7. CRONOGRAMA DAS ACTIVIDADES.....................................................................8
7. BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................9 Relatório de estágio 2020
1. SUMÁRIO EXECUTIVO
Educação é a preparação do Homem para integrar-se na sociedade. É neste âmbito que,
o Instituto Superior Mutasa, instituição vocacionada para a formação de quadros de diferentes áreas, com espírito criativo e inovador, através da cadeira de Práticas Pedagógicas e estagio profissional leva o estudante à realidade das escolas moçambicanas, fazendo assim a ligação da teoria adquirida nos seminários, conferências e na sala de aulas à prática marcada pelo trabalho de campo, contribuindo directa ou indirectamente para a expansão e melhoria da qualidade de ensino (DIAS et al, 2008). O presente relatório enquadra-se no âmbito do Estágio Pedagógico integrado no 4º ano da Licenciatura em Gestão e Administração Publica. Este relatório tem como objectivo analisar o processo do estágio, desenvolvido na Escola Secundaria Armando Emílio Guebuza com uma duração de 1 mês e 15 dias.
O presente relatório está estruturado da seguinte forma: Capa, página de resto, índice, sumário executivo, objectivos, metodologias, desenvolvimento, conclusão, sucessos, dificuldades, sugestões, anexos, apêndices e referências bibliográficas.
1.1. Objectivos
1.1.1. Geral
Relatar as actividades realizadas durante o estágio
1.1.2. Específicos
Definir alguns termos importantes no PEA;
Caracterizar o local do estágio; Descrever as actividades realizadas durante o estágio; Apresentar um resumo do decurso do estágio; Indicar as limitações e sugestões para o PEA.
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2. METODOLOGIA
Para a elaboração do presente relatório usou-se a metodologia de pesquisa bibliográfica,
que segundo LAKATOS e MARCONI (2009:192) “pesquisa bibliográfica é um apontamento geral sobre os principais trabalhos já realizados, revistados de importância por serem capazes de fornecer dados actuais e relevantes relacionados com o tema ”. Portanto, este método constitui na escolha selectiva dos autores que abordaram os temas em estudo.
✓ Técnicas de pesquisa
A colecta de dados foi feita através do uso da técnica de observação directa que segundo LAKATOS e MARCONI (2009:192) “é uma técnica de colecta de dados para conseguir informações e utilizar os sentidos na obtenção de determinados aspectos da realidade. Esta técnica não consiste apenas em ver ou ouvir mais também em examinar factos ou fenómenos que se desejam estudar”.
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3.0 REFERENCIAL TEÓRICO
A escola
É uma instituição concebida para o ensino de alunos sob a direcção de professores1.
Sala de aula
A sala de aula, um espaço instituído na escola, sendo esta uma instituição
caracteristicamente moderna, pode ser entendido como o lugar o qual os sujeitos se reúnem para aprender (Rizzoni, 2010)
Avaliação
Definir avaliação constitui um assunto bastante complexo e cheio de contradições. “Não
há consensos claros sobre o que é avaliar e quais são as funções da avaliação, constata- se as mais referidas na literatura são as que dizem respeito a melhoria da qualidade dos processos de aprendizagem” Duarte (2001:55).
Educação
É um processo de contínua reconstrução da experiência com propósito de ampliar e
aprofundar o seu conteúdo social enquanto, ao mesmo tempo o individuo ganha controlo dos seus métodos evoluídos. (DEWEY, John).
Ensinar
É criar condições favoráveis (psicológicas, didácticas e materiais) para a aprendizagem
do aluno; é facilitar a aprendizagem (KARLING, 1991).
A qualidade de ensino
Fazer uma abordagem sobre a qualidade de ensino é bastante complexo porque ela é ligada à factores estruturais tais como a origem social dos alunos, condições da escola, a competência dos professores e a factores situacionais aos quais se incluem as condições de acesso à escola, as condições psicológicas reais dos alunos. Portanto, pode-se dizer que há qualidade quando se fala em algo real, “Isto significa que programas, conteúdos,
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métodos, formas de organização somente adquirem qualidade de ensino quando são
compatibilizados com condições reais dos alunos.” LIBÂNEO (1990:42).
Aula
É o conjunto de meios e condições pelos quais o professor dirige e estimula o processo
de ensino em função da actividade própria ao processo de aprendizagem escolar, ou seja, a assimilação consciente e activa dos conteúdos, Libaêneo (1994:177).
Plano de aula
É uma ferramenta muito importante para o professor. Por meio dele, o educador pode fazer a previsão dos conteúdos que serão dados, as actividades que serão desenvolvidas, os objetivos que pretende alcançar, e as formas de avaliação.
O professor
É orientador do processo de ensino e aprendizagem, deve ser fonte de estímulos que
leva o aluno a reagir para que se processe a aprendizagem. Segundo Nercy (1988. 125).
Aluno
É o indivíduo que recebe formação de um ou vários professores para adquirir ou ampliar
seus conhecimentos.
Método
Para Nérici – O Método de ensino ou didáctico é o conjunto de procedimentos lógica e
psicologicamente ordenados, de que se vale o professor, para levar o educando a elaborar conhecimentos, a adquirir técnicas ou habilidades e a incorporar atitudes e ideais.
Aprendizagem: Aprendizagem é o processo pelo qual as competências, habilidades,
conhecimentos, comportamento ou valores são adquiridos ou modificados, como resultado de estudo, experiência, formação, raciocínio e observação. Este processo pode ser analisado a partir de diferentes perspectivas, de forma que há diferentes teorias de aprendizagem.
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4.0 DESCRIÇÃO DA ESCOLA
4.1.0 Escola Secundaria Armando Emílio Guebuza
A Escola Secundária Armando Emílio Guebuza, localiza-se no Bairro Expansão
Mugabe, na Vila de Catandica, Distrito de Barue. Esta representa a escola sede do no ensino secundário geral na vila. A escola lecciona um (1 e 2) ciclo de ensino secundário. Ao nível dos recursos espaciais, a escola apresenta boas condições para a leccionação de aulas e materiais não são boas.
4.2.0 Organização Administrativa
No Sector Administrativo encontram-se contemplados outros sectores e, corresponde
órgão fundamental para o funcionamento de todas actividades pedagógicas, dos recursos humanos e das finanças da instituição.
A área Pedagógica e área Administrativa são vitais para o funcionamento da escola. Por isso, estes sectores têm bom relacionamento entre os seus trabalhadores. Os processos dos alunos e professores estão organizados em ordem alfabética, havendo separação entre os processos dos alunos e dos professores.
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5.0 DESCRIÇÃO DAS ACTIVIDADES
5.1.0 Na secretaria
Na secretaria minha principal actividade era de despachar os certificados e declarações
de notas dos estudantes, para os certificados eram passados para os alunos finalistas na 10 e 12 classes e a declaração era para todas classes em geral mediante o pedido do estudante.
5.2.0 Observação das bibliotecas
Observação
É o ato de olhar alguém ou alguma coisa cuidadosamente, a partir de critérios
negociados, com o propósito de entender e fundamentar os aspectos observados, de modo a possibilitar mudanças factuais, conceituais, procedimentos e atitudinais dos envolvidos. Todas as actividades das bibliotecas eram por mim supervisionadas desde a higienização, estruturação e organização da mesma.
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6. CONCLUSÃO
O sucesso de um profissional requer conciliação dos conhecimentos teóricos e práticos,
nesta ordem de ideia, a actividade docente necessita que os saberes teóricos sejam posto em prática, isto é entrar em contacto directo com o processo de ensino e aprendizagem (PEA). A prática da actividade docente resume se na leccionação de aulas, no qual torna possível a aquisição de experiencias, habilidades, atitudes e convicções a cerca de como orientar o processo de ensino e aprendizagem (PEA) e a sua respectiva optimização visando alcançar os objectivos e as metas preconizadas nos programas de ensino e nos currículos escolares em uso no país.
A elaboração conjunta é uma forma de interacção activa entre o professor e os alunos
visando a obtenção de novos conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções, bem como a fixação e consolidação de conhecimentos e convicções já adquiridos. A forma mais típica do método de elaboração conjunta é a conversação didáctica, considerada aula dialogada.
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7. CRONOGRAMA DAS ACTIVIDADES
As actividades foram realizadas seguindo o seguinte cronograma semanal:
Descrição das actividades Horizonte temporal (semanal)
Outubro Novembro Sem1 Sem2 Sem3 Sem4 Sem1 Sem2 Despacho de certificados e declarações Monitoria da biblioteca Condução de transporte institucional Relatório para DG Monitoria e avaliação Elaboração do relatório
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7. BIBLIOGRAFIA
ALEXANDRE, Fernando e DIOGO, José, Contribuindo Para Uma Educação do
Ambiente: Um Olhar. São Paulo, Lumen Editora, 1996.
BRITO, Raquel S. e POEIRA, Maria Lurdes, Didáctica de Geografia. Lisboa,
Universidade Aberta,1991.
CAPPILETI, Isabel Franchi. Avaliação educacional: Fundamentos e praticas. São
Paulo, Editora articulação/Universidade Escola, 1999.
CARDINET, Jean, Avaliar e Medir. Edições ASA, Rio Tinto, Portugal,1993.
DUARTE, Stela e CHEMANE, Orlando. Formação de tutores para as Praticas
Pedagogicas da Universidade Pedagogica, Aspectos gerais da tutoria. Maputo, 2006.
DUARTE, Stela Cristina Mathá. Avaliação de Aprendizagem de Geografia: Desvelando
A Produção do Fracasso Escolar na 10ª classe do Ensino Secundário Geral-Cidade de Maputo. Tese de doutoramento, São Paulo, Pontifícia Universidade Católica, 2001.
LIBANEO, Jose Carlos. Didactica. São Paulo, Cortez Editora, 1994.
LIBANEO, J. Didáctica; Cortez editora, SP, 1990.
NERICI, Emideo. Didactica: Uma Introdução. 2 ed. São Paulo, Editora ATLAS, 1989.
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