Proyecto

P R E S E N T A C I Ó N:
El contexto de globalización exige contar con un sistema educativo amplio, equitativo, flexible, dinámico, articulado, y
diversificado que ofrezca una educación para el desarrollo integral de los jóvenes alumnos de la Escuela Secundaria
Técnica N° 39 de San Pedro Xochiteotla, Tlax.
De ahí la consecuencia de contar con todos aquellos elementos que les permitan adaptarse y ofrecer respuestas
pertinentes a las circunstancias, económicas, políticas, sociales y culturales, de nuestra sociedad.
En este sentido, docentes y directivos de la Escuela Secundaria Técnica N° 39 de San Pedro Xochiteotla, Tlax., han
elaborado esta herramienta de apoyo y aplicar el presente proyecto escolar que asegure la mejora continua y optimice la
calidad educativa en nuestra institución, con la finalidad de alcanzar las metas propuestas para el ciclo escolar 2010 -
2011, en el que se plasman objetivos estratégicos de promover la educación para progresar y competir, es decir, el
acceso equitativo a una educación integral y de calidad que ofrece oportunidades de progreso social, capacidades para
competir con éxito en la sociedad del conocimiento y formación comprometida con el desarrollo sustentable de la
comunidad.
El presente proyecto escolar, plantea las propuestas mediante las cuales se propone alcanzar las metas y articular las
acciones técnico-pedagógicas, propiciando la reflexión en las reuniones de consejo técnico sobre el modelo a seguir de
acuerdo a las necesidades y características preponderantes en nuestra institución.
Directivos y docentes, estamos convencidos que en nuestro plantel la identificación de los factores de riesgo, fortalezas y
áreas de oportunidad (Las FAOR), han servido para definir las estrategias enfocadas que se habrán de imponer sobre los
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obstáculos para la optimización hacia la mejora educativa.
Reiteramos nuestro compromiso con la sociedad tlaxcalteca y en especial con la comunidad docente por su valiosa
aportación para la elaboración y cumplimiento de este proyecto escolar.
Los procesos de cambio son siempre, en palabras de Carl Sagan, considera que los dos tipos de cambio, el suave, casi
imperceptible, y el repentino y violento, en el Cosmos no hay lugar que esté a salvo del cambio. El hecho de incorporar a
la escuela en un nuevo proyecto de autogestión, va más allá, cómo se ha visto, de una simple elaboración de un
documento de planeación, en el cual se va a plasmar metas, objetivos, estándares y procesos, que si bien son buenas
intenciones, implica un cambio en la percepción de todos los actores que participan en el arduo proceso de la enseñanza
– aprendizaje con respecto a las actividades que le corresponde hacer a cada uno de los miembros de la comunidad
escolar, definiendo los roles que cada uno desempeña para lograr que la misión y la visión dentro de la institución sean
alcanzadas, para poder lograr esto, se debe tener una estrecha relación con la misión, la visión y los cambios que se
requieren en la escuela. Además de hacer una autoevaluación lo que se propicia desde el interior de la escuela, o más
íntimo aun, en cada uno de los partícipes de la comunidad escolar, con base en una decisión clara y explícita de quienes
la conducirán y realizarán. Al final de cuentas se trata de una decisión cuyo objetivo es mejorar las propias prácticas; de
tal manera que, a partir de esto, se constituya un punto de partida que asuma el colectivo escolar para dar paso al diseño
de la planeación.
El cambio implica desde la creación o reconstrucción de las relaciones de trabajo para la aceptación mutua, el
establecimiento de criterios de actuación, la revisión de objetivos personales e institucionales para llegar a la definición de
los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
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EQUIPO DE TRABAJO PLANTILLA DE PERSONAL DOCENTE
QUE CONFORMA EL CONSEJO TECNICO ESCOLAR
DE LA E.S.T. No. 39 "OCTAVIO PAZ"
N.P. NOMBRE DEL PROFR. (A) CARGO
1 RAYMUNDO DELGADO SANCHEZ DIRECTOR
2 SANTIAGO MENESES CONDE SUBDIRECTOR
3 MAURO PAUL NAVA COOR. DE ACTVDS. ACAD
4 LAURA VERONICA RODRIGUEZ CORONA ESPAÑOL
5 YOLANDA JIMENEZ MARQUEZ ESPAÑOL
6 LETICIA FALLA LÓPEZ MATEMATICAS
7 MARIO TLAPALE NAVA MATEMATICAS
8 MAIRA ANGÉLICA GONZALEZ G. G.H.T. HISTORIA I, II, ORIENTACION Y TUTORIA
9 HUGO SALVADOR HERRERA VARELA G.H.T. F.C.E, ORIENTACION Y TUTORIA
10 MAYTÉ MENESES ZÁRATE G.M.M, HISTORIA, ORIENTACION Y TUTORIA.
11 DOMINGA BARRIENTOS JUÁREZ CIENCIAS I , II
12 LORENA PULIDO ATONAL CIENCIAS III, ORIENTACION Y TUTORIA
13 NEFTALI LOPEZ JUAREZ CIENCIAS I
14 JANET HERNANDEZ LÓPEZ LENGUA EXTRANJERA
15 ELIETH MORALES MARAVEL ARTES
16 TERESA RAMOS SÁNCHEZ EDUC. FISICA
17 ENRIQUE ILHUICATZI BENITEZ EDUC. FÍSICA
18 ELVIA NELY MARTÍNEZ PLACENCIA COMPUTACIÓN
19 JOSEFINA PEREZ BARRANCO INDUSTRIA DEL VESTIDO
20 MARIA DEL ROSARIO TONIX COCOLETZI INDUSTRIA DEL VESTIDO
21 ALFREDO MONTALES CARPINTERIA
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22 MIGUEL ANGEL MORALES JUAREZ PREFECTURA
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23 VICENTE DARIO LOPEZ CONDE PREFECTURA
24 EDNA MITRE GARCIA TRABAJO SOCIAL
25 VICTOR HUGO BAÑUELOS TORRES BIBLIOTECA

I. AUTOEVALUACION
INICIAL
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A) AUTOEVALUACIÓN INICIAL DE NUESTRA ESCUELA
La Escuela Secundaria Técnica No. 39 “Octavio Paz” ubicada en San Pedro, Xochiteotla, Chiautempan, Tlaxcala, fue
fundada en agosto de 1996, cuenta con una plantilla de 35 elementos distribuidos de la siguiente manera: 14 docentes
académicos, 4 docentes de tecnologías, 4 de servicios educativos complementarios, 10 administrativos y 3 directivos;
teniendo una estructura de 3, 3, 3 nueve grupos en total y una población estudiantil de 349 alumnos.
A pesar de ser una escuela joven, pues tiene trece años y su infraestructura, si bien esta conservada presenta algunas
necesidades de mantenimiento preventivo y/o correctivo, y la sociedad involucrada en la misma tiene aciertos pero en
algunos casos debilidades, las cuales analizaremos por dimensión más adelante.
Actualmente en la Institución se trabaja bajo los Planes y Programas 2006 publicados por la Secretaría de Educación
Pública. Dependiendo de la asignatura, los docentes implementan, organizan y ejecutan las estrategias, acciones y
recursos convenientes para el logro de los propósitos de la institución escolar.
El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y difícil trabajo al ser un deber fundamental para el
hombre y más al borde de una sociedad cada vez más compleja que necesita jóvenes mayormente preparados,
consientes, con ideales y valores bien definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con una
identidad segura y propia de una buena cultura.
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Aunado a todo lo anterior se trata de trabajar para desarrollar, en nuestros estudiantes las competencias y habilidades
que les ayudarán a proseguir en su desarrollo profesional al continuar su preparación académica, o bien, su inserción en
el mercado laboral; con la certidumbre de que tiene las herramientas básicas para lograr sus propósitos.
Para lograr lo anterior, entre las actividades que se llevan a cabo se tienen:
1. Dimensión pedagógico curricular:
 Ofrecerles actividades que propicien al alumno conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y
participar activamente en la construcción de una sociedad democrática, mediante la búsqueda, evaluación y
sistematización de información.
 Utilizar información; considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos,
académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo.
 Ayudarlos en la comprensión de las explicaciones y los argumentos de la ciencia acerca de la naturaleza y que las
aprovechen para comprender mejor los fenómenos naturales de su entorno, así como ayudarlos a ubicarse en el
contexto del desarrollo científico y tecnológico en el que viven,
 Apoyar a los alumnos a construir, enriquecer o modificar sus primeras explicaciones y conceptos,
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 Motivarlos a desarrollar habilidades y actitudes que les proporcionen elementos para configurar una visión
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interdisciplinaria e integrada del conocimiento científico,
 Tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen
término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión,
 Impartir y reforzar valores y conocimientos para tener una vida digna dentro de su ámbito social.
 Formar alumnos capaces de analizar, reflexionar, sobre las situaciones que se le presenten en la vida diaria.
2. Dimensión organizativa.
 El proceso enseñanza – aprendizaje se desarrolla mediante la Planeación, siguiendo los contenidos programáticos
vigentes y respetando los propósitos y enfoques de cada asignatura.
 La escuela cuenta con medios electrónicos para eficientar el proceso enseñanza – aprendizaje a través del aula
de medios y del Programa Mochila Digital, dónde se tiene 15 computadoras nuevas y 40 mini laptops
respectivamente.
 La Escuela se integró en el Programa de Proyectos Colaborativos en las asignaturas de Lengua extranjera,

Ciencias, y Español.
 Haciendo extensivo a todos los docentes el curso introductorio de actualización en línea para el manejo y uso de
las TIC’s.
 Los involucrados en los procesos educativos y principalmente los docentes está en la mejor disposición de
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enfrentar el cambio con hechos y no con palabras.
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3. Dimensión administrativa.
 La Dirección de la escuela, de acuerdo a las circunstancias ha buscado la adquisición por donación de

computadoras para que los maestros eficienticen el proceso enseñanza – aprendizaje.
 La Dirección de la escuela ha buscado alternativas para darle mantenimiento preventivo y correctivo a

computadoras existentes en todo el Plantel.
 Se han buscado estrategias para subsanar necesidades a la infraestructura del Plantel como son: reposición de
cristales en aulas y talleres, cambiar lámparas fluorescentes por lámparas ahorradoras, arreglo de puertas y
chapas de aulas, etc.
 Se trata de cumplir con la normatividad que rige a nuestro Sistema de Escuelas Secundarias Técnicas.
 Se trabaja buscando la aplicación de la equidad y justicia, el respeto y la honestidad al aplicar la normatividad para
garantizar los derechos de cada uno de los trabajadores.
4. Dimensión comunitaria y de participación social.
 Se involucra a los padres de familia en el proceso enseñanza – aprendizaje, a través del dialogo con ellos de
manera personal y colectiva cuando las circunstancias lo ameritan y a través de reuniones de vinculación.
 Se involucra a los padres de familia en eventos socioculturales de la Institución.
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 Los docentes cuando consideran pertinente, solicitan la presencia de los padres de familia para solucionar
problemas de tipo académico y conductuales, etc.
 Los padres de familia cumpliendo con su responsabilidad aportan los implementos económicos y escolares para el
desempeño eficiente de sus hijos o hijas en las actividades docentes.
 Participación activa de los padres de familia en las actividades convocadas por la Dirección y maestros para
realizar campañas de mejora relacionadas al entorno escolar.
Cierto es que en como todo núcleo social existen personas o elementos, en nuestro caso docentes, que en algunos
momentos manifiestan su apatía por alguna razón o interés, tanto personal como laboral y/o sindical, por lo tanto,
tenemos:
1. Dimensión pedagógica curricular.
Lo que mínimamente nos toca hacer durante nuestra estancia en la escuela.
o Tenemos que utilizar la ética como docentes, involucrarnos más en el avance del conocimiento y la enseñanza.
o En algunos casos la actualización no se realiza como debiera, porque los cursos que se imparten no son
considerados como parte del desarrollo profesional
o En algunas ocasiones no se emplea el tiempo destinado a clases, cayendo en la improvisación.
o En algunos casos no se revisan los trabajos que se dejaron extraclase, fomentando en los alumnos la apatía hacia
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el valor de las tareas y trabajos de investigación.
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o Parcialmente se tiene conocimiento del proceso de evaluación, no haciendo uso, por ejemplo, de indicadores de
desempeño de los alumnos (listas de cotejo, portafolios de evidencias, rúbricas, análisis de casos). Que
enriquecen o favorecen aún más el proceso enseñanza – aprendizaje.
o Existe un aparcelamiento de asignaturas, no favoreciendo la transversalidad, la articulación y el trabajo en equipo,
2. Dimensión organizativa.
o En pocos casos la planeación didáctica no se adecua a las necesidades del grupo y del alumno.
o En otros no se realiza la planeación sólo se les cambia la fecha reaplicándose de ciclo escolar a ciclo escolar,
evadiendo su profesionalismo.
o Es necesario un fortalecimiento del equipamiento didáctico.
o Capacitación para el uso real y efectivo del equipo electrónico (enciclomedia, aula de medios, mochila digital, etc.).
3. Dimensión administrativa.
o Llevar a cabo mayor vinculación y/o asesoramiento técnico – pedagógico de parte de directivos a docentes para
enriquecer el trabajo en el aula.
o Solicitar la asesoría de jefes de enseñanzas de ATP para: reencausar el trabajo en el aula eficientando el proceso
enseñanza – aprendizaje.
o Aplicación equitativa y justa de los criterios de evaluación.
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o Actuar con responsabilidad cumpliendo con los módulos establecidos por la dirección de la escuela.
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o Tratar al alumno y a todos los involucrados en el proceso educativo (maestros, padres de familia autoridades) con
dignidad y respeto.
o Aplicación de la normatividad por parte de maestros y directivos para con alumnos y compañeros de trabajo
respectivamente con equidad, respeto y profesionalismo.
o Cumplir con todas las actividades, comisiones encomendadas por las autoridades inmediatas superiores
(supervisión, jefatura de departamento, etc.).
o Cumplir y validar en tiempo y forma de acuerdo a la normatividad vigente la documentación que avale los estudios
de los alumnos, etc.
4. Dimensión comunitaria y de participación social.
o En algunos casos los padres de familia, no se involucran como debieran en las actividades inherentes a la
educación, por las actividades productivas propias de cada uno (trabajo).
o En algunos casos, desconocimiento por parte de los padres de familia, los parámetros para evaluar las actividades
didácticas en alguna o algunas asignaturas, propiciando el desconcierto y descontento en ellos.
o Otro de los factores sería la implementación de los valores dentro del seno familiar para que en la Escuela se
refuercen y practiquen desarrollándolos, creando alumnos capaces de crear ambientes agradables y eficaces.
Por lo tanto, la labor estrecha entre todos los actores involucrados en la educación, es, y siempre será vital para lograr lo
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que en este trabajo se pretende: una escuela de calidad. Para lograr este objetivo, es necesario realizar un
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autodiagnóstico, que nos ayude a saber de qué estamos partiendo, nos permita reconocer los factores internos y
externos que de manera positiva convergen para lograr lo que nos proponemos (facilitadores y apoyos) así como
aquellos, que de manera negativa influyen, de la misma manera, de forma interna y externa (obstáculos y riesgos), los
cuales se han identificado como FAOR, y ahora sí, diseñar las estrategias más adecuadas para poder alcanzar los
objetivos programados a corto, mediano y largo plazo.
De esta manera, se ha realizado la autoevaluación de las cuatro dimensiones, de una manera general, considerando a
todos los involucrados en esta mejora:
Evaluación de los procesos

Dimensiones:
Atención de necesidades
Pedagógico curricular. Resultados del Plantel
1. De los alumnos.
Organizativa.
2. De los padres de familia. 1. Disminuir el bajo
Administrativa.
3. De desarrollo del personal. aprovechamiento escolar.
Dimension comunitaria y de
4. De los procesos de 2. Ubicarse dentro del
participación social.
enseñanza-aprendizaje. Programa Escuelas de
Calidad.
3. Mejorar, en largo plazo, la
posición en ENLACE.
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A continuación se presenta un cuadro, en donde se han reunido los facilitadores, apoyos, obstáculos y riesgos detectados
en el Plantel.
APOYOS:
FACILITADORES: 1. Capacitación constante del personal docente, directivo y de
1. Docentes y directivos comprometidos con su labor diaria. apoyo.
2. Personal preparado en sus áreas respectivas. 2. Apoyo de directivos a las propuestas de mejora dentro de la
3. Compromiso en la educación de los estudiantes. Institución.
4. Apoyo de la mayoría de los padres de familia. 3. Equipamiento del aula de medios.
5. Participación dentro de las actividades de la comunidad. 4. Aumento en el número de becas (oportunidades).
5. Crecer en el número de matrícula.
OBSTACULOS:
RIESGOS:
1. Falta de material didáctico, bibliográfico.
1. Economía actual del País.
2. Moderada participación por parte de la sociedad de padres de
2. Poca participación de algunos padres de familia en los procesos
familia.
se enseñanaza-aprendizaje de sus hijos e hijas.
3. La zona geográfica donde se ubica la escuela (económicamente
3. Comparación con otras escuelas, al momento de elegir dónde
bajo).
estudiar.
4. En ocasiones, poco interés en tomar cursos de actualización.
4. Desconocimiento del uso de las TIC´s por parte de algunos
5. Los intereses personales que en muchas ocasiones el personal docentes.
en general antepone al desempeño colectivo y/o acuerdos del
5. Falta de algunos espacios, como sala de maestros.
colegiado.
6. Apatía para la participación en los procesos de mejora continua.
6. Falta de vinculación entre las asignaturas.
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B) AUTOEVALUACIÓN INICIAL DE NUESTRA ESCUELA
Datos estadísticos de manera general del 2008 al 2010.
ALTAS MATUTINO ALTAS VESPERTINO
1° 2° 3° 1° 2° 3° SUBTOTAL SUBTOTAL TOTAL

GRADO
SUBTOTAL SUBTOTAL
H M H M H M H M H M H M 1° 2° 3° H M
0 0 2 1 1 0 4 0 3 1 3 1 4
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BAJAS MATUTINO BAJAS VESPERTINO
1° 2° 3° 1° 2° 3° SUBTOTAL SUBTOTAL TOTAL

GRADO
SUBTOTAL SUBTOTAL
H M H M H M H M H M H M 1° 2° 3° H M
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
POBLACION FINAL MATUTINO POBLACION FINAL

VESPERTINO
SUBTOTAL SUBTOTAL TOTAL
1° 2° 3° 1° 2° 3° GRADO
H M H M H M SUBTOTAL H M H M H M SUBTOTAL 1° 2° 3° H M
66 60 55 54 43 61 339 126 109 104 164 175 339
15
Página
REPROBADOS MATUTINO REPROBADOS VESPERTINO
1° 2° 3° 1° 2° 3°
SUBTOTAL SUBTOTAL
H M H M H M H M H M H M 1° 2° 3° H M
17 2 22 4 11 3 59 50 9 59
REPETIDORES MATUTINO REPETIDORES VESPERTINO

1° 2° 3° 1° 2° 3°
SUBTOTAL SUBTOTAL
H M H M H M H M H M H M 1° 2° 3° H M
3 3 3 3 3
GRUPOS MATUTINOS GRUPOS VESPERTINOS
1° 2° 3° SUBTOTAL 1° 2° 3° SUBTOTAL 1° 2° 3° M V
3 3 3 9 9 0 9
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Página
1º
GRUPO ESP. MAT. CIENCIAS 1 GEO. LEN. EXT E. FIS. ARTES TEC A. EST. PROMEDIO
1ER. BIM. 8.6 7.1 8.9 7.3 8.2 10.0 8.6 8.2 8.8 8.4
2 BIM 8.6 7.5 8.6 7.5 8.4 10.0 7.9 8.3 8.4 8.4
3 BIM 8.5 7.3 7.8 7.2 8.3 10.0 8.7 8.4 8.3 8.3
4 BIM 8.6 7.1 7.6 7.0 8.1 9.5 9.0 7.9 7.5 8.0
5 BIM 8.1 7.0 7.8 7.8 8.2 9.2 8.6 8.1 7.4 8.0
PROM. 8.5 7.2 8.1 7.4 8.2 9.7 8.6 8.1 8.2
2ª
CIENCIAS F. C. E. LEN.
GRUPO ESP. MAT. 2 HIST 1 1 EXT E. FIS. TEC ARTES PROMEDIO
1ER. BIM. 8.0 7.0 7.6 7.2 8.1 8.6 8.1 7.9 8.1 7.8
2 BIM 8.1 6.9 7.8 7.5 10 8.4 9.0 8.2 8.5 8.3
3 BIM 7.9 6.9 7.6 7.6 10 8.4 10.0 7.4 8.5 8.3
4 BIM 7.9 6.4 7.6 7.9 7.4 9.1 9.2 8.0 8.8 8.0
5 BIM 7.7 7.0 7.9 7.5 7.7 8.8 9.0 8.4 8.2 8.0
PROM. 7.9 6.8 7.7 7.5 8.64 8.7 9.1 8.0 8.4 8.1
3º
CIENCIAS F. C. E. LEN.
GRUPO ESP. MAT. 3 HIST 2 2 EXT E. FIS. ARTES TEC PROMEDIO
1ER. BIM. 8.4 7.1 8.6 7.8 8.2 9.1 7.3 8.1 8.8 8.2
2 BIM 8.2 7.5 8.3 7.9 10.0 9.2 7.9 8.7 8.9 8.5
3 BIM 8.0 7.2 7.7 8.1 10.0 9.2 8.9 8.2 8.7 8.4
4 BIM 7.9 6.8 7.8 7.4 8.1 9.0 8.6 8.7 8.2 8.1
5 BIM 8.0 7.0 7.0 7.6 8.4 8.5 8.6 8.5 8.5 8.0
PROM. 8.1 7.1 7.9 7.8 8.94 9.0 8.3 8.4 8.6 8.2
17
Página
1er. GRADO
GRUPO ESP. MAT. C IE N 1 GEO. LEN. EXT E. FIS ARTES TECNOL ASIG EST PROMEDIO
1. BIM 8.5 7.8 8.0 7.1 7.8 7.4 8.3 8.1 8.6 7.9
2. BIM 8.3 7.5 8.2 7.4 8.4 8.4 8.4 7.9 7.8 8.0
3 BIM 8.3 7.1 8.1 7.1 8.2 9.4 9.0 7.8 7.9 8.1
4. BIM 8.4 7.0 7.9 7.1 8.7 8.1 8.0 8.1 8.0 7.9
5. BIM 8.3 7.5 8.1 7.2 8.6 9.2 8.5 8.1 8.3 8.2
PROMEDIO 8.3 7.8 8.0 7.1 8.1 8.5 8.4 8.0 8.1 8.0
2do. GRADO
GRUPO ESP. MAT. CIEN 2 HIST 1 F. C. E. LEN EXT E. FIS TEC ARTES PROMEDIO
1. BIM 8.1 7.1 7.5 7.5 7.4 8.6 8.1 7.5 7.8 7.6
2. BIM 8.0 7.0 7.6 7.2 7.2 8.2 8.5 7.9 8.2 7.6
3 BIM 8.3 7.2 7.9 7.4 7.3 8.5 8.9 7.9 8.9 7.9
4. BIM 8.1 7.0 7.6 7.7 7.3 8.6 8.4 8.2 8.3 7.7
5. BIM 7.8 6.7 7.6 7.8 7.4 8.5 8.5 8.1 8.9 7.8
PROMEDIO 8.0 7.0 7.6 7.5 7.2 8.4 8.4 7.9 8.4 7.7
3er. GRADO
GRUPO ESP. MAT. CIEN 3 HIST 2 F. C. E. LEN EXT E. FIS ARTES TEC PROMEDIO
1. BIM 8.7 7.4 8.1 8.5 7.6 8.2 8.7 8.8 8.3 8.2
2. BIM 8.5 7.2 8.2 7.8 7.1 8.6 7.8 8.4 8.4 8.0
3 BIM 8.8 7.3 8.5 7.6 7.9 8.9 8.0 8.9 8.4 8.2
4. BIM 7.9 6.8 9.0 8.2 6.7 9.0 7.1 8.1 8.4 7.9
5. BIM 7.7 7.0 8.7 8.2 7.1 8.7 7.8 8.5 8.5 8.0
18
PROMEDIO 8.3 7.1 8.5 8 7.2 8.6 7.8 8.5 8.4 8.0
Página
C.C.T.: 29EST0007F Entidad: TLAXCALA
Tipo de Escuela(Modalidad): TÉCNICA Municipio: CHIAUTEMPAN
Nivel: SECUNDARIA Localidad: SAN PEDRO XOCHITEOTLA
Nombre de la Escuela: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUM. 39 OCTAVIO PAZ
ESPAÑOL
Porcentaje de Alumnos en cada nivel de logro por grado 2010/2009/2008*
INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE
Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País
2010 38.7% 42.8% 45.2% 47.6% 46.9% 42.0% 13.7% 10.0% 12.2% 0.0% 0.3% 0.6%
1°
2009 19.6% 25.9% 35.6% 52.9% 54.8% 50.4% 27.5% 19.3% 13.7% 0.0% 0.0% 0.3%
2010 42.3% 40.3% 45.1% 47.1% 48.4% 42.5% 8.7% 10.6% 12.0% 1.9% 0.7% 0.3%
2°
2009 13.9% 20.6% 35.0% 58.3% 59.3% 51.2% 27.8% 19.8% 13.5% 0.0% 0.3% 0.4%
2010 40.2% 43.3% 43.6% 51.0% 48.3% 45.0% 8.8% 8.4% 11.2% 0.0% 0.0% 0.2%
3° 2009 16.1% 27.4% 39.1% 57.1% 55.3% 49.4% 26.8% 17.1% 11.3% 0.0% 0.2% 0.2%
2008 28.7% 40.4% 40.1% 62.0% 52.6% 48.6% 9.3% 7.0% 11.1% 0.0% 0.0% 0.2%
INSUFICIENTE Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada.
ELEMENTAL Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada.
BUENO Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada.
EXCELENTE Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.
19
Página
Porcentaje de Escuelas que se
encuentran por debajo de mi Escuela
Puntaje promedio de los Alumnos por Grado-Asignatura
por Grado 2010/2009/2008** 2010/2009/2008
ESCUELA ENTIDAD PAÍS ENTIDAD PAÍS
2010 476 465 467 2010 57.1 61.7
1° 1°
2009 528 507 486 2009 71.4 91.2
2010 482 472 466 2010 57.1 70.3

2° 2°
2009 539 517 486 2009 71.4 94.1
2010 487 480 484 2010 57.1 57.0

3° 2009 547 518 492 3° 2009 85.7 95.3
2008 513 490 493 2008 71.4 77.3
*Permite observar los resultados de los alumnos de mi escuela por porcentaje de nivel de logro, en cada grado,
asignatura, tipo de escuela y grado de marginación de la localidad en relación con los resultados de los alumnos del mismo
grado, asignatura, tipo de escuela y grado de marginación por entidad federativa y país.
**Permite observar los resultados de los alumnos de mi escuela por puntaje promedio, en cada grado, asignatura, tipo de
escuela y grado de marginación de la localidad en relación con los resultados de los alumnos del mismo grado, asignatura,
tipo de escuela y grado de marginación por entidad federativa y país.
***La información de 3° de secundaria en 2009 y 2010 no es comparable con la de 2008. Las pruebas de 2009 y 2010
incluyen conocimientos y habilidades solamente de 3er grado y las de 2008 incluían los de 1°, 2° y 3er grados.
Nota: 99.99% de los alumnos evaluados, se ubican en la escala de 200 a 800.
20
Página
MATEMÁTICAS
2010 71.0% 62.3% 60.5% 21.8% 31.6% 30.4% 7.3% 5.9% 8.2% 0.0% 0.1% 0.9%
1°
2009 44.1% 54.2% 62.2% 39.2% 36.5% 30.8% 16.7% 9.1% 6.5% 0.0% 0.2% 0.4%
2010 41.9% 55.6% 57.9% 45.7% 37.9% 30.7% 9.5% 5.8% 9.6% 2.9% 0.7% 1.8%
2°
2009 41.7% 48.6% 60.7% 46.3% 43.5% 32.7% 12.0% 7.3% 6.0% 0.0% 0.5% 0.6%
2010 53.0% 53.6% 57.5% 44.0% 40.7% 33.8% 3.0% 4.9% 6.8% 0.0% 0.7% 1.9%
3° 2009 31.9% 50.6% 62.2% 52.2% 41.0% 31.1% 15.9% 7.8% 6.0% 0.0% 0.6% 0.8%
2008 54.6% 64.6% 64.4% 36.1% 30.1% 29.7% 9.3% 5.1% 5.0% 0.0% 0.2% 0.9%
21
Página
Puntaje promedio de los Porcentaje de Escuelas que se
Alumnos por Grado encuentran por debajo de mi Escuela
2010/2009/2008** por Grado-Asignatura
ESCUELA ENTIDAD PAÍS 2010/2009/2008
2010 465 477 482 ENTIDAD PAÍS
1°
2009 526 498 483 2010 28.6 37.6
1°
2009 71.4 90.9
2010 528 495 497

2°
2009 523 507 483 2010 85.7 83.2
2°
2009 71.4 89.5
2010 506 513 507
3° 2009 567 527 502 2010 42.9 54.0
2008 524 498 497 3° 2009 85.7 94.0
2008 57.1 83.4
asignatura, tipo de escuela y grado de marginación de la localidad en relación con los resultados de los alumnos
del mismo grado, asignatura, tipo de escuela y grado de marginación por entidad federativa y país.
**Permite observar los resultados de los alumnos de mi escuela por puntaje promedio, en cada grado,
***La información de 3° de secundaria en 2009 y 2010 no es comparable con la de 2008. Las pruebas de 2009 y
2010 incluyen conocimientos y habilidades solamente de 3er grado y las de 2008 incluían los de 1°, 2° y 3er
grados.
22
Página
HISTORIA
2° 2010 5.8% 13.2% 13.9% 72.1% 72.1% 63.9% 19.2% 13.0% 16.6% 2.9% 1.8% 5.7%
3° 2010 16.8% 11.2% 13.4% 69.3% 71.1% 64.6% 11.9% 15.7% 16.2% 2.0% 2.1% 5.8%
23
Página
Porcentaje de Escuelas que se
Puntaje promedio de los encuentran por debajo de mi Escuela
Alumnos por Grado por Grado-Asignatura
2010/2009/2008** 2010/2009/2008
ESCUELA ENTIDAD PAÍS ENTIDAD PAÍS
2° 2010 493 478 495 2° 2010 85.7 66.4
3° 2010 473 486 494 3° 2010 42.9 38.2
**Permite observar los resultados de los alumnos de mi escuela por puntaje promedio, en cada grado,
24
Página
GRAFICAS COMPARATIVAS POR CICLOS ESCOLARES
10.0 1er AÑO

9.0
8.0
7.0
6.0
5.0
4.0 PROM 2008-2009
3.0
2.0 PROM. 2009-2010
1.0
0.0
10.0 2o AÑO
9.0
8.0
7.0
6.0
5.0
4.0 PROM 2008-2009
3.0
PROM. 2009-2010
2.0
1.0
0.0
25
Página
9.0 3er AÑO
8.0
7.0
6.0
5.0
4.0 PROM 2008-2009
3.0
2.0 PROM. 2009-2010
1.0
0.0
RESULTADOS DE LA EVALUACION INICIAL POR DIMENSION.
a) Docentes, se detecta una resistencia al cambio, falta de compromiso, visión estereotipada del trabajo y de su
función docente, anteponer situaciones personales al trabajo en equipo, ser visionario, ser multifuncional, falta de
reconocimiento de su función profesional. Como colegiado, que cada uno de los elementos funjan con ética
profesional en cada una de las actividades, para que así, se lleve a cabo la educación de nuestros estudiantes.
b) Directivos, asumir con responsabilidad las actividades encomendadas en el manejo y funcionamiento adecuado de
la Institución.
c) Administrativo, que todos los recursos, material didáctico se manejen adecuadamente y se apliquen, utilicen y
26
repartan equitativamente.
Página
d) Padres de familia, vigilar que todas las actividades que se realizan en beneficio de sus hijos o hijas sean las
adecuadas.
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
De acuerdo con los parámetros en los que se compararon los promedios finales por asignatura de los ciclos escolares
2008 – 2009 y 2009 – 2010, así como los resultados obtenidos a nivel Estatal de la prueba ENLACE, de los ciclos
escolares 2007 – 2008, 2008 – 2009, 2009 – 2010 se concluye que existen factores que inciden en forma continua en el
deterioro del proceso enseñanza – aprendizaje que son los siguientes:
 Falta de trabajo en colegiado.
 Índice de reprobación alto cada bimestre.
 Poca actualización docente.
 Falta de vinculación entre las asignaturas.
 Desconocimiento del uso y manejo de las TIC’s.
 Apatía para la participación en los procesos de mejora continua.
 Adecuar los instrumentos para estructurar evaluaciones pedagógicas.
27
 Mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje por asignatura.
Página
 Desinterés de los alumnos y padres de familia, en algunos casos, hacia determinadas asignaturas.
 Eficientar el apoyo técnico pedagógico por parte de los jefes de enseñanza de nuestro Subsistema.
 Dar seguimiento al PETE.
<< La evaluación es un proceso o conjunto de actividades programadas de reflexión sobre la acción, apoyado con
procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación de información con la finalidad de emitir juicios
fundamentados y comunicables sobre las actividades, resultados e impactos de un programa y formular
recomendaciones para tomar decisiones que permitan revisar las acciones presentes y mejorar las futuras, por ellos el
colegiado que integra el consejo técnico escolar de la Escuela Secundaria Técnica No. 39 “Octavio Paz” se permite
realizar la autoevaluación inicial de la gestión escolar en las cuatro dimensiones: Dimensión Pedagógica Curricular,
Dimensión Organizativa, Dimensión Administrativa y Dimensión Comunitaria y de participación social. >>
28
Página
II. PETE
29
Página
Misión
Como resultado del análisis y de los compromisos adquiridos podemos establecer la misión de nuestra institución.
LA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No 39 “OCTAVIO PAZ” ES UNA INSTITUCION JOVEN, QUE DESDE SU
FUNDACION HA TRATADO DE QUE SUS ESTUDIANTES, DESARROLLEN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES QUE RESPONDAN A LOS CAMBIOS DEL MUNDO ACTUAL, COMO
RESULTADO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, PERMITIENDO ELEVAR EL APROVECHAMIENTO
ACADEMICO, ASI COMO PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA SOCIEDAD CONTINUANDO CON SU FORMACION
ACADEMICA Y/O SU INSERCION AL AREA PRODUCTIVA.
30
Página
Compromisos de los docentes como colectivo
Como docentes:
1. Planeación real y acorde a las necesidades de los alumnos para estructurar la clase.
2. Actualización permanente y disponibilidad al cambio.
3. Trabajar en colegiado.
4. Utilizar las TIC´s y material didáctico.
Como equipo docente:
1. Llevar a cabo la transversalidad con diferentes asignaturas.
2. Considerar reuniones de Consejo Técnico de acuerdo a una calendarización previa para evaluar el PETE y trazar
estrategias didácticas.
3. Tener vinculación con padres de familia.
31
4. Utilizar rúbricas para evaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Página
Como padres de familia:
1. Estar al pendiente de sus hijos en el cumplimiento de tareas, trabajos y asimilación de conocimientos.
2. Estar enterado del proceso de evaluación (rangos y rasgos) de sus hijos, para superar la reprobación.
3. Asistir con puntualidad a las reuniones de vinculación, propuestas por la dirección.
4. Proporcionar el material necesario a su hijo para llevar a cabo las actividades inherentes a las distintas
asignaturas.
32
Página
Propósito del director
1. Buscar que todos los involucrados funcionen para la buena administración del plantel.
2. Coadyuvar para que el trabajo del colegiado sea eficiente.
3. Vincular el trabajo entre la comunidad escolar.
4. Buscar alternativas para que las instancias educativas refuercen el trabajo propuesto en el PETE.
33
Página
Visión
La educación está totalmente ligada a la adquisición y practica de valores que dignifican al ser humano haciéndolo
diferente a los demás seres vivos, valores como: respeto, honestidad, justicia, equidad, amor, solidaridad, liderazgo,
motivación, limpieza, curiosidad, perseverancia, etc. Por ende, tenemos como visión:
OFRECER UNA EDUCACION INTEGRAL, QUE RESPONDA A LAS NECESIDADES ACADEMICAS DE LOS ALUMNOS
EN SU ENTORNO EDUCATIVO Y SOCIAL OPTIMIZANDO EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR.
34
Página
Valores Compartidos
La educación está totalmente ligada a la adquisición y práctica de valores que dignifican que dignifican al ser humano
haciéndolo diferente a los demás seres vivos, valores como: respeto, honestidad, justicia, equidad, amor, solidaridad,
liderazgo, motivación, limpieza, curiosidad, perseverancia, etc. Es por ello que en la Escuela Secundaria Técnica No. 39
“Octavio Paz”, procuramos que nuestros estudiantes egresen con estos valores para que por medio de ellos puedan
desarrollar una convivencia armónica, respetando la democracia, la libre expresión y la autonomía que nos da el trabajar
en equipo, ya que a través de las actitudes y ejemplos que las y los profesores transmiten a sus estudiantes, puedan
ejercer los valores universales para lograr un modelo educativo que favorezca el desarrollo integral del educando. Los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos deben promover una formación básica que sea flexible para
continuar aprendiendo los saberes y destrezas necesarias para desempeñarse como un adulto autónomo y productivo ya
que los valores y principios éticos sirven para un buen desempeño en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve el
ser humano.
35
Página
Objetivos
A esta altura del proyecto es necesario estructurar el plan de mejora de nuestra escuela, haciendo una planeación
estratégica en la cual se consideren objetivos, el análisis de los FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstáculos y Riesgos),
estrategias, metas, programa anual de trabajo e indicadores, por dimensión, por lo tanto tenemos:
Dimensión Objetivo (s)
1. Lograr mejorar el aprovechamiento de los alumnos, mediante la aplicación de diferentes estrategias de

Pedagógica curricular enseñanza-aprendizaje, para elevar y desarrollar los conocimientos adquiridos.
2. Mejorar la aplicación de la planeación anual y unidad didáctica, considerando las necesidades e
intereses del alumno, para promover el incremento en el aprovechamiento escolar.
1. Tomar cursos de actualización, por parte de los docentes, que propicie un sustancial aprovechamiento
Organizativa
escolar.
2. Propiciar el desarrollo profesional del docente para favorecer el aprovechamiento escolar.
1. Asistir con puntualidad y aprovechar el tiempo destinado a cada clase.

Administrativa 2. Conocer los tiempos establecidos por las instancias pertinentes, para poder asistir en tiempo y forma a
los talleres de actualización.
1. Incentivar la participación de los padres de familia en actividades educativas, socioculturales y de

Comunitaria y de gestión.
36
Participación Social 2. Fomentar el acercamiento de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos para que
Página
puedan apoyarlos en sus actividades extraescolares y lograr un mejor aprovechamiento escolar.
ANÁLISIS DE FACILITADORES, APOYOS, OBSTÁCULOS Y RIESGOS (FAOR)
Para reconocer las posibilidades de éxito de los objetivos del plan estratégico es decir identificar su viabilidad es
necesario analizar los FAOR (Facilitadores-Internos, apoyos-Externos, obstáculos-internos, riesgos-externos), que son los
elementos o condiciones a que se puede enfrentar el equipo docente para alcanzarlos, por ende se realizó el análisis
respectivo.
¿Dados los factores

detectados, es posible
Obstáculos Riesgos lograrlo?
Dimensión Objetivos Facilitadores (internos) Apoyos (externos)
(internos) (externos)
No ¿Por
Sí ¿Por qué?
qué?
Los docentes planificando

mejor sus clases.
Participar en los cursos Falta de

Mejorar la aplicación del Plan de mejora en el uso de conocimiento Sí, porque se
No contar con
Anual y Unidad Didáctica, recursos didácticos. del equipo. ha demostrado
Utilizar los recursos los materiales
Pedagógica considerando las necesidades e que la mayoría
didácticos que se de la SEP o que
Curricular intereses del alumno, para Promoción de la práctica Escasa de la planta
tienen en la escuela. estos no lleguen
promover el incremento en el de valores. comunicación docente acude
entre los a tiempo
aprovechamiento escolar. a las reuniones.
Compartir experiencias profesores.
en la puesta en práctica
37
de ciertas técnicas de
enseñanza – aprendizaje.
Página
Facilitadores Apoyos Obstáculos Riesgos lograrlo?
Dimensión Objetivos
(internos) (externos) (internos) (externos)
Sí ¿Por No ¿Por
qué? qué?
Buena Por el Al existir una

Propiciar el desarrollo Planear estrategias. intención para desconocimiento mejor
profesional del Intercambios tomar los de los tiempos y comunicación
docente para Compartir la misma
Organizativa con otras cursos la forma en que entre los que
favorecer el visión a futuro.
escuelas. ofertados, se llevan los conocen las
aprovechamiento
escolar en la EST No. pero poca procesos, fuentes y los
Capacitación continua.
39. perseverancia quedar fuera de que
para la posibilidad de deseamos
terminarlos capacitación participar
38
Página
Apoyos Obstáculos Riesgos lograrlo?
Dimensión Objetivos Facilitadores (internos)
(externos) (internos) (externos)
No ¿Por
Sí ¿Por qué?
qué?
La responsabilidad de los Por el deseo

El adecuado
docentes para asistir de realizar
Conocer los tiempos material didáctico Poca disponibilidad
puntualmente y aprovechar nuestra labor
establecido por las acorde a las Costos para de efectivo para
adecuadamente el tiempo diaria con la
Administrativa instancias pertinentes, para necesidades de allegarse de satisfacer las
destinado a la enseñanza. mayor calidad
poder atenderlos en tiempo cada asignatura. equipo. deficiencias en la
posible.
y forma. Equipo adecuado a los escuela.
requerimientos modernos.
39
Página
Apoyos Obstáculos Riesgos lograrlo?
Dimensión Objetivos Facilitadores (internos)
(externos) (internos) (externos)
No ¿Por
Sí ¿Por qué?
qué?
Corresponsabilidad de
Fomentar el acercamiento directivos, docentes, alumnos
y padres de familia. Porque existe un
de los padres de familia en Padres de familia. El equipo de
interés por parte
el proceso de aprendizaje cómputo de Falta de
Disponibilidad para el trabajo Equipos de del colegiado en
Comunitaria y de de sus hijos para que manera compromiso en
en conjunto. cómputo para el lograr abatir el
participación social puedan apoyarlos en sus personal. alguna de la
trabajo a bajo
actividades extraescolares y Le disposición para elevar el partes.
aprovechamiento
lograr un mejor distancia.
nivel educativo en el aula. escolar.
aprovechamiento escolar.
40
Página
ESTRATEGIAS
Permiten aprovechar los aspectos positivos con los que contamos y pensar en formas de atenuar los negativos,
representa la oportunidad para aprovechar las circunstancias y condiciones que nos ofrece la realidad. Hace posible
percibir cuáles son las mejores formas para lograr los objetivos; cuál es el camino que debemos transitar para cumplir lo
que nos hemos propuesto es decir, definir las posibles estrategias, entendidas como un conjunto de decisiones, criterios y
secuencia de acciones que orientan los esfuerzos; conforman una trayectoria posible para el desarrollo de procesos
planificados.
Una vez analizado en colectivo los factores asociados a los estándares que se utilizaron para elaborar los objetivos, y a
partir de ellos, se implementaron las estrategias para lograr lo propuesto.
41
Página
Dimensión: Pedagógico Curricular. Dimensión: Organizativa.
• Objetivos: • Objetivos:
• Lograr mejorar el aprovechamiento de los alumnos, • Propiciar el desarrollo profesional del docente para
mediante la aplicación de diferentes estrategias de favorecer el aprovechamiento escolar en la EST No.
enseñanza-aprendizaje, para elevar y desarrollar los 39.
conocimientos adquiridos.
• Mejorar la aplicación de la planeación anual y unidad • Estrategias:
didáctica, considerando las necesidades e intereses • Formar y actualizar al personal docente en los nuevos
del alumno, para promover el incremento en el planes y programas.
• Compartir la misma visión a futuro.
• Capacitación continua.
• Estrategias:
• Mediante el uso de los recursos didácticos que tiene la
escuela.
• La actualización constante de los docentes.
42
Página
Dimensión: Administrativa. Dimensión: Comunitaria y de participación
social.
• Objetivo: • Objetivo:
• Conocer los tiempos establecido por las • Fomentar el acercamiento de los padres de
instancias pertinentes, para poder atenderlos familia en el proceso de aprendizaje de sus
en tiempo y forma. hijos para que puedan apoyarlos en sus
actividades extraescolares y lograr un mejor
• Estrategias:
• Asistir puntualmente y aprovechar • Estrategias:
adecuadamente el tiempo destinado a la
enseñanza. • Corresponsabilidad de directivos, docentes,
alumnos y padres de familia.
• Equipo adecuado a los requerimientos
modernos. • Disponibilidad para el trabajo en conjunto.
• La disposición para elevar el nivel educativo
en el aula.
43
Página
METAS
Son el elemento que permitirá dar certeza a la consecución de los objetivos, son los logros concretos que se van
obteniendo; es necesario establecerlas para definir en forma detallada y precisa lo que el objetivo pretende lograr, en qué
tiempo y, si es posible, a qué costo. Por lo tanto, permiten evaluar en lapsos cortos, los avances logrados respecto de
cada uno de los objetivos de la planeación.
Pedagógico curricular Organizativa
• Objetivo: • Objetivo:
• Mejorar la aplicación de Planeación y Unidad • Propiciar el desarrollo profesional del docente para
Didáctica, considerando las necesidades e intereses favorecer el aprovechamiento escolar en la EST No.
del alumno, para promover el incremento en el 39.
aprovechamiento escolar
• Meta:
• Meta: • Tomar por lo menos 1 curso de actualización en
• Vincular de las 10 asignaturas los contenidos cualquiera de sus modalidades, con relación al
curriculares desarrollo de habilidades y estrategias didácticas.
• Plazo: • Plazo:
• Largo. Durante el ciclo escolar 2010 -2011. • Largo. Durante el ciclo escolar 2010 -2011.
44
Página
Administrativa Comunitaria y de participación social
•Objetivo: •Objetivo:
•Conocer los tiempos establecido por las instancias •Fomentar el acercamiento de los padres de familia en el
pertinentes, para poder atenderlos en tiempo y forma. proceso de aprendizaje de sus hijos para que puedan
apoyarlos en sus actividades extraescolares y lograr un
•Meta: mejor aprovechamiento escolar.
•Participar en por lo menos 1 de los eventos que se tienen
programados a nivel zona. •Meta:
•Que el padre de familia vaya a preguntar a cada docente el
•Plazo: aprovechamiento de su hijo o hija 5 veces por ciclo escolar
•Mediano. Durante el ciclo escolar 2010 - 2011.
•Plazo:
•Corto. Durante el ciclo escolar 2010 - 2011. vinculacion
bimestral
45
Página
III. PROGRAMA
ANUAL DE
TRABAJO (PAT)
46
Página
De todo lo anterior podemos determinar el plan anual de trabajo (PAT) en sus 4 dimensiones, los cuales tenemos
a continuación:
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT)
Dimensión: Pedagógica Curricular
Objetivo: Mejorar la aplicación de Planeación y Unidad Didáctica, considerando las necesidades e intereses del
alumno, para promover el incremento en el aprovechamiento escolar.
Estándares: A.8. Los docentes demuestran capacidad crítica para la mejora de su desempeño a partir de un concepto
positivo de sí mismos y de su trabajo.
A.9. Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes.
Periodo de
Meta(s) Actividades Responsables Recursos Costos
realización
1. Planes y Cero costos. Si
1. Reunión de
Directivos, programas se utilizan los
Consejo
Vincular de las 10 asignaturas los docentes, de cada recursos Durante el ciclo
Técnico.
contenidos curriculares durante el ciclo alumnos y asignatura disponibles escolar 2010 -
2. Reunión por
escolar 2010 - 2011. padres de 2. Unidades (USB, 2011.
47
Academias.
familia. didácticas memorias,
computadoras).
Página
Dimensión: Organizativa
Objetivo: Propiciar el desarrollo profesional del docente para favorecer el aprovechamiento escolar en la EST
No. 39
Estándares: A.21. El director y los maestros promueven su desarrollo profesional, mediante la reflexión colectiva y
el intercambio de experiencias para convertir su centro de trabajo en una verdadera comunidad de
aprendizaje.
A.4. Los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos
obtenidos en su práctica cotidiana, para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes.
Periodo de
realización
Tomar por lo 1. De acuerdo a la
menos 1 curso de calendarización
actualización en establecida por la
Los que
cualquiera de sus Instancia Estatal de Computadora,
Uso de establezca la
modalidades, con Formación Continua USB, correo
computadora, Instancia Estatal
relación al 2. Dependiendo de la electrónico,
Directivos y docentes. USB, correo de Formación
desarrollo de modalidad: Internet o libretas,
electrónico, Continua durante
habilidades y a) En línea. según sea el
Internet. el ciclo escolar
estrategias b) Presencial. caso.
2010 - 2011.
didácticas. c) Que por academia se
48
determine los cursos
que se vayan a tomar.
Página
Dimensión: Administrativa
Objetivo: Conocer los tiempos establecidos por las instancias pertinentes, para poder atenderlos en tiempo y forma.
Estándares: A.6. Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a
la enseñanza.
A.7. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores:
aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza-aprendizaje, laboratorios
equipados, tecnología educativa, iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticos necesarios.
Periodo de
realización
1. De acuerdo a la Esto va a
Participar en por lo calendarización depender de qué
menos 1 de los establecida. tipo de Esto va a Los que se hayan
Coordinador de
eventos que se 2. Darla a conocer a las convocatoria depender de qué establecido por
actividades
tienen programados academias haya sido tipo de parte de SEP
académicas, docentes
a nivel zona. involucradas. publicada convocatoria durante el ciclo
que conforman las
3. Que por academia se (exámenes de haya sido escolar 2010 -
diferentes academias.
determinen las concurso, publicada. 2011.
acciones para afrontar escoltas, foros
cada compromiso. ecológicos, etc.)
49
Página
Dimensión: Comunitaria y de dimensión social
Objetivo: Fomentar el acercamiento de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos para
que puedan apoyarlos en sus actividades extraescolares y lograr un mejor aprovechamiento escolar.
Estándares: A.18. Los padres de familia están organizados y participan en las tareas educativas con los docentes,
son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos
para expresar sus inquietudes y sugerencias.
Periodo de
realización
Que el padre de
familia vaya a
preguntar a cada
Proponer una fecha en la cual Sólo los implementos La primera
docente el
se pueda atender a los padres Directivos y docentes que utiliza cada Ninguno semana de cada
aprovechamiento
de familia profesor para evaluar mes.
de su hijo o hija
1 vez cada mes.
50
Página
PERIODO DE REALIZACIÓN-CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CURSOS DE ACTUALIZACIÓN EN LÍNEA PARA EL MANEJO Y USO DE LAS TIC’S
Otoño Otoño Otoño Primavera Primavera

1/2010 2/2010 3/2010 1/2010 2/2010
Inicio - Inicio - Inicio - Inicio - Inicio -

Inscripción Inscripción Inscripción Inscripción Inscripción
Término Término Término Término Término
Introductorio
27 de
6 al 10 de 4 al 8 de 1 al 5 de 8 al 12 de 10 al 14 de 17 al 21 de 21 al 25 de 28 de febrero
Taller de inducción 23 al 27 agosto septiembre al 1
septiembre octubre noviembre noviembre enero enero febrero al 4 de marzo
de octubre
Nociones básicas de TIC’s
30 de agosto al
Conocimientos 28 de febrero 14 de marzo
3 de
básicos de TIC’s al 4 de marzo al 8 de abril
septiembre
Integración de TIC´s 30 de agosto al

28 de febrero 28 de febrero
en procesos 3 de
al 4 de marzo al 4 de marzo
educativos septiembre
Herramientas básicas 30 de agosto al

en procesos 3 de
educativos septiembre
30 de agosto al
Las TIC´s y el aula de 28 de febrero 28 de febrero
3 de
clase estandar al 4 de marzo al 4 de marzo
septiembre
51
30 de agosto al
Alfabetismo en TIC’s 3 de
septiembre
Página
CRONOGRAMA ACORDE A LAS METAS PROPUESTAS POR CADA DIMENSIÓN:
DIMENSIÓN: PEDAGÓGICA CURRICULAR
OBJETIVO: Mejorar la aplicación del Plan Anual y Unidad Didáctica, considerando las necesidades e intereses del
alumno, para promover el incremento en el aprovechamiento escolar.
ACTIVIDAD: A realizar por academia.

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
ACTIVIDAD
FECHA
Revisión de
Plan y
Programa
individual
VINCULAR DE
LAS 10 Revisión de
ASIGNATURAS un
Programa
LOS diferente al
CONTENIDOS de la
CURRICULARES materia
impartida
Reunión de
Academia
52
Página
DIMENSIÓN: COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
OBJETIVO: Fomentar el acercamiento de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos para que
puedan apoyarlos en sus actividades extraescolares y lograr un mejor aprovechamiento escolar.
ACTIVIDAD: A realizar por academia.
ACTIVIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
FECHA
Informar a los
padres de familia
del proyecto de
seguimiento al
desempeño
QUE EL PADRE DE FAMILIA escolar y de
VAYA A PREGUNTAR A conducta
CADA DOCENTE EL
APROVECHAMIENTO DE Vista de los
SU HIJO O HIJA 1 VEZ padres de familia
CADA MES.
Reunión con
docentes para
valoración del
proyecto
53
Página
INDICADORES DE METAS.
Lo que se busca con los indicadores de desempeño es ayudar o colaborar con los tipos de evaluación, a responder
interrogantes claves sobre cómo se ha realizado una determinada intervención, si se han cumplido los objetivos, el nivel
de satisfacción de la población objetivo, etc. En definitiva lo que se busca es ver en que magnitud fue eficiente y eficaz un
organismo ejecutor al implementar determinada intervención buscando cambiar una situación problemática inicial, para el
plantel eliminar el bajo aprovechamiento escolar.
Con base en los objetivos propuestos, hemos propuestos los siguientes indicadores, basados en fórmulas sencillas, para
poder llevar a cabo un seguimiento no tan engorroso, y con ellos evitar que no se lleven a cabo, o se hagan de manera
inadecuada.
54
Página
Dimensión Meta (s) Indicador (es)
De los cinco bloques que tienen los programas, tomar 1 bloque para
Pedagógica Vincular de las 10 asignaturas, los contenidos curriculares relacionarlo con otra asignatura. Multiplicar el número de bloques
Curricular durante el ciclo escolar 2010 - 2011. vinculados * 100 / 5 (el número total de bloques). Si es que hubiera algún
vínculo con otra asignatura.
Tomar por lo menos 1 curso de actualización en Considerar el número de cursos abiertos durante el ciclo escolar, y que
Organizativa
cualquiera de sus modalidades, con relación al haya tenido conocimiento la planta docente. Multiplicar el número de
asistencia a cursos * 100 / el número total de cursos.
desarrollo de habilidades y estrategias didácticas.
Del total de eventos que haya tenido conocimiento la planta docente.

Administrativa Participar en por lo menos 1 de los eventos que se Multiplicar el número de asistencias a los eventos * 100 / el número total
tienen programados a nivel zona. de eventos.
Comunitaria y de Que el padre de familia vaya a preguntar a cada Del total de bimestres. Considerar el número de visitas del padre o tutor
Participación Social docente el aprovechamiento de su hijo o hija 1 vez del alumno * 100 / los cinco bimestres que dura el ciclo escolar.
cada mes.
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Página
Una propuesta metodológica para construir indicadores
.
Un indicador se conforma por su denominación (nombre), la redacción del mismo y una fórmula de cálculo. Para su
diseño se recomienda esta secuencia:
1. Recuperen las metas y en colectivo determinen los aspectos que se pretenden alcanzar y que se evaluarán en
cada una.
2. Identifiquen los elementos clave presentes en la meta que requieren de una definición acordada y construyan el
significado que tendrán para el colectivo.
3. Identifiquen algunas fuentes de información y posibles evidencias que den cuenta de los aspectos a evaluar en
la meta.
4. Establezcan un nombre para el indicador a partir de los elementos clave, que reflejará a partir de una frase corta,
representativa y evidente el resultado esperado.
5. A partir del significado construido, elaboren la fórmula de cálculo: es decir, la cantidad que expresará el valor del
indicador (número absoluto, porcentaje o unidad de medida) y la forma de valorar el resultado (operación
matemática).
Es relevante, identificar y seleccionar las fuentes de información, así como construir los instrumentos que permitan
reconocer y registrar el cumplimiento del indicador: encuestas, escalas de valor, cuadros comparativos, listas de cotejo,
reportes, cuadros de concentración, guías de observación, cuadernos, exámenes, planeación didáctica, documentos
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escolares, entre otros.
Página
CONCLUSIONES.
A este trabajo de recuperación de información de la Escuela Secundaria Técnica No. 39 “Octavio Paz”.
Se pudo observar, que si bien, no se ha logrado alcanzar un nivel excepcionalmente alto, en cuanto a rendimiento escolar
se refiere; los resultados arrojados por pruebas que determinan el nivel de la escuela en un comparativo a nivel nacional
como es el caso de ENLACE, sitúan al plantel en un nivel, en cuanto al puntaje promedio, cercano a la media nacional o
ligeramente por encima de esta.
Si bien, los resultados no son para dejar de superarse, primeramente a nivel docente, como se propone en los objetivos,
la planta docente junto con los directivos, han pactado compromisos, que se deberán cumplir si se desea alcanzar la
meta que se ha propuesto: incrementar el aprovechamiento escolar.
El documento está diseñado para que estos compromisos involucren a toda la comunidad escolar: estudiantes, docentes,
directivos, padres de familia y la comunidad aledaña, en sus cuatro dimensiones. No se prescribe lo que se debe hacer,
sino que indica lo que se puede realizar con los recursos humanos y materiales con los que contamos. Las decisiones de
qué hacer y cómo hacerlo están en manos del director y el equipo docente, puesto que son ellos los que conocen el Plan
Estratégico de Transformación Escolar. También es importante señalar que habrá momentos o actividades en las que
surjan dudas o preguntas que se han de resolver en la marcha para poder continuar, lo que enriquecerá este trabajo, al
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grado de que cada vez sea un Plan más completo y que abarque a todos de una manera más completa, y no sólo a nivel
Página
de observadores.
El propósito esencial del plan de estudios de la secundaria es contribuir a elevar la calidad de la formación de los
estudiantes que han terminado la educación primaria, mediante el fortalecimiento de los contenidos que respondan a las
necesidades básicas de aprendizaje de la población joven del país y que sólo la escuela puede ofrecer. Estos contenidos
integran los conocimientos, las habilidades y los valores que permiten a los estudiantes continuar su aprendizaje con alto
grado de independencia, dentro o fuera de la escuela; facilitan su incorporación productiva y flexible al mundo del trabajo;
coadyuvan a la solución de las demandas prácticas de la vida cotidiana y estimulan la participación activa y reflexiva en
las organizaciones sociales y en la vida política y cultural de la nación, mediante la generación de las sociedades del
conocimiento y de la transferencia del conocimiento y la tecnología al mundo económico y al mundo empresarial.
58
Página
Programa Anual de Trabajo
Ciclo escolar ___2010 -2011_________
Escuela:_SECUNDARIA TECNICA No. 39____________________________________________C.C.T.:_____29EST0007F______________________
Nivel:_____SECUNDARIA TECNICA_____________________ Zona Escolar:__03________ Sector: __________________________
Localidad: _________XOCHITEOTLA_______ Municipio: _____CHIAUTEMPAN_____________________
Tel. (oficial y/o particular):____01 246 41 5 19 99___________________________________
Correo electrónico: pazoctavio39xochi@yyahoo.com.mx Fecha:____________________________
59
Página
Validación
60
Página
Prof. Raymundo Delgado Sánchez
Director del Plantel
C. Edgar Palacios Muñoz
Presidente de Asociación de padres de familia
Vo.Bo.
Mtro. Andrés Felipe Campos Temoltzi
Supervisor de la zona 03
61
Página
“NuNca consideres el estudio como una
obligación sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso mundo
del saber”
62
Página

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P R E S E N T A C I Ó N:

N.P. NOMBRE DEL PROFR. (A) CARGO

1 RAYMUNDO DELGADO SANCHEZ DIRECTOR

2 SANTIAGO MENESES CONDE SUBDIRECTOR

3 MAURO PAUL NAVA COOR. DE ACTVDS. ACAD

4 LAURA VERONICA RODRIGUEZ CORONA ESPAÑOL

5 YOLANDA JIMENEZ MARQUEZ ESPAÑOL

6 LETICIA FALLA LÓPEZ MATEMATICAS

7 MARIO TLAPALE NAVA MATEMATICAS

8 MAIRA ANGÉLICA GONZALEZ G. G.H.T. HISTORIA I, II, ORIENTACION Y TUTORIA

9 HUGO SALVADOR HERRERA VARELA G.H.T. F.C.E, ORIENTACION Y TUTORIA

10 MAYTÉ MENESES ZÁRATE G.M.M, HISTORIA, ORIENTACION Y TUTORIA.

11 DOMINGA BARRIENTOS JUÁREZ CIENCIAS I , II

12 LORENA PULIDO ATONAL CIENCIAS III, ORIENTACION Y TUTORIA

13 NEFTALI LOPEZ JUAREZ CIENCIAS I

14 JANET HERNANDEZ LÓPEZ LENGUA EXTRANJERA

15 ELIETH MORALES MARAVEL ARTES

16 TERESA RAMOS SÁNCHEZ EDUC. FISICA

17 ENRIQUE ILHUICATZI BENITEZ EDUC. FÍSICA

18 ELVIA NELY MARTÍNEZ PLACENCIA COMPUTACIÓN

19 JOSEFINA PEREZ BARRANCO INDUSTRIA DEL VESTIDO

20 MARIA DEL ROSARIO TONIX COCOLETZI INDUSTRIA DEL VESTIDO

21 ALFREDO MONTALES CARPINTERIA

24 EDNA MITRE GARCIA TRABAJO SOCIAL

25 VICTOR HUGO BAÑUELOS TORRES BIBLIOTECA

1. Dimensión pedagógico curricular:

 La Escuela se integró en el Programa de Proyectos Colaborativos en las asignaturas de Lengua extranjera,

 La Dirección de la escuela, de acuerdo a las circunstancias ha buscado la adquisición por donación de

 La Dirección de la escuela ha buscado alternativas para darle mantenimiento preventivo y correctivo a

4. Dimensión comunitaria y de participación social.

 Se involucra a los padres de familia en eventos socioculturales de la Institución.

1. Dimensión pedagógica curricular.

Lo que mínimamente nos toca hacer durante nuestra estancia en la escuela.

4. Dimensión comunitaria y de participación social.

Evaluación de los procesos

Datos estadísticos de manera general del 2008 al 2010.

ALTAS MATUTINO ALTAS VESPERTINO

1° 2° 3° 1° 2° 3° SUBTOTAL SUBTOTAL TOTAL

1° 2° 3° 1° 2° 3° SUBTOTAL SUBTOTAL TOTAL

POBLACION FINAL MATUTINO POBLACION FINAL

66 60 55 54 43 61 339 126 109 104 164 175 339

REPETIDORES MATUTINO REPETIDORES VESPERTINO

GRUPOS MATUTINOS GRUPOS VESPERTINOS

SUBTOTAL SUBTOTAL TOTAL

2010 482 472 466 2010 57.1 70.3

2010 487 480 484 2010 57.1 57.0

2010 528 495 497

2010 506 513 507

3° 2009 567 527 502 2010 42.9 54.0

2008 524 498 497 3° 2009 85.7 94.0

2008 57.1 83.4

3° 2010 473 486 494 3° 2010 42.9 38.2

10.0 1er AÑO

RESULTADOS DE LA EVALUACION INICIAL POR DIMENSION.

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

 Falta de trabajo en colegiado.

 Índice de reprobación alto cada bimestre.

 Poca actualización docente.

 Falta de vinculación entre las asignaturas.

 Desconocimiento del uso y manejo de las TIC’s.

 Apatía para la participación en los procesos de mejora continua.

 Adecuar los instrumentos para estructurar evaluaciones pedagógicas.

 Dar seguimiento al PETE.

Ciclo escolar _2010 -2011_______

Escuela:_SECUNDARIA TECNICA No. 39__________________________________________C.C.T.:_29EST0007F____________________

Nivel:_SECUNDARIA TECNICA_ Zona Escolar:03 Sector: ____________

Localidad: _____XOCHITEOTLA_ Municipio: _CHIAUTEMPAN___________________

Tel. (oficial y/o particular):01 246 41 5 19 99_______________________________