Lección posterior: Funciones del Estado

Bloque 1
Los componentes del Estado
Atlas de México: México en América
60 min.

Nuestro territorio Mapa de la República Mexicana

Hay muchas formas de ser mexicano Mapa de conceptos
México en América Ayúdanos a impartir justicia
Las funciones de nuestros gobernantes

Identifique y explique algunas de las principales características de los componentes del Estado.

1. Comentar con los alumnos, cómo está conformada su familia, quién o quiénes
son los jefes de familia, cómo es su casa, etcétera.

2. De acuerdo con las aportaciones anteriores, identificar algunos elementos y

compararlos con los componentes del Estado.

3. Ver y comentar el mapa conceptual. Invitar a los alumnos a externar sus dudas.

4. Ver Ayúdanos a impartir justicia (donde se localizan los componentes del

Estado).

5. Ver el video: Nuestro territorio; y en un mapa del país señalen sus límites del
país (pueden usar el Atlas de México).

6. Con la participación de todo el grupo, resolver las actividades de: México en

América.

7. Ver y comentar el video: Hay muchas formas de ser mexicano. Retomar aspectos
del mapa de conceptos.

8. Presentar el video: Las funciones de nuestros gobernantes; y comentarlo. Incluir

aspectos del mapa de conceptos, como los tres niveles del gobierno.

9. Elaborar un dibujo de los integrantes de su familia, representando los

componentes del Estado.

Bloque 1 50 min.
Funciones del Estado mexicano

Mapa de conceptos Periódico

Explique las principales funciones del Estado Mexicano y cómo contribuye al

desarrollo de su comunidad.

1. Comentar en el grupo la organización de la familia, ¿quién administra el dinero?

¿quién vigila que las reglas se cumplan?¿quién trabaja? ¿quiénes estudian?,
etcétera.

2. Elaborar una tabla de dos columnas, en una señalar las principales actividades de
la familia y en otra indicar quién es el responsable de cada una de ellas.

3. Indicar algunos beneficios que se adquieren al cumplir estas funciones.

4. Correlacionar las actividades de la familia con las funciones del Estado mexicano.

5. Revisar el mapa de conceptos para identificar las funciones del Estado mexicano.
Invitar a los alumnos a exponer ejemplos de las funciones.

6. Comentar qué entienden por bien común; si es posible mencionar algunos

ejemplos.

7. Buscar en el periódico alguna noticia que se relacione con una función del Estado
y la exponga frente al grupo.

Lección anterior: Funciones del Estado mexicano

 Bloque 1
Componentes de
Historia 5° Lección 5. Los Romanos la República Mexicana
60 min.

Las funciones de nuestros gobernantes

Libro de Historia 5° Lección 5
México y sus características Los Romanos
República Atlas de México:División
política
Mapa de la República Mexicana Colores y cartoncillo
Mapa de conceptos

Distinga las características de la República como forma de gobierno y los Estados que la conforman.

1. Investigar en el diccionario o en Encarta el significado de la palabra República.

2. Con el grupo, construir un concepto de República (procure la participación de

todo el grupo).

3. Señalar algunos estados de la República Mexicana.

4. Presentar y comentar el video: Las funciones de nuestros gobernantes.

5. Ver y comentar el mapa de conceptos. Destacar las diferencias entre Estados

libres y el Distrito Federal.

6. Mencionar que nuestra República está compuesta de Estados autónomos; y

enlistar los Estados de la federación. Retome aspectos del video: México y sus
características.

7 . Elegir un estado y enlistar algunos datos básicos (localización, clima, actividades

productivas, lugares de interés, etcétera).

8 . Señalar los estados de la federación en un mapa de la República.

9. Elaborar un rompecabezas de la República Mexicana. Utilizando el mapa

imprimible, colores y el cartoncillo.

Lección posterior: Funciones de los poderes de la Unión

 Bloque 1
Los poderes de la Unión

50 min.

Los tres poderes de la federación

Periódico (Información nacional),
Mapa de conceptos monografía o recortes que representen los poderes
de la Unión y cartoncillo

Comprenda la importancia de las instituciones encargadas de organizar y dirigir al país

como elementos esenciales para convivir con los demás.

1. Comentar ¿cómo está organizada su familia? (quiénes trabajan en la casa;

quiénes trabajan fuera de ella; en qué actividades; etcétera) y ¿cuáles son los
beneficios de esa organización?.

2. Señalar ejemplos de las formas en que el gobierno organiza y dirige el país.

3. Elaborar, por equipos, un mapa conceptual de los tres poderes de la Unión con
sus respectivos representantes (pueden emplear los recortes de monografías).

4. Ver y comentar el video: Los tres poderes de la federación; resalte la función

fundamental de cada poder.

5. Utilizar el mapa de conceptos para identificar los representantes de los poderes

(Recuerde que las funciones de los poderes serán revisadas en la siguiente
sugerencia).

6. De manera individual, buscar en el periódico una noticia referente a algunos de

los poderes y elaborar un breve escrito que señale la importancia del poder en la
convivencia del país.

Lección anterior: Los poderes de la Unión

Lección posterior: El proceso legislativo

 Bloque 1
Funciones de
los poderes de la Unión
80 min.

¿Cuáles son las actividades del Presidente?

Conoce nuestra Constitución
¿Quién nombra a los colaboradores del Presidente?
Periódico
Poder Legislativo Federal
¿Qué es el poder judicial?
Mapa de conceptos

Distinga las principales funciones de los tres poderes del país.

1. Problemática: Imaginen un juego sin reglas.

• ¿Quién ganaría? ¿Se podría jugar? ¿Por qué? ¿Pueden inventar uno
sin reglas?

2. Comentar en equipo y redactar un breve escrito. Si algún equipo propuso un

juego; lograr la participación de todo el grupo en él.

3. En el grupo, exponer las conclusiones.

4. Ver el mapa de conceptos y destacar las funciones principales de los tres

poderes. A continuación, al final de cada video rescatar con el grupo algunas
funciones de los poderes.

5. Ver y comentar el video: ¿Cuáles son las actividades del Presidente?

6. Preguntar si sólo el Presidente integra el Poder Ejecutivo.

7. Ver y comentar el video: ¿Quién nombra a los colaboradores del Presidente?

8. Ver y comentar el video: Poder Legislativo Federal.

9. Ver y comentar el video: ¿Qué es el Poder Judicial?

10. Realizar un cuadro comparativo de las funciones de los tres poderes (de manera
colectiva pueden ayudarse con su libro Conoce nuestra Constitución).

11. Elaborar un breve escrito:

• ¿Para qué sirve el informe presidencial?

12. Buscar en el periódico una noticia relacionada con un Secretario de Estado o

Presidente; una con legisladores y otra con el Poder Judicial.

Lección posterior: Constituciones de 1824 y 1857

 Bloque 1
La Constitución Política de los
Hist. 6° Lecc. 3 Los primeros años del México Estados Unidos Mexicanos
Independiente.
Hist. 6° Lecc. 4. La Constitución de 1857.
60 min.
Hist. 6° Lecc. 6. La Constitución de 1917.

La Constitución Mapa de conceptos Constitución Política de los

Estados Unidos Mexicanos
¿La Constitución nunca cambia?
La ley más importante de los mexicanos
Actividad: Ayúdanos a impartir justicia

Identifica que las garantías individuales son un derecho que le otorga la

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Que los niños consulten el artículo primero de la Constitución y redacten una idea
principal.

1. Preguntar al grupo: ¿si saben que existe un documento donde están establecidos
sus derechos y obligaciones?

2. Ver y comentar el video: La Constitución: La ley más importante de los

mexicanos.

3. Ver la estructura u organización de la Constitución en el interactivo Ayúdanos a

impartir justicia.

4. Identificar cuáles son los derechos que tienen como mexicanos e identificar
cuáles son las garantías individuales y cuáles son las garantías sociales.

5. Ver mapa de conceptos y complementar sus comentarios.

6. Elaborar un escrito donde responda ¿por qué es importante para los mexicanos
que haya una Constitución? Resolver el interactivo Ayúdanos a impartir justicia,
para discutir algunos beneficios (caso 4, 8, 10 y 13).

7. Comentar ¿Por qué cambia la constitución?, posteriormente observar el video:

¿La constitución nunca cambia? Nuevamente, retomar ideas de los alumnos.

8. Enlistar cuáles son sus derechos individuales y sociales que tienen dentro de su
comunidad, incluyendo en la escuela; pueden representarlo con dibujos.

Lección posterior: Constituciones de 1824 y 1857

 Bloque 1
La Constitución Política de los
Hist. 6° Lecc. 3 Los primeros años del México Estados Unidos Mexicanos
Independiente.
Hist. 6° Lecc. 4. La Constitución de 1857.
60 min.
Hist. 6° Lecc. 6. La Constitución de 1917.

La Constitución Mapa de conceptos Constitución Política de los

Estados Unidos Mexicanos
¿La Constitución nunca cambia?
La ley más importante de los mexicanos
Actividad: Ayúdanos a impartir justicia

Identifica que las garantías individuales son un derecho que le otorga la

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Que los niños consulten el artículo primero de la Constitución y redacten una idea
principal.

1. Preguntar al grupo: ¿si saben que existe un documento donde están establecidos
sus derechos y obligaciones?

2. Ver y comentar el video: La Constitución: La ley más importante de los

mexicanos.

3. Ver la estructura u organización de la Constitución en el interactivo Ayúdanos a

impartir justicia.

4. Identificar cuáles son los derechos que tienen como mexicanos e identificar
cuáles son las garantías individuales y cuáles son las garantías sociales.

5. Ver mapa de conceptos y complementar sus comentarios.

6. Elaborar un escrito donde responda ¿por qué es importante para los mexicanos
que haya una Constitución? Resolver el interactivo Ayúdanos a impartir justicia,
para discutir algunos beneficios (caso 4, 8, 10 y 13).

7. Comentar ¿Por qué cambia la constitución?, posteriormente observar el video:

¿La constitución nunca cambia? Nuevamente, retomar ideas de los alumnos.

8. Enlistar cuáles son sus derechos individuales y sociales que tienen dentro de su
comunidad, incluyendo en la escuela; pueden representarlo con dibujos.
 Lección anterior: La soberanía

Bloque 2
La democracia
Libro de Historia 5° Lección 4. Los griegos
90 min.

Democracia en Atenas La nueva Democracia

Democracia y participación ciudadana Mapa de conceptos

Distinga que la igualdad entre los mexicanos es el atributo esencial de la democracia.

1. Comentar al grupo, qué pasaría si nos obligaran a hacer cosas que no queremos.

2. Concluir que ese tipo de acciones son consideradas como arbitrariedades o una
forma de autoritarismo.

3. Por equipos, disponer de 5 minutos para elegir un representante.

4. Al término, exponer por cada equipo, cómo eligió a su representante.

5. Considerar en el grupo cuál fue la mejor manera de elegirlo y exponer razones.

6. Con el mapa de conceptos, relacionar los términos de igualdad y libertad con

democracia. Analizar la imagen de democracia de David Alfaro Siqueiros.

7. Exponer junto con el grupo, otras formas para elegir representantes.

8. Ver y comentar el video: Democracia en Atenas

9. Con la información del video: Democracia y participación ciudadana y el mapa de

conceptos, construir una definición de Democracia.

10. Elaborar dos columnas donde resalten las diferencias entre las sociedades
autoritarias y democráticas.

11. Por equipos, realizar dos adivinanzas de una sociedad autoritaria y de una
democrática.
 Lección anterior: Funciones de los poderes de la Unión

Bloque 2
El proceso legislativo

60 min.

¿Cómo se aprueba una ley? Periódicos y revistas

Mapa de conceptos

Reconoce al proceso legislativo como parte importante de una sociedad democrática.

1. Desarrollar un debate: ¿ Es necesario elaborar un reglamento interno en el

salón? Si es el caso elabórenlo.

2. Responder: ¿Cuál es la función principal de un reglamento interno?

3. En grupo, responder: ¿por qué es importante crear y cambiar leyes en el país?

Enlistar los comentarios.

4. Ver y comentar el mapa de conceptos. Enfatizar el proceso legislativo.

5. Presentar con ilustraciones cómo es el proceso legislativo (utilizar recortes del

periódico o revistas).

6. Ver y comentar el video: ¿Cómo se aprueba una ley?

7. Elaborar una historieta donde se observe el proceso para crear una ley a favor de
su colonia o comunidad.

Lección posterior: Método para la toma de decisiones

 Bloque 3
Las elecciones
60 min.

Mapa de conceptos

Identifica las elecciones como un medio para integrar una sociedad democrática.

1. Problemática: Los productos que se venderán durante el ciclo escolar serán

elegidos por los alumnos y maestros. El director solicitó tres representantes por
grupo:
• ¿Estás de acuerdo que sólo asistan los representantes?

• ¿Hay otra forma de participar?

2. Discutir por qué las elecciones representan un proceso democrático.

3. Señalar a través del mapa de conceptos la importancia del voto y sus

características; quiénes pueden votar y a quiénes elegir.

4. Comentar la importancia de las características del voto.

5. Realizar un debate. Dividir al grupo, en dos, unos que defiendan el voto secreto y
otros no.

6. Exponer conclusiones.

7. Comentar: ¿quiénes pueden votar y quiénes no? ¿cuál es la función principal de

las elecciones? y ¿qué beneficios trae a la sociedad mexicana?

Lección anterior: Las elecciones

 Bloque 3
Método para la toma de decisiones

60 min.

Mapa de conceptos Periódico (información general)

Identifica al Instituto Federal Electoral como un medio para lograr una sociedad democrática.

1. Localizar en el periódico alguna noticia referente al IFE y comentarla al grupo.

2. Realizar una lluvia de ideas en donde los niños comenten qué saben del IFE.

3. Enlistar algunas funciones que reconozcan.

4. Ver y comentar el mapa de conceptos (localizar las cuatro funciones principales

del IFE).

5. Realizar elecciones de manera democrática para elegir al alumno más

cooperativo, etcétera (desde el registro de candidatos hasta la lectura de los
resultados).

6. Escribir un texto breve:

• ¿Consideran que el IFE deba ser una institución autónoma o

dependiente del Gobierno?

7. Organizar una visita al IFE estatal o invitar a los integrantes del mismo para
exponer las principales funciones del Instituto (tomar acuerdos y señalar una
fecha).

Lección anterior: Método para la toma de decisiones

 Bloque3
Los partidos políticos

50 min.

Mapa de conceptos Periódico y plastilina

Establezca la importancia de las funciones de un partido político en el proceso de elecciones.

1. Enlistar los principales partidos políticos del país. Si es posible pegar recortes del
periódico de los partidos políticos o dibujarlos.

2. Elaborar una lista de algunos fines que persiguen los partidos políticos en general
(También pueden mencionar acciones que realizan los partidos políticos en su
comunidad y qué objetivo persiguen).

3. Con el mapa de conceptos, comentar qué partidos políticos existen en México,

quiénes los integran y qué requisitos necesitan para seguir funcionando.

4. Localizar algunas funciones de los partidos y contrastarlas con sus ideas previas.

5. Por equipos, inventar un partido y una frase del mismo, pueden hacer carteles y
organizar nuevamente unas elecciones; no olviden conformar el IFE.

6. Comentar qué características debe tener un partido político para votar por él.
Realizar una lista.

Lección posterior: Los derechos de los niños

 Bloque 3
Los derechos humanos y la legalidad

90 min.

Derechos humanos Libro de actividades.

Español 6º Lección 15
Derechos humanos Revistas
Mapa de conceptos

Relaciona sus actividades individuales como parte de los derechos humanos.

1. Invitar a los niños a que expongan todo lo que saben de los derechos humanos
(en lo posible que mencionen ejemplos de su comunidad o de un caso a nivel
nacional).

2. Después de exponer a los niños el mapa de conceptos, en equipos, explicar con

un ejemplo, por qué los derechos humanos son inherentes, intransferibles,
personales y universales.

3. Enlistar algunos derechos humanos.

4. Escenificar, por equipos, una situación donde se respete un derecho humano.

5. Comentar en el grupo, por qué es importante que se respeten los Derechos

Humanos (si es necesario exponer el caso de la pena de muerte).

6. Ver y comentar el video: derechos humanos (enfatizar en la legalidad de los

derechos humanos).

7. Leer el texto derechos humanos en el libro de actividades de español.

8. Escoger un artículo e ilustrarlo con recortes de revistas. Sugerir la elaboración de

un cuento resaltando algún derecho humano.

Lección anterior: Los derechos humanos y la legalidad

 Bloque 3
Los derechos de los niños

90 min.

Libro de actividades.
Los derechos de los niños, Los niños indígenas y Español 5° Lección 30
Periódico
La libertad de expresión
Declaración de los Derechos del Niño
Mapa de conceptos

Distinga los deberes y derechos del niño en situaciones cotidianas.

1. Ver y comentar los videos de los Derechos del Niño (UNICEF).

2. Leer los artículos de la Declaración de los Derechos del Niño; invitar a los
alumnos a que expongan brevemente ejemplos de su comunidad.

3. Enlistarlos de forma breve y escribir la idea central de cada uno.

4. Elaborar carteles y montar una exposición en el patio de la escuela, en lo posible

designar alumnos para la explicación de cada cartel.

5. Ver y comentar el mapa de conceptos. Rescatar los siguientes aspectos:

• ¿Dónde se encuentran establecidos y qué necesidades deben satifacerse?

6. Exponer al grupo que además de derechos hay deberes (obligaciones); enlistar

algunos deberes del niño(a).

7. Enlistar algunos deberes que realicen en su casa.

8. Organizar y desarrollar un juego de mímica dónde se resalten algunos derechos o

deberes del niño(a). Al finalizar redactar un escrito del por qué son importantes los
derechos del niño en su entorno.

Lección anterior: Los poderes de la Unión

 Lección posterior: Procuraduría General de la República

Bloque 4
Suprema Corte de Justicia

50 min.

¿Qué es el poder judicial?

¿Cómo está organizado el poder judicial?
Poder Judicial Federal
Mapa de conceptos

Distinga las funciones de la Suprema Corte de Justicia como representante del Poder Judicial.

1. Comentar en grupo, ¿cómo afrontan los problemas que se presentan en la

escuela, ¿a quién acuden? ¿los resuelven solos?, etcétera.

2. Pedir a los niños que escriban en el pizarrón situaciones donde se cometan

injusticias o se viole la ley en su comunidad.

3. Al concluir, con el grupo, exponer cuál sería la mejor manera para afrentar tales
situaciones. Guiarlos a identificar el papel principal del Poder Judicial.

4. Realizar una lectura comentada del Poder Judicial Federal (ver el texto de Conoce
Nuestra Constitución).

5. Identificar y escribir las principales funciones del Poder Judicial. Si lo considera

necesario ver el video: ¿Qué es el Poder Judicial?

6. Ver y comentar el video: ¿Cómo está organizado el Poder Judicial?

7. Elaborar un cuadro sinóptico y complementarlo con el mapa de conceptos y

detectar la relación que hay con las garantías individuales.

Lección anterior: Suprema Corte de Justicia

 Lección posterior: El derecho de amparo

Bloque 4
Procuraduría General de la
República
60 min.

Mapa de conceptos Periódicos (información general)

Procuradurías de los Estados

Identifica la función elemental de la Procuraduría General de la República para preservar la convivencia social.

1. Buscar en el diccionario la palabra procurar. Explicar al grupo el término.

2. Indagar, junto con la definición anterior, la función de la Procuraduría General de
la República.

3. Ver y comentar el mapa de conceptos (resaltar aspectos sobre el titular y sus

funciones). De ser necesario exponga el mapa de conceptos de las Procuradurías de
los Estados.

4. Elegir una función y elaborar un dibujo que resalte una función de la

Procuraduría.

5. De manera voluntaria, pasar a exponer los dibujos.

6. En el periódico, localizar, por equipos, noticias acerca de delitos federales (el

tráfico de drogas, el contrabando, etcétera).

7. Exponga al grupo el contenido de la noticia.

8. Analizar las noticias y exponer qué acciones realiza la Procuraduría General de la

República.

Lección anterior: Procuraduría General de la República

 Bloque 4
El derecho de amparo

90 min.

Mapa de conceptos

Identifica el derecho de amparo como un medio de protección a las garantías individuales.

1. Comentar en el grupo:

• ¿Alguna vez te han acusado de algo que no hiciste en la escuela?

• ¿De qué?
• ¿A quién acudiste para que te ayudara?
• ¿Cómo lo resolviste?

2. En el pizarrón elaborar dos columnas; en una, la situación a la que se enfrentó el

niño y en la otra, cómo lo resolvió.

3. Cuestionar: ¿Las autoridades pueden equivocarse en alguna sentencia?

4. Formular por equipos una definición de amparo.

5. Elaborar una historieta donde un ciudadano sienta que han sido violadas sus
garantías individuales y solicite un amparo.

6. Con el mapa de conceptos, exponer el desarrollo de un juicio de amparo.

7. Dirigir a sus alumnos al siguiente debate: ¿Estás de acuerdo en que exista el

derecho de amparo?

8. Elaborar un tríptico donde resalte la importancia del derecho de amparo.

Lección anterior: La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

 Lección posterior: La Constitución de 1917

Bloque 5
Constituciones de 1824 y 1857
Historia 6° Lección 3. Los primeros años del
México Independiente.
Historia 6° Lección 4. La Constitución de 1857.
60 min.

Ayúdanos a impartir justicia Libro de Historia 6°

Ilustraciones del contexto
El pensamiento de Morelos histórico de ambas
Constituciones
Mapa de conceptos

Identifica las constituciones de 1824 y 1857 como antecedentes de la Constitución Política de 1917.

1. Realizar una lluvia de ideas para determinar el nivel de conocimientos de los

alumnos sobre las constituciones anteriores a la actual.

2. Leer en su libro de Historia: El pensamiento de Morelos

3. Enlistar por equipos ideas importantes.

4. Por equipo, realizar en una tira de papel una línea del tiempo donde se expongan
sucesos históricos importantes y señalar la ubicación de las Constituciones de 1824
y 1857.

5. Identificar rasgos similares entre las Constituciones de 1824 y 1857.

6. Con el mapa de conceptos presentar una reseña histórica; emplear la línea de

tiempo del interactivo: Ayúdanos a impartir justicia; e investigar su contexto
histórico. Sugerir la utilización de ilustraciones.

Lección anterior: Constituciones de 1824 y 1857

Lección posterior: Las aspiraciones del pueblo mexicano en la Revolución
 Bloque 5
La Constitución de 1917
Historia 6° Lección 6. La Constitución de 1917

60 min.

Escenas de la Revolución Mexicana Ilustraciones

Constitución de 1917
Mapa de conceptos
La Constitución de 1917

Identifica a la Constitución de 1917 como una de las consecuencias de la Revolución Mexicana.

1. A través de una lluvia de ideas anotar en el pizarrón situaciones que reconozcan

de la Revolución Mexicana (causas, aspectos históricos, personajes, batallas,
etcétera).

2. Elaborar un cuadro sinóptico con las ideas anteriores.

3. Complementar el cuadro sinóptico con el video: Escenas de la Revolución

Mexicana.

4. Comentar el mapa de conceptos sobre el Congreso Constituyente (destacar

cuándo y cómo fue convocado; cómo se formó y se celebró).

5. Leer y comentar en el libro de historia, el texto: La Constitución de 1917.

6. Con el grupo, identificar los motivos de la Constitución de 1917 y diferenciarlos

con las anteriores constituciones.

7. Enlistar los logros que se alcanzaron en la Constitución de 1917 (pueden

ilustrarlo); complementar su lista con el video: Constitución de 1917.

Lección anterior: La constitución de 1917

Lección posterior: Artículos 3°, 27 y 123 (1a. parte)

 Bloque 5
Las aspiraciones del pueblo
Historia 6° Lección 5. La paz porfirista mexicano en la Revolución
90 min.

La dictadura porfirista Libro de Historia de sexto grado

Mapa de conceptos

Distinga la Revolución Mexicana como el medio para alcanzar algunas garantías

sociales en esa época.

1. En grupo, retomen ideas principales del contexto de la Revolución Mexicana.

2. De ser necesario, por equipos justifiquen los ideales de algunos personajes que
participaron en la Revolución.

3. Exponer su información brevemente al grupo.

4. Explicar las ideas entorno al tema: La Dictadura de Porfirio Díaz (¿por qué crees
que el pueblo quería un cambio?).

5. Clasificar las ideas en las siguientes temáticas: La libertad, la democracia,

sufragio efectivo, educación y trabajo.

6. Ver y comentar el mapa de conceptos. Resaltar los ideales del pueblo mexicano.

7. Escribir un texto donde se señalen los principales anhelos del pueblo mexicano.

8. Elaborar un dibujo señalando qué cambiarían de su entorno y cómo lo harían.

Lección anterior: Las aspiraciones del pueblo mexicano en la Revolución

Lección posterior: La modificación de la Constitución
 Bloque 5
Artículos 3º, 27 y 123 (1a. parte)

50 min.

Mapa de conceptos Libro de Historia de 6°. Lección 6

La Revolución Mexicana
La Constitución de 1917

Identifica sus derechos sociales a partir del análisis de los artículos 3º, 27 y 123.

1. Analizar los siguientes casos: ¿estás de acuerdo en que un obrero lo obliguen a

trabajar más de 15 horas?, ¿se enseñe una religión en particular en la escuela? o
que las tierras sean de unos cuantos.

2. Anotar y leer una conclusión de forma individual.

3. Consultar el diccionario para definir los siguientes conceptos: laica, huelga y

ejido.

4. Relacionar las definiciones anteriores con los artículos 3º, 27 y 123.

5. Ver y comentar mapa de conceptos y resaltar los beneficios de los artículos (por
ejemplo, la educación laica o que la jornada será de 8 horas, etcétera).

6. Leer el tema La Constitución de 1917 en el libro de texto de historia.

7. Elaborar en grupo, una idea central por cada artículo.

8. Elegir un artículo constitucional y elaborar una historieta donde lo represente.

Lección posterior: La modificación de la Constitución

 Bloque 5
Artículos 3º, 27 y 123 (2a. parte)

60 min.

Derechos sociales Mapa de conceptos Revistas o periódicos

Artículo 27. Causas de los campesinos
Artículo 123. Derecho al trabajo

Identifica sus derechos sociales a partir del análisis de los artículos 3º, 27 y 123.

1. Relacionar las palabras educación, tierra y trabajo con los artículos

constitucionales 3º, 27 y 123.

2. Ver y comentar el video Derechos sociales.

3. Enlistar palabras clave.

4. Ver y comentar el video: Artículo 27. Causas de los campesinos.

5. Enlistar palabras clave.

6. Ver y comentar el video: Artículo 123. Derecho al trabajo.

7. Enlistar palabras clave.

8. Ver el mapa de conceptos y ordenar las palabras clave.

9. Elaborar un mapa conceptual con las palabras claves de los tres artículos y
utilizar recortes de revistas o periódicos.

Lección anterior: Artículos 3°, 27 y 123 (2a. parte)

 Bloque 5
La modificación de la Constitución

80 min.

¿La Constitución nunca cambia?

Constitución Política de los
Artículo 135 constitucional Estados Unidos Mexicanos
Mapa de conceptos Artículo 135

Identifica las principales modificaciones realizadas a la Constitución en los artículos 3º, 27 y 130.

1. Inducir una discusión grupal: ¿Deben hacerse modificaciones a la Constitución?

Exponer ejemplos.

2. Anotar las conclusiones en el pizarrón. En lo posible señalar en qué situaciones

puede llevarse a cabo.

3. Ver y comentar el video: ¿La Constitución nunca cambia?

4. Con el mapa de conceptos explicar al grupo la necesidad de alguna reforma

señalada.

5. Leer el artículo constitucional 135, y resaltar la idea central.

6. Enlistar las principales modificaciones a los artículos señalados.

7. Por equipos, realizar otra modificación al artículo tercero constitucional para

mejorar la educación y exponerla al grupo.

8. De acuerdo al reglamento del salón de clases, exponer algunas modificaciones y

justificarlas.

Lección posterior: Los grupos étnicos y los idiomas de México

 Bloque 6
Las diferencias regionales y sociales
Atlas de México. Capítulo 5. Entidades
federativas.
50 min.

Familia tarasca Las distintas actividades económicas de los estados

La población de México Mapa de la República Mexicana
Mapa de conceptos

Identifica que hay zonas con mayor o menor desarrollo que otras regiones del país.

1. Describir las diferentes familias de su comunidad y exponer las actividades que

realiza cada integrante.

2. Observar las imágenes de una familia tarasca. Después, escribir diferencias entre
esa familia y las familias de su comunidad en un cuadro de dos columnas.

3. Ver el video: La población de México.

4. Del video rescatar ideas centrales:

• ¿Qué tipos de dificultades económicas y sociales se observan en el

video?
• ¿Existe equidad?

5. Escribir cómo pueden disminuir esas diferencias entre las familias.

6. Comentar mapa de conceptos y exponer ejemplos que observe en su comunidad

de la desigualdad en el nivel educativo, al acceso de la salud, etcétera.

7. Observar el video: Las distintas actividades económicas de los estados. Guiar a

los alumnos en cuanto a la diversidad cultural, social y económica de los estados.

8. Señalar en un mapa qué regiones tienen mayor o menor desarrollo (pueden

utilizar Atlas de México).

Lección anterior: Las diferencias regionales y sociales

Lección posterior: Las tradiciones regionales y nacionales

 Bloque 6
Los grupos étnicos y los idiomas de
Atlas de México: Lenguas indígenas México
60 min.

Lenguas indígenas Los grupos indígenas en México

Lenguas indígenas (Atlas de México) Mapa de conceptos

Valora la diversidad de lenguas en nuestro país.

1. Observe el video: Los grupos indígenas en México.

2. Relacionar los grupos indígenas con su espacio geográfico; identificar sus

actividades económicas o sus valores.

3. En grupo, escribir una lista de las caracterísitcas de los grupos indígenas.

4. Enlistar con el grupo, algunas lenguas indígenas que conozcan.

5. Observar la lección: Lenguas indígenas (Atlas de México).

6. Ver el mapa de conceptos que se encuentra en el Atlas de México.

7. Elaborar preguntas referentes a la tabla ¿Cuántas lenguas hay en el país? ¿Cuál

predomina más? ¿Dónde?, etcétera.

8. Corroborar o contrastar las posibles respuestas con el mapa de conceptos.

9. Generar un debate: ¿Es necesario que todos deban hablar Español? ¿Por qué es
importante que los pueblos indígenas conservan su lengua y sus costumbres?

10. Elaborar un escrito de sus conclusiones.

Lección anterior: Los grupos étnicos y los idiomas de México

 Bloque 6
Las tradiciones regionales y
nacionales
90 min.

Semana Santa, en Sevilla Semana Santa Diversos objetos (de reciclaje)

Aguascalientes Baja California

Oaxaca Mapa de conceptos

Describa y participe en una tradición regional o nacional del país.

1. Enlistar algunas tradiciones mexicanas que se celebran en todo el país o de su

localidad (si es posible, señale las fechas).

2. De acuerdo a los criterios del grupo, elegir tres tradiciones que les gusten más; y
explicar el motivo.

3. Probablemente sea una tradición el festejo de la semana santa; preguntar cómo

la llevan a cabo en sus casas y si conocen otra forma de celebrarla,que la
expongan.

4. Ir a la visita virtual: Semana Santa. Recuperar todos los elementos que se

presentan: ¿Qué hacen las personas?, ¿cómo están vestidas?, ¿resaltar las
diferencia?, etcétera.

5. Observar y comentar otras imágenes de la Semana Santa. Ver el mapa de

conceptos de las tradiciones en México.

6. Escuchar diversos fragmentos de canciones regionales.

7. Exponer algunas diferencias entre ellas (ritmos, tipo de sentimientos, etcétera)

8. Con materiales diversos (de reciclaje) elaborar objetos para presentar una
exposición de las tradiciones regionales y nacionales.

Lección posterior: La pluralidad de opiniones y la necesidad de la tolerancia (2a. parte)

 Bloque 6
La pluralidad de opiniones y la
necesidad de la tolerancia
(1a. parte) 60 min.

Libertad
Mapa de conceptos

Expresa su opinión sobre diversos asuntos y respeta los puntos de vista de los demás.

1. En el grupo, opinar acerca de cuál es la asignatura más interesante y por qué.

2. Anotar en el cuaderno las diversas opiniones.

3. Organizar y desarrollar un debate acerca de un tema (sugerencia: Los alumnos

con capacidades diferentes en el salón).

4. Redactar un breve texto acerca de la importancia de la pluralidad de opiniones y

el respeto de ideas ajenas.

5. Ver y comentar el mapa de conceptos. Considerar la tolerancia como un

elemento para vivir en una sociedad plural.

6. Exponer al grupo, que la pluralidad de opiniones está garantizada en la

Constitución.

7. Ver y comentar el video: Libertad.

8. Redactar un breve texto del por qué es importante expresar nuestras ideas y que
los demás las respeten.

Lección anterior:La pluralidad de opiniones y la necesidad de la tolerancia (1a. parte)

Lección posterior:La libertad de creencias y la pluralidad de religiones
en México
 Bloque 6
La pluralidad de opiniones y la
necesidad de la tolerancia
(2a. parte) 80 min.

Mapa de conceptos

Identifica a la tolerancia como un valor humano para respetar

y aceptar la diversidad en situaciones cotidianas.

1. Problemática: Estás ansioso(a) por ver tu programa favorito y de repente llega tu

hermano(a) que también va a ver otro programa a la misma hora y sólo existe un
televisor en tu casa.
• ¿Qué harías?

• ¿Cómo resolver esta situación?

2. En equipos, pregunten a otros compañeros(as) o maestros(as) qué entienden por

tolerancia y a quién o quiénes beneficia.

3. Elaboren un texto anotando sus respuestas y conclusiones de la actividad.

4. Exponer al grupo. Pueden utilizar dibujos como apoyo.

5. Ver y comentar el mapa de conceptos. Resalte los beneficios de la tolerancia y las

consecuencias de la intolerancia.

6. Realizar de manera individual un cuento donde refleje el valor de la tolerancia; y

representarlo.

Lección anterior: La pluralidad de opiniones y la necesidad de la tolerancia (2a. parte)

 Bloque 6
La libertad de creencias y la
Libro de Historia 6º. Lección 8.
pluralidad de religiones
La Segunda guerra mundial en México 60 min.

Mapa de conceptos

Expresa sus ideas sobre la libertad de creencias y la libertad de asociación.

1. Enlistar las religiones que conocen.

2. Platicar dónde se reúnen y qué actividades son las que realizan.

3. Comentar a los alumnos(as) lo sucedido en la segunda guerra mundial con los

judíos.

4. Que los niños(as) expresen sus inquietudes al respecto.

5. Ver el mapa de conceptos. Y comentar la importancia de elegir una religión y de

poderse reunir libremente.

6. Preguntar a los niños(as) si pertenecen a una asociación (scouts, de algún

deporte, religiosos, etcétera)

7. Inducir a que expresen cuál ha sido el motivo de pertenecer a él.

8. Dibujar su asociación (si es el caso) o a cuál les gustaría pertenecer.

9. Redactar un breve texto señalando por qué es importante asociarse o elegir

libremente una religión.
 Lección posterior: La lucha contra la discriminación (2a. parte)

Bloque 6
La lucha contra la discriminación
(1a. parte)
60 min.

Aula sin discriminación

Discriminación racial
Mapa de conceptos

Expresa sus ideas referentes a la discriminación racial, social y sexual.

1. Comentar las imágenes: Aula sin discriminación y Discriminación racial.

Mencionar si conocen algún caso.

2. Anotar sus conclusiones (promover espacios de reflexión para luchar contra la

discriminación).

3. En equipos, seleccionar una de las siguientes situaciones: Por estar embarazada,

difícilmente una mujer consigue trabajo. Por ser moreno no te permiten entrar a
determinados lugares de diversión. Que existan lugares para personas exclusivas.
Exponer por equipo: cómo se da la discriminación en cada situación y cómo se
puede evitar.

4. Anotar conclusiones en su cuaderno

5. Elaborar una presentación en Power Point sobre las ideas expuestas.

6. Ver y comentar el mapa de conceptos. Resaltar su definición e invite a los(as)

alumnos(as) a exponer casos de la discriminación señalados en el mapa de
conceptos.

7. Redactar una opinión acerca de la existencia de lugares exclusivos a ciertas

personas; y exponerlas al grupo.

Lección anterior: La lucha contra la discriminación (1a.parte)

Lección posterior: Fundamentos de la convivencia social
 Bloque 6
La lucha contra la discriminación
(2a. parte)
90 min.

Mapa de conceptos Una pelota y un resorte

Cartulina y colores

Expresa sus ideas referentes a la discriminación racial, social y sexual.

1. Organizar y desarrollar dos juegos con todo el grupo; uno considerado para niños
(futbol, por ejemplo) y otro de niñas (el resorte, por ejemplo). Durante 10 minutos
cada uno.

2. Dirigir la discusión, comentando que ambos géneros son capaces de realizar las
mismas actividades.

3. Anotar en el cuaderno las diversas opiniones.

4. Ver y comentar el mapa de conceptos. Resaltar los grupos vulnerables por la

discriminación.

5. En el grupo expresar la idea de discriminación.

6. Por equipos, señalar casos donde se discriminan a las mujeres, los(as)

ancianos(as), los niños(as) y los(as) indígenas.

7. Elaboren propuestas para resolver situaciones señaladas en la actividad anterior.

8. Elaborar un cartel en contra de la discriminación o bien realizar una

representación teatral.

Lección anterior: La lucha contra la discriminación (2a. parte)

 Bloque 6
Fundamentos de
la convivencia social
60 min.

Mapa de conceptos

Identifica la libertad, la defensa de los derechos humanos y la tolerancia

como fundamentos para la convivencia social.

1. Analizar e interpretar la siguiente frase: "La libertad de los individuos termina

donde comienza el derecho de los demás".

2. Enlistar ideas en el pizarrón y propiciar la reflexión en grupo.

3. Por equipos, representar un caso en la escuela que ejemplifique la anterior

situación.

4. Ver y comentar el mapa de conceptos. Señalar la importancia de la libertad,

respeto y tolerancia.

5. Preguntar al grupo, ¿cuáles son las causas para que en el grupo haya problemas
entre compañeros(as)?, ¿cómo se han solucionado?

6. Expresar y anotar ideas. Será importante, guiar a los alumnos(as) para que
propongan actividades de convivencia en el grupo.

7. Redactar una carta al jefe de familia (papá, mamá) para lograr una convivencia
familiar o al director o directora para una convivencia escolar.

Bloque 6 60 min.

La participación cívica
Mapa de conceptos Plastilina

¿Porqué es importante la educación civica?

Reconoce que su formación escolar es parte de la participación cívica de la sociedad.

Observar y analizar el video: ¿Por qué es importante la Educación Cívica?

1. Comentar la siguiente situación:

• ¿Existe alguna relación entre mejorar la comunidad y que los(as)
niños(as) asistan a la escuela?

2. Enlistar qué acciones cívicas realizan los miembros de su comunidad; y qué

acciones impiden mejorar las condiciones de vida en su comunidad.

3. Ver y comentar el mapa de conceptos. Resaltar sus principales finalidades.

4. Elaborar un cartel que promueva la participación cívica a su familia.

5. Elaborar una figura con plastilina donde represente su identidad nacional; y la

explique al grupo.
 Lección posterior: El respeto por la soberanía nacional

Bloque 7
Los principios de las relaciones de
México con otros países
60 min.

Mapa de conceptos

Identifica a México como un país que mantiene relaciones de paz con los demás países.

1. Comentar:

• ¿Qué pasaría si en el salón no hubieran buenas relaciones entre

compañeros(as)?
• ¿Cómo sería el trabajo en clase?
• ¿Por qué es importante mantener buenas relaciones?

2. Enlistar y comentar sus aportaciones.

3. Con el mapa de conceptos, resaltar los aspectos que se encuentran establecidos

en la Constitución, de las relaciónes que existen entre México y otros países.

4. Comentar al grupo a cuáles organizaciones pertenece México que le permiten

mantener sus relaciones con otros países.

5. Investigar cuáles son las funciones de esas organizaciones (ONU, OEA).

6. Comentar qué ventajas habrían en un intercambio científico o cultural entre

México y los demás países.

7. Redactar un ejemplo.

8. Señalar en un texto breve qué importancia tiene la participación de México en los

juegos olímpicos.

Lección anterior: Los principios de las relaciones de México con otros países
Lección posterior: La autodeterminación de los pueblos y la solidaridad internacional
 Bloque 7
El respeto por la soberanía nacional

60 min.

Mapa de conceptos

Identifica el respeto como un medio para lograr la paz.

1.Comentar:

• ¿Por qué debemos respetar a los(as) más pequeños(as), a nuestros

mayores y a nuestros compañeros(as)?

2. Anotar sus conclusiones.

3. Individualmente, señalar a quiénes respetan y por qué; comentar al grupo.

4. Con el mapa de conceptos, resaltar la relación que se tiene con la soberanía

nacional.

5. Organizar y desarrollar un debate e individualmente formular sus conclusiones

acerca del tema:

• ¿El respeto se gana o se obtiene desde que se nace?

Lección anterior: El respeto por la soberanía nacional

Lección posterior: La doctrina Estrada

 Bloque 7
La autodeterminación de los pueblos
y la solidaridad internacional
60 min.

Mapa de conceptos

Identifica a la autodeterminación como un derecho de los países para evitar

cualquier intervención de otras naciones.

1. Exponer individualmente qué les gustaría ser de grandes y por qué (si es posible
ilustrarlo).

2. Comentar cómo se sentirían si alguien les dijera lo que tienen que ser de grandes
(en contra de su voluntad).

3. Comentar que así como nosotros somos libres para tomar decisiones y que éstas
deben ser respetadas; México considera la autodeterminación de los países, como
un principio importante para mantener buenas relaciones con los demas países.

4. Elaborar el concepto de autodeterminación.

5. Con el mapa de conceptos sugerir otros aspectos a su definición. Además,

señalar los beneficios que se tienen con la autodeterminación (en el gobierno, la
economía, política, cultura, etcétera).

6. Redacta brevemente tu opinión acerca de la intervención de un país a otro (por

ejemplo, Estados Unidos en Irak).

Lección anterior: La autodeterminación de los pueblos

Lección posterior: La lucha por la paz en el mundo

 Bloque 7
La doctrina Estrada

60 min.

Mapa de conceptos
La doctrina Estrada

Identifica a la doctrina Estrada como un medio a favor de la paz, seguridad y solidaridad internacional.

1. Propiciar un debate:

• ¿Estás a favor o en contra de que México intervenga en una guerra

entre dos o más países?

2. Anotar conclusiones en el pizarrón.

3. Ver y comentar el mapa de conceptos, resaltando la importancia de mantener la

paz entre países e individuos. Sugerir como actividad extra clase una investigación
acerca de la Secretaría de Relaciones Exteriores, o bien de lo que es el asilo político,
etcétera.

4. En equipos, comentar y solucionar la siguiente situación: ¿Cómo reaccionarían si

llegara inoportunamente un maestro(a) y de manera autoritaria estableciera reglas
al grupo?

5. Comentar y exponer al grupo.

6. Ver el texto: doctrina Estrada y exponer por equipos el propósito principal.

Lección anterior: La doctrina Estrada

 Bloque 7
La lucha por la paz en el mundo

50 min.

Mapa de conceptos

Identifica la mejor manera de actuar para mantener la paz.

1. Comentar: ¿Cómo solucionas tus problemas con tus compañeros(as)?

2. Platicar algún problema en el grupo y determinar cómo se pudo resolver sin

llegar a golpes o insultos.

3. Opinar:

• ¿Creen que los problemas entre países deben resolverse a través de

la guerra? ¿cómo podrían solucionarse?, anotar sus conclusiones.

4. Ver y comentar el mapa de conceptos. Señalar situaciones donde se ha brindado

y recibido ayuda; posteriormente investigar algunos datos al respecto.

5. Redactar dos ideas de cómo preservar la paz en el mundo. Pueden dibujarlas.

6. Escribir una carta al presidente de un país que se encuentre en un conflicto bélico

(acerca de la importancia por la paz).