EDUKALBOAN

EDUCACIÓN PARA LA SOLIDARIDAD. AÑO 2011. Nº 3.

www.alboan.org

DERECHO a la EDUCACIÓN
para todos y todas
ALBOAN es una ONG promovida por
la Compañía de Jesús, que trabaja
por la solaridad entre los pueblos.

EDITORIAL

ALBOAN

BILBAO.....................................................
Padre Lojendio, 2 - 2º
Educacion
una cuestión de vida o muerte
48008 - Bilbao
Teléfono: 944 151 135
Fax: 944 161 938
alboanbi@alboan.org
Un nuevo saludo desde ALBOAN para todas aquellas personas que estáis
PAMPLONA............................................. interesadas en la educación como un derecho universal y un deber de primera
Avenida Barañain, 2 magnitud de la sociedad global que vamos construyendo.
31011 Pamplona
Teléfono: 948 231 302 En este nuevo número de EDUKALBOAN nos detenemos a reflexionar sobre
Fax: 948 264 308 el Derecho a la Educación de todas las personas, con especial énfasis en la
alboanna@alboan.org situación de las mujeres. Este año celebramos el centenario del día internacional
de la mujer, y eso ha animado a la Campaña Mundial por la Educación a orientar
SAN SEBASTIÁN ................................... sus actividades de sensibilización y movilización hacia la situación de discrimi-
Ronda, 7 - 4º I nación que viven las mujeres en los sistemas educativos. Las cifras nos dicen
20001 - San Sebastián que dos tercios de los 760 millones de personas analfabetas son mujeres, y
Teléfono: 943 275 173 que de los 69 millones de menores no escolarizados, un 54% son niñas. No son
Fax: 943 320 267 casualidades, sino injusticias que debemos combatir.
alboangi@alboan.org
Sin embargo, algunas de las estadísticas que maneja la Campaña Mundial
VITORIA ................................................... nos dibujan un panorama aún más dramático. Los datos indican que los hijos
Monseñor Estenaga, 1 e hijas de mujeres que saben leer y escribir tienen un 50% más de posibilidades
01002 - Vitoria de sobrevivir a los primeros 5 años de vida, y que cada año adicional que una
Teléfono: 945 202 676 mujer invierte en su educación redunda directamente en la disminución de la
Fax: 945 202 676 probabilidad de que su futura descendencia muera antes de su quinto año de
alboanar@alboan.org vida. Además, los que trabajamos en el mundo del desarrollo sabemos bien que
el aumento de las capacidades y de la libertad de decisión de las mujeres tiene
una incidencia directa en el desarrollo de sus comunidades, tanto la cercana,
cuando hablamos de la familia, como la más amplia, cuando nos referimos a la
Dirección creación y fortalecimiento del tejido social.
José Ignacio Eguizabal
Coordinador de Publicaciones No son épocas fáciles para el gasto social ni para la solidaridad internacional.
Zigor Uribe-etxebarria Vemos cada vez más reducidos los presupuestos dedicados a la educación, tan-
Fotografías to en nuestro país como a nivel internacional. Debemos tomar conciencia del
archivo ALBOAN impacto que esta reducción va a tener en términos de muerte y exclusión, y dar
Diseño y Maquetación un paso al frente en defensa de una mayor y más equitativa distribución de la
Worköholics S.L. riqueza, y más concretamente, en apoyo a la educación de todas las niñas del
Depósito Legal: SS-290-2010 mundo. Es cuestión de vida o muerte.

Revista impresa en papel reciclado

100% libre de cloro.
EDUKALBOAN // 2
NOTICIAS

Premio Pedro Arrupe: “Descubriendo

a las personas refugiadas”
El Servicio Jesuita a los Refugiados (SJR) ha convocado la 4ª edición del Premio
Pedro Arrupe, con el objetivo de sensibilizarsobre la situación de las personas
refugiadas. Dirigido a los alumnos y alumnas de los centros escolares interesados,
el SJR facilita en la página web del premio (www.jrseurope.org/pedroarrupe-award) algunos recursos con los que acercarse
a esta realidad. El alumnado de cada centro deberá formar equipos de trabajo para elaborar un proyecto que recoja sus
conclusiones, aprendizajes y opiniones sobre este tema.

Los grupos deberán ser pequeños, de entre 3 y 5 alumnos y alumnas, y para la selección de los trabajos se tendrán en cuenta
criterios como la originalidad, la calidad del análisis y la investigación o la claridad en la exposición del tema. Además, se admite
la presentación en formatos diversos, como vídeos, juegos, páginas web, etc.

ALBOAN se encargará de recibir las propuestas realizada desde cada centro, antes del 1 de abril, y de enviar al SJR-Europa las
que mejor se adapten a los criterios de evaluación. El equipo ganador tendrá la oportunidad de viajar y visitar un proyecto del SJR
en Europa. Para más información visita la página web del premio.

Además, en el marco de la campaña “Un cole en una tienda de campaña” ALBOAN ofrece toda una serie de actividades didácti-
cas, adecuadas a todas las etapas educativas, que permiten acercarse a la realidad de las personas refugiadas y desplazadas del
mundo. Más información en nuestra página web: www.alboan.org.

La educación no es un cuento
Por los derechos de las niñas y las mujeres
Bajo el lema “La educación no es un cuento. Por los derechos de las niñas y las
mujeres”, la Campaña Mundial por la educación nos anima este año a denunciar
la discriminación que sufren las mujeres en el ámbito educativo y a reclamar
el derecho a la educación de niñas y mujeres. Del 11 al 15 de abril se celebra,
un año más, la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME), en la que a
través de distintos actos y movilizaciones se exigirá a la clase política que cumpla
sus compromisos para garantizar el derecho a una educación básica de calidad
para todos y todas.

El año pasado, cerca de 18.000 estudiantes, desde infantil hasta bachiller,

y 84 centros escolares del País Vasco y Navarra trabajaron las propuestas didác-
ticas ofrecidas por la Campaña y se sumaron a las actividades de la SAME.

Si quieres participar con tu centro escolar en la SAME, ponte en contacto con

cualquier sede de ALBOAN. ¡Aún estáis a tiempo!

Próximamente...
Munduko Txokoa / Una ventana al mundo – formación para la solidaridad:
continúa la programación de Munduko Txokoa / Una ventana al mundo para el curso 2010-2011.
Una programación repleta de actividades (charlas, talleres, cine-forum, conciertos…) de las que podrás
disfrutar en Bilbao, San Sebastián, Vitoria y Pamplona.
Infórmate de las próximas convocatorias en www.alboan.org.

Día Mundial del Comercio Justo: 14 de mayo.

Semana de Acción Mundial por la Educación: del 11 al 15 de abril.

Si quieres recibir más información sobre éstas y otras noticias de ALBOAN, entra en nuestra
página web (www.alboan.org) y suscríbete a nuestro boletín de noticias.

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Educación,
¿un derecho universal?
“Toda persona tiene derecho a la educación”. Así reza el inicio del artículo 26 de la Declaración Universal
de Derechos Humanos, aprobada el 10 de diciembre de 1948 por la Asamblea General de Naciones Unidas.

Desde entonces, el derecho a una educación primaria gra-
tuita, obligatoria y accesible para todas las personas ha sido
recogido y ratificado en los principales tratados internaciona-
les sobre derechos económicos y sociales. La universalización
de la enseñanza primaria se integró como uno de los Objeti-
vos de Desarrollo del Milenio e incluso se estableció una fecha
para alcanzar esta meta: el año 2015. Sin embargo, a pesar de
todas las declaraciones, ratificaciones y metas, a día de hoy la
educación dista mucho de ser un derecho al alcance de todas
las personas.
del África Subsahariana la probabilidad de que la población
joven con cinco años de estudios sea analfabeta se cifra en
un 40%, mientras que en Ecuador, Guatemala y la Repúbli-
ca Dominicana menos de la mitad del alumnado de tercer
grado de primaria posee competencias en lectura superio-
res a las más elementales.En un momento en que los efectos
de la crisis económica mundial aún se dejan sentir, existe un
peligro real de que muchos de los progresos realizados en
los últimos diez años se estanquen, o incluso que se produzca
una regresión.

A pesar de que muchos países pobres han llevado a cabo
grandes avances en el ámbito de la educación, las esperan-
zas de lograr las metas fijadas para el año 2015 son cada
vez más débiles. La matriculación en educación primaria ha
seguido aumentado durante los últimos años, pero aún existen
69 millones de niños y niñas sin escolarizar. Además, millo-
nes de niños y niñas acaban la escuela sin haber adquirido los
conocimientos básicos que se les supone. En algunos países
En gran parte de los países del mundo, la crisis financiera
internacional está repercutiendo directamente en la dismi-
nución de los presupuestos destinados a la contratación de
personal docente, a infraestructuras o a materiales edu-
cativos. Además, el creciente deterioro de las condiciones
de vida de millones de familias en los países empobrecidos
puede provocar un aumento en la retirada de niños y niñas
de la escuela.

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DERECHO a la EDUCACIÓN para todos y todas
El derecho a la educación de mujeres y niñas
Aunque el derecho a la educación cuenta con un amplio res-
paldo y reconocimiento a nivel mundial, la realidad nos indica
que las mujeres siguen sufriendo una grave discriminación
en su ejercicio. Aún hoy, millones de mujeres y niñas de dife-
rentes lugares del planeta siguen viendo negado su derecho
a una educación de calidad: dos tercios de los 759 millones
de personas adultas sin alfabetizar son mujeres, y de los 69
millones de niños y niñas sin escolarizar, el 54% son niñas.
Estos datos son un claro reflejo de los grandes obstáculos y
dificultades que deben enfrentar las mujeres y las niñas para
poder ir a la escuela y terminar su escolarización básica. A las
agresiones que a menudo sufren en la escuela o en el largo
camino hacia ella se les unen los matrimonios y embarazos
precoces, los problemas de salud o el abandono de la escuela
por motivos de necesidad familiar, dado que la educación de las
niñas se suele valorar menos que la de los niños.
Aunque la educación de las niñas es principalmente una cues-
tión de derechos, también produce considerables beneficios en
términos de crecimiento económico, de democracia y de salud
familiar. Las estadísticas muestran que los niños y niñas cu-
yas madres saben leer y escribir tienen un 50% más de pro-
babilidad de sobrevivir después de los cinco años y que un año
extra de educación en una mujer
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se traduce en la reducción del riesgo de que sus hijos e hijas
fallezcan durante sus cinco primeros años de vida. Además,
las mujeres con estudios adquieren un papel protagonista en
la formación de sus comunidades y son capaces de controlar
mejor sus propias vidas.
Ante esta situación, la Campaña Mundial por la Educación
quiere este año denunciar la discriminación que sufren las
mujeres y las niñas en el ámbito educativo y reclamar su
derecho a acceder y completar una educación de calidad.
La Campaña invita a alumnos y alumnas, docentes, clase
política y a todos los demás agentes sociales a trabajar de
forma conjunta para asegurar que las mujeres puedan ejercer
su derecho a una educación de calidad en las mismas con-
diciones que los hombres. Entre todos y todas debemos
presionar a los gobiernos, más aún en el contexto
económico actual, para que cumplan los com-
promisos adquiridos y destinen los recursos
económicos necesarios para asegurar
que en 2015 la Educación sea un
derecho al alcance de todas
las personas.
 Propuestas pedagógicas para trabajar el

Derecho

6-12 años
a la Educación
¿Para qué sirve leer y escribir?
¿Qué c
osas n
Tiempo: Dos sesiones de 50 minutos.

hago a uevas
Actividad extraída de: Propuesta didáctica para infantil y primaria
de la SAME 2009 “Abre un libro, abre el mundo”.

Presentamos dos cartulinas de diferente color con una pregunta

que sé hora
cada una:
leer y
escrib
El alumnado escribirá o dibujará sus respuestas en las cartulinas.
Creado el clima de reflexión necesario, la persona docente presenta
una tercera cartulina con la pregunta ¿Para qué sirve leer y escribir?,
ir?
donde se volcarán las conclusiones.

¿Qué cosas podía

En una sesión posterior, el alumnado creará un cuento a partir de
esta última cartulina. El cuento podría comenzar así:

“Irene y Juan tienen 15 y 13 años y cuando

eran pequeños no pudieron ir a la escuela…”. hacer cuando
no sabía
leer y escribir?
12-16 años
La vida cotidiana en palabras
Tiempo: Dos sesiones de 50 minutos.
Actividad extraída de: Propuesta didáctica para secundaria
y bachillerato de la SAME 2009 “Abre un libro, abre el mundo”.
a,b,c?
Se pide al alumnado que durante un día se fijen en todas las
actividades que realizan en las que interviene la lectura y que
por grupos fotografíen tres de ellas. En la puesta en común las fotos
se clasificarán por ámbitos: casa, compras, trabajo, salud, etc.

Se plantea la pregunta ¿Qué hubiera pasado en cada una de estas

situaciones si no hubieran podido leer? A partir de las respuestas
se obtendrán conclusiones sobre las consecuencias de no saber
leer y no poder desenvolverse con éxito en la comunidad.

El profesor o profesora explica algunos datos sobre la situación de

la educación en el mundo. A partir de estos datos señalarán sobre un
planisferio la situación del analfabetismo en el mundo. Para realizar
esta actividad el alumnado deberá investigar cuáles son los países
donde existe un mayor índice de analfabetismo. Se extraerán conclu-
siones sobre la relación pobreza-analfabetismo.

EDUKALBOAN // 66
EDUKALBOAN //
PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

!
Puedes encontrar más
propuestas pedagógicas
en: www.alboan.org/

16 en adelante materialeseducativos
o contactando con
cualquiera de
Educar en igualdad nuestras sedes.
(VER PÁG. 2)
Tiempo: Dos sesiones de 60 minutos.
Actividad extraída de: Propuesta didáctica para secundaria
y bachillerato de la SAME 2011

La persona docente propone al alumnado realizar un pequeño viaje “Cuando

estéis ca
en el tiempo. Para ello contarán con algunos textos de Bachillerato en la tarj sad
eta vuest as, pondréis
de mediados del siglo pasado. Por grupos mixtos, se investigará la vuestro p ro nomb
rimer ap re propio
partícula ellido y d ,
época histórica en la que se enmarcan los textos, así como informa- ‘de’, segu espués la
vuestro m ida del a
ción sobre quién era Pilar Primo de Rivera y la sección femenina. arido. Así pellido d
de Marín : e
. Esta fór Carmen García
Con todo el material encontrado, se confeccionará una pequeña puesto q m u la e s a
ue no perd gra
ficha de ese período. dad, sino emos la p dable,
qu ersonali-
que perte e somos Carmen
nece al se García,
ñor Marí
Partiendo de la información y la ficha elaborada, se preparará en la n”.
Economía
d
clase un juego de rol. Un grupo asumirá los pensamientos de la época Bachillera oméstica,
to, 1968.
y de los textos, y otro, los pensamientos coeducativos que asume la
sociedad actual. Se discutirá, en base a argumentos (equivocados o
no), cómo se asume la vida familiar, el tipo de trabajos fuera del
hogar para mujeres y hombres, la relación de pareja, etc.

A continuación, la profesora o el profesor plantea al alumnado buscar

,a
y determinar qué objetivos hacen que los fragmentos de texto m ujer iera
od a qu
presentados sean incompatibles con la educación actual. Además, d a de t to ella –
v i an ar
se les invita a buscar información sobre la conferencia mundial sobre “La r de cu isimul erno
p e s a – o d n t
e
la mujer celebrada en Beijing en 1995. En base a esta información ular ue u
sim más q ontrar
s c .
no e o de en eterse”
se trata de identificar cuáles son los principales obstáculos para el
e
desarrollo de la mujer a nivel global. des en som
a qu
i ción
l a Sec
de 4.
ista
Como actividad de cierre, se invita al alumnado a expresar
194
mediante algún formato gráfico y lingüístico (póster, vídeo, dibujo, Rev enina,
etc.) las consecuencias que tienen para la sociedad un modelo Fem
represivo y excluyente como el expuesto y la importancia de la
coeducación para lograr la igualdad entre mujeres y hombres.
Se sugiere difundirlo entre la comunidad educativa del centro.

“L
a
na s m
d u
el a; le jere
tal
Dio en fal s nu s
n
no s pa to cr ta, d ca d
s o r a e a esd es
qu tra in do e cu
e
qu int s no telig r, res luego bren
a e l erp po en
, l r. os c erv ,
i da rvi Pil ho reta demo ias v ado
v se ue r m r
bre , me s ha aron por
la f o ar
d a r es ios uje ent Pr
im s n jor cer ile
os o s
o j e
e t u de la ple
D m m od
eR da peo más ;
n h r, l
é s d la m ea ó en om ive ech o
id s ra,
av e c o”.
tr ón d era Pen un , , 19
42
“A isi im re. mo es a l, rato .
r
m p mb , co st ”. o i
oc lle
La ho ués io, e til o -S chi
el sp sar go ú c
íti B
a
de ce al P ol de
ne mo n so
ió ur
co ac r c .
rm e 3
Fo prim 196

EDUKALBOAN // 7
 ! Todos los materiales se
encuentran disponibles
en el Centro de Recursos
de ALBOAN:
www.alboan.org/centroderecursos
o contactando con cualquiera de
nuestras sedes. (VER PÁG. 2)
Recursos
sobre
educación
Guía:
La educación es un Derecho y un
Compromiso. Guía para niñas y niños.
Fe y Alegría, 2008.
Documental:
En el mundo a cada rato: cinco historias
que abordan la situación de los derechos
de los niños y niñas. UNICEF, 2006.
Libro-Juego:
Grandes damas: juego de damas y libro
que narra la vida de 24 grandes muje-
res. Ekilikua, Tudela.
Material didáctico:
En busca de los Objetivos del Milenio
[2]. Colectivo Yedra. Catarata, 2007.
ENTREVISTA
“Lo cómodo sería no salir del aula, pero
es importante educar fuera de ella”
Mª Teresa Fernández de Manzanos
Coordinadora de la Comisión de Solidaridad del Colegio
San Ignacio, Pamplona.
¿Qué tipo de actividades educativas impulsáis desde la Comisión?
Dentro de las actividades promovidas por la Comisión hay actividades anuales fi-
jas, incluidas en el calendario escolar. A principios de curso organizamos la Semana
Solidaria, en la que aprovechamos para acercarnos a una realidad determinada.
Estos dos últimos años la hemos dedicado a la situación de los campos de refu-
giados, aunque estamos también muy sensibilizados con las catástrofes naturales.
Además, entre otras actividades, trabajamos y participamos en la Campaña Mundial
por la Educación.
Como participantes en la Campaña Mundial por la Educación, ¿qué es lo que más
valoráis de esta propuesta?
Valoramos sobre todo la facilidad que tenemos para prepararla, por el acceso a
los materiales y a la información, por su calidad y por las charlas de orientación.
Todo esto nos ayuda a poner en marcha una propuesta en la que participa todo el
colegio. Llevamos ya varios años participando en la Campaña, lo que nos ha permitido
ir cambiando nuestra forma de entender globalmente la educación. Ahora es una
realidad que está muy presente en la dinámica y la vida del centro.
¿Por qué tipo de educación apostáis?
Apostamos por una educación abierta a los cambios sociales y educativos. Nos
gustaría ofrecer una educación adaptada a los nuevos tiempos y a las nuevas tec-
nologías, pedagogías y actividades. Es costoso, pero creo que en nuestros colegios
se da una apuesta importante por el cambio metodológico, y, por supuesto, por
actualizar nuestra espiritualidad, que está muy ligada a la educación. De hecho, nos
basamos en el modelo pedagógico ignaciano: buscamos la experiencia, para llevarla
a la reflexión y provocar así una acción.
¿ De qué otras maneras, aparte de en el aula, buscáis la implicación del alumnado
en su educación?
Lo cómodo sería no salir del aula, pero es importante educar fuera de ella, por todo
lo que nuestros alumnos y alumnas aprenden en cuanto a convivencia, respeto por
las personas y el medioambiente, etc. Nuestro alumnado tiene la posibilidad de
participar en excursiones, actividades pastorales, preparación de fiestas colegiales o
talleres de educación para el desarrollo, entre otras propuestas.
Además, la actitud del profesorado resulta fundamental de cara a ofrecer una edu-
cación en valores. Es necesario intentar trabajar la escucha y la acogida, tener una
conciencia crítica con los aprendizajes, potenciar la creatividad, lo “distinto”, y la
alegría de aprender, y compartir con el alumnado su propio proceso de aprendizaje.
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