AS TECNOLOGIAS E A PRÁTICA

DOCENTE: DESAFIOS PARA A DIDÁTICA E

A
FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Carlos Marcelo
Universidad de Sevilla

CONGRESO ANPED, 2012, RECIFE

 Tempos estão mudando
De uma sociedade industrial para uma sociedade
da informação e do conhecimento
AS MUDANÇAS EM NOSSAS SOCIEDADES

Sob a forma de:

• comunicar-se
• conheça
• trabalho
• Aprender
• desfrute de
• informe-nos
• consumir
• ….
Tecnología

Profesores
 Estas alterações
estão a ter
influência sobre:

Na cultura profissional
do professor:
privacidade,
transparência,
acessibilidade
Vamos estabelecer algumas diferenças

• Aprenda a usar as tecnologias

• Aprender com tecnologias
• Ensinar com tecnologias
 Aprenda a usar as tecnologias
• O domínio por estudantes ou faculdade de
tecnologia de ferramentas:
• Processadores de texto
• Bancos de dados
• Gráficos
• Simulações
• Sites
• Blogs
• Redes sociais
• Etc.
Ferramentas de comunicação
• Síncrono: Skype,
Google Talk, Adobe
Connect, Elluminate,
• Assíncrono: Blogs,
Wikis
Ferramentas de colaboração
• Crie e compartilhe
• Documentos: Doc do
Google,
• Apresentações:
Google docs,
• Social bookmarking:
Diigo
• Compartilhamento
de arquivos: Dropbox
Repositórios para compartilhar
conteúdo digital
• Texto: Isuu
• Apresentações:
Slideshare
• Vídeos: Youtube,
Vimeo
• Podcasts
• Imagens: Flick
• Objetos de
aprendizagem: Merlot
• Mapas Concetuais:
Cmap
Acesso a informações e pessoas
• Redes sociais:
• Facebook
• LinkedIn
• Ning, Elgg
• Microblogging:
Twitter
• Depuradores de
conteúdo: Scoop.it
• RSS
• Indicadores sociais
Ferramentas para a expressão e
imagem pessoal
• Blogs
(Blogger, WordPress)
• Twitter
• Portfolio eletrônica
(Mahara)
As ferramentas podem ser usadas
em dispositivos fixos ou móveis
Aprender com tecnologias
DIFERENTES ABORDAGENS PARA A APRENDIZAGEM

APRENDIZAGEM
NÃO-FORMAL
Alguns dos resultados:
• Em um estudo de Marsick
Watkins (1990) encontraram que
apenas 20 dos quais
trabalhadores aprendem vem de
formação formal e estruturada.
• 90 % da aprendizagem no local
de trabalho ocorre através de
meios informais (Sorohan, 1993).
• "As pessoas aprendem a maioria
do que eles precisam para o seu
trabalho de maneira informal"
(Jay Cross)
 R. Flores em suas pesquisas descobriu
que professores:
1. Eles aprendem continuamente
2. Eles aprendem quando reflito
sobre a minha própria prática
3. Eles aprendem quando analisaram
as reações de seus alunos
4. Eles aprendem quando eles
ensaiam nova estratégia
5. Eles aprendem quando eles
compartilham experiências com os
colegas
6. Eles aprendem quando frequentar
cursos, conferências...
7. Eles aprendem quando lêem
livros...
 PLE (Personal Learning
Environment): Ambientes de
aprendizagem pessoal
http://formadores.ning.com
Aprendendo a ensinar com tecnologia
O que eles nos trazem as tecnologias?

• Tecnologias por si só não

têm capacidade de mudar.

• Mas quem está

representando um
elemento desestabilizador
e promissor

• Quando...
 Deixe não o caminhão
FRENTE

O BOI

Primeira coisa é primeira:

 INOVAÇÃO

AVALIAÇÃO
Prática docente QUALIDADE DE
APRENDIZAGEM
ALUNOS

FORMACIÓN
Fatores que motivam os professores a
utilização das TIC
Torná-lo mais atraente ensino
Melhora a apresentação de materiais
Utilidade
Mais reconhecimento
percebida
Motivação dos alunos
•As exigências de currículo
Variáveis •Possibilidade de obtenção de recursos Intenção e a
•Política educacional Atitude para
externas decisão de
•Opiniões dos colegas com o uso
usar
•Pressões dos estudantes
Utilização das TIC, fora do centro
Percepção da
Próprio computador
facilidade de
Confiança no uso das TIC
uso
Fácil de controlar a sala de
Usoaula
Facilmente com hardware macio
Disponibilidade de recursos
 DIFERENTES CENÁRIOS PARA ENSINAR COM
TECNOLOGIA
ESPAÇO
O mesmo Diferentes

Ensino
Ensino
Aprendizagem
Assíncrono Aprendizagem
assíncrona: LMS
assíncrona: tutorial
ou Internet
de física, simulador,
de laboratório

TEMPO
Ensino
síncrono Ensino Aprendizagem
Aprendizagem Síncrono: no espaço
Síncrono: em sala de aula virtual: videoconferência,
Física chat, mundos virtuais
 Um continuum na utilização das TIC para a
educação

Uso básico do Uso do LMS Ênfase E

Intensiva E
TIC como complemento

Apresentações Acesso a recursos on- Fóruns de Curso

PowerPoint line, uso do LMS para discussão, completo
anúncios, notas, docu avaliação on- desenvolvido
mentos line, materiais e moderado
eletrônicos, comunica de formulário on-
ção com os alunos aprendizagem line
interativa
linha
 Os processos de ensino com tecnologia: análise de componentes

CONTEÚDO INTERAÇÕES

PROFESSORES Actividades de ALUNOS

aprendizagem

RECURSOS AVALIAÇÃO
Professores ensinando com tecnologia
• Novas habilidades e necessidades de formação:
ensino, tecnologia, tutoriais

• Conhecimento didático do conteúdo no ensino

com tecnologia

• Crenças, atitudes, expectativas e percepção de

auto-eficácia

• Standarsd para a formação de professores

CONHECIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR

Conhecimento de conteúdo pedagógico

TIC

Tecno-pedagogico de conhecimento de conteúdo

Ensine nativos
digitais com
tecnologias.
O que as escolas oferecem-lhes:

Acesso a informações em uma

lenta e controlada, de fontes
limitadas

Prefiro a geração digital:

Receber informações rapidamente e

de diferentes fontes
O que as escolas oferecem-lhes:

Fornece o texto antes da imagem,

som, cor e vídeo

Prefiro a geração digital:

Antes de texto são preferenciais de

imagens, sons, cor, vídeo
O que as escolas oferecem-lhes:

Acesso à informação linear, lógica,

seqüencial

Prefiro a geração digital:

Hipervinculada não orientada e

acesso a informações multimídia
O que as escolas oferecem-lhes:

Alunos trabalham individualmente

até que eles interagem no grupo

Prefiro a geração digital:

Simultaneamente participar em
redes com muitos outros
O que as escolas oferecem-lhes:

Aprender alguma coisa "se

necessário"

Prefiro a geração digital:

Aprender "apenas no momento

em que é necessário"
O que as escolas oferecem-lhes:

Ensino através de
memorização para a
preparação de exames e
testes

Prefiro a geração digital:

Aprendizagem relevante, ativa,

excitante, com diversão e
utilidade imediata
O conteúdo de ensino com
tecnologia
• Usabilidade
• Estruturas
organizacionais
• Formatos de
apresentação
• Integração com outros
componentes do projeto
A interação dos alunos
entre si e com os
professores

Espaços de comunicação
síncrona e assíncrona:
fóruns, chats, blogs,
mundos virtuais
 A possibilidade de comunicação
através de computadores

• Formas de interação bidirecional através

do PC
• Facilidade para a criação de redes de
interação e colaboração
• Comunicação síncrona e assíncrona
 UM MODELO DE ANÁLISE

Suporte a Dimensão
Dimensão sócio- Cognitivo
discurso
Pessoal
EXPERIÊNCIA
EDUCACIONAL

Criando o clima Selecione

conteúdo

Dimensão didática

Tomado de Garrison, Anderson and Archer

O professor como designer
Algunos principios de partida
Alguns princípios de começar...
• A qualidade da educação depende, entre outras
coisas, da qualidade das unidades de aprendizagem
que professores projetar e desenvolvem.

• A qualidade das unidades de aprendizagem depende,

em grande medida, a qualidade da concepção da
aprendizagem que são professores.

• Por trás de qualquer prática de ensino é

explicitamente ou implicitamente uma aprendizagem
design.

• A maioria dos professores, projetos de aprendizagem

é implícita.
 Um design de aprendizagem...

"Um design de aprendizagem

especifica:"
em que condições
professores e alunos
realizam atividades. Essas
atividades permitem que os
alunos a alcançar os objetivos
de aprendizagem desejado.
Tecnologias fazem sentido na medida em que fornecem
oportunidades para aprender

Pessoas que aprendem

Actividades de
aprendizagem

Competencias AMBIENTE
e Ferramentas disponíveis,
conteúdo instalações, serviços
 Assimilativas

Gerenciamento
Evaluativas
de informações

Actividades de
aprendizagem
Experienciales Aplicación

Productivas Comunicativas
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Assimilativa

Atividades assimilativa são aqueles que estão

procurando estudantes promover o seu entendimento
sobre determinados conceitos ou idéias para
apresentar o Professor de oral, escrita, ou visual.
 Assimilativa atividades com
tecnologias
• Eles podem ser presencial ou não
comparecimento
• As ferramentas de suporte podem ser
• Apresentações (PPoint, Prezi...)
• Vídeos,
• vídeo-conferência
• Áudio
• Textos
• Lousa digital
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Gerenciamento de informações

As atividades de gerenciamento de informações

envolve o desenvolvimento de pesquisa de
informação, comparar tarefas que sintetizam essa
coleta e análise de dados quantitativos ou qualitativos
e análise de um caso, texto, áudio ou vídeo.
 Atividades de gerenciamento de
informações
• Eles podem ser presencial ou não
comparecimento
• Motores de busca
• Repositórios:
• Vídeo
• Áudio
• Apresentações
• Textos
• Blogs
• Microblogging
• Indicadores sociais
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Comunicativa

As atividades de comunicação são aqueles que são

estudantes, convidados a apresentar
informações, discutir, debater, compartilhar, informar.
 Atividades comunicativas
– Eles geralmente não
são presenciais.
– As ferramentas de
suporte são:
– Síncrono vídeo
bate-papo (chat)
– Assíncrono: fóruns,
blogs, wikis
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Aplicativo

Atividades de execução são aqueles que estudantes

procura resolver problemas ou exercícios aplicando
fórmulas, princípios ou o conteúdo já estudado em
classe. Eles geralmente exigem que os alunos a prática
conceitos ou ações observadas anteriormente,
 Actividades de execução
• Eles podem ser
presencial ou não
comparecimento
• TUTORIAIS
• Exercícios on-line
de resposta
fechada
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Produtivo

Através de é solicitada aos alunos que você projetar,

desenvolver, criar um dispositivo, o documento ou o novo
recurso: escrever uma redação, escrever um relatório,
projetando uma folha do projeto ou prática e compor ou criar
um produto como uma página da web, uma apresentação ou
representação.
 Actividades productivas
• Eles tendem a ser não-
presencial
• Ferramentas de trabalho
colaborativo necessário:
Google doc, Blog
• Ferramentas de busca de
informações: motores de
busca, social bookmarking
• Ferramentas de
comunicação: bate-papo,
fórum,
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Experiencial

Atividades experienciais são aqueles que tentam colocar

os alunos em um ambiente próximo a futura prática dos
alunos, reais ou simuladas.

É a que sua característica de imersão

desenvolvido, essencialmente em um laboratório ou
oficina, em uma escola, etc.
 Actividades experienciales
• Eles podem ser presencial ou não
comparecimento
• As ferramentas de suporte podem ser
• Simuladores
• Mundos virtuais
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Evaluativa

As atividades avaliativas são aqueles cujo objectivo

principal e exclusivo é a avaliação dos alunos: resposta a
uma avaliação inicial, teste de auto-teste do questionário
de conhecimentos ou o exame e participar de uma
entrevista ou reunião de estudante - avaliação do
professor entre pares
 Actividades evaluativas
• Eles podem ser presencial ou não
comparecimento
• As ferramentas de suporte podem ser
• Exercícios on-line
• Trabalhos colaborativos
• Blogs
• Portafolio
 Auto-aprendizagem

Estudo Inquérito

Ênfase no Modelos de ensino Ênfase na

conteúdo experiência e
prática

Ensino Tutoria
Conselhos

Aprendizagem guiada
(com base em Wenger y Ferguson, 2006)
 A concepção de actividades de aprendizagem

Autoaprendizaje

Estudio
•Actividades asimilativas:
leer, ver, escuchar Énfasis en la
Énfasis en el
Contenido Experiencia y en la
•Actividades de gestión de Práctica
información:
Obtener, Ordenar, Clasificar, Selec
cionar, Analizar, Manipular

Aprendizaje Guiado
 A concepção de actividades de aprendizagem

Autoaprendizaje

• Actividades
Énfasis en el asimilativas: ver, Énfasis en la
Contenido Experiencia y en
escuchar, comprender, la Práctica
demostración

Ensino
Aprendizaje Guiado
 Autoaprendizaje

Indagación
•Actividades productivas: Crear,
Producir, Escribir, Dibujar,
Componer, Criticar, Sintetizar,
Énfasis en el Énfasis en la
Contenido •Actividades experienciales: Experiencia y en
Aplicar, Experimentar, Explorar, la Práctica
Investigar, Actuar

•Actividades comunicativas:
Discusión, Presentación, Debate

Aprendizaje Guiado
 Autoaprendizaje

Chats Actividades comunicativas: Énfasis en la

Énfasis en el Experiencia y en
Videoconferencias
Contenido • tutoría,
•diálogo, la Práctica

Mundos virtuales •asesoramiento,

•seguimiento
Foros •prácticas

Tutoría
Aprendizaje Guiado
 Autoaprendizaje

Estudio Indagación

Énfasis en ESCENARIOS PARA EL DISEÑO Énfasis en la

el DE SECUENCIAS DE Experiencia y
Contenido APRENDIZAJE AUTÓNOMO en la Práctica

Enseñanza Tutoría
Asesoramiento

Aprendizaje Guiado
(basado en Wenger y Ferguson, 2006)
Ele pode ajudar a transformar os processos de
aprendizagem
Ele quebra as barreiras e acesso ao conhecimento
Ele permite usar os mesmos instrumentos como
"nativos digitais"
Ele permite que a aprendizagem ao longo da vida
Dá acesso aos recursos de aprendizagem
Facilita a aprendizagem pessoal caminhos
Ele suporta o diálogo intercultural
Promove a colaboração
Promove o trabalho em rede
Facilita a comunicação entre professores, alunos,
família...
Fez-se mais transparente o trabalho de ensino
As TIC são um recurso,
uma ferramenta nas
mãos do povo para
aprender e se comunicar.
Muito obrigado

@carmargar
marcelo@us.es
http://farm1.static.flickr.com/106/294267127_0c92491728_o.jpgBy Sidereal