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E.E.

_Jardim do Carmo PROGRAMA ENSINO INTEGRAL 8º A GUIA DE APRENDIZAGEM–2020

PROFESSOR: DISCIPLINA:
4º BIMESTRE
Rita de Cássia da Silva Costa Orientação de Estudos

JUSTIFICATIVA DA UNIDADE:
Os alunos aprenderão os recursos encontrados dentro de um poema. Os conteúdos deste bimestre permitem ao aluno compreender que o conhecimento e o
domínio da linguagem são atividades discursivas e interlocutivas, favorecendo o desenvolvimento das ideias, pensamentos e relações, em constante diálogo com
seu tempo. Proporcionando assim aos estudantes, condições necessárias para uma boa aprendizagem e um bom desempenho durante as aulas contemplando
as possíveis lacunas existentes colaborando com o programa de ação da escola, para a melhoria de metas e resultados.
OBJETIVO GERAL:
 Analisar os gênero textuais, como : poemas, crônicas, textos jornalísticos em geral, abordando artigo de opinião e editorial, textos publicitários e
literários.
UNIDADE TEMÁTICA/ OBJETO DO HABILIDADES: CALENDÁRIO:
CONHECIMENTO
Alinhado ao Centro de Mídias e Caderno do Aluno
Essencial 19/10 à 23/10
Informação é tudo! (EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os
elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, que funcionam
como modificadores, percebendo sua função na caracterização nos espaços,
tempos, e ações próprios de cada gênero narrativo.
Suporte
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em
versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas
(sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
Essencial 26/10 a 29/10
O texto dramático. (EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os
elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, que funcionam
como modificadores, percebendo sua função na caracterização nos espaços,
tempos, e ações próprios de cada gênero narrativo.
Suporte
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos,
explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e
recursos visuais e sonoros.

Essencial 03/11 a 06/11


Ela faz o drama dela! (EF89LP34A) Analisar a organização de textos dramáticos.
Suporte
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense,
mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre
outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os
elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo,
personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de
fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma
história e de inserir os discursos direto e indireto.

Dramatizando Essencial 09/11 à 13/11


(EF08LP01B) -Comparar as editorias de jornais impressos, digitais e de sites
noticiosos.
JORNAL ACONTECE AQUI Suporte
EF67LP30 - Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de
suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em
quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de
fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando
tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando
conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os
discursos direto e indireto.
A língua em uso nos textos Essencial 16/11 a 20/11
(EF89LP33A) -Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados.

Suporte

(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense,
mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre
outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os
elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo,
personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de
fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma
história e de inserir os discursos direto e indireto.

Observar a Estrutura de um texto Normativo. Essencial 23/11 à 27/11


EF89LP02 -Analisar, ética e criticamente, diferentes práticas sociais frente aos
gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário,charge, curtida, post, blog, entre
outros) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar
uma presença mais crítica e ética nas redes.
Suporte
EF89LP33A -Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados.
Produção de Texto Jornalístico Essencial 30/11 à 04/12
EF69LP52 -Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na
UM TEMA EM DIVERSOS TEXTOS caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas
(timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e
registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e
a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da
trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação.
Suporte
EF89LP33A -Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados.
A LÍNGUA NA CONSTRUÇÃO DO TEXTO Essencial 07/12 à 11/12
EF89LP31A -Analisar, em textos, marcas asseverativas ou quase asseverativas
relacionadas às ideias de concordância ou discordância.
Suporte
EF89LP33A -Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados.
Essencial (recuperação) 14/12 à 18/12
(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os
REVISÃO DE TIPOLOGIA TEXTUAL: elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, que funcionam
Crônica, narrativa, jornalístico, poemas... como modificadores, percebendo sua função na caracterização nos espaços,
tempos, e ações próprios de cada gênero narrativo.
Suporte (recuperação)

EF89LP33A -Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados.


Quatro Pilares/Educação Interdimensional
Aprender a conhecer: acessar informações em
sites de pesquisas;
Aprender a conviver: compartilhar com o outro seu
modo de pensar, sentir e atuar - teatro;
Aprender a fazer: Criatividade – criação de
cartazes;
Aprender a ser: Aprender a ser retoma a ideia de
que todo ser humano deve ser preparado
inteiramente.

ATIVIDADES PRÉVIAS: ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS: ATIVIDADES DIDÁTICO-COOPERATIVAS:


 Discussões coletivas que contribuam para a  Trabalho em dupla , ligados ao trabalho
elaboração pessoal e recíproca das atividades, Leituras, análises, produção de textos e reescrita normal para comprovar aquisições e
promovendo a compreensão do tema e seguindo as características do gênero estudado e possibilidades
também a aprendizagem do respeito a si as normas de escrita conforme a situação de  Nivelamento
mesmo e aos colegas. comunicação exigida.  Aspectos atitudinaise procedimentais

ATIVIDADES COMPLEMENTARES: TEMAS TRANSVERSAIS: VALORES:

Reforço: atividades extras, conforme a  Respeito  Ética, autoconfiança


necessidade dos alunos.  Valorização do meio ambiente  Respeito ao ser vivo
Ampliação: pesquisas mediantes determinados  Qualidade de vida  Valorização do ambiente
temas, orientação para que os alunos criem o hábito  Qualidade de vida
de observar a realidade fora do ambiente escolar.

AVALIAÇÃO: FONTES DE REFERÊNCIA PARA O PROFESSOR:

 Serão considerados vários aspectos do Caderno do professor


processo de desenvolvimento dos estudantes Curriculo do Estado de São Paulo
 O nível de interação com o grupo e a Secretaria de Estado de Educação de São Paulo: http://www.educacao.sp.gov.br/
participação e o desenvolvimento das  Fonte de Referência para o Professor: PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais
atividades, a apreensão dos conteúdos . complementares aos parâmetros curriculares
 Atividades individuais tais como:protagonismo FONTES DE REFERÊNCIA PARA O ALUNO:
 Avaliação diagnóstica
 Avaliação de nivelamento Caderno do aluno
Curriculo do Estado  de São Paulo – Caderno do aluno.
 site:  https://www.educacao.sp.gov.br/