E Checklist Curriculum do Modelo Denver

[5) de Intervenção Precoce para Crianças

LU Pequenas com Autismo
Sally J. Rogers e Geraldine Dawson

Data:
Avaliador:
Pai(s) entrevistado(s):

Outros entrevistados:

Instruções: Use a checklist curriculum para definir a maioria das competências maduras da
criança, as competências que estão atualmente a emergir, e as que não estão no repertório
da criança, em cada domínio. Consulte as páginas 230-258 para as descrições dositens e o
Apêndice B para as práticas de administração. Utilize + ou P (passou) para um desempenho
consistente em momentos apropriados. Use +/- ou P/F (passou/falhou) para um desempenho
inconsistente. Use - ou F (falhou) quando o comportamento é difícil de obter. Use esses códigos
para o comportamento em cada uma das colunas: observação direta,relatório dospais e rela-
tório do professor ou outro relatório.
Para a coluna do CÓDIGO, use o seguinte: A (adquirido) — a criança demonstra claramente
competência e no relatório dos pais é usada de forma consistente; P (parcial ou com ajuda) — a
criança só é capaz de demonstrar a competência de forma inconsistente ou com ajuda adicional
eospais e outros técnicos relatam o mesmo, ou a criança demonstra alguns, mas não todos, os
passos da competência; N— a criança é incapaz ou não demonstra a competênciae os pais/outros
técnicos referem dificuldades; X — nenhumaoportunidade, ou não é adequado para esta criança.
A maioria das competências da criança irá ser agrupada num dos quatro níveis para cada
domínio. No entanto, paraas crianças cujas competências dominadas regridem nositensiniciais
de um nível, reveja os itensfinais do nível anterior para identificar quais as competências críticas
onde a criança está a falhar nessenível. Da mesma forma, se uma criança passa a maior parte
de um nível e apenasfalha alguns itens, passe-a para o nível seguinte e avalie a primeira metade
dositens nesse domínio para ter uma boa amostra do atual repertório da criança. A parte em
que começa a falhar define a área-alvo para o ensino de cada domínio.
Esta lista não pode ser fotocopiada. As checklists estão disponíveis para venda em pacotesde
livros de avaliação prontos a ser usados. Para mais informações sobre os locais de vendavisite o
website da LIDEL em www.lidel.pt.
1 Localiza os sons voltando-se para a fonte sonora.
2 Olha parasonsvocais lúdicos (vibração da
língua com ruído, assobio).
3 Respondeà voz, voltando-separa a pessoa.
4 Olhaparaas imagensindicadas à medida que o
adulto aponta para as imagensde umlivro.
5 Segue um pontoproximal para colocar objetos
emrecipientes, peçasde puzzle,etc.
6 Olha quandolhe mostram um objeto e
dizem:” (nome), olha”,
7 Olhapara o parceiro quando chamadapelo
nome.
8 Segue um ponto proximal ao objeto ou
localização.
9 Segue um pontodistal para recuperar um
brinquedo.
w Olha, alcança ou sorri em resposta aos gestos
e voz dosadultos em jogossociais.
Olha, alcança,sorri e/ou gesticula em
n resposta à linguagem/gestosdosadultos em
canções.
Responde interrompendo ações momenta-
2 neamente em resposta a palavrasinibitórias
(por exemplo, “Não”, “Para").
Dá o objeto pedido verbalmente quando combi-
3 dt '
nadocom a mãoestendida de um adulto.
Executa uma instrução de rotina de uma
etapa envolvendoaçõescorporais combina-
14 . a '
dascom pistas verbais/gestuais (por exemplo,
(O lide EdiçõesTécnicas

“Senta-te', “Vem aqui”, “arruma”.

Executa umainstrução verbal de rotina envol-
15 vendo ações corporais sem acompanhamento
do gesto (por exemplo, "Senta-te”, "Vem
aqui”, "arruma”).
 Usa o alcance dirigido para o objetivo para
fazer pedidos.
2 Vocaliza com intenção.
3 “Pede”ajuda entregando um objeto ao adulto.
4 Toma a vez vocalizando com parceiro de
comunicação.
5 Exprimerecusa afastando um objeto ou
devolvendoo objeto à outra pessoa.
6 Aponta para um sítio próximopara pedir
objetos desejados.
Estabelece contacto visual para obter um
7 objeto desejado quandoo adulto bloqueia o
acesso/retém o objeto desejado.
8 Apontapara indicar umaescolha entredois
objetos.
9 Combinaa vocalizaçãoe o olhar para pedidos
intencionais.
1 Apontapara um sítio distante para pedir
objetosdesejados.
n Aponta para um sítio distante para indicar uma
escolha entre dois objetos.
Vocaliza com balbucios reduplicados CVCV*
2 (não necessariamente aproximações de
palavras).
3 Produz cinco ou mais consoantes em vocaliza-
ções espontâneas.
Wu Produz CVCV com sequênciasCV diferentes
(balbucio diversificado).
=
(O Lidel — Edições Técnicas

Aceita breves atividades sociais sensoriais e

otoque.

* CVCV - sequência “consoante - vogal - consoante - vogal”.

 Usa a ajuda motora para iniciar ou continuar
2 ê : a
uma rotina social sensorial.
3 Segue brevemente a outra pessoa com contacto
visual.
4 Mantém o envolvimento em rotinas sociais
sensoriais por 2 minutos.
5 Responde a objetos/atividades preferidos
com o olhar, alcance, sorrisos e movimentos.
6 Observa e interage com o adulto que a imita
durante atividadesparalelas com brinquedos.
7 Tem umrepertório de 5-10 jogos sociais
sensoriais.
8 Responde aos cumprimentosolhando,
virando-se,etc.
9 Responde à saudação com gestosou vocali-
zação.
0 Partilha sorrisoscom parceiro durante um
coordenadi

1 Imita 8-10 ações de um passo com objetos.

2 Imita 10 ações motoras visíveis dentro de
umacanção/rotinasde jogo.
3 Imita seis ações motoras invisíveis na cabeça
e na face em canções/rotinasde jogo.
4 Imita seis movimentos oro-faciais.

Corresponde/agrupa imagensidênticas.
O Lidel - EdiçõesTécnicas
 Corresponde/agrupa imagens a objetos.
Corresponde/agrupa objetos pela cor.

Adegua o comportamento às qualidades de

cinco objetos diferentes.
Brinca de forma autónomae apropriada com
10 brinquedosde uma ação.
Brinca de forma autónoma com brinquedos
que exigem a repetição da mesma ação em
vários objetos (anel empilhador, copos para
empilhar).
Demonstra comportamentos de jogo
apropriados numavariedadedebrinquedos
de umaação: atira a bola, empilha blocos,
introduz pinosnos orifícios, rola o carro.
Brinca de forma autónoma com brinquedos
que requerem duas ações motorasdiferentes
(tirar, introduzir).
Brinca de forma autónoma com brinquedos
que requerem várias ações motoras diferen-
tes (por exemplo, introduzir, abrir, remover,
fechar).
Demonstra ações convencionais em si própria
com umavariedade de objetos.
Completa a atividade de jogoe afasta:

Coloca uma ou duaspeças num jogo de

encaixe.
O del - EdiçõesTécnicas
a! Coloca anéis num anel empilhador.
3 Completa um puzzle de três peças de
madeira.
4 Introduz pinos num quadro de pinos.
5 Carrega em botões em cincotipos de brinque-
dos de causa-efeito diferentes.
6 Desmanchaencaixes de contas, Legos.
Usa um movimento de pinça ou a preen-
7 são de três dedosconforme adequado ao
brinquedo.
8 Empilhatrês grandesblocos numatorre (ou
copospara empilhar).
9 Faz marcas, linhas,rabiscose pontos com
marcadores/lápis de cor.
m Bate com um martelo de brincar em bolas,
pinos, etc.
n Usa pás, ancinhos, despeja areia, água, arroz,
etc.
12 Empilha grandes Legos.

1 Dápontapés nabola grande.

2 Sobee desce escadas com ajuda; sem
alternar ospés.
3 Sobe um ou dois degraus numa escada
pequenapara deslizar.
4 Põe e tira peças de equipamentos.
5 Protege-se quandofica sem equilíbrio.
6 Contornaos objetos no chão, em vez de os.
(O Lidel — Edições Técnicas

pisar.
7 Atira bolase saquinhosde feijão em qualquer
direção.
8 Rola para a frente e para trás com outra
pessoa.
 Exibe dificuldades mínimas de comporta-
mento severo.
Senta-se numa cadeira ou de frente para o
adulto durante atividades que lhedãoprazer
sem dificuldadespor 1-2 minutos.

Envolve-se voluntariamente em jogos

simples nacadeira e no chão com adultos,
por 5 minutos.
Tolera a proximidade e a interação com o
adulto (com pedidos mínimos) sem proble-
mas de comportamento em intervalosde 20
minutos.
Interage de forma adequada com membros
dafamília (ou seja, sem agressão ououtras
interações inapropriadas).

Comerefeiçõese lanchesà mesa.

Comea refeição de forma autónoma.
Usa um copo aberto.
Usa umacolher.
Usa um garfo.
Comealimentosde várias texturas, tipos e
grupos.
Tolera novosalimentosno prato.
Bebepela palhinha.
(O Lidel — Edições Técnicas

Remove cada peça deroupa com ajuda.

Veste cada peça de roupa com ajuda.

Põeas mãosdebaixo deáguacorrente.

2 Seca as mãos com umatoalha.
8 Esfrega a toalha derosto ou o toalhão
pelo corpo.
4 Tolera pentear o cabelo, assoar o nariz e
escovar osdentes.
15 Ajudacoma escova de dentes/pente.
16 Põe a escova de dentes na boca.

7 Põea roupasuja no cesto.

18 Põe os lenços de papel nolixo.

Segue instruçõespara “parar” ou"esperar”

sem ajudas ougestos.
Segue 8-10 instruções verbais de um
passo envolvendoações corporais e ações
com objetos.
Identifica apontando ou mostrandovárias
partes do corpo nomeadas, em si própria
ou noutra pessoa.

Responde a instruções verbaispara dar/

apontar/mostrar 8-10 objetos especifi-
cosnasrotinas de jogonatural, vestir e
alimentação (por exemplo, bebé, cadeira,
carro, bloco, copo, urso).
(O Lidel — Edições Técnicas

Identifica apontandoe dirigindo o olhar

para três imagens nomeadas num livro
(incluindo copo,carro, cão, gato, bebé).
 Entende conceitos espaciais is (por
6 exemplo, entre, sob).
Olha para pessoas e fotografias de pesso
7 as quando nomeadas— família, animais,
professores.
Obtém 8-10 objetos verbalmente solicita-
8 dosna sala, mas nãodiretamente à frente
da criança, requerendoalguma procura.
Mediante pedidos verbais(com pistas
9 gestuais) completa duas ações com um
objeto.
1 Aponta parapartes do corpo nomeadas
numaimagem.

Usa ossinais ou gestos-alvo com vocal

zação para se expressar(pedir, terminar,
partilhar, pedir ajuda, protestar).
Produz 6-10 palavras ou aproximações
dentro do contexto de rotinas familiares,
rotinas sociais sensoriais e canções.
Produz espontaneamentevárias palavras
associadas a uma rotina dejogo(rola,
vai, pata).
Usa de forma funcional 20 ou maisaproxi-
mações de nomes (nomesde objetos, ani-
mais, pessoas) e não nominais (palavras
quese referem a açõesou outras relações:
desapareceram todos, cima, etc.).
Nomeia objetos e imagens espontanea-
Cide! EdiçõesTécnicas

mente.
Vocaliza com uma variedade de entoa-
ções durante canções,etc.
 Faz pedidose recusa usandopalavras
7 isoladas com o contacto visual.
Nomeia ações em contexto (por exemplo,
8 durante os movimentos corporais e/ou
ações com objetos).
9 Faz aproximações ao nomede três pesso-
as importantes (incluindo a própria).
10 Abanaa cabeça e diz "Não" para recusar.
n Acena com a cabeça e diz Sim”para
afirmar.
Pergunta (aproximação) “O que é isso?”
2 quando se depara com algo desconheci-
do.

Responde a “Olha” e ao objeto oferecido

1 com a alternância do olhar, virandoo corpo
e olhandopara o objeto oferecido.
Responde a"Olha”e ao apontar,
2 orientando-se para a pessoa/objetodistal
indicado.
3 Dá ou pega noobjeto de outra pessoa
coordenandocom o contacto visual.
4 Responde a“Mostra-me”estendendo o
objeto aoadulto.
5 “Mostra” objetos de forma espontânea.
Segueou olha para um ponto de forma
6 espontânea(sem pista verbal) para olhar
para o alvo.
7 Aponta espontaneamente para os objetos
(O Lidel — EdiçõesTécnicas

deinteresse.
Partilha sorrisos com o adulto alternando
8 o olhar durante umaatividade agradável
com um objeto.

10
 Inicia e mantém o contacto visual para
1 ,
comunicar.
2 Verbaliza pedidosou inicia fisicamente
jogos sociais familiares.
3 Retribui comportamentosafetuosos:
abraços, beijos a pessoasfamiliares.
4 Usagestos ou palavras para conseguir
a atenção dosadultos.
5 Responde a cumprimentos sociais com
“Olá"ou"Adeus”e acena imitativamente.
6 Pedeajudaverbal ou gestualmente.
Coordenaconsistentementeo contacto
7 visual com a vocalização e/ou gesto
para direcionar a comunicação.
8 “Dança” com osoutros em jogos de
círculo ao som da músicas.
9 Corre com os outros em jogos de
“perseguição”.
Obtém a atençãodo outro utilizando o
10 nomeda pessoa ou jogoe inicia o jogo
ou atividadesocial.

Dá um objeto aoparceiro quandoele

" pede.
pv Junta-se a canções/jogos dededos
familiares em contexto de grupo.
3 Prossegue umaatividade quando par
se junta num jogo paralelo.
4 Respondeapropriadamenteà sauda-
O ide - EdiçõesTécnicas

ção do par.
Troca de vez com o par em ações.
15 simples com brinquedos quando par
pede; Dá e levade volta.

“
 Senta-se em grupo com os pares e
atende a instruções familiaresdo
adulto.
Recebeobjetos dos pares quando
estes oferecem.
Passa objetos aos pares na mesa ou
em grupo quandopedido.
Imita o comportamento dospares
ocasionalmente em atividades de
jogo.
Jogajogos de correspondência de
2” imagens (Memória, Loto, etc.) sozinho
e com os pares.

Imita umavariedade de sons de

vogais e consoantes durante apro-
ximaçõesverbais em comunicações
significativas.
Imita sons de animais e outros
sons.
Imita palavras isoladas reconhecíveis,
espontâneae frequentemente em
interações.
Imita os movimentospara cinco
músicas; imita pelo menos10 ações
diferentes.
Imita/faz aproximaçõesde ações em
sequência em canções.
O Lidel - EdiçõesTécnicas

Imita ações com objetos— passos

múltiplos (ações de jogo).
Imita ações a fingir para si mesma
e com miniaturas.
 Imita duas sequênciasde movimentos
em rotinas de canção/jogo.
Imita frases de duaspalavras.

Corresponde/agrupa porformas.
Corresponde/agrupa por tamanho.
Corresponde/agrupa desenhos e
contornos.

Classifica objetos semelhantespor

grupos.
Agrupaobjetos comuns em grupos
funcionais.
Procura/pergunta por objetos desa-
parecidos.
Corresponde/agrupa em duas
dimensões.
Corresponde por quantidade, de um
atrês.

Combina objetos relacionados no

jogo(chávenanopires, colher no
prato).

Imita/produz efeitos sonoros no jogo

(vocaliza ao telefone, faz barulhos de
carros, sonsde animais com animais).

Realiza umaação única com um

adereço numa boneca ou animal.
“o LIgeI— roIções tecnicas

Combina açõesfuncionalmente
relacionadascom o temado jogo
(alimenta e dá bebida, deita na cama
etapa).

B
 Demonstra uma abordagem deten-
tativa erro para resolver problemas
com brinquedosdeconstrução; oses-
quemas são flexíveis e não repetitivos.

Brinca de forma adequada e flexível

durante 10 minutos apenas com aten-
ção ocasional do adulto.
Mantém-se ocupada com materiais
simples de uso múltiplo de forma ade-
quada durante pelo menos10 minutos
decada vez com orientação ocasional
do adulto.
Obtém os materiais, traz para a
mesa,completa a atividade de jogo e
fasta:

Introduztrês ou mais peças no jogode

encaixe.
Empilha 8-10 blocosde 2,5 cm.
Copiatrês ou mais pilhas de blocos
simples.
Junta cinco ou mais Legos, contas,
brinquedos "tinker”blocos"bristle” de
formas variadas.
Imita cinco ou mais ações simples
com plasticina (rolar, puxar, bater,
apertar).
Lida - EdiçõesTécnicas

Cola vários autocolantes em folhas.

Abre e fecha umavariedadede reci-

pientes, incluindo tampasde enroscar.

4
 Abre e fecha grandesfechos de
8
correr.
9 Amarra objetos grandes com cordéis,
corda grossa ou tubosde aquário.
7 Imita traços, rabiscos e pontos com
marcadores e lápis de cor.
n Corta papel com tesouras.
q Coloca peçasdo jogo de damas e
moedas numaranhura.
n Coloca uma variedade de contas em
diferentes tipos de fio.
4 Completa puzzles de quatro a seis
peças geométricas.

Imita ações de motricidadegrossa

1 numavariedadede posições(sentada,
de pé, em movimento).
2 Pula e passa porobstáculos no chão.
3 Usa algunsequipamentosdo parque
infantil (escadas, escorregas).

4 Senta-se notriciclo, empurra-o com os

pés e começa a pedalar.
5 Puxa um carrinho ou empurra um
carrinho de mão.
6 Pontapeia a bola em direção a um
alvo.
7 Escava com umapá.
Liu— canções renas.

Usa um guardanapoquandosugerido.
Serve a comida sozinha datigela com
um utensílio.
 Passa recipientes quando instruída.
Transporta o prato, o copo e ostalheres
4 para o lava-loiça ou para o balcão quando
termina.
5 Permanece na mesa com parceiro durante
a refeição.
6 Comee comporta-se adequadamente em
restaurantes de fastfood.
7 Toca ou prova um novo alimento quejá
tenha sido introduzido várias vezes.
8 Come alimentosde todos osgrupos
alimentares.

9 Vai buscar bebida ou água autonomamente.

Despea roupa sozinhae deposita-a no cesto

o (sem fechos).
Completa algunspassos ao vestir algumas
“ peçasde roupasozinha(precisa de ajuda
com fechos).
2 Tira o casaco, o chapéu (sem fechos),e
coloca-os no cabide.

Limpa a cara com um panoquente quando

B instruída.
14 Limpa o nariz quando instruída.
5 Participa em todos os passos dalavagem de
O Lidel- EdiçõesTécnicas

mãos.

16 Coopera na lavagem/corte do cabelo.

y Brinca com cinco brinquedospara o banho
adequadamente.

16
 Arrumaos brinquedos quando solici-
IE tadonofinal do banho.
19 Ajuda na colocaçãoda loção.
20 Usa corretamente a escovados dentes.
n Vai dormir sozinha depois do ritual de
preparaçãopara deitar.
n Mostra conhecimentoacerca da
sequência da rotina da hora de deitar.

Separa os talheres da máquina de la-

a var loiça para a bandejadostalheres.
4 Tira a roupa da máquinade secar para
o cesto.

25 Emparelhaas meias.
26 Põe água/comida na tigela do animal.

Presta atenção e junta-se com interesse

durante 5-10 minutosenquanto o
adulto lê um livro familiar usando frases
simples.
Segue ordens novasde um passo envol-
a vendo objetos/açõesfamiliares.
Identifica muitos objetos comunse as
3 suasimagens: peças de roupa, objetos
(O Lidel — EdiçõesTécnicas.

relacionados com refeições, higiene,

jogoe alimentos.
4 Respondeapropriadamente a perguntas
“Sim/Não" sobre preferências.

17
 Identifica cinco ou mais ações em imagens
5 |
ou livros.
Segue duas ou mais instruções dadas em
6 rotinas situacionais (hora de dormir: pegar
num livro e entrar na cama; escovar os dentes:
pegarna escova e napasta).
7 Percebeas relações espaciais envolvendo
objetos(por exemplo, debaixo de, perto de).
8 Diferencia os conceitosde tamanhoiniciais —
grande/pequeno.
9 Diferencia pelo menosquatrocores diferentes
quandosolicitado.
Identifica 20itens pelo som (por exemplo,
10 animais, telefone, “Qual o animal quefaz
“Miau, miau'?”).
Compreendea função de objetos comuns
" (passear, cortar, comer, dormir, calçarpés,
beber, etc.).
2 Compreende os pronomes pessoais"meu”e"teu.
8 Identifica 10 açõesatravésde imagens,
escolhas, representações.
4 Segue duas ou mais ações nãorelacionadas
num contexto novo.

Produz uma combinaçãode duas a três

1 palavras para umavariedadede intenções
comunicativas (por exemplo, pedir, cumpri-
mentar, chamar a atenção,protestar).
2 Produz enunciadosde duas ou maispalavras
(O Lidel — Edições Técnicas

para fazer comentários a outra pessoa.

3 Nomeia ações em imagensou livros.
4 Faz comentários e pedidosde localização
(cima, baixo, dentro, em cima).
 Faz comentáriose pedidos usando formas
é possessivasiniciais (meu, teu).
6 Gesticula ou vocaliza "Não sei”em contexto.
7 Usa de forma consistente o nomedas outras
pessoaspara chamar a suaatenção.
Transmite uma mensagem simples a outra
pessoa("Vai dizer'Olá' à mãe").
9 Diz“Olá"e“Adeus”apropriadamente, tanto
iniciando comorespondendo.
1 Usa pronomespara si e para osoutros
(variantes do“eu”e"tu”).
n Usa palavras e gestos simplespara descrever
experiências pessoais.
2 Nomeia umaou duas cores.
3 Responde apropriadamente a questões"O quê”.
14 Respondeapropriadamente a questões“Onde?”.
Responde apropriadamentea questões
15 ai
Quem?”
Faz perguntas simples de “Sim/Não” usando
% uma entoaçãoascendente (pode ser um
enunciado de uma palavra com umaentoa-
ção ascendente).
7 Faz perguntas de“O quê?” e“Onde?”.
8 Responde a perguntas sobre informações
imples: nome, idade,cor da camisola,

Joga jogos simples de motricidade grossa

1 (por exemplo, bola, escondidas,rodas de
nuca Luiçues teuinos

canções).
2 Partilha e mostra objetos quando o par pede.
3 Imita e realiza novas canções/jogosde dedos
emsituação de grupo.

19
 4 Respondeapropriadamente a pedidos/ins-
truções simples dos pares.
5 Inicia interaçõese imitaçõesdos pares.
6 Participa narotina de jogo dramático familiar
com parceiro em jogo paralelo.
7 Tomaa vez em jogosde tabuleiro simples.
8 Usa termos de cortesia: “Por favor”, “Obriga-
da”, “Desculpe”.
Imita uma série de novas ações de motricida-
9 degrossa em pé e em movimento como em
“Segueo líder” ou movimentosde animais.
Er Participa ematividades de jogo que envol-
vam guiõesverbais.
Chamafrequentemente a atenção dosoutros
n para os objetos verbalizando e gesticulando
para comentar, mostrar, partilhar e pedir.
n Responde àslicitações dos outrospara a
atenção conjunta olhando e comentando.
Identifica recetivamenteo afeto (feliz,triste,
3 zangada,assustada)a partir de fotografias,
nos outros, e/ou em desenhosa lápis.
Identifica expressivamente o afeto a partir de fo-
14 je
tografias, nos outros, e/ou em desenhosa lápis.
5 Faz o seu próprio rosto refletir uma emoção
(feliz, triste, zangada, assustada).
- =——

1 Faz correspondência deletras nopróprio nome.

2 Faz correspondência deletras.
(O Lidel EdiçõesTécnicas

3 Faz correspondência de palavras.

4 Faz correspondência de números.
5 Identifica recetiva e expressivamente algu-
mas letras, números, formas e cores.

”m
 Joga jogos que envolvam a memória para
6 : à
objetos escondidos.
7 Categoriza objetos/imagens em oito classes.
8 Compreende a relação entre as quantidadese
o os símbolos numéricos até ao número cinco.
9 Conta o número correto de objetos até cinco.
Sequencia três ou mais imagenspela ordem
10 correta e narra a sequência deimagens usan-
do linguagem como “primeiro, depois”.

Faz jogoconstrutivo envolvendo esquemas

complexos de sequenciaçãode váriosobjetos
1 coordenados(por exemplo, os camiões na
estrada, blocosparafazer uma construção,
contas para fazer um colar).
2 Liga três ou mais ações relacionadas numa
sequência dejogo.
3 Executa duas ou mais ações ligadas numa
bonecaou animal quando instruída.
4 Coloca fisicamente figuras em miniaturas de
móveis, veículos, etc., quandoapropriado.
5 Realiza açõessobre bonecasou animais de
brincar espontaneamente.
6 Organiza adereços para o tema.

1 Completa um puzzle de cinco a seis peças

interligadas.
2 Imita o desenho de um círculo, cruz, quadra-
do,linha diagonal.
Imita e constrói diferentes estruturas de
3 blocos usando umavariedade de materiais
deconstrução(blocos, Legos,Tinkers, etc.).

2”
 4 Faz enfiamentosde ponto corrido.
5 Traça linhas e curvas com o dedo ou com
material de escrita.
6 Usa umavariedadede utensílios para pegar
elargar objetos: pinças, garfos.
7 Traça umavariedadede formas.
Usa umatesoura com o domínio apropriado
8 e usa a mão oposta para estabilizar e virar
o papel.
9 Corta numa linha — linhas retas e curvas.
Realiza simplesprojetos de expressão plásti-
10 ca com duasetapas (cortar e colar, carimbar
com a almofada detinta; dobrar papel e
cortar uma linha).
n Realiza vários esquemas diferentes com plas-
ticina — usa umavariedade de utensílios.

Conduz bem o triciclo (pedais e volante,

i segue uma rota).
2 Chuta de forma adequadae com
equilíbrio.
3 Usa todos os equipamentos do parque
infantil com ajuda.
Joga jogos de“perseguição” com osadultos e
4 os pares, correndo suavemente, mudando de
direção com bom equilíbrio.
5 Imita ações de motricidadegrossa com movi-
mentospara canções e música.
(O Lidel — EdiçõesTécnicas

6 Atira ao alvo dissimuladamente.

7 Salta com os dois pésjuntos.
8 Salta ao pé coxinho.

2
 Usa a colher, o garfo e o copo ordenadamente
1
e sem entornar.

2 Comporta-se apropriadamente num restau-

rante.
Usa íconesou outrossistemasde símbolospara
3 as escolhas, os horários, etc,de forma autóno-
ma, se necessário em casa e naescola. -
4 Leva os seus materiais dee para o carro, à
casa e a escola.
5 Abre e fecha a mochila deforma autónoma;
coloca e removeobjetos quando solicitado.
Veste-se e despe-se quandoé apropriado
6 (desaperta roupas com fechos — fecho-éclair
emolas).

Usa a casa de banhode forma autónoma,

7 todas as etapas, por iniciativa própria ou
quando mandada.
8 Lida bem com a roupa nacasa de banho,
exceto os fechos.
9 Completa todos ospassosda lavagem de
mãos de forma autónoma.
m Limpaa cara com umatoalha quente quando
esta lhe é entregue.
" Passaa escova ou o pente nocabelo.
2 Tapaa boca quandotosseou espirra.
3 Ajudaativamenteno banhoe a secar-se após
obanho.
4 Lava os dentes coma escova, aplicando pelo
ss tiver tuiçues icuntas

menosalgumas escovadela:

Alimenta/dá água a um animal,

3
 16 Ajuda a levantar a mesa.
17 Ajuda a tirara loiça da máquina.
18 Põe a roupalavada nasgavetas.
19 Pegaospertences quando solicitado.

Compreende umavariedade de conceitos de

ú relações físicas descritivas.
Recupera 10-15 itens usando2-3 pistas múl-
2 tiplas (por exemplo, tamanho, quantidade,
cor, nomedoobjeto).
3 Compreendepronomesde género.
a Compreende comparativos: maior, mais bai-
xo, menor, mais, menos,alguns, muitos, etc.
Compreende relações espaciais envolvendo
5 objetos e locuçõespreposicionais: atrás, na
parte de trás de, em frente de,etc.
Compreende negações (por exemplo, à caixa
6 E
sem bolas, o rapaz quenãoestá sentado).
Compreende possessivos e relações
7
parte-todo.
Demonstra atenção a pequenas histórias e
8 compreensão das partes da história responden-
do a questões simples de"O quê”e “Quem”.
O Lidel- EdiçõesTécnicas

Respondea questões de“Sim/Não” para

9 aid
identidade.
10 Respondea questões sobre estadosfísicos.
Responde a questõesde informação pessoal.

2
n Compreende “igual” e“diferente",
3 Compreendeconceitosde quantidade.
14 Identifica as características dos objetos.
15 Responde a perguntas relacionadas com a
categoria dos objetos/imagens.
16 Compreendeo tempo passado e o futuro.
17 Compreendea voz passiva.
18 Compreende as relaçõestemporais.
19 Segue instruçõesverbais de três partes não
relacionadas.

Respondea questõescomplexas('Quem?”,
“Como?"),
Descrevea função dosobjetos em resposta a
umapergunta (por exemplo, “O queé que tu
fazes com umacolher?").
Fala com enunciadosde três-quatro palavras
consistentemente.
Usa umavariedadede sintagmas nominais.
Usa locuçõespreposicionais(por exemplo,
debaixo, próximo de,atrás, portrás de, em
frente de).
Usa umavariedadede expressõesverbais
(por exemplo, ele chora, ela gostadele,ele
caiu, ele estava feliz, ele está feliz, poderia,
deveria, faria).
Demonstra umaproduçãoprecisa de pelo
menos80% de todas as consoantes e
misturas de consoantes dentro do discurso
conectado.
Descreve experiências recentes usando
enunciadosde três a quatro palavras.

25
 Pede permissão para continuar uma
? atividade.
10 Usaformas plurais.
Usa possessivos(porexemplo, dele, dela, o
n .
chapéu da mãe).
12 Usa o passadoregular.
3 Usa artigos como um,uma,0.
14 Usa comparativos/superlativos.
15 Usa a negativa.
16 Usaverbos nopresente.
7 Usa palavras para descrever estadosfísicos.
8 Respondea perguntas sobre estadosfísicos:
“Q que fazes quandoestás...”
19 Usa as categorias dos nomespara objetos
familiares.
2” Descreveas características dos objetos.
n Usa pronomesreflexos.
» Atende o telefone apropriadamente, incluin-
do cumprimentar a pessoa.
Participa numa conversa iniciada por um
adulto em duas ou três tomadas de vez
23 consecutivas envolvendo uma variedadede
funções(por exemplo, comentar reciproca-
mente, responder ou perguntar informações).
Inicia e mantém uma conversa com um
24 adulto sobre um tópico gerado por si
mesma.

5 Descreve sequências dedois ou trêseventos

Lidel — Edições Técnicas

de atividades(por exemplo, ir visitar a avó).

26 Expressa “Não sei"acompanhadodogesto.
7 Pedeexplicações se não entendeu o quefoi
dito.

2%
 Ná e
Envolve-se numa variedadede tópicos
a durante uma conversa.
» Reformula a própria comunicação quandoo
ouvinte não está a compreendê-la.
3% Responde a perguntas sobresi e sobre os
outros.

Convida osparespara brincar.

Usa termosde cortesia como “Comlicença”
2 o
ou“Desculpe”.
3 Procura osoutros para conforto em situações
de grupo.
4 Expressa os seussentimentosde forma
apropriada.
5 Toma a vez no jogo informal autonoma-
mente,

6 Descreve um acontecimento ou experiência a

um parceiro.
7 Identifica o que a faz sentir-se feliz,triste,
zangada, assustada.
8 Identifica as emoções dos outros com base
em fatoressituacionais.
Começa a desenvolver estratégiaspara lidar
9 com as situações quea deixam aborrecida,
zangada ouassustada.

1 Contadecor até 20.

Conta objetos com a correspondência 1:1
2
até 10.
3 Dá a alguém “um”, “alguns”, “muitos”, “um
pouco”, “todos”, “mais”e “a maioria”.
4 Dáa alguém quantidades até 10.

27
 Conhece termos de conceitosde quant
5 dade.
6 Conhece termosde relações espaciais.
7 Correspondee compreende 5-10 associa-
ções objeto/palavra.
8 Consegueler algumas palavras.
9 Consegueidentificar o nomeescrito num
conjunto de cincopalavras.
10 “Lê"sinais e símbolos.
" Identifica númerose letras.
2 Percebe opostos e analogias.

1 Desenvolve açõesde figurasdurante o

jogo.
2 Usa objetos substitutos para simbolizar os
adereçosdo jogo.
3 Nomeiaas ações e adereçossimulados
durante ojogo.
Liga espontaneamente três ou mais
4 comportamentos relacionados num tema
dejogo.
5 Direciona parceiro no jogo.
Representavários eventos davida (por
6 exemplo, festa deaniversário, McDonald's,
médico), incluindo o usode guiões
verbais.
7 Representa vários temasde histórias no
jogo.
O ide - EdiçõesTécnicas

8 Assume o papel de um personagem e

representa-o.
9 Segue a liderança de outra pessoa durante
ojogo.

28
 Pinta uma imagem com precisão, com
1 E
várias cores.
) Imita triângulos,letras utilizando material
de desenho apropriado.
3 Desenhalinhas e formas e algumasletras e
números de cor.
4 Imita e copia umavariedadede letras,
números e formas.
5. Escreve o seu primeiro nome sem modelo.
6 Traça formas e letras.
7 Pintaformas desenhadas.
8 Unepontoscom material de desenho.
9 Desenha linhas para corresponderima-
gens, palavras ou formas.
Copia umavariedade de desenhosrepre-
10 sentacionais simples (por exemplo,cara,
árvore, casa,flor).
n Dobra um papel ao meio e coloca-o num
envelope.
2 Recorta ângulos,linhas direitas e curvas.
3 Recorta formas simples.
14 Completa projetos de expressãoplástica de
três passos— cortar, colorir e colar.
Usapincel, selos, marcadores, lápis,
15 borrachaspara completar atividades de
expressãoplástica.
16 Usa a preensão tripla para segurar o
material de desenho.
O Lidel EdiçõesTécnicas

Faz construções com umavariedade de

7 materiais de construção com o próprio
desenhoe copia modelossimplesa partir
de modelos de imagens3D.

29
 Resolve puzzles de encaixe, puzzles de chão
18
e puzzles de tabuleiro.
Usa fita-cola, clipes e chavesapropriada
19
mente.

Jogaà apanhada com umabola de recreio

Í com umpar.
Atira umabola de ténis ou de basebol para
2 outra pessoa com direcionalidade por cima
da cabeça.
3 Usa o equipamento dorecreio autonoma-
mente, incluindo o baloiço e o carrossel.
4 Pontapeia uma bola em movimento.
Jogavários jogoscom bolas:atira a bola ao
cesto, bate na bola com um bastão,lança a
5 1 , Re
bola, joga golfe, lança saquinhosde feijão
para acertar noorifício.
Anda confiantementede bicicleta com
6 rodinhas; é capaz de controlara velocida-
de, manobrare travar.
7 Galopa e salta.
Anda semperder o equilíbrio numa trave,
8 . E E
emcarris de comboioe nolancil do passeio.
Joga jogos motores típicos (por exemplo,
9 “Red Light, GreenLight, "Red Rover”,
“Freeze Tag").

Gere todas etapasenvolvidas na ida à casa

1 de banhode forma autónoma ao nível dos
(O Lidel — EdiçõesTécnicas

pares.
, Vaià casa de banhosozinha quando
precisa.

30
 Lava as mãosde forma autónomaaonível
ê dospares.
4 Lava a cata com a esponja autonomamente.
5 Escova ou penteia o cabelo autonomamente.
6 Dáassistência ativa no banho, seca-se
sozinha depois do banho.
Realiza todas as etapas da escovagem dos
7 dentes de forma autónoma, embora o
adulto também possa escovar-lhe os dentes
para uma maior perfeição.
8 Aperta a própria roupa — botões, molas e
fechos.
Assoa o nariz quandose chama à atenção,
9 usa um lenço quandoespirra, tapa a boca
quando tosse ou o nariz quando espirra.
0 Para na rua; atravessa depois de olhar para
os dois lados quando acompanhado.
Anda em segurança ao lado de um adulto
1 autonomamente em parques de estaciona-
mento, lojas, etc.
12 Ajuda a pôr a mesa.
B Usa a facapara barrar.
14 Limpa quando entorna.
15 Serve-se de água de um recipiente pequeno.
% Põe os pratos no lava-loiça, balcão, ou na
máquinade lavar loiça.
17 Faz um lanche em duasetapas.
8 Ajuda nas tarefas de culinária: mexe,
“o el = traições tecnicas

despeja,etc.

a
 Notas:

Copyright O 2010 The Guilford Press

A Division of Guilford Publications,Inc.
Reservadostodos osdireitos depublicação,em língua portuguesa,a Lidel - Edições Técnicas, Lda.
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(O Lidel Edições Técnicas

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