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Proposta de Leitura

ENSINO
FUNDAMENTAL 1
1O ano
Também adequado para 2 o ano.
ReVISÃO peDaGÓGICa: Vera Regina de Sá da Costa

Língua
eLaBORaÇÃO: Flávia Harue Takahara

Portuguesa Glorinha é uma menina muito curiosa.


Ela quer saber de tudo. Por que o vento
A CURIOSIDADE
venta? Por que a gente chora quando
PREMIADA
corta cebola? O que é o arco-íris? Por que a
Fernanda Lopes
de Almeida
verruga tem cabelinho? Os pais da menina
já não aguentam mais tantas perguntas,
Alcy Linhares
(ilustrações) até que eles acabam descobrindo que a
curiosidade pode ser bem importante.

campo. Durante o desenvolvimento da pro-


1 Objetivos gerais posta é possível trabalhar de forma transver-
sal os temas amizade, solidariedade, relação
• Formar senso crítico sobre diversas familiar e afetividade.
opiniões e desafios.
• Participar de trabalhos em grupo,
valorizando e respeitando as diferenças. 4 Orientações
• Aprender diferentes aspectos do
comportamento leitor. teMpO eStIMaDO: 4 semanas.
MateRIaIS NeCeSSÁRIOS: 1 exemplar do livro
para cada aluno, tesoura, cola, papel sulfite,
2 Objetivos específicos canetinhas coloridas, lápis de cor.

• Identificar a curiosidade como


fonte de descobertas e aquisição 5 Desenvolvimento
de conhecimento.
• Reconhecer a pesquisa como aspecto 1ª etapa: 1 aula
fundamental para chegar às respostas que
se procura. Anuncie a leitura a ser feita e explique que
• Estabelecer relação entre experiência, esse livro foi escolhido por ser uma história
atrativa e interessante para que, ao longo do
sabedoria e idade cronológica.
tempo, as crianças também se vejam como lei-
tores que podem explicitar suas preferências
pessoais. Entregue um exemplar para cada
3 Interdisciplinaridade criança e peça que analisem a capa e a contra-
capa. Leia junto com eles o título, os nomes do
Neste roteiro pedagógico é proposto um autor, ilustrador e editora. Conduza um levan-
trabalho com Língua Portuguesa, que pode tamento de hipóteses sobre o enredo e estimu-
ser desenvolvido com suporte da disciplina de le a leitura da história para a checagem delas.
Ciências Naturais na condução da pesquisa de Explique que será realizada uma leitura
compartilhada, aquela em que alunos e pro-
fessor leem juntos um mesmo texto e apresen-
tam suas ideias e impressões acerca do que foi
lido. Inicie a leitura da história, envolvendo-se
como leitor: altere a ênfase nas entonações,
faça pausas intencionais, mostre-se interessa-
do, surpreso, emocionado, divertido. Não

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interrompa a leitura para explicar palavras f) A mãe de um menino na história quis
que as crianças não conheçam. Em geral, seu saber o que deveria fazer com o filho que
significado é descoberto pelo contexto. Esse vive com um galo na cabeça. Qual foi a
momento é propício para que o professor mos- resposta bem-humorada que Dona
tre-se como modelo de leitor e promova o in- Domingas deu. E você, o que
tercâmbio de ideias sobre o que foi lido. responderia?
Na “Roda de Conversa”, deixe as crianças co-
mentarem sobre o que leram, o que ajuda a 3ª etapa: 1 aula
atribuir sentido ao texto. Dê também a sua opi-
Promova uma pesquisa de campo, no próprio
nião. O leitor interpreta com base no que ante-
pátio da escola, no seu entorno ou em um par-
cipou durante a leitura, em seus conhecimen-
que, na qual as crianças, em duplas, anotarão
tos de mundo e de outros textos, no que sabe e
em um bloco de anotações suas curiosidades
conhece sobre o gênero ou autor. Quando
sobre o que observaram: os bichinhos do jar-
ouve outras interpretações sobre o mesmo
dim, as flores, as árvores, enfim, tudo que quei-
texto, ele passa a considerar diferentes pon-
ram saber. Ao retornarem para a sala de aula,
tos de vista e revê os seus, ampliando-os, con-
possibilite a pesquisa das respostas às pergun-
firmando-os ou retificando-os. É possível pro-
tas que surgiram.
vocar comentários voltando a ler um parágra-
fo do texto, uma parte surpreendente da
história ou a fala de uma personagem.
4ª etapa: 1 aula
Para a segunda etapa proponha uma entre- Coloque dentro de uma caixa de presente
vista com os pais, em casa: bem colorida, que pode ser chamada de “Baú
No início, a vida da personagem era só per- das Curiosidades”, as perguntas da Glorinha e
gunta, depois foi se transformando em conhe- as resultantes da pesquisa de campo da etapa
cimento e coleção de saberes. Glorinha era anterior, escritas em um pedaço de papel do-
movida pelo desejo de saber, de descobrir o brado ao meio. Separe as crianças em dois ou
mundo à sua volta. mais grupos e realize uma “Olimpíada de
Curiosidades”. Elas pegam uma “curiosidade”
— Vocês se identificam com a personagem? de dentro da caixa e tentam responder. Ganha-
— Você sabe o que os seus pais faziam rá a “Olimpíada” o grupo que conseguir res-
quando os enchiam de perguntas? ponder maior quantidade de perguntas.
— Quais perguntas mais gostaram de res-
ponder?
— Quando não sabiam a resposta, buscavam
saber em quais fontes? Livros? Dicionários?
6 Proposta de avaliação
Produzir com os alunos um “Livro de Curiosi-
2ª etapa: 1 aula dades” que contará com o registro das curiosi-
Inicie a aula com a “Roda de Conversa”, na dades da Glorinha e as coletadas na pesquisa
qual os comentários versarão sobre a entre- de campo. Cada aluno ficará responsável pelo
vista realizada com os pais em casa. Estabele- registro e ilustração de uma pergunta e res-
ça relação entre os comentários sobre a entre- posta, que serão depois montadas em um li-
vista e as características da personagem Dona vro. O livro deverá ser enviado cada dia para a
Domingas. casa de um aluno, possibilitando a oportuni-
Dona Domingas dava dicas simples e bem- dade de leitura junto com seus pais.
-humoradas.
a) Você conhece alguém como ela?
b) A autora diz que “Dona Domingas era
uma professora já velhota por fora”. O 7 Anotações
que ela quis dizer?
c) Em sua opinião, as pessoas mais velhas
podem nos ensinar algo?
d) Você já aprendeu sobre um determinado
assunto com alguma pessoa da sua
família?
e) Somente as crianças podem perguntar?
Os adultos também têm esse direito?
Justifique sua resposta.

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