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INSTITUTO SUPERIOR MUTASA

CENTRO DE ENSINO A DISTÂNCIA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO REALIZADO NA ESCOLA


SECUNDÁRIA ARMANDO EMÍLIO GUEBUZA

Discente: Manuel da Costa Chó

Ano: 4⁰ ano

Cadeira: Estágio profissional

Docente: Dr. Rui Mandiramba

Catandica, Novembro 2020

INSTITUTO SUPERIOR MUTASA


CENTRO DE ENSINO A DISTÂNCIA
Curso: Gestão e Administração Pública

RELATÓRIO DE ESTÁGIO REALIZADO NA ESCOLA


SECUNDÁRIA ARMANDO EMÍLIO GUEBUZA

Catandica, Novembro 2020


ÍNDICE

Conteúdo
1. SUMÁRIO EXECUTIVO.........................................................................................1

1.1. Objectivos...............................................................................................................1

1.1.1. Geral.................................................................................................................1

1.1.2. Específicos.......................................................................................................1

2. METODOLOGIA..........................................................................................................2

3.0 REFERENCIAL TEÓRICO........................................................................................3

4.0 DESCRIÇÃO DA ESCOLA.......................................................................................5

4.2.0 Organização Administrativa.................................................................................5

5.0 DESCRIÇÃO DAS ACTIVIDADES..........................................................................6

6. CONCLUSÃO...............................................................................................................7

7. CRONOGRAMA DAS ACTIVIDADES.....................................................................8

7. BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................9
Relatório de estágio 2020

1. SUMÁRIO EXECUTIVO

Educação é a preparação do Homem para integrar-se na sociedade. É neste âmbito que,


o Instituto Superior Mutasa, instituição vocacionada para a formação de quadros de
diferentes áreas, com espírito criativo e inovador, através da cadeira de Práticas
Pedagógicas e estagio profissional leva o estudante à realidade das escolas
moçambicanas, fazendo assim a ligação da teoria adquirida nos seminários,
conferências e na sala de aulas à prática marcada pelo trabalho de campo, contribuindo
directa ou indirectamente para a expansão e melhoria da qualidade de ensino (DIAS et
al, 2008). O presente relatório enquadra-se no âmbito do Estágio Pedagógico integrado
no 4º ano da Licenciatura em Gestão e Administração Publica. Este relatório tem como
objectivo analisar o processo do estágio, desenvolvido na Escola Secundaria Armando
Emílio Guebuza com uma duração de 1 mês e 15 dias.

O presente relatório está estruturado da seguinte forma: Capa, página de resto, índice,
sumário executivo, objectivos, metodologias, desenvolvimento, conclusão, sucessos,
dificuldades, sugestões, anexos, apêndices e referências bibliográficas.

1.1. Objectivos

1.1.1. Geral

 Relatar as actividades realizadas durante o estágio

1.1.2. Específicos

 Definir alguns termos importantes no PEA;


 Caracterizar o local do estágio;
 Descrever as actividades realizadas durante o estágio;
 Apresentar um resumo do decurso do estágio;
 Indicar as limitações e sugestões para o PEA.

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2. METODOLOGIA

Para a elaboração do presente relatório usou-se a metodologia de pesquisa bibliográfica,


que segundo LAKATOS e MARCONI (2009:192) “pesquisa bibliográfica é um
apontamento geral sobre os principais trabalhos já realizados, revistados de importância
por serem capazes de fornecer dados actuais e relevantes relacionados com o tema ”.
Portanto, este método constitui na escolha selectiva dos autores que abordaram os temas
em estudo.

✓ Técnicas de pesquisa

A colecta de dados foi feita através do uso da técnica de observação directa que segundo
LAKATOS e MARCONI (2009:192) “é uma técnica de colecta de dados para conseguir
informações e utilizar os sentidos na obtenção de determinados aspectos da realidade.
Esta técnica não consiste apenas em ver ou ouvir mais também em examinar factos ou
fenómenos que se desejam estudar”.

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3.0 REFERENCIAL TEÓRICO

A escola

É uma instituição concebida para o ensino de alunos sob a direcção de professores1.

Sala de aula

A sala de aula, um espaço instituído na escola, sendo esta uma instituição


caracteristicamente moderna, pode ser entendido como o lugar o qual os sujeitos se
reúnem para aprender (Rizzoni, 2010)

Avaliação

Definir avaliação constitui um assunto bastante complexo e cheio de contradições. “Não


há consensos claros sobre o que é avaliar e quais são as funções da avaliação, constata-
se as mais referidas na literatura são as que dizem respeito a melhoria da qualidade dos
processos de aprendizagem” Duarte (2001:55).

Educação

É um processo de contínua reconstrução da experiência com propósito de ampliar e


aprofundar o seu conteúdo social enquanto, ao mesmo tempo o individuo ganha
controlo dos seus métodos evoluídos. (DEWEY, John).

Ensinar

É criar condições favoráveis (psicológicas, didácticas e materiais) para a aprendizagem


do aluno; é facilitar a aprendizagem (KARLING, 1991).

A qualidade de ensino

Fazer uma abordagem sobre a qualidade de ensino é bastante complexo porque ela é
ligada à factores estruturais tais como a origem social dos alunos, condições da escola, a
competência dos professores e a factores situacionais aos quais se incluem as condições
de acesso à escola, as condições psicológicas reais dos alunos. Portanto, pode-se dizer
que há qualidade quando se fala em algo real, “Isto significa que programas, conteúdos,

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métodos, formas de organização somente adquirem qualidade de ensino quando são


compatibilizados com condições reais dos alunos.” LIBÂNEO (1990:42).

Aula

É o conjunto de meios e condições pelos quais o professor dirige e estimula o processo


de ensino em função da actividade própria ao processo de aprendizagem escolar, ou
seja, a assimilação consciente e activa dos conteúdos, Libaêneo (1994:177).

Plano de aula

É uma ferramenta muito importante para o professor. Por meio dele, o educador pode
fazer a previsão dos conteúdos que serão dados, as actividades que serão desenvolvidas,
os objetivos que pretende alcançar, e as formas de avaliação.

O professor

É orientador do processo de ensino e aprendizagem, deve ser fonte de estímulos que


leva o aluno a reagir para que se processe a aprendizagem. Segundo Nercy (1988. 125).

Aluno

É o indivíduo que recebe formação de um ou vários professores para adquirir ou ampliar


seus conhecimentos.

Método

Para Nérici – O Método de ensino ou didáctico é o conjunto de procedimentos lógica e


psicologicamente ordenados, de que se vale o professor, para levar o educando a
elaborar conhecimentos, a adquirir técnicas ou habilidades e a incorporar atitudes e
ideais.

Aprendizagem: Aprendizagem é o processo pelo qual as competências, habilidades,


conhecimentos, comportamento ou valores são adquiridos ou modificados, como
resultado de estudo, experiência, formação, raciocínio e observação. Este processo pode
ser analisado a partir de diferentes perspectivas, de forma que há diferentes teorias de
aprendizagem.

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4.0 DESCRIÇÃO DA ESCOLA

4.1.0 Escola Secundaria Armando Emílio Guebuza

A Escola Secundária Armando Emílio Guebuza, localiza-se no Bairro Expansão


Mugabe, na Vila de Catandica, Distrito de Barue. Esta representa a escola sede do no
ensino secundário geral na vila. A escola lecciona um (1 e 2) ciclo de ensino secundário.
Ao nível dos recursos espaciais, a escola apresenta boas condições para a leccionação de
aulas e materiais não são boas.

4.2.0 Organização Administrativa

No Sector Administrativo encontram-se contemplados outros sectores e, corresponde


órgão fundamental para o funcionamento de todas actividades pedagógicas, dos
recursos humanos e das finanças da instituição.

A área Pedagógica e área Administrativa são vitais para o funcionamento da escola. Por
isso, estes sectores têm bom relacionamento entre os seus trabalhadores. Os processos
dos alunos e professores estão organizados em ordem alfabética, havendo separação
entre os processos dos alunos e dos professores.

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5.0 DESCRIÇÃO DAS ACTIVIDADES

5.1.0 Na secretaria

Na secretaria minha principal actividade era de despachar os certificados e declarações


de notas dos estudantes, para os certificados eram passados para os alunos finalistas na
10 e 12 classes e a declaração era para todas classes em geral mediante o pedido do
estudante.

5.2.0 Observação das bibliotecas

Observação

É o ato de olhar alguém ou alguma coisa cuidadosamente, a partir de critérios


negociados, com o propósito de entender e fundamentar os aspectos observados, de
modo a possibilitar mudanças factuais, conceituais, procedimentos e atitudinais dos
envolvidos. Todas as actividades das bibliotecas eram por mim supervisionadas desde a
higienização, estruturação e organização da mesma.

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6. CONCLUSÃO

O sucesso de um profissional requer conciliação dos conhecimentos teóricos e práticos,


nesta ordem de ideia, a actividade docente necessita que os saberes teóricos sejam posto
em prática, isto é entrar em contacto directo com o processo de ensino e aprendizagem
(PEA). A prática da actividade docente resume se na leccionação de aulas, no qual torna
possível a aquisição de experiencias, habilidades, atitudes e convicções a cerca de como
orientar o processo de ensino e aprendizagem (PEA) e a sua respectiva optimização
visando alcançar os objectivos e as metas preconizadas nos programas de ensino e nos
currículos escolares em uso no país.

A elaboração conjunta é uma forma de interacção activa entre o professor e os alunos


visando a obtenção de novos conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções, bem
como a fixação e consolidação de conhecimentos e convicções já adquiridos. A forma
mais típica do método de elaboração conjunta é a conversação didáctica, considerada
aula dialogada.

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7. CRONOGRAMA DAS ACTIVIDADES

As actividades foram realizadas seguindo o seguinte cronograma semanal:

Descrição das actividades Horizonte temporal (semanal)


Outubro Novembro
Sem1 Sem2 Sem3 Sem4 Sem1 Sem2
Despacho de certificados e declarações
Monitoria da biblioteca
Condução de transporte institucional
Relatório para DG
Monitoria e avaliação
Elaboração do relatório

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7. BIBLIOGRAFIA

ALEXANDRE, Fernando e DIOGO, José, Contribuindo Para Uma Educação do


Ambiente: Um Olhar. São Paulo, Lumen Editora, 1996.

BRITO, Raquel S. e POEIRA, Maria Lurdes, Didáctica de Geografia. Lisboa,


Universidade Aberta,1991.

CAPPILETI, Isabel Franchi. Avaliação educacional: Fundamentos e praticas. São


Paulo, Editora articulação/Universidade Escola, 1999.

CARDINET, Jean, Avaliar e Medir. Edições ASA, Rio Tinto, Portugal,1993.

DUARTE, Stela e CHEMANE, Orlando. Formação de tutores para as Praticas


Pedagogicas da Universidade Pedagogica, Aspectos gerais da tutoria. Maputo, 2006.

DUARTE, Stela Cristina Mathá. Avaliação de Aprendizagem de Geografia: Desvelando


A Produção do Fracasso Escolar na 10ª classe do Ensino Secundário Geral-Cidade de
Maputo. Tese de doutoramento, São Paulo, Pontifícia Universidade Católica, 2001.

LIBANEO, Jose Carlos. Didactica. São Paulo, Cortez Editora, 1994.

LIBANEO, J. Didáctica; Cortez editora, SP, 1990.

NERICI, Emideo. Didactica: Uma Introdução. 2 ed. São Paulo, Editora ATLAS, 1989.

PILETTI, C. Didactica; Cortez editora; SP, 1990

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