Mat e a in-
cada aluno possa dar as suas respostas.
terpretação de EM.
Tratar os vídeos em programa adequado,
de modo a produzir o telejornal escolar.

Partilhar o vídeo do telejornal escolar com
toda a comunidade escolar, na plataforma
usada na escola.

O lápis azul
Produto final
6. ano
o
Recriação de acontecimentos relevantes no contexto da ditadura do Estado
Novo, com a organização de momentos informativos e recreativos na escola.
História e Geografia de Portugal Cidadania e Desenvolvimento

Procurar em arquivos online do Diário de Analisar e discutir, em articulação com HGP,
Lisboa (ou de outros jornais), notícias de sobre as estratégias de censura e de propa-
eventos com importância histórica, antes, ganda de Salazar, durante o Estado Novo.
durante e após o Estado Novo, tais como: Estabelecer relação com os princípios da
– Noite sangrenta publicidade hoje, nomeadamente a suges-
(19 de outubro de 1921); tão de uma ideia de felicidade e otimismo
– Golpe militar e, consequentemente, uma intenção sedu-
(28 de maio de 1926); tora e persuasiva, a partir de panfletos e
– Revolta contra a ditadura militar cartazes da época. Articular com Port para
(3 de fevereiro de 1927); entender melhor as características do texto
– A nova Constituição publicitário, neste contexto.
(11 de abril de 1933); Compreender o significado do «lápis azul»
– Revolução dos Cravos no contexto do regime ditatorial portu-
(25 de abril de 1974). guês.
Organizar as notícias para serem divulga- Definir a estratégia de comunicação do
das à escola, pelo jornal ou pela rádio, si- jornal e da rádio da escola, de forma a en-
mulando a vivência desses dias. quadrar os trabalhos de cada disciplina.
Ciências Naturais e Comunicação
Analisar as frases de propaganda: «Votar Conceber tecnicamente o jornal digital da
com Salazar é garantir a Paz e o Pão» e escola, em função das decisões tomadas
«Beber vinho é contribuir para o pão de em CD e apoiar a realização dos progra-
um milhão de portugueses» e compreen- mas de rádio.
der a importância destes alimentos no Apoiar as pesquisas das várias disciplinas.
quotidiano dos Portugueses ao longo do
século XX.
Construir novos cartazes publicitários e
novos slogans para estes dois alimentos,
tendo em conta os conhecimentos sobre Matemática
publicidade trabalhados em CD, não es-
Recriar, no jornal da escola, a Gazeta de
quecendo os conselhos da Pirâmide da
Matemática, publicação originalmente
Alimentação Mediterrânica. Fazer com
criada por António Aniceto Monteiro e
eles anúncios divulgáveis pela rádio ou

Bento de Jesus Caraça em plena ditadura.
pelo jornal da escola.
Analisar a evolução da capa desta publica-
ção ao longo dos anos, do ponto de vista da
comunicação visual, em conjunto com EV.

Conhecer as restrições à liberdade de expressão e de informação e a DO PERFIL DOS ALUNOS
repressão e censura durante o Estado Novo, em diferentes setores
da sociedade. A B C D E
Compreender que um cidadão mais informado está mais preparado
para tomar decisões e para participar numa sociedade democrática. F G H I J
Educação Visual
Analisar criticamente narrativas visuais de
obras ligadas ao 25 de Abril e transformá-
Educação Física -las, criando novos modos de interpretação.
Pesquisar sobre a valorização do desporto, Conceber um troféu em tons de azul, em
durante o Estado Novo, pela melhoria da sinal de reconhecimento do direito à liber-
condição física e mental dos seus pratican- dade de expressão e de informação, para
tes e pela importância no controlo social. entregar aos vencedores do jogo de fute-
bol organizado por Ing e EF.
Recriar, com o apoio de Ing, no final do
ano letivo, o jogo entre Portugal e I ngla- Publicar as novas narrativas visuais e todo o
terra no mundial de 1966. processo de construção do troféu no jornal
digital da escola.
Inglês Educação Tecnológica

Pesquisar sobre o Campeonato Mundial
Construir o troféu, concebido em EV,
de Futebol de 1966, em I nglaterra, e sobre
usando combinação de materiais diversos
as seleções portuguesa e inglesa da altura.
(papel, têxteis, madeiras…) em tons de
Planear, organizar e divulgar o evento de azul.
futebol, recriado por EF, no jornal e na
rádio da escola.
Educação Musical
Pesquisar e selecionar músicas de inter-
venção e trabalhar a sua letra, em conjunto
com Port, compreendendo a utilização de
Português recursos estilísticos na construção das le-
Analisar os poemas Porque, Esta gente e tras, designadamente a comparação, a
25 de Abril, de Sophia de Mello Breyner onomatopeia, a anáfora e a metáfora, para
Andresen. transmitir mensagens de forma indireta.
Declamar os poemas à escola pela rádio, Musicar os poemas analisados em Port.

em três momentos distintos do ano, em Reproduzir as músicas selecionadas e os
função das datas escolhidas em HGP. poemas musicados no jornal digital ou na
rádio da escola.

O planeta em revista
Produto final
6. ano
o
Criar a revista digital «Vamos salvar o planeta», de sensibilização para a preserva-
ção do planeta.
Português Cidadania e Desenvolvimento

Organizar e planificar a revista digital
Desenvolver um brainstorming sobre:
«Vamos salvar o planeta», pensando na
– as ações do ser humano que afetam o am-
ordem de aparecimento dos trabalhos rea-
biente;
lizados em todas as disciplinas no âmbito
– as formas de melhorar a qualidade de vida
deste projeto, escrever a introdução e o ín-
e de proteger a Natureza e o ambiente.
dice e rever todos os textos antes de
serem editados. Elaborar questões para uma sondagem sobre
os conhecimentos dos alunos relativamente
Ler o livro, recomendado pelo Plano Na-
às alterações ambientais e suas consequên-
cional de Leitura, Vamos ajudar a Terra, da
cias para o planeta, partindo das conclusões
autoria de Julian Lennon e Bart Davis.
do brainstorming.
Escrever um texto de opinião sobre a obra
Realizar uma visita de estudo a uma das insta-
lida, num processador de texto, para publi-
lações da Valorsul ou fazer uma visita virtual
cação na Revista.
através do site da empresa.
Criar o diário da visita de estudo e enriquecê-
-lo com imagens ilustrativas e com resumos
escritos da visita para difusão na Revista.
Educação Visual
Refletir sobre a visita de estudo promovida
por CD, de forma a expressar as principais
ideias e sentimentos vivenciados num tra-
balho com técnica à escolha do aluno (pin- Educação Musical
tura, escultura, desenho, colagem ou outra). Ouvir e explorar a mensagem da música
Fotografar os melhores trabalhos para pu- «Quantas cores o vento tem» do filme
blicação na Revista. Pocahontas, interpretada por Susana Félix.
Cantar a música, evidenciando domínio
básico da técnica vocal.
Educação Física
Preparar e ensaiar uma coreografia com
expressividade para a música interpretada Inglês
em EM. Fazer o reconhecimento de palavras da
Gravar a interpretação dos alunos em EM versão original da música «Quantas cores
e a coreografia para divulgação na Revista, o vento tem», com EM.
com apoio de TIC. Redigir um pequeno texto descritivo sobre
a visita realizada em CD com a ajuda de tó-
picos ou imagens, partindo da reflexão

conduzida por EV e EM, e mensagens cur-
tas sobre formas de proteção do planeta
para divulgação na Revista.

Objetivos A B C D E
Desenvolver o respeito pela Natureza e a preocupação ecológica.
Identificar problemas ambientais e propor ações para os resolver. F G H I J

Identificar os principais problemas ambien-
tais em Portugal e o modo como eles influen-
ciam a qualidade de vida dos indivíduos.
Analisar os Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável (ODS), em conjunto com CD, e
propor ações empreendedoras para solu- Ciências Naturais
cionar os problemas identificados. Visualizar o filme de animação Lorax, com
Criar mapas conceptuais das ações propos- apoio de um guião orientado.
tas, recorrendo a aplicações digitais e com Discutir a mensagem que o filme transmite
apoio de TIC, para difusão na Revista. e escrever um artigo para a Revista relacio-
nando a mensagem do filme com os ODS,
em parceria com HGP.
Desenvolver um cartaz, para publicação na
Revista, enumerando medidas para a con-
servação da floresta autóctone.
Planificar, em conjunto com Mat, e proje-
tar um ecoponto para ser usado por toda a
comunidade escolar, tendo em conta o
local onde irá ser colocado e o material em
que será produzido.
Construir o ecoponto em madeira, metal
ou noutro material à escolha da turma.
Fotografar as fases de construção e o pro-
duto final para publicação na Revista. Matemática
Trabalhar, em conjunto com ET, a planifica-
ção do ecoponto, fazendo cálculos da área
total do material necessário e do volume.
Realizar a sondagem elaborada por CD.
Recolher, organizar e representar os dados
Tecnologias de Informação em tabelas e gráficos para interpretação
da informação representada e posterior
e Comunicação
divulgação.
Desenvolver a Revista, utilizando a aplicação
digital mais adequada, e publicar os traba-
lhos realizados no âmbito deste projeto.
Partilhar a Revista com a comunidade es-
colar através do ambiente digital fechado

utilizado na escola e solicitar à Câmara Mu-
nicipal a partilha da Revista no seu site.

O teu expoente máximo
Produto final
Organização da exposição «Expoente máximo», sobre aquilo que valorizamos em
6. ano
o cada domínio do conhecimento.
Apresentação de propostas à Direção da escola, com vista ao desenvolvimento
do potencial humano dos alunos.
Tecnologias de Informação Português

e Comunicação Debater o significado de «expoente» e de
Organizar a exposição «Expoente máximo» «expoente máximo», com CD e Mat.
com o contribuito de cada uma das discipli- Fazer uma lista das forças e fraquezas,
nas que selecionará, no seu contexto, algo identificando no que se sentem bons e no
ou alguém considerado um expoente que se sentem menos competentes. Valori-
máximo. Atribuir uma semana a cada zar umas e motivar para ultrapassar as ou-
disciplina e dar-lhe o apoio necessário. tras.
Criar uma animação simbólica da exposição Estender a reflexão a todos os alunos da
e divulgá-la nos ambientes digitais da escola. escola. Com CD, definir locais de partilha
Apoiar as pesquisas das disciplinas. de forças e fraquezas que cada aluno iden-
tifica em si. Fornecer os dados a Mat.
Inaugurar a exposição, com CD e Mat, com
uma sessão plenária, para comunicar os
dados da partilha e as propostas à Direção
da escola.
Debater a importância da Educação no de-
senvolvimento de cada ser humano a partir
do texto:
Matemática
A educação é um dos fatores essenciais para

o desenvolvimento e para o empoderamento Recolher, organizar, tratar os dados reco-
individual. A educação fornece conheci- lhidos em Port e fornecê-los a CD. Apre-
mento e informação, contribui também para sentar os resultados mais relevantes na
a construção da autoestima e da autocon- sessão plenária de Port.
fiança, levando assim à realização do poten- Usar ícones, criados por EV, na represen-
cial de cada pessoa. tação gráfica das forças e fraquezas.
in Compass – Manual de Educação para os Direitos
Humanos com Jovens, pág. 486
Refletir sobre atividades a desenvolver na es-
cola que contribuam para potenciar as forças
e ultrapassar as fraquezas mais referidas, de
entre as recolhidas em Port.
Avaliar a viabilidade destas atividades, du- História e Geografia de Portugal
rante a sessão plenária de Port. Apresentá- Analisar do ponto de vista histórico,
-las formalmente à Direção da escola. exemplos de «expoentes máximos»,
como o Convento de Mafra, expoente
máximo da arquitetura do reinado de
D. João V.
Organizar a semana da exposição que
lhe estiver designada.

Desenvolver o conhecimento e a consciência de si próprio, das suas
forças e fraquezas. A B C D E
Refletir, reconhecer e divulgar à comunidade o papel de personalida-
des importantes de diversas áreas do saber. F G H I J
Educação Física

Preparar uma sequência rítmica e expres- Educação Musical
siva para dinamizar a apresentação das Selecionar, no contexto da disciplina, uma
forças e fraquezas na sessão plenária de personalidade que seja considerada o ex-
Port. poente máximo de um estilo musical.

Selecionar uma personalidade que seja
Organizar a semana da exposição que lhe
considerada o expoente máximo de uma estiver designada.
ou várias modalidades desportivas abor- Preparar um ou vários momentos de inter-
dadas na disciplina. pretação musical (cantar e/ou tocar instru-

Organizar a semana da exposição que lhe mentos, por exemplo) a decorrer no
estiver designada. mesmo espaço.
Ciências Naturais Inglês

Pesquisar sobre a evolução tecnológica Selecionar uma personalidade do mundo
dos microscópios e o expoente máximo da música que possa ser considerada o
das suas potencialidades. expoente máximo da cultura inglesa.

Selecionar uma personalidade que seja
considerada o expoente máximo na sua estiver designada.
área, como, por exemplo, Louis Pasteur ou Preparar, com EM, um ou vários momen-
Alexander Fleming. tos de interpretação vocal ou instrumental

Organizar a semana da exposição que lhe de êxitos do artista escolhido, a decorrer
estiver designada. durante essa semana, no espaço da expo-
sição.
Educação Tecnológica Educação Visual

Selecionar, no contexto da disciplina, uma Selecionar no contexto da disciplina, algo
personalidade que seja considerada o ex- (uma imagem publicitária, uma embala-
poente máximo na sua área, como, por gem, um cartaz, etc.) que seja considerado
exemplo, Siza Vieira na arquitetura. o expoente máximo da comunicação vi-

Organizar a semana da exposição que lhe sual.
estiver designada.

estiver designada.

Os dias da Revolução
Produto final
6. ano
o
Comemorar a Revolução dos Cravos na escola, com várias atividades inseridas na
semana «Os dias da Revolução».

Debater a Revolução dos Cravos: Que im- Tecnologias de Informação
portância teve para os Portugueses?
e Comunicação
Fazer um friso cronológico da Revolução,
Debater: No contexto das TIC, o que são
desde o dia 24 de abril de 1974 até ao dia
senhas? Por que outras palavras são co-
1 de maio de 1974, utilizando as horas para
nhecidas? Em 1974, também existiram se-
maior pormenor, e expor na semana come-
nhas para dar início à Revolução; quais?
morativa – usar também os contributos das
entrevistas de Port. Conhecer as regras para criação e utiliza-
ção de palavras-chave seguras; definir se-
nhas seguras. Pesquisar sobre o motivo
pelo qual foram consideradas seguras as
senhas usadas no 25 de Abril.
Português Utilizar os meios digitais de comunicação e
colaboração em ambientes digitais fecha-
Definir, na turma, uma entrevista a fazer a
dos (como Google Docs ou One Drive) e
familiares ou outras pessoas que tenham vi-
partilhar os produtos desenvolvidos.
vido, de facto, a Revolução dos Cravos,
como os avós, com base nos conteúdos de
HGP. Entrevistar as pessoas escolhidas e
convidá-las a ir à escola nas comemora-
ções.
Analisar as respostas, selecionando excer- Inglês
tos que possam ser usados para a peça Pesquisar, na imprensa inglesa da época,
musical de EM. disponível online ou na biblioteca, notícias
Promover um brainstorming para progra- sobre o tema «Carnation Revolution».
mar e organizar a semana «Os dias da Re- Contribuir para as comemorações com
volução»: apresentações, exposição dos uma exposição sobre a perspetiva desta
trabalhos desenvolvidos, entrevistas e con- imprensa sobre a Revolução dos Cravos.
ferências, envolvendo a comunidade – para
que seja uma autêntica «revolução»!
Relembrar e debater o conceito de Revolução em expressões como «O teu quarto está uma revolu-
ção!», «Revolução dos Cravos» e «Sólidos de revolução», esta última com Mat.
Debater o que se alterou em Portugal com o 25 de Abril: a democracia, o Estado de direito e, prin-
cipalmente, os direitos e os deveres civis e políticos de cada um.
Apoiar Port na definição do papel e responsabilidades de cada um nas comemorações da semana
«Os dias da Revolução», bem como dos espaços da escola onde elas decorrerão.

Objetivos
Reconhecer alguns dos aspetos mais relevantes da identidade ÁREAS DE COMPETÊNCIAS
de Portugal: o 25 de Abril. DO PERFIL DOS ALUNOS
Capacitar para o desempenho de um papel ativo na vida democráti-
ca e para a defesa dos direitos e deveres democráticos. A B C D E
Perceber o conceito de mudança e ser tolerante e aberto
à evolução. F G H I J
Educação Física
Selecionar um dos acontecimentos do friso
da Revolução e criar, a pares ou em grupo, se- Educação Musical
quências de movimentos que o retratem, co- Pesquisar: O que é o cante alentejano? Por-
reografando a música desenvolvida em EM. que é importante? Como se relaciona com o
Interpretar a coreografia na semana come- 25 de Abril?
morativa. Pesquisar as músicas da Revolução, por
exemplo, as senhas, para servirem como ins-
piração na composição de uma peça musi-
cal.
Compor, individualmente ou em grupo, essa
Educação Tecnológica peça, combinando e manipulando os ele-
Pesquisar: em 1974, havia objetos e equipa- mentos da música e utilizando recursos
mentos que hoje apenas encontramos em como voz, corpo, objetos sonoros, instru-
museus. Escolher dois desses objetos (par- mentos musicais ou software (se necessário
tindo do friso cronológico de HGP): com o apoio de TIC).
– um que ainda seja usado, descrevendo a Interpretar a peça na semana comemorativa.
sua evolução até hoje;
– um que tenha deixado de se usar, expli-
cando a sua utilidade e porque deixou de
ser utilizado.
Incluir estas informações no friso.
Imaginar o reaparecimento do objeto em Ciências Naturais
desuso, construindo um protótipo com ma-
Colorir cravos com as cores escolhidas em
teriais, ferramentas e técnicas de transfor-
EV, mobilizando os conhecimentos sobre a
mação adequados.
circulação da seiva bruta nas plantas.
Desenvolver, com EF, cenários e/ou figuri-
Fazer outra «revolução dos cravos» distri-
nos que apoiem a coreografia.
buindo os cravos coloridos pela comuni-
dade na semana comemorativa; utilizar al-
guns para decoração de espaços
específicos da escola.
Educação Visual
Escolher cores a usar na semana comemora-
tiva, além do vermelho, que transmitam os
sentimentos experimentados nesse dia.
Pesquisar cartazes do 25 de Abril, produzi- Matemática
dos desde 1974 para comemorar os aniver- Pesquisar sobre o cilindro de revolução.
sários da Revolução, analisá-los e apreciá-los.

Criar, com EV, cartazes «revolucionários»
Construir, individualmente ou em grupo, os sobre cilindros, e expô-los nas comemora-
próprios cartazes do 25 de Abril, usando ções.
como referência os cartazes analisados.

Património nosso
Produto final
6. ano
o
Exposição e fotorreportagens sobre o património, celebrando, a 18 de abril,
o Dia Internacional dos Monumentos e Sítios.
Organizar a exposição: definir um espaço
na escola para a realização da exposição e
para a projeção das fotorreportagens e ca-
lendarizar as suas apresentações.
Português
Consultar a lista da UNESCO referente ao
Debater, em sala de aula, a seguinte afir-
Património Mundial em Portugal e, em gru-
mação: «A língua portuguesa é um ele-
pos de trabalho, pesquisar na internet, de
mento essencial do património cultural
forma segura, informações sobre cada
português.»
local ou monumento, selecionando ima-
gens ilustrativas. Escrever textos curtos que sirvam como le-
genda das fotografias da visita de estudo
Visitar um dos locais ou monumentos, va-
para elaboração de uma fotorreportagem,
lorizando esse património e pensando em
com apoio de TIC.
estratégias de conservação.
Redigir, com base na pesquisa efetuada
Fotografar e escrever notas sobre o sítio
em CD, uma breve apresentação de cada
escolhido para usar em Port e em TIC.
local ou monumento.
Desenvolver cartazes sobre cada local ou
monumento, para afixação na exposição,
em parceria com EV, com os textos de
Tecnologias de Informação apresentação e as imagens pesquisadas
e Comunicação em CD.
Escolher a aplicação digital mais ade-

quada à produção de fotorreportagens.
Usar as fotografias da visita de estudo,
promovida por CD, e os textos escritos em
Port para desenvolver uma fotorreporta-
gem para ser exibida na exposição. Inglês
Pesquisar sobre o Património Mundial no
Reino Unido.
Escolher alguns dos locais ou monumen-
Educação Visual tos e construir uma apresentação multimé-
dia, juntamente com TIC, com imagens
Identificar outras manifestações do patri-
ilustrativas e breves textos de apresenta-
mónio nacional (exs.: pintura, escultura,
ção do património selecionado, para exibi-
design, arquitetura, artesanato).
ção na exposição.
Fotografar essas manifestações ou pesqui-
sar na internet, de forma segura, informa-
ções e imagens sobre elas.

Produzir folhetos com a informação reco-
lhida, com o apoio de Port, para entrega no
dia da inauguração da exposição.

Reconhecer o património enquanto objeto de proteção e valoriza- DO PERFIL DOS ALUNOS
ção.
Incentivar e assegurar o acesso de todos aos bens materiais e A B C D E
imateriais que constituem fragmentos estruturantes da identidade
portuguesa. F G H I J

Construir um mapa de Portugal em grandes
dimensões para apresentação na exposição.
Localizar e assinalar no mapa construído,
com símbolos diferentes, consoante o tipo
de património, e com uma legenda explica- Ciências Naturais
tiva: Elaborar ementas equilibradas a partir da
– o Património Mundial da UNESCO (mate- dieta mediterrânica, considerada Patrimó-
rial e imaterial); nio Cultural Imaterial pela UNESCO.
– as principais áreas de proteção ambiental. Expor as ementas e organizar uma fotorre-
portagem dos pratos confecionados, em
conjunto com TIC, para o dia comemora-
tivo.
Planear e conceber um monumento, em
três dimensões e em forma de pirâmide,
representativo da alimentação mediterrâ- Educação Musical
nica, com a colaboração de CN, para colo- Criar duas playlists, uma de fado e outra
cação no espaço da exposição, funcio- de cante alentejano, ambos manifestações
nando como símbolo físico de um do património nacional considerados Patri-
património imaterial. mónio Cultural Imaterial, e reproduzi-las
Construir, em parceria com EM, instrumen- como som ambiente da exposição.
tos musicais exemplificativos do patrimó- Tocar com flauta, em grupo, o hino nacio-
nio nacional (exs.: adufe, bombo). nal para apresentação no dia da inaugura-
ção da exposição.
Improvisar uma peça musical com os ins-
trumentos criados em ET.
Matemática
Fotografar padrões e formas geométricas
presentes no património, por exemplo, em
azulejos ou na calçada, durante a visita de
estudo promovida por CD.
Educação Física
Analisar os padrões recolhidos e identifi-
Pesquisar sobre as razões que levaram a
car simetrias de rotação e de reflexão.
UNESCO a declarar o ioga Património Cul-
Criar uma fotorreportagem, com o contri- tural Imaterial.
buto de TIC, evidenciando a presença da
Promover uma aula de ioga, para toda a

geometria no património português.
comunidade escolar, a realizar-se no dia da
Elaborar cartazes sobre o tema e dedicar inauguração da exposição.
uma parte da exposição a «Um olhar geo-
métrico sobre o património».

Poemas para a liberdade
Produto final
6. ano
o
Organização da «Semana da Poesia» para comemorar o 25 de Abril, a democra-
cia e a liberdade com elaboração de um concurso de poesia de intervenção.
História e Geografia de Portugal Português

Sintetizar as principais características do Ler e analisar o poema:
Estado Novo (a ausência de liberdade indi- 25 de Abril
vidual, a existência da censura e de polícia Esta é a madrugada que eu esperava
política, a repressão do movimento sindi- O dia inicial inteiro e limpo
cal e a existência de um partido único). Onde emergimos da noite e do silêncio
Reconhecer algumas das mudanças opera- E livres habitamos a substância do tempo
das com a revolução do 25 de Abril. Sophia de Mello Breyner Andresen,
Analisar a canção Grândola, Vila Morena e in O Nome das Coisas
refletir no seu significado, tendo em conta
Escrever um poema sobre a liberdade.
o contexto em que apareceu e a sua utili-
zação como senha da revolução. Organizar um concurso com os poemas
escritos pelos alunos:
– expor poemas e das ilustrações a realizar
em EV;
– organizar, em articulação com Mat, uma
Cidadania e Desenvolvimento votação para escolher o melhor poema.
Organizar os eventos a decorrer durante a
«Semana da poesia».
Organizar um espetáculo para fechar a se-
mana comemorativa, onde serão anuncia-
Ciências Naturais
dos os vencedores do concurso de poesia
(1.º, 2.º e 3.º lugares) de Port. Pesquisar, com o apoio de TIC, sobre ani-
mais em vias de extinção.
Pesquisar sobre a «liberdade de expres-
são», um dos Direitos Humanos relaciona- Elaborar um vídeo de sensibilização, em
dos com a ideia de democracia, e promo- conjunto com EM e com o apoio de TIC,
ver um debate. sobre o tema: Os animais não têm voz, mas
têm direitos! Este vídeo será o seu «grito
de liberdade» e poderá incluir alguns dos
poemas escritos em Port.
e Comunicação
Divulgar na página oficial da escola o pro- Educação Musical
grama para comemoração da «Semana da Pesquisar músicas que se adequem ao
Poesia». vídeo a elaborar em CN.
Conceber um boletim de voto para o con- Misturar, usando a ferramenta digital ade-
curso do melhor poema. quada, as músicas e alguns poemas e pro-

duzir o som off do vídeo.

Objetivos
Sensibilizar os alunos para a importância dos direitos adquiridos A B C D E
com a revolução de 25 de Abril e com a democracia.
Fomentar o gosto pela leitura e pela poesia. F G H I J
Educação Visual
Ilustrar os poemas escritos em Port para
participação no concurso, criando traba-
lhos expressivos e criativos, através da pin-
tura com técnica mista (por exemplo, cola- Educação Tecnológica
gem e pintura a guache).
Conceber e realizar a decoração do es-
Construir um cartaz a divulgar a iniciativa paço onde vai decorrer a «Semana da Poe-
onde figure também o programa da se- sia», utilizando os materiais disponíveis na
mana comemorativa. escola, como, por exemplo, papel, têxteis
Organizar um concurso de ilustração para o ou madeiras.
poema vencedor do concurso realizado em Planificar, construir e decorar a urna para
Port. os votos da escolha do melhor poema, em
conjunto com Mat.
Inglês
Pesquisar online, em articulação com TIC,
poemas escritos em inglês alusivos à liber-
Matemática
dade.
Apurar os resultados da votação organizada
Selecionar um desses poemas (ou um ex-
em Port, contando os votos e identificando
certo) para declamar nas comemorações da
os três poemas mais votados.
«Semana da Poesia»
Debater a liberdade de escolha e de como
Elaborar a versão em inglês do cartaz a
ela implica conhecimento e responsabili-
anunciar a «Semana da Poesia», criado em
dade. Dar liberdade aos alunos de escolher
EV.
a ordem pela qual fazem um conjunto de
exercícios e incentivá-los a não seguir a
ordem apresentada. No final da aula, devem
registar as suas opções e que consequên-
cias tiveram. Partilhar a experiência no de-
bate de CD.
Educação Física
Organizar uma marcha para a liberdade,
utilizando os cartazes feitos em EV e ET e
cantando músicas de intervenção.
Organizar o espetáculo de encerramento

da «Semana da Poesia», contribuindo com
uma coreografia de uma música de inter-
venção.

Procuro um abrigo
Produto final
6. ano
o Comemoração do Dia Mundial da Pessoa Refugiada (habitualmente comemorado
a 20 de junho, mas que poderá ser antecipado) com a criação e montagem de
uma instalação «Casa Abrigo».
Visionar e refletir sobre o filme A viagem de
Malak, em fuga da guerra na Síria. Identificar
os sentimentos daqueles que, dispostos a
manter-se vivos, arriscam sair à pressa das suas
casas para procurar abrigo noutros países.
Rever a localização de Portugal continental
Identificar as razões que levam as pessoas na
e insular, em relação a diferentes espaços
atualidade a mudar de país e estabelecer pa-
geográficos: Península Ibérica, Europa,
ralelo com as razões encontradas em HGP.
Mundo.
Identificar objetos que, de forma mais ou
Abordar os movimentos migratórios (co-
menos consensual, acompanham pessoas
mércio de escravos e migrações oitocen-
como as descritas no ponto anterior. Estes
tistas), procurando as razões de fundo que
objetos deverão servir de inspiração à instala-
levam as pessoas a mudar de sítio (de um
ção a criar em conjunto com EV e ET.
local para outro, de país ou de continente).
Identificar os países de onde são originários
Estabelecer paralelo com as conclusões
os grandes fluxos de refugiados.
das pesquisas feitas em CD.
Convidar uma Organização Não Governamen-
tal que trabalhe com pessoas refugiadas ou
mesmo um(a) refugiado(a) para ir à escola no
dia da comemoração dar o seu testemunho.
Educação Visual
Educação Tecnológica Conhecer as obras do artista Agim Sulaj,
nomeadamente as relacionadas com mi-
Selecionar os materiais para a instalação
gração.
da «Casa Abrigo».
Refletir sobre o trabalho deste artista de
Executar a instalação com EV, cumprindo
modo a encontrar inspiração para delinear
o projeto e resolvendo os pequenos pro-
o projeto da instalação «Casa Abrigo».
blemas que vão surgindo, cumprindo sem-
pre com as regras de higiene e segurança.
Tecnologias de Informação e Comunicação

Pesquisar imagens fortes e impactantes sobre o tema e elaborar com elas um pequeno vídeo,
ao qual também se poderá juntar uma música de fundo ou uma voz off com uma mensagem.
Apresentá-lo (ou projetá-lo) na instalação.
Apoiar as pesquisas necessárias às várias disciplinas.

Objetivos
Sensibilizar para a realidade dos refugiados e para as dificuldades A B C D E
que se lhes deparam.
Compreender a importância do bom acolhimento aos refugiados. F G H I J
Português
Entender o significado das palavras: refugiado, migrante, emigrante, imigrante.
Pesquisar, com ajuda de TIC, a Carta de Requerente de Asilo. Integrá-la, de alguma forma, na instalação.
Escrever, em grupo, a letra para uma música rap: os versos devem rimar dois a dois. Esta letra poderá
ser musicada em conjunto com a disciplina de EM e apresentada no dia da comemoração.
Inglês Educação Musical

Pesquisar melodias de músicas rap às
Escrever a letra para uma música rap
quais se possam adaptar as letras produzi-
sobre os refugiados e musicá-la com o
das em Port e em Ing.
apoio de EM.
Preparar as músicas para apresentar no dia
comemorativo.
Matemática
Pesquisar estatísticas sobre o número de
refugiados e movimentos migratórios em Educação Física
Portugal e outros países da Europa: Pesquisar, depois de identificados os paí-
– população estrangeira em percentagem ses de onde chegam grandes fluxos de re-
da população residente; fugiados (em CD), sobre danças tradicio-
– emigrantes por mil habitantes. nais desses países, como forma de
Partilhar com a comunidade os dados pes- valorizar as suas raízes culturais.
quisados e contribuir para a perceção da Preparar, com base nestas danças, uma
dimensão da situação ao nível global. performance para o dia comemorativo.
Ciências Naturais
Debater, em grupos, a problemática da migração e:
– do abandono das raízes ou o desenraizamento em relação ao país de origem, fazendo
a analogia com a função das raízes nas plantas;
– da procura de melhores condições noutras regiões e da sobrevivência, relacionando com
a migração sazonal de populações animais e com a disseminação das sementes pelas plantas;
Elaborar, com base na reflexão, um guião com questões que possibilite a discussão entre
os participantes e convidados no dia comemorativo.
Contribuir com ideias para a instalação a delinear em EV, a partir desta reflexão.

Que cheiro é este?
6. ano
o
Produto final
Organização do concurso «Que cheiro é este?».
Cidadania e Desenvolvimento e Comunicação
Organizar o concurso «Que cheiro é
Estabelecer parcerias que possam contribuir
este?». Os concorrentes:
com prémios a atribuir.
– tentam identificar diferentes produtos
de olhos vendados, apenas pelo cheiro; Elaborar algoritmos para o desenvolvimento
– são eliminados à medida que erram; de uma plataforma de inscrições online.
– conhecem os produtos com antecedên- Apoiar as pesquisas necessárias em HGP,
cia, nas bancas de CN, HGP, Mat, ET, EF EF, Port, Ing, CN, Mat, ET e EV.
e Port.
Elaborar o regulamento do Concurso, defi-
nindo a data, o processo de inscrição, as
regras e os prémios.
Organizar as bancas das disciplinas a sua
Português
localização e calendarização. Selecionar flores para a «Banca floral», a partir
da análise de um excerto da obra Rosa, minha
Selecionar os apresentadores do Con-
irmã Rosa de Alice Vieira.
curso e prepará-los para conduzir as suas
várias etapas, em conjunto com Port. Identificar nas flores selecionadas os seus ór-
gãos constituintes, com o apoio de CN.
Enriquecer a banca com cartazes informativos.
Elaborar cartões com a descrição dos produ-
tos, para os apresentadores do Concurso.
Pesquisar livros, adequados à faixa etária dos
alunos, cujo título «tenha cheiro». Divulgá-los
Ciências Naturais na plataforma, com a ajuda de TIC.
Selecionar produtos ou odores para a dina-
mização da «Banca aromática»: ervas aromá-
ticas, terra, podre, vinagre, bafio…
Pesquisar sobre:
– propriedades, benefícios e utilização das Matemática
ervas aromáticas selecionadas; Reconhecer o papel dos agentes de polini-
– conservação de alimentos na prevenção zação (Port) e selecionar produtos para a
de doenças devidas a micro-organismos. «Banca matemelática»: mel, pólen, cera…
Enriquecer a banca com cartazes informati- Pesquisar curiosidades matemáticas sobre
vos. as abelhas. Porque terá o matemático grego
Elaborar cartões com a descrição dos pro- Papus de Alexandria afirmado que as abe-
dutos para os apresentadores do Concurso. lhas sabem matemática?
Enriquecer a banca com cartazes informativos.
Elaborar cartões com a descrição dos pro-

dutos, para os apresentadores no Concurso.

Sensibilizar para o meio envolvente através dos odores e conhecer a
sua origem e os seus significados. A B C D E
Dinamizar o espaço escolar através da troca de saberes e partilha de
experiências. F G H I J
História e Geografia de Portugal Educação Física

Pesquisar sobre o Império Português no sé- Selecionar odores como o do suor e o do
culo XVIII e os principais produtos alimenta- cloro para a «Banca desportiva».
res comercializados. Conhecer e aplicar cuidados de higiene pes-
Selecionar alguns desses produtos para a soal e das instalações na prática desportiva,
«Banca dos Quatro Cantos»: açúcar, cacau, em geral, e da natação, em particular.
café, malagueta, gengibre, noz-moscada, Enriquecer a banca com cartazes informati-
canela… vos.
Enriquecer a banca com cartazes informati- Elaborar cartões com a descrição dos pro-
vos. dutos para os apresentadores do Concurso.
dutos para os apresentadores do Concurso.
Educação Visual
Selecionar materiais, em conjunto com ET,
Inglês para a «Banca artística»: barro, vime, carvão,
Conhecer o nome, em inglês, dos diversos papel, madeira, tinta, tijolo, couro, lã…
produtos selecionados para o concurso e Identificar diferentes manifestações cultu-
incluí-lo junto aos mesmos, nas bancas. rais do património local e global feitos com
Pesquisar músicas, em português e em in- os materiais selecionados.
glês, que falem, em sentido literal ou figu- Enriquecer a banca com cartazes informati-
rado, nestes produtos, em conjunto com vos e com artefactos feitos com os materiais
EM. selecionados com o apoio de ET.
Apoiar a elaboração dos cartazes das várias
disciplinas.
Educação Musical
Interpretar as músicas selecionadas em
Ing. Educação Tecnológica
Cantar ou tocar algumas dessas músicas,
Identificar a origem dos produtos selecio-
no decorrer do Concurso, em momentos
nados com EV e pesquisar sobre as suas
de pausa para os concorrentes.
propriedades.
Selecionar a música para o momento de
Elaborar cartazes informativos para a
anunciar o vencedor.
«Banca artística».

dutos para os apresentadores do Con-
curso.

Receitas recicláveis
Produto final
6. ano
o Dinamização de um concurso de receitas e elaboração de um livro digital com
sugestões gastronómicas baseadas em partes de alimentos que habitualmente
desperdiçamos.

Procurar e explorar referências históricas
gastronómicas locais, que sirvam de inspi-
ração para as receitas do concurso de CD.
Construir uma infografia com a relação
entre os períodos de guerra e as modifica-
Visualizar o vídeo Reparar, reutilizar e reci-
ções na alimentação da população portu-
clar! e analisar a infografia Economia Circu-
guesa (inexistência de alguns alimentos, ra-
lar, promovidos pelo Parlamento Europeu.
cionamento) e fornecê-la a CN.
Definir os «Mandamentos da Sustentabili-
Apresentar no concurso de receitas duas
dade», a partir de uma reflexão coletiva
receitas de época, mantendo os requisitos
sobre o vídeo, e afixá-los em locais co-
do mesmo.
muns da escola.
Organizar um concurso de receitas, para
alunos e suas famílias, com apresentação
de propostas de «receitas recicláveis», em
sintonia (em todas as fases do processo)
com os mandamentos enumerados.
Proporcionar uma refeição à comunidade
escolar, no final do ano, servindo o(s) pra- Educação Musical
to(s) vencedor(es) do concurso. Criar um tema musical, para o concurso de
receitas de CD, combinando os vários ele-
mentos da música (altura, dinâmica, ritmo,
forma, timbres e texturas) no sentido da
transmissão da mensagem do projeto.
Conceber e construir um painel em azulejo
para servir de cenário ao concurso de re-
ceitas de CD.
Definir ou construir a bancada onde se Tecnologias de Informação
realizará o concurso, valorizando o painel e Comunicação
que ficará na sua retaguarda.
Selecionar a ferramenta multimédia mais
apropriada para a conceção e paginação
do livro digital.
Filmar o concurso de receitas de CD.
Dar a conhecer o projeto à comunidade e

às entidades parceiras da região através
de uma rede social e de uma plataforma
de aprendizagem, ambas da escola.

Objetivos
Sensibilizar para a importância de uma alimentação mais saudável e,
por conseguinte, mais sustentável. ÁREAS DE COMPETÊNCIAS
Dar ênfase à dimensão individual da tomada de decisão ambiental- DO PERFIL DOS ALUNOS
mente responsável, nomeadamente na seleção de alimentos e nos
processos de confeção de refeições. A B C D E
Desenvolver formas diversas de comunicar atitudes ambientalmente
responsáveis. F G H I J
Ciências Naturais
Compilar as receitas apresentadas no con-
curso de CD num livro digital, em articula- Português
ção com Port. Redigir e/ou rever os textos das receitas
Escrever a introdução do livro, com algu- compiladas em CN e das mensagens pu-
mas sugestões de opções alimentares sau- blicitárias de TIC.
dáveis, abordando aspetos da alimentação Criar uma narrativa que «alimente» o livro
mediterrânea, incluindo um mapa de sazo- de receitas e explique o critério de organi-
nalidade dos alimentos utilizados. Incluir, zação usado (por exemplo, tipo de prato,
de forma adequada, a infografia de HGP. ingrediente principal, sazonalidade, nu-
triente mais abundante, etc.).
Matemática
Apresentar em cada receita do livro, as
quantidades de ingredientes necessárias
Educação Física
para 4, 8 e 12 pessoas.
Promover uma gincana, num parque pró-
Contribuir para a introdução do livro de
ximo da região da escola, adequado ao
CN com a percentagem de receitas por
âmbito do projeto, que inclua diferentes
tipo:
atividades e percursos.
– receitas de bacalhau;
– receitas com arroz; Conceber dinâmicas que permitam aos
– receitas de carne; concorrentes conhecer e provar os princi-
– receitas vegetarianas; pais alimentos/ingredientes utilizados nas
– receitas com leguminosas. receitas do concurso de CD.
Calcular o custo médio de cada receita, e

apresentar à Direção da escola o orça-
mento para a refeição servida no final do
ano, organizada por CD.
Inglês
Traduzir os «Mandamentos da Sustentabili-
dade» de CD.
Construir uma listagem dos alimentos utili-
Educação Visual zados na confeção das receitas do livro de
Conceber o design do livro de receitas, o CN e apresentar uma descrição resumida
seu título e os elementos de divulgação do de cada um. Incluí-la no livro digital.
projeto, em parceria com TIC, colocando
Utilizar a informação acima para conceber
em prática competências de perceção,

dinâmicas específicas da gincana de EF.
sensibilidade estética e capacidade de co-
municação, bem como as aptidões técni-
cas e manuais.

Respira!
Produto final
6. ano
o
Organização de uma exposição sobre a respiração e implementação da prática
de exercícios respiratórios no quotidiano da escola.
Ciências Naturais Cidadania e Desenvolvimento

Organizar uma exposição sobre a respira-
Pesquisar sobre o impacto positivo dos exercí-
ção abordando, por exemplo:
cios de respiração na capacidade de autocon-
– os órgãos do sistema respiratório hu-
trolo e concentração.
mano e as funções que desempenham,
em colaboração com EV; Refletir sobre os benefícios de respirar de
– as regras de higiene do sistema respira- forma consciente, nomeadamente em mo-
tório, em colaboração com EF. mentos de stress ou de necessidade de muita
concentração.
Convidar os visitantes da exposição a reali-
zar o exercício de empurrar uma mesa com Realizar as seguintes dinâmicas, a pares, após
a barriga, como forma de identificar o dia- um exercício de respiração consciente:
fragma e esta forma de respiração. – um colega abraça o outro e respiram pro-
fundamente, 10 vezes, de olhos fechados.
– um colega coloca a mão sobre o peito do
outro e diz «Obrigado por partilhares este
momento comigo», trocando de seguida.
Debater a definição de saúde da Organização
Educação Visual Mundial da Saúde e relacioná-la com os bene-
fícios dos exercícios respiratórios.
Desenhar, para a exposição, uma figura do
corpo humano em escala real e nela ilus- Elaborar cartazes para a exposição, com pro-
trar e legendar todo o processo da respira- postas de exercícios de respiração ilustrados,
ção, em articulação com CN. com a colaboração de EV.
Inglês
Legendar, em inglês, a figura do corpo hu-
mano criada em EV para a exposição.
Português
Imaginar e dramatizar um diálogo entre al-
guns dos narizes criados em ET, no âmbito
da exposição.
Ler o conto «Nariz-de-palmo-e-meio», dos
Reconhecer o nariz como uma forma natu-
Irmãos Grimm. Analisá-lo do ponto de
ral e, com CN, pesquisar a sua função.
vista das desvantagens do desassossego
Decorar a exposição, elaborando traba- característico da personagem principal.
lhos em argila e usando as técnicas da in-
Escrever uma carta à personagem princi-

crustação, do engobe ou outra, inspirados
pal deste conto, com algumas recomenda-
em narizes característicos, tais como o do
ções para viver mais feliz, a partir do traba-
Pinóquio, os dos palhaços e os das bruxas.
lho desenvolvido em CD.

Compreender a respiração como uma âncora à vida, transversal a DO PERFIL DOS ALUNOS
todos os seres vivos.
Interiorizar (criando esse hábito) que uma boa respiração ajuda a ter A B C D E
uma saúde melhor e ajuda em problemas pessoais/sociais (angústia,
stress, agitação, pressão, concentração). F G H I J
Educação Física

Refletir sobre o papel das atividades ao ar
livre no equilíbrio do sistema respiratório.

Iniciar as aulas com um exercício de 10 inspi-
rações e 10 expirações lentas, de olhos fe-
Educação Musical
chados. Refletir sobre a importância da respira-
ção na música e no canto.

Dinamizar uma atividade de orientação, com
paragens para exercícios de respiração. Conhecer técnicas de respiração usa-
das pelos cantores (sobretudo pelos
cantores líricos) e pelos músicos (princi-
palmente no caso de instrumentos de
sopro).
Criar uma peça com instrumental Orff
Tecnologias de Informação que transmita tranquilidade, para
e Comunicação acompanhar os exercícios propostos
Apoiar as pesquisas de CN, CD e HGP. em CD e EF.
Criar, em colaboração com CN, um boletim
digital para divulgar regras de boa higiene
do sistema respiratório.
Matemática
Durante um minuto, contar o número
de inspirações. Repetir este exercício
várias vezes ao dia e em diferentes cir-
História e Geografia de Portugal cunstâncias, por exemplo:
– ao acordar;
Caracterizar o setor primário em Portugal
– no trajeto do portão da escola à
no que respeita à pesca, em particular o
porta da sala da primeira aula;
método de pesca denominado «Apanha»
– na aula de EF, logo após o exercício
que, por lei só é permitida desde que efe-
de respiração e a meio da aula;
tuada em apneia.
– no final do almoço na escola;
Pesquisar sobre apneia e que treino respi- – no final do jantar.
ratório específico fazem os seus pratican-
Recolher os dados de todos os alunos
tes.
da turma:
Contribuir para a exposição de CN com – calcular e interpretar o valor da
cartazes informativos sobre este tema. média, da moda e da amplitude;
– representá-los em gráficos circulares,
agrupando-os em classes.
Contribuir para a exposição com car-

tazes que incluam os gráficos elabora-
dos.

Uma rádio à nossa medida
Produto final
6. ano
o
Conceção e implementação de uma Rádio Escola, com transmissão regular ao
longo do ano.
Educação Tecnológica Tecnologias de Informação

Conceber e implementar a Rádio Escola, e Comunicação
em conjunto com TIC e EM, direcionada Conhecer e utilizar as normas relacionadas
aos interesses dos alunos. com os direitos de autor, no combate à
Planear a programação integrando rubricas gravação e reprodução indevida das músi-
destinadas a divulgar conteúdos das várias cas.
disciplinas: «À Conversa com… »; «Em Por- Divulgar a Rádio Escola, através das plata-
tuguês»; «Passado e Presente»; «Notícias do formas digitais utilizadas na escola, convi-
Desporto»; «Ter Saúde»; «Planeta Terra»; dando a comunidade a ouvir.
«Números na Vida»; «Do You Know?»; «A
arte de…».
Criar a rubrica «Notícias da Escola», alimen-
tada pelos alunos com acontecimentos re-
levantes do espaço escolar.
Decorar o espaço da Rádio, selecionando
Educação Musical
os materiais mais apropriados. Pesquisar músicas, em conjunto com TIC, e
organizá-las em playlists de acordo com di-
versas necessidades, tais como relaxamento,
prática desportiva, concentração, etc.

Criar a rubrica «Passado e Presente» para inte-
grar a programação da Rádio. Cidadania e Desenvolvimento
Preparar apresentações radiofónicas sobre di- Criar, com o apoio de CN, a rubrica «Pla-
versos temas, tais como: neta Terra» para integrar a programação
– A importância do legado africano nas socie- da rádio.
dades portuguesa e brasileira. Preparar uma apresentação radiofónica
– A abolição da escravatura e da pena de sobre temas relacionados com a Educação
morte. Ambiental, tais como:
– A Revolução Republicana. – As funções da floresta (produção, con-
– O essencial do processo de democratização servação, suporte).
entre 1975 e 1982. – A prevenção de incêndios florestais.
– Processos de ignição, propagação e ex-
tinção do fogo.
– A floresta como reguladora do clima a
nível global.

Responsabilizar os alunos pela seleção de conteúdos das diferentes DO PERFIL DOS ALUNOS
disciplinas, conjugando os seus interesses com os da comunidade
escolar. A B C D E
Criar um ambiente informal na escola, em que a música ajude os
alunos a descontrair e a motivar para as aprendizagens. F G H I J
Educação Visual Ciências Naturais

Criar um logótipo para a Rádio Escola e for- Criar a rubrica «Ter Saúde» para integrar a
necê-lo a TIC para divulgação. programação da rádio.
Criar a rubrica «A arte de…», para divulga- Preparar uma apresentação radiofónica
ção de artistas plásticos (nomeadamente sobre temas relacionados com CN, mais
vida e obra) escolhidos pelos alunos. especificamente os conteúdos direta ou
indiretamente relacionados com a saúde:
– Os riscos e benefícios dos aditivos ali-
mentares.
– A conservação de alimentos e a preven-
ção de doenças.
Inglês – A importância das vacinas.
Criar um passatempo radiofónico, com o tí- – A importância dos estilos de vida saudá-
tulo «Do You Know?», em que os alunos te- veis no bom funcionamento do sistema
nham de responder a perguntas básicas cardiovascular.
sobre os temas tratados no 6.º ano. Por
exemplo, adivinhar o nome de um objeto
de uso quotidiano a partir da sua descrição.
Procurar entidades com quem se possam
criar parcerias para atribuição de prémios. Educação Física
Criar a rubrica «Notícias do Desporto»
para integrar a programação da rádio.
Fazer um levantamento dos acontecimen-
tos desportivos da escola e da comuni-
dade. Tratar essa informação e preparar as
Português notícias para apresentar na rádio, com o
Preparar a estrutura das entrevistas a efe- apoio de Port.
tuar a diversas personalidades relaciona- Auxiliar CN na rubrica «Ter Saúde», com
das com as várias disciplinas, para a ru- programas físicos que contribuam para
brica «À Conversa com…». uma boa saúde.
Criar a rubrica «Em Português» para inte-
grar a programação da rádio.
Preparar uma apresentação radiofónica
sobre temas tais como:
– Biografias de autores estudados.
Matemática
– Erros de português mais frequentes.
– Entrevistas a escritores. Criar a rubrica «Números na vida» para in-
tegrar a programação da rádio, pesqui-
– Resumos de obras de leitura obrigatória,

apresentadas como histórias. sando, por exemplo em Pordata Kids,
exemplos da matemática no dia a dia.

Projetos Interdisciplinares Versão para Impressão PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Projetos Interdisciplinares Versão para Impressão PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PROJETOS

Capa e design Raiz Editora

A Raiz Editora é uma marca

Os Projetos interdisciplinares incluídos nesta publicação são sugestões de ativida-

Ao definir os Projetos, foram tidos em consideração os seguintes aspetos:

Consequentemente, todos os Projetos têm por base os Princípios, a Visão e os Va-

In Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

As Áreas de Competências do Perfil dos Alunos trabalhadas em cada Projeto são

Áreas de Competências do Perfil dos Alunos

A Linguagens e textos F Desenvolvimento pessoal e autonomia

De uma forma geral, as propostas apresentadas permitem o desenvolvimento de

As Aprendizagens Essenciais para o 6.º ano de escolaridade foram tidas em conta

e Comunicação Conceber uma apresentação, comparando

municação e transportes, em conjunto com

6 Projetos interdisciplinares | 6.º ano

Educação Física Português

Projetos interdisciplinares | 6.º ano 7

Participar na produção da mascote, a partir do trabalho de EV. Selecionar materiais de acordo

8 Projetos interdisciplinares | 6.º ano

Português Ciências Naturais

Projetos interdisciplinares | 6.º ano 9

10 Projetos interdisciplinares | 6.º ano

interescolas definindo previamente todo

Projetos interdisciplinares | 6.º ano 11

Português Educação Tecnológica

Elaborar uma lista de expressões idiomáticas Acompanhar a leitura dos contos em CD

12 Projetos interdisciplinares | 6.º ano

e linguagem matemática com ele relacio-

Projetos interdisciplinares | 6.º ano 13

Tecnologias de Informação História e Geografia de Portugal

forma de a integrar. Refletir sobre a informação pesquisada e

14 Projetos interdisciplinares | 6.º ano

selecionar aquela que se destina ao Mural, colocar esta informação no Mural.

Projetos interdisciplinares | 6.º ano 15

Educação Física Ciências Naturais

Cidadania e Desenvolvimento Português

dáveis. tância/função da arte nas estações.

16 Projetos interdisciplinares | 6.º ano

História e Geografia de Portugal

Aprender a tocá-la e a cantá-la para apre- nhada criada em EV e fotografias do per-

Projetos interdisciplinares | 6.º ano 17

Educação Tecnológica do professor, e distribuir, depois, as duas

18 Projetos interdisciplinares | 6.º ano

História e Geografia de Portugal

conjunto com CN, que, a par com a prática

Projetos interdisciplinares | 6.º ano 19

Ciências Naturais História e Geografia de Portugal

20 Projetos interdisciplinares | 6.º ano

Compor uma peça musical sobre o tema

Projetos interdisciplinares | 6.º ano 21

gisto e reflexão, indicados num roteiro, pre- canção.

22 Projetos interdisciplinares | 6.º ano

História e Geografia de Portugal Português

finidos para o Festival com os trabalhos do Apoiar as atividades de CN e Port com a

Projetos interdisciplinares | 6.º ano 23

Cidadania e Desenvolvimento Educação Tecnológica

– a análise de notícia(s) sobre acidente(s) de trabalho: identificação das causas e consequências e

24 Projetos interdisciplinares | 6.º ano

História e Geografia de Portugal

Tecnologias de Informação e Comunicação

Dinamizar uma plataforma digital com os trabalhos das várias disciplinas.

Projetos interdisciplinares | 6.º ano 25

26 Projetos interdisciplinares | 6.º ano

e Comunicação Conceber uma apresentação, comparando

Participar na produção da mascote, a partir do trabalho de EV. Selecionar materiais de acordo

Elaborar uma lista de expressões idiomáticas Acompanhar a leitura dos contos em CD

forma de a integrar. Refletir sobre a informação pesquisada e

Aprender a tocá-la e a cantá-la para apre- nhada criada em EV e fotografias do per-

Compor uma peça musical sobre o tema

finidos para o Festival com os trabalhos do Apoiar as atividades de CN e Port com a

– a análise de notícia(s) sobre acidente(s) de trabalho: identificação das causas e consequências e

Dinamizar uma plataforma digital com os trabalhos das várias disciplinas.

Construir maquetas dos percursos desen- Recolher e tratar os dados estatísticos.

Fazer uma apresentação com os símbolos cada tópico, a apresentação em inglês,

Declamar os poemas à escola pela rádio, Musicar os poemas analisados em Port.

Escolher a aplicação digital mais ade-

Promover uma aula de ioga, para toda a

Organizar o espetáculo de encerramento

Elaborar cartões com a descrição dos pro-

Elaborar cartões com a descrição dos pro-

Dar a conhecer o projeto à comunidade e

Calcular o custo médio de cada receita, e

Escrever uma carta à personagem princi-